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四年级上册语文教学计划
一、学生情况分析：
四年级要完成由中 年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标
准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下 良好的基础。这个
基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别 是学生在低年级、三年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级
是不大容易改变的。所以说，四年级 是很关键的一个学年。
本班学生有57名学习，他们思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较< br>浓，主动性较强。但是，有一部分学生基础知识的不牢固，学习习惯不够
好，心浮气躁。上课时忙 着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对
最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够 强，缺乏最基本
的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能
仅仅看 孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全
面发展。
二、教材分析 < br>本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后
面还附有8篇选读课文，共 40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的
启示、战争与和 平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中
第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生 活”还安排有综合性学习
内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。本册要求认识200个字，会写200个字。
三、教学重点、难点
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

1

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙
事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话
能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的
感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集 资料，提出不懂的问题，开展
讨论，解决生活中的简单问题。
四、教材措施
（一）识字、写字教学
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就< br>难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。对
于书写练习，除课堂生字 学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写
字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程 中出现的问题，
同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
1.精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
本册的朗读要求，一般安排在课后 练习第一题。教师可以根据要求，
给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思 考，
读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默
读速度的训练。
（2）精读词句，积累语言。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的

2

安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
2.略读课文的教学。 < br>本册安排了15篇略读课文。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，
精读是主体，略读是补充；略 读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，
略读教学要求与精读要求不同。
3.选读课文的教学。
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学
完成。
（三）口语交际教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村
生活”“我敬佩的一个人” “向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”
“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分 。其他6次是结
合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题。
（四）习作教学 < br>本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；此外，
结合课文学习，安排3次小 练笔，作为片段练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发
现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一
个人及自由表达。其中，大自 然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡
村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安 排；其他四
项是说、写分开安排。
（五）综合练习
练习内容包括字词句练习、成语 和古今诗文的朗读背诵、口语交际
等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、 全
班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。在教学中，要承认个体

3

差异，因材施教地进行分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，弥
补不足。
（六）落实主题学习采取策略
学习一篇课文的同时拓展学习1、2篇文章。课文学习中习得学法，
拓展阅读中运用学法。 < br>结合课本内容，老师从拓展阅读中精心挑选1——2篇必读文章，为
课堂拓展学习做好材料准备。 在具体到每篇文章的学习时，要突出重点，
摒弃无效环节和无效问题。在备课时，共同研究，通览全组课 文，精心研
读文本，整体规划学习目标，突出每篇文章的训练重点。一篇文章围绕训
练重点设计 一两个问题，印成学案下发到学生手中。
学生阅读，学生根据学案来预习课文，抓住课文中的重点语句 理解、
感悟，用写批注的形式把自己的体会、感受写下来。这一过程一开始老师
要在课内带领学 生一起预习，教给学生写批注的方法。
课堂上，组织学生依据学案在小组内进行合作学习。把自己写的 批注、
感受在小组内交流、讨论，相互补充，相互启发。在班级汇报中老师重视
学法的指导，让 学生掌握基本的理解感悟的方法：抓住细节，品味文字，
体会感情。然后推荐学习拓展阅读中的一到两篇 文章，运用方法，提高能
力。同样先组织学生在小组内阅读拓展的文章，交流自己的读书感受，然
后全班交流。这样，学生课内得法，迁移运用，在阅读实践中提升感悟，
增强积累，提高了语文综合实 践能力。
五、教学进度表
周次
1
教学内容
1古诗词三首
2桂林山水
主题丛书
2 3记金华的双龙洞
3.12——3.16
4七月的天山

4
时间
2.26——3.2

主题阅读
3 语文园地一
5中彩那天 3.19——3.23
主题阅读
4 6万年牢
7尊严 3.26——3.30
主题阅读
5 8将心比心
语文园地二 4.2——4.6
主题阅读
6 9自然之道
10黄河是怎样变化的 4.9——4.13
主题阅读
7 11蝙蝠和雷达
12大自然的启示
4.16——4.20
语文园地三
主题阅读
8 13夜莺的歌声
14小英雄雨来
4.23——4.27
15一个中国孩子的呼声
主题阅读
9 16和我们一样享受春天
语文园地四 4.30——5.4
主题阅读
10 阶 段 复 5.7——5.11

5

习
11 17触摸的春天
18永生的眼睛
5.14——5.18
19生命的眼睛
主题阅读
12 20花的勇气
语文园地五 5.21——5.25
主题阅读
13 21乡下人家
22牧场之国
5.28——6.1
23古诗词三首
主题阅读
14 24麦哨
语文园地六 6.4——6.8
主题阅读
15 25两个铁球同时着地
26全神贯注
6.11——6.15
27鱼游到了纸上
主题阅读
16 28父亲的菜园
语文园地七 6.18——6.22
主题阅读
17 29寓言两则
30文成公主进藏 6.25——6.29
31普罗米修斯

6

主题阅读
18 32渔夫的故事
语文园地八
主题阅读
19
20


四年级下册
语文教学计划

一、学生情况分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标 准规定的
中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语
言文 字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年
级养成的学习习惯，不管好 与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级
是很关键的一个学年。
本班共 有84人，相当部分学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主
动性较强。如：李旭博、尹英新 等；但是也有部分孩子基础知识不牢固，学习习惯
不够好，心浮气躁，不善于倾听别人的观点和意见，对 最基础的知识点不放在眼里，
协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……如：智浩轩、赵 洋等。
看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而
应该从 他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、教材基本结构
小学语文四（下）教材 以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8
个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自 然的启示、战争与和平、热爱生
命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语 盘点和语
文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中
有四个固定的栏目 ：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏
目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语 故事。第三单元和第六单元各安排一次综
合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课 文15篇。此外，还安
排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
三、教材的主要特点
1、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖 、丰富，内涵深刻，富
有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。
根据课程标准提出的“教 材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中
加强了整合性。主要体现在以下三个方面。

7
7.2——7.6
期末复习、考试
期末考试

①导语导学，整合单元内容。
②精读与略读课文的联系和整合。
③单元学习活动的贯通和整合。
2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点 。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安
排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集 资料、调查访问，交流从
中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活 ”
专题中，了解乡村景物和人们的生活。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓 好三个环节：一是通过布
置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的 过
程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到
的困难；三 是采用多种形式，充分展示交流。
3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年 级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强
调自主学习意识。同时，为了体现 文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，
提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡 的内容大致有：引导学生
理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等 等。
4、丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直 接接触语文材料，充分利
用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知 识上，
增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国
五岳 和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事
迹，拓展知识面。“展示台 ”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流
认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积 月累”中的名言警句、古诗名句、谚
语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语 故事”中的《鹏程万
里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背< br>中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学
生课外阅读，重 点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为
丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
四、教学重、难点
教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰 富
的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、
综合性学 习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重
教会学生“抓住课文主要内容” 的阅读方法。
教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
五、教学目标
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛
笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课
文的大意。

8

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握
主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写
简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提 出不懂的问题，开展讨论，
解决生活中的简单问题。
六、教学基本措施：
1、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用
多种形式引导学生理解文 章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的
主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容； 边读边展开想象，把课文描述的内
容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容 等。让学生
在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引
导 ，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理
清楚的表达方法；体会选 材的别具一格。此外，本册还要重点教会学生“抓住课文
主要内容”的阅读方法。
2、重视引 导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学
生的情感体验和独特感受，多给学生质 疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体
会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学 共同感兴趣的其他问
题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
3、营造自主学习的情境。良好的 学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中
在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学 习习惯。本册教科书为
学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”
的方式来实现的。
（1）学生与文本对话
学生阅读课文，通过想 象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵
来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文 章结构形式的揣摩和推测，理解
文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
（2）学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交 流。通过引导
使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
（3）学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一 个是小东。
其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙
伴 。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过
学习伙伴的对话，碰撞出 思维火花，从而点燃学习语文的热情。
（4）学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能
看到呢？教科书的编者就是用 这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生
一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具 体的语言，为学生营造了学习
环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式 进行学
习，进而掌握语文学习的规律。

