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六年级语文教学质量分析
李莉
本学期，我继续担任六年级二班的 语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照
学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同 事请教，结合本班学生的实际
情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。 在师生共同
努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成绩。针对期末考试成绩，我对上学
期教。法质量作一下分析反思
一、教育教学能力状态分析
首先在教学理念上，我 不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量的读书
笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教 育实际中。
其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，
并认真写好教案。尽量做到每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准
备，在上学期的教 学上我投放了很多精力制作课件来激发学生学习兴趣，让学生每节都
怀着期待的心情来上语文课，课后及 时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。
再次我努力提高上课技能。首先我认真的领悟农三 师倡导的“创设开放式教学情境，
构建体验性教学模式”精神实质，并结合我校“1311教学模式” 在课堂上，我力求讲
课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅 ，
深入浅出。同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，
学得愉 快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各
个层次的学生都得到提高 。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级
教师协商，学习他们的方法，同时，多听老 师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，
改进工作。
在课后，为不同层次的学生进行相应 的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免
了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生 的辅导，并不限于学习知识
性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他 们心结，
让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们
的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是
充满乐趣的。从而 自觉的把身心投放到学习中去。
总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注 重学生的全
面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用

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等。
二、学生学习水平状态分析
六年 级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜
事物，求知欲较强，一经点 拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学
习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分 学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学
习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：
1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局
部，从粗读 到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。
这不是一日之功，与我对他们 平时长期的培养与熏陶密不可分。
2.学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内 读懂篇幅和内涵相对高
于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能用自己的话 清楚
的表达自己的阅读体验和感受。
3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平 时的课堂教学中，我注意教师、学
生、文本之间的互动对话，并留下充分的空间、时间，让学生进行探讨 ，因此学生能够
在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
存在的问题；
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学 习习惯，但
个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像伊相海、闫枭、李艺、王永花
同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。
2本班学生生性活泼好动，做事在些急 躁像赵龙辉、冯猛、聂佳丽，还有个别学生
写字迹潦草，有伊相海、马栊、冯猛。写字姿势不正确，还有 的学生作业不能按时上交。
或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布
局谋篇的能力， 但少数学 生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合
理选择素材的能力还需要进一步加强。
三、学生个性发展分析
六年级学生身体发育已进入青工少年时期，已经有了对事物 的判断能力，我在很多
活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了 他们
很多发展的空间。例如学校组织的各顼活动，我都是鼓励同学们主动参与，并给与建议
不再 由我指定，活动通知下来，就有专门负责的同学群策群力把活动组织好。有了个性

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发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在哪里有优势就在哪 里发光放
彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。
四、学生的学力状态和学业成绩
六年级的学生有学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成， 但可以坦白地说，一
部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习
惯，改正其不良的学习习惯。在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习
三个方面 重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解
老师所教授的内容，养成良 好的学习习惯，从而更加有效的提升学习的质量、效率。从
本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少 特别是后进生伊相海、吐阿逊、邓新杰语
文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。
五、教学模式的实施对学生成长的作用
随着专业教室逐渐的完善和使用和教学模式的改革，学 生成为学习的主人。我们摒
弃了“学跟教走”，“牵牛鼻子”式的教学，课堂教学随之发展为让学生“带 着问题”读，
学生在教师带领下开始进行阅读过程，而不是只了解阅读结果了。这种授课模式深爱同学们的喜欢，他们在课堂上也变的更加自信、更愿意主动地去学习。
六、教学工作中存在的问题及策略
存在的问题
1.学生良好的学习习惯培养不够。 虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在
这些方面还需进一步加强。
2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，
布局谋篇的能力， 但少数 学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，
合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、
班 级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其
它课程结合，提高学 生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，
让学生在语文实践活动中提高语文能力 „„作为教者，有时还不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。 无论是阅读教学还是作文教
学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在 课堂上坚
持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，
把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的

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过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。
今后采取的措施：
1.要继续重视识字和积累 。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词
教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读能力 。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课
的 教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运
用精读课学到的方法 自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内
容的能力，二是体会重视词句含义的能 力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题
自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指 导中，仍要继续尊重学生独特
的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教 师要充分发
挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同
学要达到的要求是“不少于 400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，
围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。 重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学
习积极性和主动性，一是课堂上要引 导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学
生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生 活的积累，生活是阅读的大
课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精 神生活的
过程。
5.实现教学开放，强调感悟积累。要组织学生多查阅、收集、操作、实践、 动脑、
动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，
让 学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更
要让学生在阅读中多 积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素
质。
6.注意书写训练，提高书写质量。
7、加强对学困生关注，提高他们的学习能力
学困生是 班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学
设计体现分层教学，让他们有发 展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使
他们学习能力及学习成绩的提高。


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六年级语文教学质量分析
李莉
2011、2
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