长治公务员-辽宁招生考试之窗

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统编版语文六下习作《写作品梗概》教学设计

课题 习作《写作品梗概》
单元 第二单元 学科 语文 年级 六年级
1.能选择自己读过的一本书，学习通过“读懂内容，把握脉络”、“筛选概括，
学习
合并成段”、“锤炼语言，连贯表达”等方法写作品梗概。
目标
2.能和同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

重点
学习通过“ 读懂内容，把握脉络”、“筛选概括，合并成段”、“锤炼语言，连
贯表达”等方法写作品梗概。

难点 掌握作品梗概特点并能正确表达。
教学过程
教学环节
导入新课

教师活动
一、导入新课，明确学习任务
1.上一周 ，我们在外国文学名著里，跟
随主人公一起游历，感受了各国的风土人情；
也跟随主人公一起成 长，体验了其中的欢乐
与艰辛。有书陪伴的日子，充实而快乐。


学生活动


设计意图
回忆单元所通过三个生活
学。 实例，让学生知
道在什么情况
下可以用到梗
概，让学生初步
了解梗概的作2.同学们，我们不仅自己看，还可以把

自己喜欢的书推荐给别人看。在学习中，我

们会碰到这样的情况：课件出示三种情况，

自由读。
（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要
求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。
本书。
（3）你的好伙伴看到你最近读一本书
很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。
3.那么，怎么推荐，怎么简要介绍呢？
这就需要我们对书的内容进行概括，以
梗概的形式，用 简练的语言把书介绍给
别人。（出示课题）
新授环节
二．联系旧知，认识作品梗概
1.那什么是梗概？它有什么特点呢？我
们学过《鲁滨逊漂流记》的梗概，了解过梗
概 谁能说一说。
（1）学生交流想法。


情境中产生用和目的，以此（2）班里每周请一位同学简要介绍一
学习习作兴激发学生的习
趣。 作动机，产生创
作的期待。
本单元学习
学生全班交中，学生通过
流。

《鲁滨逊漂流
记（节选）》一
课的学习，对梗
（2）小结：梗概一 般以第三人称来写，

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是原著的大略内容，是对作品内容的浓缩和
概括。
2.前面我们学了《鲁滨逊漂流记 》节选
的课文，快乐读书吧也推荐了这本书，现在
你开始读这本书了吗？有同学不仅读了书，< br>还把课文里的梗概与自己读过的整本书做了
一番比较，小组交流有什么发现吗？
（1）学生交流。
预设一：学了课文，我们去读《鲁滨逊
漂流记》原著，大家关注了两个内容的字数
概有了一定的
小组交流。 认识，因此，写




作品梗 概有一
定胡基础。要充
分抓住学情，利
用已有知识水
全班交流分平展开学习。
享。
























吗，这篇梗概大约1000字，而这本书的原著

约有25万字。经过比较，我发现梗概的字数

少，课件出示特点：篇幅比较短小。
预设二：学了课文，再读《鲁滨逊漂流
记》原著，我们拿梗概内容与目录进行了一
番对 照。我们会发现梗概主要讲了流落荒岛，
建房定居，驯养培育，救星期五，回到英国
这几件事， 在目录里面，我也找到了这几件
事相对应的内容。
小结：梗概与原著书里的故事情节是一致的。梗概里写到的事情的发生时间，地点，
人物，起因，经过，结局和作品里的这些要
素 都是一样的。所以梗概的第2个特点就是
与作品情节一致。课件出示特点。
3. 同学们还有其他发现吗？
预设三：梗概中的主要情节，就是作品
体现中心的主要内容，所以梗 概的第3个特
点就是主次分明。同学们，这就是梗概的3
个特点：篇幅短小，情节一致，主次分 明。
请你读一读，记一记吧。
三．结合阅读，学写作品梗概
1.那我们怎么写作品 梗概呢？书上36
页告诉了我们好方法，请同学们读一读这一
页方框里的内容，并圈圈关键词。
2.读好、圈好了吗？你找到写作品梗概
的步骤与方法了吗？书上给我们分了三大
步， 每一步都有具体的方法。
3.读懂内容，把握脉络
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思考交流。
一篇比较长的

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（1）我们先看第1步——读懂内容，把

握脉络。写梗概前，要先读懂书的内容。我

们可以读读书并问问自己：这本书的主人 公
是谁？这本书围绕这个人物主要写了哪几件
事？哪些章节写了这几件事？发现后可以在
目录中自己做个标记。这些事情的起因、经
过和结果是什么？思考这些问题时，还可以
画画思 维导图，结合中心对内容进行梳理，
把握书的主要情节和脉络。比方说，流落荒
岛，建房定居， 驯养培育，救星期五，回到
英国，这是《鲁滨逊漂流记》这本书的内容
要点，梗概就是根据这个 框架这个脉络来写
的。
4.筛选概括，合并成段
（1）学习筛选
①第2 步是筛选概括，合并成段。怎样
筛选，怎样概括，怎样合并呢？筛选，就是
要保留“主干”去除 “枝叶”。主干是这本
书的主要内容，中心思想，枝叶是这本书细
枝末节的内容，把两者区分好 ，才能真正做
到留主干去枝叶。
②以《鲁滨逊漂流记》这部作品为例。
你发现了什么？
交流小结：这是课文里的梗概 ，这是书
本的目录，通过对比我们可以发现，目录里
面的流落荒岛、劳动创造、回到英国在梗概
里都有体现，因为这是这本书的主要内容，
也就是主干，我们要保留。而像初次航海，
再次航海，这些内容在梗概里却没有提到，
因为这跟整部作品作者所要表达的中心思想
关系不大 ，那就可以去掉。所以我们可以从
目录里就做到留主干去枝叶，把描写主要内
容的章作为主干留 下来，把次要内容的章作
为枝叶去掉。
③可是一章内容还是很长啊？在章里我
们怎么 留主干，去枝叶呢？我们来看鲁滨逊
漂流记第3章里的目录，和我们课本梗概的
部分内容。仔细 看一看，你有什么发现？
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文章，要想让读
者在短时间里
对它有所了解，
就必须写好文
章的梗概。虽说



