部编版语文小学六年级下册《骑鹅旅行记》(节选)教学反思
高考撕书-拉丁舞串词
6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二
单元的一篇童话，选自瑞典女作家
拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象
叙述了
小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事
想象奇特，
情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，
也是本节课的目标之一。回顾整堂课
的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依据主要人物和次要人物，概括主要内容。 <
br>这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内
容呢？我让学生关注主要
人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的
事情连起来，就是这篇课文的主要内容。课文主要人
物是尼尔斯，尼尔斯依次
遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后学生按照方法，把主要<
br>人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄
小动物，被小精灵变
成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了家鹅的
身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是
尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这
个方法简单易行，概括文章内容效果明显。
2.教学收获（思得）
（1）抓住细节，阅读评价
这篇童话故事比较长，但是学生
喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重
情节，我提出问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么
？”学生在通
读课文的基础上，重点关注自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等
去体
会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他
们的喜怒哀乐。
他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。
随后在阅读交流中，都提出了自己的看法
。这样的阅读落到实处，接地气。
（2）变换人称，加强感悟
这篇童话故事采用第三人称，
对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如
何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人
称的方法，让学
生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去
阅
读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，
让学生感受到“我”当时的
情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感
受。
3.不足之处（思失）
在教
学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的
积极性有所下降，甚至还有的学生在
根据课文内容画简笔画。教学中我没有重
视起来，而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简
笔画表现出来，
不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我应该大力支持，并把这活
动
深化。
4.改进措施（思改）
我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能
充分发挥学
生的主体性，体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文
导学案
，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能
品尝帮助别人的喜悦，让师生在课
堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到
知识，提高能力。
《骑鹅旅行记（节选）》教学反思
这节课整体设计思路是培养学生阅读能力， 提高欣赏水平， 培养阅读经
典的兴趣。 新课标
提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读
量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，
读整本的书。鼓励学生自主选择
阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从
这我看
到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。
大家至少读
了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新
课标又提出“学生是语文学习的主人，
语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重
培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情
境，尊重学生
的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学
用
自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的
故事情节和人物角色用笔画出
来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导
和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达
到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，
也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课
堂上，孩子们十分踊跃，侃
侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时
，
意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，
小班长也优哉游
哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”再
看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》
，有的手上捧着各种各样的新书，都是
大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的
最大的收获啊，
看来，真应该多上这样的课！”
纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比
如课堂形式的多样化，虽然
增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是
不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，
学习如何进行童话习作。再比如章具体指导阅读文章中精彩篇， 掌握阅读方法，
提高学生的阅读理解
能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，
相信一定会收到不一样的效果, 当然，我相信
，只有在不停地实践和探索中，
一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展
现出更
多的精彩。
6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思
《骑
鹅旅行记》（节选）刻画了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼
尔斯历险的故事：一天，父母上教
堂去了，尼尔斯一个人在家里，他闲着无聊，
开始捉弄一个小精灵，结果反被小精灵施了魔法，变成了一
个拇指大的小人儿。
正在这时，一群大雁从空中飞过，家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔，尼尔
斯为了不让它飞走，紧紧抱住它的脖子，不料被鹅带上高空，开始了这次奇异
的旅行。
一、教学效果
1.仿编故事，大胆想象。
我让同桌合作把自已当成尼尔斯讲一个旅
途中可能会发生的故事，孩子们
在编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的
化身，
续编的故事缤彩纷呈，仿编比较成功。
2.培养兴趣，好书大家读。
学完此
文，让学生向身边的其他朋友排荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，第二
部分是推荐好书、好电影给孩子们看
，推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》《格
列夫游记》等，还给孩子们观看了电影片段《
爱丽丝梦游仙境》。从课内延伸到
了课外，从书本廷伸到影视作品。经过这样的安排，课堂内容比之前饱
满很多。
但是上课时总觉的还是缺少些什么，质的引领作用没有体现出来。
二、成功之处
1.引导正确的价值取向；打通书本世界与学生的生活世界。
我紧扣主线,展开了如下教学活动：
(1)心心相印(人物)。用竞猜的方式，让学生猜猜看
是哪个人物，然后交流
自已最喜欢那个人物，为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有<
br>他的影子，或者朋友有没有与他相似的地方。
(2)精彩回放(朗读、讲述)。朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。
(3)模仿创
编(创作)。看了这本书、结合自己身边发生的事，或者自己想象
的事，进行合理的续编、仿编、续写、
仿写等。
(4)真情告白(感受)
谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示，并将自己
的感悟浓缩成一句话写下来。
(5)推而
广之(推荐)，向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书。也可以由老
师或这位同学向大家推荐同一类型的
书，同一作家的书，能给人们带来正面教
育意义的影视作品。
2.培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
在课堂上，我鼓励同学用自己
喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以
做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，
可以讲一讲，演
一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
三、不足之处
比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，缺少对文
本理解的深度
和高度，教师的引领作用没有体现出来，还是就内容讲内容，没
有把书的内涵讲出来。
四、改进措施
改进的方法可以是抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导
学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如就文章中精彩篇章具体指导阅
读，掌握阅读方法，提高
学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读
的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果