七、课改研究专题

9

开展生本教育，促进学习方式的改变，让学生成为学习的主人，成为课堂的主
体。
“ 自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科
中，应该是什么样的呢？ 人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，
课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡 泡语”，有的导入学习活动，有的指导
学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自 己阅读。教科书
努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个
学习过程的主要方 式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏
语言对文章内容及表现形式进行评价，同 时获得审美体验。在感悟语言、积累语言
的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语 文学习的目的，在
这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。这就要发挥小组合作学习的作用，让学生在自学、组学、群学中不断的提升自身的语文素养。
语文学习有其内在的规律，语文学 习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式
就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方 法，慢慢找到学习规
律。

八、教学时间安排
周次 教学内容
1 始业教育 大扫除
1古诗词三首
2桂林山水
3记金华的双龙洞
机动
4*七月的天山
3

语文园地一
单元检测
5中彩那天
6*万年牢
7尊严
机动
8*将心比心
语文园地二
单元检测
9自然之道
10*黄河是怎样变化的
11蝙蝠和雷达
机动
12*大自然的启示
语文园地三
单元检测
教学课时

2
2
2

1
4
2
2
1
2

1
4

2
1
2

2
4


备注





2
















10
4
5
6
7

13夜莺的歌声 2
8
14*小英雄雨来 2
15一个中国孩子的呼唤 2
机动
16*和我们一样享受春天 1
9 语文园地四 4
单元检测
10 17触摸春天 2
18*永生的眼睛 1
19生命生命 2
机动5.1放假
20*花的勇气 1
11
语文园地五 4
机动
21乡下人家 2
12
22*牧场之国 1
23古诗词三首 3
机动
24*麦哨 1
13
语文园地六 4
单元检测
14 25两个铁球同时着地 2
26*全神贯注 1
27鱼游到了纸上 2
机动
15 28*父亲的菜园 1
语文园地七 4
单元检测
16 29寓言两则 2
30*文成公主进西藏 1
31普罗米修斯 2
机动
17 32渔夫的故事 1
语文园地八 4
单元检测
18、19、 复习
20 考试

四年级下册语文教学计划
一、学生分析

11

四年级是儿童 成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低
年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变 思想方法，从过去笼统
的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学
生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动
的学习主体向主动的学习主体转 变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，
现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
小学 四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，
学生在观察能力、思维能力、语言表达能 力方面都有了较好的提高，有着
强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜
欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事
物产生着浓厚的兴趣， 有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行
学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的 方式上，存在着单
一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢
受到 表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。作为老师，
我们应该了解孩子的生理和心理特 点，恰如其分地给以教育，才能取得良
好的教育效果。
二、教材分析
1、教材基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大 自然的启示、
战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单
元“大自 然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，
使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和
语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
语文园地有5个栏目组成。本册要求认识200个字，会写200个字。
2、教材的主要特点
（一）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新 颖、丰富，
内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。
根据课程标准提出的“ 教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本
册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。
1.导语导学，整合单元内容。
2.精读与略读课文的联系和整合。
3.单元学习活动的贯通和整合。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力 点。本册教材继续安排两次综合性学
习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜 集资
料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小
发明。一个安排在 “田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一

12

是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表
扬好的做法，帮助解决遇到 的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方
式，继续强调自主学习意识。同 时，为了体现文本交流，精读课文中仍然
以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问 难能力。
泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会
文章结构特点 的；引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准精神，语 文应该让学生“更多地直接接触语文材料，
充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋 ”，在课文背
景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、
四组，引 导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争
给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹 ，拓展知识面。“展示台”安排
在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村
生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，
“趣味语文”中的《 说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》
《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主 的内容，在趣味阅读、轻松
记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国
的民间故事。这些都为丰富 学习、拓展学习开辟了资源空间。
三、教学目标
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，
用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙
事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话
能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的
感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集 资料，提出不懂的问题，开展
讨论，解决生活中的简单问题。
四、教材内容与教学建议
（一）识字、写字教学

13

对于认识的字， 由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不
困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础 上进行检查，可以对
多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生
用 多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生
在阅读中自主识字，自查字典读准 确，培养独立识字能力。老师还可以鼓
励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独 立识字
的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就
难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。对
于书写练习，除课堂生字学习指 导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写
字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现 的问题，
同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
1.精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感
情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练 习第一题。教师可以根据要求，
给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考 ，
读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默
读速度的训练。
（2）精读词句，积累语言。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹 性的
安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现
了学生自主学习的 思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
（3）精读内容，体会思想感情。
本册 要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在
语文园地八“交流平台”中，它以对话形 式，渗透阅读中抓住课文主要内
容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运
用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不
可用现成的结论代替学生的 思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允
许学生有其他合理的选择。
2.略读课文的教学。
本册安排了15篇略读课文。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，< br>精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，
略读教学要求与精读要 求不同。
3.选读课文的教学。
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学

14

完成。
（三）口语交际教学
本册安排8次口语交际。分 别是：“走，我们去春游”“以诚待人的
事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事 ”“乡村生活”
“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生
活 ”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内
容，从学生生活和思想实际出发而 安排的话题。
本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、
表达和应对 能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提
高口语表达水平。教学中应注意以下几个方 面。
1.激发学生的表达欲望。
2.交际中，注重语言的规范和指导。
3.面向全体，训练到位。
4.把口语训练延伸到日常活动中去。
5.引导评价，提高语言能力。
（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中安排了 8次，作为完整的习作训练；此外，
结合课文学习，安排3次小练笔，作为片段练习。
8次分 别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察
和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事 ，写乡村生活的感受，写敬佩
的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，
乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他
四项是说、写分开安排 。
习作教学要注意以下几点：
1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。
2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。
3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
4.习作交流和评价，重在鼓励。
五、教学措施
1、持之以恒地培养学生的行为习 惯。习惯靠长期培养，培养良好的
习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生预习习惯 、
查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯。
2、通过多种激励方式激发 学生的学习的兴趣。比如老师在课堂上实
施微笑教学；通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建议的方 法让学生
享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向；常与学生沟通带他们去玩；把自
己的读书体会 与他们分享等，让学生体会学习的快乐。
3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的 读书时
间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，对于简单的课文更是要精
讲多练，省出时 间让学生读书、思考。
4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利用每天下午课
前10分钟练习钢笔字。

15

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的 关系。这学期继续
让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观
察事 物、分析事物、遣词造句的方法；在阅读指导时渗透作文选材、写作
方法、中心提炼的写作指导。



































教学进度安排表

16

周 次 教 学 内 容 计 划 课 时
1
1古诗词三首
2桂林山水
3记金华的双龙洞
4七月的天山
语文园地一
5中彩那天
6万年牢
7尊严
8将心比心
语文园地二
9自然之道
10黄河是怎样变化的
11蝙蝠和雷达
12大自然的启示
语文园地三
13夜莺的歌声
14小英雄雨来
15一个中国孩子的呼声
16和我们一样享受春天
语文园地四
期中复习检测
17触摸的春天
18永生的眼睛
19生命 生命
20花的勇气
语文园地五
3
2
2
1
2
2
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
1
2
1
2
4
2
2
2
1
2
17
2
3
4
5
6
7
8
9
10
教学进度安排表

周 次 教 学 内 容 计 划 课 时
11
21乡下人家
22牧场之国
23古诗词三首
2
1
3
12
24麦哨
语文园地六
1
2
13
25两个铁球同时着地
26全神贯注
27鱼游到了纸上
2
1
3
14
28父亲的菜园
语文园地七
1
2
15
29寓言两则
30文成公主进藏
31普罗米修斯
2
1
2
16
17
18
19
备注
32渔夫的故事
语文园地八
机动课时
总复习
期末考试