内容梳理。 梗概只有短短

























几百字，但是
“麻雀虽小， 五
脏俱全”，要想
写好一则梗概
还是要讲究技
巧的。教学设计
上尽可 能简化
方法。通过“读
懂内容，把握脉
络”、“筛选概
括，合并成段”、“锤炼语言，连
贯表达”三个关
键环节的学习，
掌握写提纲的
方法。

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交流小结：在章里，把能够表达中心思
想的节，作为主干留下来 ，其余的作为枝叶
可以去掉。
④读读左边方框里的文字，看看右边的
表格，看看你能 发现什么？和同桌交流你的
想法。课件出示文字与表格。
交流小结：留主干去枝叶，先从整本 书
的目录里面选择重要的章；再从章里选取重
要的节；最后从节里面概括要留下来的主要
内容。
（2）学习概括
①筛选好主干后，如何用简明的叙述性
语言概括每个章节 的内容呢?以《滨逊漂流
记》第一章为例，目录中节很多，内容也很
多，主要讲的是鲁滨逊喜欢 航海的事情。如
果都写到梗概里，就会显得很啰嗦。所以课
文是这样概括的。（课件出示） < br>②同学们看，这样一句简单的话，就把
这一章的内容都概括了。所以我们可以根据
目录来 概括章节的内容。
③学生交流其他方法小结：除了根据目
录、内容概括外，具体描写的词句， 也要加
以整合概括。
④小说中，具体描写的语段很多，人物
的动作、心理、语言、外 貌等等，这样的描
写选择后都要概括成叙述性的话。我们来看
鲁滨逊搭建帐篷的相关描写。这是 节选中，
详细描写鲁滨逊搭建帐篷的语段，大家读一
读。（停留）
⑤这里的动作描写 非常具体。我们来看
梗概中关于搭建帐篷的叙述性的描述，很简
洁，只有一句话：鲁滨逊走遍荒 岛，在山坡
上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，
用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。大 家发
现了吗？概括的时候，没有了具体的动作，
只要把他做了哪件重要的事概括出来即可。当遇到语言描写的时候，则要去掉语言，把
直接引语变为转述句，并进行概括。
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和同桌交
流。
















读节选思
考。

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（3）学习合并
①筛选概括 好后，我们要将这些语句梳
理通顺，删去重复的文字，做好句子与句子
的衔接，把它们合并成一 段通顺的话。同学
们，我们来试一试吧。这是骑鹅旅行记中的
三个独立片段。请你思考一下，把 它们合并
成一段连贯的话，并把这段话写在自己的本
子上。（停留5分钟）
②老师分享自己是怎样合并这三个独立
的段的：学生齐读。
③合并之后，你有什么发现吗？是
就要这样适当补充相关词句，使内容自然过
渡。
5.锤炼语言，连贯表达
（1）现在来看第3步：锤炼语言，连贯
表达。我们仍旧以 《鲁滨逊漂流记》的梗概
为例。请同学们快速浏览一下每一个段落的
开头，尤其关注划出的短句 。段落间是怎样
过渡的，你发现了吗？
（2）学生交流，引导发现：段落间以时
间为顺序，过渡自然，语句连贯。在整理主




学生尝试合
并成段，训
练概括。


交流小结：同学们自己在写梗概的时候，





欣赏梗概，
学习锤炼语
言。

要内容写梗概时，有时候为了情节的连贯性，


次要内容可以稍微保留，但要尽量简洁。
6.写好开头与结尾

（1）梗概的主要部分会写后，老师再给

大家看一个梗概的开头。你能评价一下这个

开头吗？
小结：这段故事的开 头，让我们把握了
欣赏精彩开
故事的主要内容，同学们肯定有兴趣想读下
去。
（2）再展示一个好的结尾。
小结：同学们瞧，结尾用饶有趣味的语
言，激发了我们的阅读兴趣。
课堂小结
四、方法运用，写作品梗概
1.这次习作中，你最想推荐的是哪本书
呢？赶快拿起笔 写写这本书的梗概，把它推
荐给大家吧！
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头结尾谈体
会。

好文章都
是改出来的，梗
概也不例外。成

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2 .写好后，下节课我们进行小组分享评
改，看他们是否明白大意，然后根据反馈意
见对不清楚的 地方进行修改。
这节课我们就学到这里，同学们再见！
板书

◌篇幅短小
梗概的特点 ◌情节一致
◌主次分明
1.读懂内容，把握脉络
2.筛选概括，合并成段
3.锤炼语言，连贯表达





文后多读多改，
梗概才能更精
彩。

部编版
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