高三尖子生、 边缘生辅导方案
财年-银监会主席
高三尖子生、 边缘生辅导方案
——精心“诊脉” 把握契机 切实做好边缘生辅导工作
一、 制定本方案的背景
1、 木桶效应的理论告诉我们，
木桶盛水的多少取决于最短那
块木板。 边缘生的提出实际上是木桶理论在实践中的运用。
2、 为全力提高 13 年高考成绩， 减少高考重点线或本科线临
界生的人数，
切实有效地减少学生的薄弱学科， 保证我们超额完成
各项指标，
故学期伊始就着手边缘生的辅导工作， 同时为了 不让辅
导工作走过场， 避免师生“两厌”（老师、
学生都抵触辅导工作） 的
现象发生， 力求把尖子生、
边缘生辅导工作落到实处，故制定本方
案。
二、 科学确定边缘生
1、
全面分析近几年高考情况
近两年来， 从二本线以下落榜人数的情况看，
有相当部分同学
很可惜。 有的同学距离录取线只差 10 分左右，
这样的考生不在少
数人。 而这一部分考生中， 大部分是一两门科目比较薄弱，
假设这
些薄弱科目在高考之前能及时解决或解决一部分，
那么重点或本科
总人数的增加还是可观的。 通过分析， 我们坚定了狠抓边缘生的决
心。
2、 认真梳理班级现状
为了准确地确定有效边缘生的人数，
我们对高二各班下学期的
考试的成绩进行了认真分析，
特别是分析了高二第二学期期末联考
成绩， 通过对联考中边缘学生薄弱学科的分析，
发现大部分学生某
一两门科目比较薄弱， 只要其中一门有明显突破，
总分就能进入目
标生的行列。 另外也发现一些班级的个别学科整体薄弱，
当然这种
情况需要科任全员抓。 这些分析为准确确定边缘生奠定了基础。
3、
科学布置班级边缘生辅导目标
A、 理科
第一类是奥班能冲击 600
分以上的高分段人数预定 20 人
第二类是重点边缘生大约 70 人， 每班进入联考
80——150 名
的学生）
（由班主任协同科任根据几次考试和平时对知识的掌握情
况灵活把握） ；
第三类是本科边缘生人数大约 150 人， 每班进入学年联考 450
——600
名的学生（由班主任协同科任根据几次考试和平时对知识的
掌握情况灵活把握） 。
不同时期辅导对象可以根据学生的知识掌握情况随时变更。
B、 文科
第一类是全力冲击重点的学生， 学年前二十名学生
第二类是本科边缘生， 学年
60——100 名学生（由班主任协同
科任根据几次考试和平时对知识的掌握情况灵活把握） 。
三、 严密制订边缘生辅导策略
1、 落实辅导对象
各班根据高二两个学期期末联考成绩， 上学期期末联考占百分
之六十，
下学期占百分之四十， 把两个学期的成绩按照这个比例加
到一起，
我们算出学生的总分， 然后学年再排名， 把 450——600 名
之间的学生作为辅导对象，
但介于工作量和时间安排的实际情况， 每
个班从 600 名往前数 11
人作为本班边缘生辅导对象。
2、 落实辅导计划
每班边缘生人数是固定的，
每位科任教师面对的是不同层次的
辅导对象， 辅导内容和标准不同， 因此，
每位教师面对不同层面的
学生制定相应的辅导计划，做到了解学生， 知己知彼，
然后因材施
教。
3、 确定辅导科目
由班主任牵头， 确定辅导对象，
协同科任教师研究单独辅导科
目。 每科只限报 2人， 没人限报 1 科。
是本班本学科最薄弱的两
个人， 而且学科仅量不落报。
4、 明确辅导内容：
A、 一类生辅导不能局限于当前的学习内容， 站位要高， 侧重
于问题的诊断，
提供解决问题的方案即能够发现学生的问题， 然后
帮助学生解决问题。
侧重解题方法的辅导，然后需要跟上配题， 强
化解题思维的训练。
B、
重点边缘生的辅导侧重于薄弱学科的重难点知识的突破和
落实， 着重于当前所学内容的知识、
方法的补差， 查缺补漏， 提