第一组
1
3
7



18

单元分析：
本组精心描绘祖国的山山水水，作者笔下的千山万水是多姿多彩的，
江河 是奔流不息的，江山如诗如画！学习本组课文要读懂三首古诗，感悟
每首诗中描绘的独特景色，体会表现 手法。通过自读自悟，领悟作者细致
观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解作者的游览顺序， 练习
给课文编提纲。教学重难点是通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特
点、运用对比描写 景物的方法。
计划课时：10
教学目标：
知识与技能：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭” “庭”“潭”“螺”“谙”
5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
过程与方法：搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
情感、态度与价值观：有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭
山》《望洞庭》。
教学重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学课时：3
第一课时
教学目标：
1.学习《独坐敬亭山》，掌握生字词，理解大意。
2. 背诵此诗。
教学重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读，默写《独坐敬亭山》。
教学过程：
一、谈话引入：
假期里，很多 同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你
脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你 所看到的名山大川吗?
今天，我们还要从古诗三首中的《独坐敬亭山》感受一下古代大诗人
笔下的山山水水是什么样的。

19

二、学习诗歌。
1.教师范读。
2.划出节奏。
3.小组合作学习，了解诗句的意思。
4．汇报解决疑难。
5.欣赏诗歌。
（1）自由朗读，找出最喜欢的句子读给大家听，并说说自己的理解及
喜欢的原因。
（2）师生互动，共同欣赏诗歌。
议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
——展开想象，用自己的话描述画面
在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的
词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
6．背诵全诗。
三、想象练习。
四、拓展学习李白的其它写景诗歌。
五、课堂小结。
六、作业： 抄写生字。
教后反思：



第二课时
教学目标：
1.学习《望洞庭》。
2.了解诗句的意思，能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌，默写诗歌。
教学重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵此首诗，默写《望洞庭》。

20

教学过程：
一、复习导入。
吟诵、理解《独坐敬亭山》。
二、学习生字词。
1. 自由读诗，读通，读顺诗句。
2.自由学习生字。
3.检测朗读。
三、了解白诗人生平。
四、自主学习诗歌，进行质疑。
1.教师范读，划出节奏。
2.了解词语的意思。
3.理解诗句的意思。
五、欣赏朗读诗歌。
1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
（2）白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。
2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比
喻。
二句，把光亮平静的湖面 比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比
作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
六、课堂小结。
七、作业：默写诗歌。
教后反思：



第三课时
教学目标：
1.学习《忆江南》。
2. 了解诗句的意思，能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌，默写诗歌。

21

教学过程：
一、复习导入。
背诵诗歌《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、学习生字词。
1.自由读诗，读通、读顺诗句。
2.自由学习生字。
三、了解诗人的生平。
四、了解词的特点。
五、吟读、理解《忆江南》。
1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）
3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色 ，诗人用什么手法来表现这
样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。
——比较、比喻）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，
让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
六、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重
游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相
逢。
2. 其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
七、作业：选画一首古诗所表现的画面。
板书：
鸟飞云去
独坐敬亭山
不厌敬亭山
湖光秋水 潭面无风
望洞庭

22

山水翠 一青螺
日出江水红胜火
忆江南 能不忆江南？
春来江水绿如蓝
教后反思：



2.桂林山水
教学目标：
知识与技能：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对
比描写景物的方法。 情感、态度与价值观：读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，
感受桂林水的美，感受课文的语 言美。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写
景物的方法。
教学准备：课件
教学课时：2
第一课时
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
3.有感情地朗读课文的第1、4自然段。
教学过程：
一、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，广西桂林是著名的旅游胜地，那满眼的画山绣水，真是大
自然的千古杰作，使人心 旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都
流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有 姓龙的父子两人，
他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样
快。 不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条

23

大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，< br>岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就
慕名来到桂林，藏到这 儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就
这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山 、斗鸡山、磨米山、
寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐
稳你们的小船，我们出发了。
二、自由读文，扫清生字词。
三、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板
书：甲天下)
4. 小结过渡：“桂林山水甲天下”就是说桂林山水是天下最美的。这
山水怎样完美地形成了 天下奇美之画？读第4自然段。
5.自由读第4自然段，画比喻句，了解“画卷”指的是桂林的山水。
文中的画卷是什么样子的？给人留下的是什么印象？
了解第一、四自然段与中间两段的关系。
四、课堂总结。
五、作业：背诵第1、4自然段。
教后反思：



第二课时
教学目标：
1.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物
的方法。
2.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感
受课文的语言美。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写
景物的方法。
教学过程：

24

一、导入新课
昨 天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷，今天我们来具体了
解这样的山是怎样的山，这样的水是怎 样的水。
二、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、 最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受
到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
（课件）出示文字：漓江的 水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛
那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清 、绿。（“静”
这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，
读得 让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比
较，体会作者描写的形 象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：
静清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作
具体、生动、细致的描 写，这样写能给人留下深刻的印象。
（3）（课件）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

25

4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海
和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江
水的特点，最后一句是感受 ，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
三、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀 丽风光，是通过读读、划划、练练、说说
的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学 第三节。
2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4. 谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)
（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
四、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自
己所了解的名胜古迹，。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的
句式具体地描写。
五、课堂小结。
六、作业：背诵第2、3自然段。
板书：


水：静、清、绿
26

桂林山水

教后反思：



3.记金华的双龙洞
教学目标：
知识与技能：
1．学习本课生字、新词，理解重点词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
过程与方法：了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
情感、态度与价值观：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学
生对大自然的热爱。
教学重点：
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字、新词，理解重点词语。
2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3.理清课文段落，概括段落大意。
4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
教学重点：
1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
2.理清课文段落，概括段落大意。
教学难点：理清课文段落，概括段落大意。
教学过程：
一、揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目
光，留下了人们的赞叹。《记金华的 双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写
下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书 ：3．记

27
甲天下
山：奇、秀、险

金华的双龙洞）
二、检查预习。
1．学习生字。
教师强调生字“浙” 的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是w
ān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”， 不是“辶”。要求学生在读写时
注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地
理解词语在具体语言环境中的意思。
三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新
词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内 洞的过程，对
此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从
孔隙进入 内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览 顺序可分六段。第七段
是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段
是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容
易了。
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双
龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进
入内洞的经过情形。第 五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）
五、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会
作者表达的情感。

28

2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达
的思想感情。
六、作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
教后反思：




第二课时
教学目标：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内
洞。
2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
3.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
教学重点：
1.了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
教学难点：理解课文中“山上开满 了映山红，……显得有精神”和“虽说
是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
教学过程:
一、结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去 双龙洞的路途。一路上，春
末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段 ，学生在书中画出作者所看到的景
物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看 到
了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色
的山独具特色，溪流 随着山势不断变化）
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山
上 开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
请一位同学读一读第2自然段，你能 不能用作者写出来的和没有直接
写出来的颜色画出一幅明艳的画面。教师告诉学生映山红的花大多是红色

29

的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色 带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和
树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。（粉
红色的山上，开满了红色的、 紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花
一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有
感情地朗读第3自然段 ）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？
溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（ 因为山势不断变
化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有
时陡峭 ，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。
溪声也会时高时低，时断时续。溪流是 从双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，
来到了双龙洞洞口。
三 、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一
个“美”字来概括，那么洞口和外洞你 会用哪两个字来概括。请一名学生
有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
洞口外的 景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树
木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生 一种神秘感）作者的哪些描
写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉
水流出的孔隙进出内洞）乘 船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙）
说到“孔隙”我们 就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却
可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞 却还要称为孔隙
呢？
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游
法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的
工人把船拉进拉出。） 不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作
者当时的感觉，体会体会他当时的心情。（随着小船 慢慢移动，光线越来
越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

30

（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种
压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不
长，大约就十米，但让人觉得船儿走 了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”
了!
（板书：险）
五、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的
句子。
2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相 启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳
和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像 神仙，
有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）（板
书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看
的是洞顶双龙，为什么 ？（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是 一黄一青，
双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石
笋，侧耳倾 听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
六、练习给课文编写提纲。
七、作业：从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
板书设计：


31

教后反思:




4＊.七月的天山
教学目标：
知识与技能：
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
情感、态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重、难点：能说出 天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的
美景从中感受到美的熏陶。
教学课时：1课时
教学过程：
一、直接揭题：指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学。
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，
提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的
美丽风光。
三、引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些
景物。同时正音、解词、通读句子。
四、合作学习。
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不
到位的进行点拨，并结 合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游 记，并让学生在课外自由
选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、

32

同学交流。
七、作业：抄写词语。
板书：
骑马 进入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水声 美
热爱 走进深处 溪流 野花
教后反思：


语文园地一
教学目标：
知识与技能：
1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合
作参与意识。
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.感性认识排比句的特点及其表达作用。
过程与方法：学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
情感、态度与价值观：积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：
1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合
作参与意识。
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
教学过程：
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学
们 最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由
大家来自己安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记
录。

33

三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪 一组计划的周密、妥
当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组
长 统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，
制定出一个春游方案。



第二课时
教学内容：我的发现、日积月累
教学目标：
1.感性认识排比句的特点及其表达作用。
2.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
3.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
教学过程：
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
二、我的发现
分角色读读对 话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中
去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什 么好处。交流后进行摘
抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教
师点评释疑。比一比，看谁背的多， 背的快。
四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒
体教室打开网页介绍。


第二组
单元分析：

34

本组共有四篇课文，教学本组课文时要注意通过合作解疑，培养分析
和解决问题的能力。学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。学习独立阅
读课文、培养自学能力。重点是 要通过合作解疑，培养分析和解决问题的
能力。
难点是学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养
自学能力
计划课时：8
5.中彩那天
教学目标：
知识与技能：
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解
新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
过程与方法：通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
情感、态度与价值观： 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它
比物质财富更珍贵。
教学重难点：
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解
新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
教学过程：
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示 关键词。（教师范
读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请同学根据提示复述主要内容。
4．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生
字归类，当堂学习掌握。

35

跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
三、课堂小结。
四、作业：抄写生字。
教后反思：






第二课时
教学目标：
通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
教学过程：
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。问题预设：
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学
生全面充分地说明理由和根据。
二、深入学习课文。
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高
兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
三、课堂小结。

36

四、作业：把这个故事讲给亲人听。
板书：
中彩那天
梦寐以求车
父亲 中彩得车 母亲：诚实、讲信用是财富
烦恼开车
高兴还车
教后反思：



6＊.万年牢
教学目标：
知识与技能：
1.认识8个生字。
2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
过程与方法：学习独立阅读课文、培养自学能力。
情感、态度与价值观：体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
教学重难点：想想课文 围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方
可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交 流读后的体会。
教学课时：1课时
教学过程：
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目
的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力。
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做 记号，画出课文围绕
父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批
注 进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印
象？对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，
从具体的描写中感受父亲 是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引
导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本 的空洞地谈。着

37

重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚。
1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说 明父亲采购当天最新
鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点
儿… …”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串 葫芦、拉丝、蘸糖
的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。
3.父亲的手艺出了名被一 家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父
亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份 工作，反映
了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会。
1.联系上下文说说它的意思。
2.说说三处“万年牢”中间的相互联系。
六、讨论父亲受雇于老板这件事。
老板 的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实
际发表各自的看法，以提高认识能力。
七、拓展阅读，加深对课文的理解。
读一篇与本文内容相关的文章
八、小结。
九、作业：组词。
板书：
万年牢的产品质量：工艺高、质量好
万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品：诚实、守信
教后反思：




7.尊严
教学目标：
知识与技能：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
过程与方法：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物

38

形象，懂得什么是尊严。
情感、态度与价值观：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学重难点：
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
教学过程：
一、导入：
故事导 入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今
天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的 一个小故事，从中我们就能找
到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
二、初读课文
1．请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词
语 的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
2．请同学们快速浏览课文，想一想，表现 这个年轻人尊严的是哪一
部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）
三、自学反馈
1．解答疑难，提示生字词学习的难点。
2．理清事情发生发展变化的过程，并复述。
四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，
并用笔在书中标注出来。
五、课堂小结。
六、作业。
教后反思：




第二课时
教学目标：

39

1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，
懂得什么是尊严。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学重难点：
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学过程：
一、复习导入。
二、学习课文。
1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，
分析三次对话：
（1）探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
（2）探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
2.然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
3.师生互评。
（1）师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意
将自己的女儿嫁给他，这正是对他 高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看
一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他 百分之
百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？
（2）师小结：年轻人拥有 了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经
过不懈的努力与追求。板书：努力
4.总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的
尊严，坚持做人的原则 ，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名
的石油大王。
三、知识延伸：
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如
何选择呢？我请大家读一下下面的小 故事：
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东
西。突然， 他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，
想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被 一位商人模样的人拦住：“小
朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！ 那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的
孩子。只要你上台说，吃了 我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给

40

你一百元钱? 可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林为难地问旁
边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并
说出你的理由。（生生相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，
无论遇到什么事，都应 处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
四、作业。
板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
教后反思：



8＊.将心比心
教学目标：
知识与技能：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一
些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：自主阅读，了解内容。
情感、态度与价值观：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一
些宽容与理解。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样 的情况：当你坐在拥挤的公交
车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的< br>一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学
习《将心比心》这篇课文 ，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老
师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

41

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段
中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线
标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什
么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
五、作业。
板书设计：
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
教后反思：



语文园地二
教学目标：
知识与技能：
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种

42

良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
过程与方法：通过口语与书面的表达，提高语言表达能力。
情感、态度与价值观：激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学课时：3课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种
良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3. 通过口语与书面的表达，提高语言表达能力。
教学过程：
一、创设情景，引入话题。
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不
在家；班上的一个同学 病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地
吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样
对待的？讨论交流。
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的 ，然后对这一
做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其
语言。
4.提 建议：在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建
议，一一写在黑板上，然后做归纳整理， 再在条文前加上几句关于以诚待
人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。
二、总结。
教后反思：




43

第二课时
教学内容：我的发现、日积月累和趣味语文
教学目标：
1.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
2.激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学过程：
一、学习“我的发现”。
读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
二、日积月累。
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深
刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
三、趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统
美德。
2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选
取 其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。
四、总结。
教学反思：



第三组
单元分析：
本组共有四篇课文，都与大自 然有关，都给予我们深刻启示。教学
时要让学生明白自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按 照自
然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。同时要通过学习课文，
懂得作者是怎么 样积累材料的。增强环保意识。
计划课时：8
9.自然之道

44

教学目标：
知识与技能：
1.掌握本课生字词。
2.初步理解文章的主要内容。
3.能与大家交流阅读的体会。
过程与方法：运用讨论交流的方法，理解体会文章的情感。
情感、态度与价值观：帮助学生树立尊重自然规律的意识。
教学重难点：使学生明白自然 万物，有着它自己的生存方式和规律。如果
不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握本课生字词。
2.初步理解文章的主要内容。
教学过程：
一、导入，引出“道”。
1.故事导入。
这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，< br>我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正
扑腾着翅膀，却怎么也飞 不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。
我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱 回家，用碘酒擦洗
它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢
它， 怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每
天给它食吃，给它水喝，精心喂养。 可是没多久，你们猜，它怎么了？（它
却死了）
2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就
是这个道理。 板书课题。
3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？
二、初读课文，析文识“道”。
1.明确学习任务。
A．自读全文，运用自己熟悉的方法理解文中的字词。
B．初步掌握文章的主要内容。
2.生自读课文，合作交流。
3.师检查自学情况，引导交流。

45

4.生交流自己的学文感受及质疑。
5．齐读全文。
三、课堂小结。
四、作业。
教后反思：




第二课时
教学目标：
1.帮助学生树立尊重自然规律的意识。 < br>2.使学生明白自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照
自然规律办事，往往会产生 与我们的愿望相反的结果。
教学过程：
一、复习导入。通过上节课的学习，我们了 解到在什么地方发生了一
件什么事？题目中的“道”是什么意思？在文中具体指什么？
二、学文，领悟“道”
1. 预习质疑：
通过预习，你有没有遇到不懂的问题 ？（学生说出在预习课文中遇到
的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若
无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟
朝大海走去？向导的话 是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）
2.筛选问题：
上述问题哪一个最有研究 价值？我们就来研究这个问题。（在学生提
出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确 定具有研究
价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。）
3.读书释疑：
（1）指名读书。
指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学
指导。
（2）组内讨论： 向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，
可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指 的是什么？
（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第