高解题思维和解题能力的训练。
C、
本科边缘生的辅导侧重于当前所学基础知识的落实， 没复
习的知识绝不能提前辅导，
针对本周以前学习内容进一步强化和巩
固， 夯实基础， 提高能力。 习题跟上。
5、 保证辅导措施
1） 、 任务公开，责任到人
年级统一制定边缘生辅导表并张贴
到各备课组， 内容做到三落实： 定时间、 定地点、 定人员。
2） 、 明确目标， 切实盯踪 边缘生辅导采取的方法是盯班、 盯
人战术，
六门高考科目对准同样的人， 薄弱学科对其进行单独辅
导， 从而使得这部分同学优势科目更突出，
薄弱科目有提高。
3）、 加强督查， 严格考核
年级工作处依据边缘生辅导表进行
督查， 消除少数走过场靠天收的现象， 针对辅导情况及时总结。
通
过月考检测辅导效果， 改进辅导方法。
4）、 辅导内容要有记录，
而且配备相应的辅导习题， 绝不能和
大多数学生一致，要看到效果，
同时对这些学生的关注绝不仅限于
辅导课上， 平时对此类学生也要格外关注，
让大家看到辅导的效果。
5）、 每次辅导前一定针对辅导对象的实际情况进行“诊脉” ， 了
解他前段学习情况， 帮助他找到学习的盲区， 根据存在的问题， 把
同类学生放到一起，
然后在辅导中有针对性地进行。 平时测试对这
些学生要面批面改。
6）、
强化辅导纪律， 辅导时不能影响自习纪律， 上课前离开班
级到达辅导地点，课中不能回到班级。
四、 加强研究， 寻求辅导的最佳途径
1、 认真“诊” 患
依据平时考试的成绩和试卷的失分情况，
各
位科任老师认真研究边缘生到底差在什么地方,薄弱学科薄弱在哪
里，
优势学科中还有哪些薄弱环节， 是基础知识掌握得不够扎实,还
是解题能力差;是学科的某一部分差,
还是整体差;是学习信心不足,投
入不够,还是学习态度不好等原因,从而找出解决问题的办法，
有针对
性的去找学生辅导交流。
2、 齐抓共“治” 树立一盘棋的思想。
大部分被划入边缘生行
列的同学一般不是所有科目都不行，有些科目增长的空间大，
而有
些科目必须保持稳定。
在充分了解学生情况的基础上，通过班主任
的统筹安排，各科目辅导投入的时间因人而异，
但所有科任教师都
要密切关注这些学生的动态， 发现问题及时解决，
这样就不会出现
顾此失彼现象， 从而保证边缘生的辅导更加有效。
3、 强化指导，
优化学法
⑴深入研究，准确把脉 要求教师学会诊断问题， 制定整改措
施，
教师从平时的课堂和学生的测评试卷中准确地把握其掌握程
度，
针对边缘生的掌握程度确定正确的辅导措施， 安排合理的辅 导
内容， 采取有效的辅导方法。
在具体做题解题的方面要求学生做一
题会一类， 减少无效劳动。
⑵目标明确，
稳步推进。 要对边缘生提出一个准确目标， 同
时对单科甚至某一种题型提出具体目标，
避免定位的盲目性， 明确
学生必须力求做到基础题少失分， 高难题不得零分的策略。
五、
实施步骤
1、 制定尖子生、 边缘生辅导方案 8 月 7 日——8 月 12
日，
根据学校部署， 结合本部门实际情况， 科学制定制定尖子生、
边
缘生辅导方案，以便实施过程中有据可依。
2、 分析学情阶段 8 月
12-----8 月 15，结合高二两次联考成
绩， 各班班主任协同科任客观确定尖子生、
边缘生对象。
3、 制定边缘生辅导课表 8 月 15 日——8 月 18
日工作处根
据各班提供的辅导对象， 编排辅导表。
4、 任务执行阶段
9
月 12 日召开全体任课教师大会， 具体部署辅导方案、 细则
和要求， 明确各类学生辅导内容、
要求， 下发辅导课表， 要求教
师根据课表于 9 月 12 日——9 月 16
日全面了解各类辅导生的需
求。 9 月 17 日辅导工作正式开始。