46

四自然段和最后一自然段。
三、拓展，内化“道”
像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启
示――“打扫”森林》，看 看你还有什么样的感受？
1.拓展阅读。
2.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以
内化。
四、总结。
五、作业。
板书:
9.自然之道
遵循人违背
保护↘↙伤害
海龟
教学反思：



10＊．黄河是怎样变化的
教学目标：
知识与技能：
1.弄清课文为一些难懂的词语。
2. 有感情朗读课文。
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
过程与方法：通过自主学习，质疑，讨论说明文的写法。
情感、态度与价值观：了解黄河变化 的原因和演变的过程，培养学生
保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
教 学重难点：了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。
增强环保意识，否则就会受到大自 然的惩罚。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入。
1.黄河是我国第几条大河？
2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

47

3.后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2.解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁
衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域
水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1.人们把黄河比作什么？（中华民族的摇篮）
2.可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3.课文是怎样说明这个问题的？
4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮” ，接着从反
面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
六、讲读课文第二段。
1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
七、讲读第三段。
1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量 大，泥沙沉积，河床升高，
成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4.理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏
造成的。
5.有感情朗读这一段。
八、讲读第四段。
1.读最后一段。
2.面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？（关键是把泥沙

48

管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3.科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
九、总结全文。
十、作业：完成练习册。
板书设计：
10.黄河是怎样变化的
含沙量大
变化
大水灾
大自然变化造成
原因
人为造成
治理 牧、林为主保护资源
规划用地修筑水利
教后反思：





11.蝙蝠和雷达
教学目标：
知识与技能：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路
之间的联系。
过程与方法：搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集
与处理能力。
情感、态度与价值观：激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

49

教学重点：教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为
人类造福的。
教 学难点：对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文
字表述，总是比较抽象，宜用电教 手段，实施直观教学，使抽象的原理讲
述变成直观的形象演示。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
２.朗读课文，能把握课文主要内容。
教学过程：
一、引入课题
（ 出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙
蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们 的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同
的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生 读课题）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍；
２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法
５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部
分的意思相加的方法、还可 以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这 个关联词懂得了什
么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验？每 次实验的方式是怎样的？结果如何？又
得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式 解决以
上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5. 从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”
的这句话中，你体会到什么？从哪些词 体会到的？
四、小结

50

五、作业
教后反思：



第二课时
教学目标：
１．理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2. 激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
３.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能
力。
教学重点： 教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是
如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的 ，科学家又如何仿生创造而为
人类造福的。
教学难点：对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导 航的工作原理，只是文
字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲
述变成直观的形象演示。
教学过程：
一、合作学习，突破重点
1．蝙蝠的嘴和耳 朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？
请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来
自动物的启发？
2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、总结
四、作业


51

板书：
嘴
障碍物
蝙蝠 超声波

耳
启示
天线 障碍物
雷达 无线电波
荧光屏
教后反思：



12＊.大自然的启示
教学目标：
知识与技能：
1．认识8个生字。
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
过程与方法：学会运用自主探究讨论的方法理解课文。
情感、态度与价值观：激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：把握主要内容。
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。
教学课时：一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？
二、自主学习
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容。
3. 小组代表交流学习情况。
三、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感

52

受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持
大自然的生态平衡。 （2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研
制出了具有各种优良性能的飞 机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
生物真是人类的好 老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
五、总结
板书： 大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
教学反思：



语文园地三
教学目标：
知识与技能：
1. 积累农业气象谚语。
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
过程与方法：运用口头语言和书面语言，交流综合性 学习的感受，提
高倾听、应对、表达等语言能力。
情感、态度价值观：展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激
发探究大自然的兴趣。
教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学难点：运用口头语言和书面语言，交流 综合性学习的感受，提高倾听、
应对、表达等语言能力。
教学课时：2课时

53

第一课时
教学内容：口语交际
教学目标 ：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、
应对、表达等语言能力。
教学过程：
一、激趣引入
师讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。
2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流。
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，
态度大方。
6．评出最佳发明家、最佳资料员。
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
教后反思：




第二课时
教学内容：我的发现和日积月累
教学目标：
1. 积累农业气象谚语；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学过程：
一、教学我的发现
1.读一读
2.说说你发现了什么？
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，
是反复试验的结果。

54

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完
全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3.小结：这三组句子，每组里的两个句子意思 基本相同，但每组里的
第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这
样的词语在表情达意上的作用。
4.请生说说类似的例子。
二、教学日积月累
1.读一读，说说谚语的意思。
2.交流自己知道的一条谚语的意思。
3.自己背、同桌背、集体背。
4.交流自己搜集的气象谚语。
三、展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示。
教学反思：



第四组
单元分析：
本组课文共有四篇，描写、叙述的都是与战争有关的 人、事。学习这
一单元的课文，了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤，还
要通过 看电视、读书看报，关注世界上发生的大事，更多地了解战争中孩
子的生活。。并想一想，我们能为世界 和平做点什么？
计划课时：8
13.夜莺的歌声
教学目标：
知识与技能：
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主
义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4.有感情地朗读课文。

55

过程与方法：学习运用联系上下文的方法体会句子的深刻含义。
情感、态度与价值观：受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。
教学重难点：
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯
强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
教学课时：二课时。
第一课时
教学目标：
1.初步了解课文。
2.学会生字新词。
3.学习课文第一部分。
教学过程：
一、介绍背景，导入新课。
二、初读课文，读准字音，理解词文。
1.学生自学
2.检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。要求：
1.在这一段中你了解了什么？
2.怎样理解课文中的几句话：
（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头， 穿着一件
颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个
孩子是夜莺 ，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）
（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰 ，多着呢。
夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）
（3） “人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野
兽来了’--就都跑了。”（体现出他 的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不
过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）
3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼
能干自信）
4.小结。
五、作业。
教后反思：

56

第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主
义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3. 学习运用联系上下文的方法体会句子的深刻含义。
4. 了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西
斯强盗的。
5.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
教学过程：
一、学习课文第二段
1.自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫 ，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德
国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。）
（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰
去拾球果，还用脚把球果踢起来 ”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺
还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）
2.交流，朗读。
3.小结。
二、学习第三段。
1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中 能了解到夜莺的什
么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解
到夜 莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）
2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3.小结。
三、学习第四段
1. “从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队
发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）
2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击
队为什么会全歼敌人。

57

3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什
么？
4.课文为 什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子
把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时 便于迅速隐蔽。）
5.小结。
四、总结全文。
1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2.“夜莺的歌声”的含义。
3.通过一件什么事反映什么？
4.课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）
五、作业。
板书设计：
夜莺的歌声
起因：引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：全歼敌人 夜莺又叫
教后反思：



14＊.小英雄雨来
教学目标：
知识与技能：
1.认识8个生字。
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱
祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每部分加上小标题。
过程与方法：训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
情感、态度与价值观：学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱
国主义教育。
教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。

58

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一 个十二岁的小英雄。他被迫
给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周
旋……你们知道这位年仅十二 岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14
课《小英雄雨来》。（板书课题）
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划 出有关内容，
读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记
号，待后 集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文 讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并
提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩 护李大叔、勇斗鬼子、
宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，
并体会句子的意思。
①我 们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够
掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础 ，正是雨来对祖国深切的爱，才
有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
②雨来没理他，脚 下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，
形象地表现了雨来的机智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描

59

写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）
④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨 来热爱祖国、勇敢机
智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）
4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内
容。）
三、拓展延伸促升华
1.学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
2.阅读“资料袋”
四、作业：把小英雄雨来的故事讲给别人听。
板书：
机智勇敢
小英雄雨来
热爱祖国
教后反思：



15.一个中国孩子的呼声
教学目标：
知识与技能：
1.让学生掌握了课文的主要内容。
2.理解课文深刻的句子。
过程与方法：联系上下文理解含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：引导学生从小放眼世界 ，关注国际局势，树立
热爱和平，维护和平的信念。
教学重难点：理解课文深刻的句子。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.认识并学会写生字词。
2.学习课文，体会“痛失父亲”部分。
教学过程：
一、引入。

60

战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一 个中国
孩子的呐喊吧！板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通课文。
2.学习生字新词。
3．说说在书信的正文部分都写了些什么？
4．列出叙述顺序。
三、细读课文，体会“痛失父亲”部分。
1.交流：默读课文，用文中的话评价一下爸爸。
2.讨论：从加利对爸爸的高度评价以及我对爸爸的介绍中你读懂了什
么？
3.找出描写“痛失父亲”的句子。
4.课件出示相应句子，指导学生朗读。
5.学生反复朗读，谈自己的体会。
四、课堂小结。
五、作业。

第二课时
教学目标：
1.引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平
的信念。
2．学习课文，体会“世界并不和平”。
教学过程：
一、复习巩固。
有感情地朗读痛失父亲部分。
二、以读悟情，体会“世界并不和平”。
1.师导： 可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在
悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景 象呢？
2.自由速读课文，找出有关句子。
3.引导交流。
4.师导:环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？
5．师导：当大量事实摆在我们面前时，你作何感想？
6．课件出示文中重点句子，学生谈自己的感受。
三、回归整体，升华情感。

61

1.指导朗读：让我们饱含着一个孩子失去父亲的悲愤和对和 平无比渴
望的真挚情感再次朗读课文。
2.你们想对这个被战争夺去父亲的可怜的孩子说些什么呢？
四、课堂小结。
五、作业。
板书：
一个中国孩子的呼声
救救孩子们，要和平不要战争！
教学反思：



16＊.和我们一样享受春天
教学要求：
知识与技能：
1. 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
2. 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
过程与方法：通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。
情感、态度与价值观：学习 这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界
和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的 教育。
教学重难点：
1.理解诗句的含义。
2.读出诗歌的节奏和韵律。
教学课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什
么感想?
2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况

62

1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2.检查对部分词语的理解情况。
3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿 童都能有洁
白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达
了人们对世 界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1.自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什
么？”你是怎样理解的?
2.指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3.齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4.默读三、四小节，学生读后交流：课文中四次提到“这究竟是为了
什么？”表达了作者怎样的思想 感情?
5.指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心
愿。
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和
平，反对战争的信念。
板书设计 ：
16 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
……
教后反思：


语文园地四

63

教学目标：
1. 口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生
认真听的习惯，互相交流。交流时做到 态度自然、大方，表达流利，内容
简洁、清楚。
2.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
3.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
4. 宽带网：通过宽带网，了解战争带来 的危害，同时，通过课外阅
读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教学重难点：口语交际。
课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：小小新闻发布会
教学目标：培 养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听
的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大 方，表达流利，内容简洁、
清楚。
教学过程：
一、激趣导入：
同学 们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现
代社会里，时时处处都能感受到新闻的存 在。想一想，我们可以通过哪些
途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）
二、你最喜欢看什么新闻？指名说。
三、看新闻有什么好处呢？举例说一说。
四、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲
清楚什么呢？
五、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
规则：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评 议另外三人，讲得怎样，
最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2.各组代表在班上讲 新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最
后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。
六、小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后
该怎么做呢？
教后反思：


64

第二课时
教学内容：我的发现、日积月累和宽带网
教学目标：
1.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
2.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
3. 宽带网：通过宽带网，了解战争带来 的危害，同时，通过课外阅
读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教学过程：
一、我的发现
1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学“日积月累”
1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学“宽带网”
1.朗读宽带网中的内容。
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3.学生展开收集资料。
4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。
教学反思：


第五组
单元分析：
本组教材共四篇课文，都与关注生命有关。学习本组课 文，在感受生
命美好，体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，

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热爱生活的同时，还要注意体会含义深刻的词句。
计划课时：9
17.触摸春天
教学目标：
知识与技能：
1. 认识7个生字，会写9个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累
好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
过程与方法：在多种形式的朗读中体会文章的情感内涵。
情感、态度与价值观：体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关
爱，懂得珍惜生命，热爱生 活。
教学重难点：理解含义深刻的句子。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得 最多的是通过眼睛所提供给我
们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎< br>样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察
春天，但是他们心中得春 天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是
在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，
也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4. 指名朗读，进行评议。
三、 再读课文，自读自悟。
1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小

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女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不
懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪
儿”来谈。
四、课堂小结。
五、作业。
教后反思：



第二课时
教学目标：
1.摘录、积累好词佳句。
2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，
热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、复习导入
本文介绍了一件什么事？
二、 品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你
觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感 悟，
这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的
词句，并认真揣摩 言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓
住重点词语理解）
四、 拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

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2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心
灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，
那可能是真实的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读
链接”中的内容。
3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什
么会有这样的发现。
4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、 布置作业
从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
板书：
乐观
坚强 创造缤纷的世界
热爱生活
教后反思：


18.永生的眼睛
教学目标：
知识与技能：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程
中的情感和认识上的变化。
过程与方法：运用讨论交流的方法，抓住关键句子谈感受。
情感、态度与价值观：学习作者一 家人正确对待死亡，自愿死后捐赠
器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和
认识上的变化。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1.初读课文，学习生字词。
2. 练习复述课文，概括文章的主要内容。
教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。
教学过程：

68

一、导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？
二、 初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１） 详细地复述课文
（２） 简要地复述课文
（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）
（４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人
死后捐献角膜，使他人重 见光明的感人故事）
三、 再读课文
１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简
略地写？
３．指名回答。
四、检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。
２．积累本课词语
五、 布置作业
１．熟读课文
２．抄写本课四字词
教后反思：



第二课时
教学目标：
1.深读课文，体会作者的思想感情。
2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的
变化。
教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和
认识上的变化。

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教学过程：
一、复习回忆课文。
二、深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：母亲捐献角膜。
（１） 默 读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度
的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的 ？（不理解）
（２） 画出父亲说的话，并出示。
父亲平静地搂着我，“你所能给以他 人的最珍贵的东西莫过于你自身
的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于
他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样 的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？
③ 指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分。
２．学习第二部分：父亲捐献角膜。
（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。
出示：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官， 尤其
是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一
样画出栩栩如生的 马儿，那有多美妙！
① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③ 指导背诵这段话。
（２）“我“ 将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些
地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去 紧紧地拥抱外公。（体现
出温迪对外公的敬佩之情。）
（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角 膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有
辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
① 指名读句子。
② 自己默读这句话。
③ 体会“骄傲”指的是什么？
（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜。

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（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
（２） 理解句子： 我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动
着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
① 指名读句子。
② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③ 请同学说一说。
（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导。
三、自由读全文，体会人物所要表现的品质。
１．自由读课文。
２．讨论：①说说 全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切
所能为他人造福的崇高精神。）②那些句子体现了这种 精神？
３．指名回答。
４．再有感情地朗读课文。
四、全文总结。
五、布置作业：将你的感想写下来
板书设计：
18永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）
教学反思：



19.生命 生命
教学目标：
知识与技能：
1.朗读课文，把握主旨。
2.积累词语。
过程与方法：
1.联系学生的生活体会，从文中获得启迪。
2.以读为手段，在读中体会文章的情感。
情感、态度与价值观：培养学生积极的人生态度。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课 文，概括三个事例的内容，深
刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提< br>
71

出的三个要求。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握生字词。
2.读通文章，理清脉络。
教学过程：
一、导入新课
香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来 病情恶化，
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子 的散文《生命生命》，去感受她强烈的生
命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神， 让人生更
有意义，更有光彩。
二、整体感悟
1.学生带着问题听读课文。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?
为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧
重哪一方面?
2.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可 以。因为连用表示强调，
表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表
达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强
烈的求 生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力
之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严
肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生
更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不

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懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
教师小结：正是由 于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就
患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶 化了，仍然忍着病痛，
强烈地呼喊着：“生命、生命”。
三、再读全文，再度体验
1.全再读自己喜欢的段落。
2.教师出示练，学生完成。
四、课堂小结
五、作业
教后反思：



第二课时
教学目标:
1.朗读课文，把握主旨。
2.以读为手段，在读中体会文章的情感。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事 例的内容，深刻理解
三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三
个 要求。
教学过程：
一、复习导入
这篇课文主要讲了什么内容?
二、研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三
个事例分别抓住哪一个关键 词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪
三个要求？
学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动” 行
不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用

73

“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截 小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟
然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表 达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容 力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，
竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”， 形容十分恭敬的
样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随
便调换 的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，
昂然挺立。”又说 “它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分 ，确实能茁壮生长、
昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗， 勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”
来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死 了还要难受。
张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需
要勇气， 因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思
朗读课文最后三段 ，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你
的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
四、作业
板书：
捉蝴蝶 珍惜生命
生命 生命 赞瓜秧
听心跳 创造价值
教学反思：



20＊.花的勇气
学习目标：
知识与技能：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

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过程与方法：通过朗读，体会作者的内心态度。
情感、态度与价值观：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气
和信心。
教学重难点：通过文章事例的描述，领会作者要表达的思想感情。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室 里展露娇媚时，也许你并不
会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花
吧！（板书课题，齐读。）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、深入探究，体验情感
1.维也纳 的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起
伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下 文想一想为什么会有这样
的变化。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心
的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇─
─震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对
生命的再认识。
六、作业
板书：
失望 遗憾 惊奇 怦然一震
教后反思：

75

语文园地五
教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学重难点:口语交际
教学课时：2课时

第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
教学重难点:口语交际
教学过程：
一、谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己 的生命在有限的
时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通
过这组 课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这
节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启 发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三
段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。

76

三、畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交
流，给予个别指导。 < br>2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听
者认真、安静地倾听。教师 引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
教学反思：




第三课时
教学内容：我的发现、日积月累、成语故事
教学目标：
1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
2.积累关于生命的名言警句。
3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学过程：
一、我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子 有较深的含义吗？下
面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东 的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深
含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系 时代背景、联
系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览 本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句
子的深层含义或言外之意。
二、日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理
解或认识 ，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
三、成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

77

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对
这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
教学反思：



第六组
单元分析：
本组共有四篇课文，都围绕乡村生活、田园风光来叙事描写。教学时
可运 用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，
创作一幅以表现心中的美丽家园为主 题的绘画作品。培养学生团结协作的
集体主义精神。感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增 强对
家乡、对生活的热爱。同时要重点培养学会观察，能用不同的创作方法，
绘画不同特色的乡 下人家。
计划课时：9
21.乡下人间
教学目标：
知识与技能：
1.掌握生字词。
2.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。
过程与方法： 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜
欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为 主题的绘画作品。
情感、态度与价值观：感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发
展，增 强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握生字词。
2.感知课文内容，理清文章脉络。
教学过程：

78

一、创设情境，激情导入。
1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人
的风景，不信你听。
2.田园小诗：（屏幕出示）
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
二、自主阅读，扫清字词障碍。
1．学习生字。
2.了解词语意思。
三、自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。
1．全文采用“分----总”的写法。
2.第二部分写作顺序：植物----动物----乡下人家的夜生活
3.学生了解全文内容。
四、学习第7自然段
1.师：文中哪一自然段写出了作者的感受？
2.学生自由朗读第7自然段。
五、课堂小结。
六、作业。
第二课时
教学目标：
1.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。
2.运用小组合作的学习方式，通过选择适 合自己，自己喜欢的表现方
式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对
生活的热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学过程：
一、复习导入
二、学习第1、2自然段
1.自由读这两段。
（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。
（2）二人小组交流看法。

79

（3）朗读欣赏。
2．指导朗读第1自然。
三、学习第3、4自然段
1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭？画出来，讲一讲，读读。
2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容？
3.一起再读些部分。
4．小结。
四、学习第5、6自然段
1.自由朗读，找出欣赏的句段。
2.学生谈喜欢的理由。
五、朗读全文
六、课堂小结
七、作业
板书：
21 乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何地、无论何时
和谐 自然
教后反思：



22＊.牧场之国
教学目标：
知识与技能：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
过程与方法：揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。
情感、态度与价值观：感情朗 读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之
情，激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：积累词句
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时： 1课时

80

教学过程：
一、谈话导入，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美 丽国度，
你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是
一个牧场之国 。齐读课题。
二、理解内容，感受美景。
1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文 章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课
文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个 牧场使国，是个美不胜收
的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧 场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现
荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自 由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导
学生感受牛多，牛的悠闲自在。）
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑
牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体
会作者用词的准确性。）
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解
作者拟人句的准确生动。）
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会
儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的 ？师引导总结学
法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师
相机引导。

81

6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔 无垠的草
原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想
到些什么呢？ 同桌交流。
7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8.你看出这几段哪些语句或词语 特别出色呢？你能把它记住并写出
来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、总结
四、作业
板书:
碧绿草原 黑白花牛
成群骏马 膘肥体壮
牧场之国 绵羊猪群 悠然自得
晚霞满天 牛羊歇息
教后反思：


23.古诗词三首
教学目标：
知识与技能：
1.认识7个生字，会写8个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首
古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作
者表达的思想感情。
过程与方法：引导学生中感悟，体会诗中意境。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点：想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。
教学课时:3课时
第一课时
教学目标：
1.学习《乡村四月》，理解诗意，体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程：
一、由题入手，弄清题意

82

1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”
都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一 句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧
张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动 人民的同情赞美。“少”“才”“又”
突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言
五、作业
板书：


教学反思：



第二课时
教学目标：
1.学习《四时田园杂兴》，理解诗意，体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程：
一、导入新课，解题，了解作者。

83

二、渲染气氛，理解词义。
1.教师范读。
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3.指名朗读，师生正音，明确节奏。
4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，画出自己解决不了的问
题。
5.小组交流学习成果。
6.全班交流，教师点拨指导。
（1）理解字词。
（2）理解诗句。
三、反复吟诵，感悟意境。
1.教师范读，再入意境。
2.自由朗读，边读边想象每一个画面。
3.指名朗读，教师指导。
4.小组轮读，相互欣赏。
四、课堂小结。
五、作业：抄写古诗。
板书：
昼、夜 各当家
四时田园杂兴 赞扬
桑阴 学种瓜
教学反思：



第三课时
教学目标：
1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述
出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学过程：

84

一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
3.理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上 天空。河边粉红色的桃花正在盛开，
清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头 戴青
箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
请同学们自愿理解词意。
全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）
六、作业：抄写《 渔歌子 》
板书设计：
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流水 热爱大自然
鳜鱼肥 不须归
教学反思：



24＊.麦哨
教学目标：
知识与技能：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
过程与方法：通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。

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情感、态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔 美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代
人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正 快乐、
幸福、自由的主人。
教学课时：一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
二、初读课文
1. 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
2.互助识字。相互交流生字学习情况。
三、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有 味道，令人
陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键
词，就可以 说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相
印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美 ”是什么意
思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受
人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么
情况下是“欢快、柔美” ？
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感
受。
（3）乡 村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩 子、父母，以及邻居，他们和
人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4.提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不

86

已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，< br>绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，
乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希 望同学们展开
想象，课后也写一首精美的小诗。
四、全文总结
五、作业
板书：


湖畔
麦哨 （欢快的） 田野 幸福的童年
湖边
教后反思：



语文园地六
教学目标：
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表
达和书面的能力。
教学重难点:口语交际
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：通过交际，提高语言表达能力。
教学过程：
一、导入
谈谈自己的乡村生活。
二、组成小组，自由谈自己的乡村见闻。
三、汇报。
1.小组汇报乡村生少的风光。

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（1）乡村的生活清贫但纯朴。
（2）乡村的风光优美、恬淡。
（3）现代农村与城市差别不大。
2.小组汇报乡村见闻。
(1)乡村新事。
（2）乡村奇事。
3．出示相应的与乡村生活有关的图片。
四、课堂小结。
五、作业。
教学反思：



第三课时
教学内容：我的发现日积月累
教学目标：
1.积累语言。
2．展示才艺。
教学过程：
一、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句
子）
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又
会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
二、日积月累
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家
听）

88

三、展示台
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
四、总结
教学反思：



第七组
单元分析：
本组共有四篇课文，讲的是人们通过努力 获得成功的故事。教学本
组课文可运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现
方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。要体会描写人物动作、神态、
语言的句子所要说明的意思。 教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的
精神。同在要抓住重点词、句、段理解课文内容。
计划课时：9
25.两个铁球同时着地
教学目标：
知识与技能：
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
过程与方法：在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
情感、态度与价值观：学生能 从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，
并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不 全是对
的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学重点、难点：体会含义深刻的句子
第一课时
教学目标：
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.初步感知课文。
教学过程：
一、谈话。
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里

89
教学课时：两课时

士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）
二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨
论概括自然段段意。
四、给课文划分结构段并概括段落大意。
五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出 问题、多次试验
到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系
得十分 紧密。
六、作业。
教学反思：



第二课时
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
2. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证
明自己的怀疑是对的，认识到权威的话 往往不全是对的，教育学生学习伽
利略破除迷信，献身科学的精神。
教学过程：
一、谈话导入。
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？
为什么？
2 .引出亚里士多德的一句话：有这样一句话，千百年来从没有人怀疑
过“两个铁球，一个10磅重，一个 1磅重，同时从高处落下来，10磅重
的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”分析这句话：你们懂这 句话么？
（想读就读）强调什么？板书
二、质疑讨论，精讲研究。
（一）细析亚里士多德的话。
1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）
A．这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？
为什么？
B． 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）“信奉”
是什么意思？（相信的程度深，信仰、 崇奉）“责备”在什么情况下责备？

90

（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）
C．读反问句，读出责备的语气。“你是什 么意思？难道要违背人类的
真理吗？”（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）
2．伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产
生怀疑的句子。
过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权
威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行 试验。
（二）细析伽利略试验及其结果部分。
1．提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?
2．学习伽利略自己做试验部分。
①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的
试验？ 结果如何？
②提问：
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）
他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）
b.从结果“ 都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可以看出
亚里士多德说的这句话是错的。）
c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落
下来，总是同时着地 ，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
④从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公
开的试验。）
⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心
中的亚里士多德挑战。
3．学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
①师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建 到第三层时，
地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上
做公 开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很
多，人们是怎样议论的？
②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度） 集
体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
③面对人们的责备、 嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上
了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着 地）
④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？
⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

91

⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学
问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信
别人。敢于思考，找出名人的错 处。）
总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，
他勇敢怀疑，打 破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
五、总结全文，深化主题。
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精
神？
2．假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
六、总结全文： 通过今天这节课的学习，我 们不仅知道了伽利略
有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种
意 识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
七、作业。
板书设计：
25.两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自己试验 公开试验 速度与重量有关
打破迷信 献身科学
教后反思：


26＊.全神贯注
教学目标：
知识与技能：
1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自
然段茨威格讲的话的含义。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
过程与方法：抓住人物的语言、神态、动作来感受人物的形象与品质。
情感、态度与价值观：学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学课时：1课时
教学过程：

92

一、导入新课
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境
界，我们今天要了解的法国著名的雕 塑家是怎样全神贯注地投入创作的?
板书：全神贯注
二、初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学
生交流。
3.师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕 噜的，好象跟谁说悄
悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着 异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗
丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似 乎在跟谁争吵”
那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒 一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全
进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语
言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱 歉地对茨威格说：“哎
呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

93

3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）
六、总结全文
七、布置作业：收集名人忘我工作故事.
板书设计：
26* 全神贯注
叽里咕噜 把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……
罗 丹 踩 （动作）
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 （神态）
教后反思：


27.鱼游到了纸上
教学目标:
知识与技能：
1. 学习本课生字新词，理解重点词句。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3. 有感情地朗读课文。
过程与方法：通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
情感、态度与价值观：理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤
奋、专注的优秀的品质。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两
者之间的关系，并从中 受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料
的方法。
教学课时：3课时。
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字新词，理解重点词句。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

94

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议
引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情
况。
1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
(“我”去玉泉观鱼 ，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里
画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十 分形象生动，像
活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文
讲了一 件什么事就行了。)
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从
来 不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，
可以看出他是一位聋哑青年。如 果是会说话的人，不可能从来不说一句话；
如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“ 没有任何反
应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)
三、初读课文，理解内容
1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”
的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么？
3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多
了解。
第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。
5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业：熟读课文。
教后反思：



第二课时
教学目标：

95

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品
质。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名朗读第一、二段
二、提问
1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感
受？
(“赏 心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的
“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自 在地游来游去”，这样美好的情景
看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)
3.“举止”的意思是什么？“我 ”是怎样认识那位举止特别的青年的？
他有什么“特别”的地方？(“举止”，动作、神态。“我”是在 金鱼缸边
认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的
境界”。即爱 鱼达到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重点，理解课文内容
1.学生默读课文二、三、四段 ，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘
我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。
2.学生讨论思考题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地
看着金鱼在水里游动” “……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体
了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画 。他似乎忘记了时间，
也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)
3.提问：
(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？(青年
画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的
特点非常了解，画得非 常像。)
(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ (融合在一起的意思。
他和金 鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中
表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专 注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到
了纸上”有什 么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金
鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字 点明了“游到了纸上”和“游
到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使< br>
96

头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到 心里”的结果，鱼“游
到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先
游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)
四、学生自由朗读课文
五、布置作业：练习有感情地朗读课文。
教后反思：




第三课时
教学目标：学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学重 难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两
者之间的关系，并从中受到启发；学习 作者留心周围事物和注意积累材料
的方法。
教学过程：
一、练习有感情地朗读课文
1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。
2.教师范读课文。
3.指导学生分角色朗读课文。
二、讨论下面问题：
1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？(作者与那位青年
“只是碰到过几次”，却发现了 他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到
忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作 者观察的
细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得
具体、生动)
2.聋哑青年又是怎样观察事物的？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼
缸边，静静地看着”；“ 一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、
刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金 鱼的特点，因此，
画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)
3.你从中受到哪些启发？(教师 可从两方面加以引导，一是引导学生
注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位 聋哑
青年的勤奋、刻苦的精神。)
三、布置作业

97

板书：
27．鱼游到了纸上
聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理
“我” 认识 了解 敬佩
教后反思：



28＊.父亲的菜园
教学目标：
知识与技能：
1.
2.
8个生字。

过程与方法：默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品
质和对土地的热爱。
情感、态度与价值观：感受、学习父亲的勤劳、坚强。
教学重难点：了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1.解题。
2.看到题目，大家会想到什么？
二、学习课文
1.自学生字。
2.根据提示，自学课文。
3.畅谈自己读懂的内容。
4.教师归纳学生读懂的内容。
5.提出自己不解的问题。
（1）学生提问。
（2）学生讨论、解决会师归纳。
6.画出描写父亲的句子。
7.读描写父亲的句子，想想从这些句子可以看出父亲是个怎样的人？
三、课堂小结
四、作业：背诵文中的比喻句。

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板书：
父亲的菜园
精心伺候 细心翻地 豌豆肥土 四处拾粪
种豌豆 似信非信 翻豌豆 疑惑不懈

教学反思 ：


语文园地七
教学目标：
1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态 度自然大方，
语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2. 发现引号的不同用法。
3. 积累描写精神意志的词语。
4. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重难点：口语交际
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事 迹。做到态度自然大
方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
教学重难点：口语交际
教学过程：
一、谈话导入
在本组教材中， 我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪
执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗 丹，，勤奋专注让鱼
游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然
起 敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们
敬佩和学习的人。这次口语交际课 我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍
给大家。
3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

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4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；
二是评选出说得最生动具体的同学。
5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说
得清楚具体。
三、全班交流
1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具
体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情
感浑厚。
2. 教师 引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，
重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实 自然。
3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身
上值得学习的是什么风范。
四、总结
教后反思：



第二课时
教学内容：我的发现、日积月累和成语故事
教学目标：
1. 发现引号的不同用法。
2. 积累描写精神意志的词语。
3. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学过程：
一、我的发现
1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2. 想一想三句话中的引号有什么作用。
3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？
是发挥它的哪一种作用？
二、日积月累
1、 自读成语，要求读得正确。
2. 你发现这些成语有什么特点？
3. 自选一个成语说说它的意思。

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