元宵节古诗-企业员工工作总结

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人教版小学语文四年级下册教材解读
研读教材
一、教材结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有 8篇选读课文，
总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路 。
本册教材安排了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和
平 、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六
单元“田园生活 ”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和 语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并
提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读 课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文
后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连 接起来，并提示略读课文的学
习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接， 以提供课文的背
景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目 ：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语 故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各
安排两次。
本册要求认识200个字，会写 200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文
中，在课后生字条里列出；要求会写的字， 安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了
便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括 “读读写写”“读读记记”两栏。“读
读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由 精读和略读课文中要求认识
的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导
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语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里 不认识的字，只在全册第一次出现时注
音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注 音用圆括号标出；多音
字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环 境中要
变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。
二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体 现整套教材的一致
性。现就本册几个主要方面作重点介绍。
（一）专题组元，整合教材 本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气
息，同时也体 现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感
悟，到对人的生命的尊重、救助 ，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大
自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系 ，给人类的启迪，提出对生存环境的思
考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。 根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整
合性。主 要体现在以下三个方面。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册八个单元导语中，提示学习 内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启
发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现 文学色彩，强调感染力。比如，第一单
元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连 绵起伏的丘陵，那直插蓝
天的雪峰，那……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对 祖国河山的
热爱和向往之情。
2.精读与略读课文的联系和整合。
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为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间 的联系。本册在精读课文与略读课文之间
安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然， 明确地提示了略读课文的学
习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形 成的整体感
更强。
3.单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅在课文内容上， 还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专
题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯 通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语
盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查 自测、复习巩固之用。从导语到
语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元） 、展示台（安排
在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后
面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各
项能力 的训练。
（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本 册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然
的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料 、调查访问，交流从中的发现或得到的启
发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专 题，了解乡村景物和人们的
生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动 方式的建
议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中展示成果。随着学 生主
体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学
习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指 导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生
明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行 开展活动的过程中，教师要时时
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关 心，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的
情况，及时表扬好 的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一 人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习
意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡 的形式出现，提出问题，引导学
生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句 及课文内容的；
引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
“我的发现”是自 主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。在内容安排上继续体现中年级
的特点，引导学生认识、了解 一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习
惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤 动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比
喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了 解双引号的作用、学习怎样
抓住文章的主要内容。
本册精读课文一般安排三道题：第一题，引 导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧
重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的 课文后设计了选做题。为了加
强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提 问题、谈感
受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课 程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践
机会”。本册课后继 续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文
园地的“宽带网”安排在一、四 组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了
解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物 的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第
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三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日
积月 累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，
“成语故 事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅
读、轻松记背中， 积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，
引导学生课外阅读，重点推荐《一 千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富
学习、拓展学习开辟了资源空间。
三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人
生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习
和活动 中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：(识、写；阅读理解；听说思考；倾听表达；综合活动)
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并
能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书 信便
条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的
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简单问题。
教材内容与教学建议
一、识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于 中年级的学生具
有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字，由 于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自
学完成。老师在学生自学的基础上 进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字
作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方 法识记生字。选读课文中的生字一律不
注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独 立识字能力。老师还可
以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯 。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的
字 形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生
写好笔画、笔顺， 安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速
度，养成良好的写字习惯。学生的写 字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现
的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也 可以说“词语盘点”中的词语，进行复
习巩固。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要 凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行
指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同 时培养学生的书写兴趣和爱
好。
二、阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标， 又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的
作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着 年级的升高，学生自学能力的提高，
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教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感 情、培养语感的基本
途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练 习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书
时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考 ，读中理解内容，体悟感情，增强语
感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的 基础上，加快默读速度的训练。默读
比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考 的习惯。默读后要有
自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动 。默
读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默
读 要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练 是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深
对文本内容的理解，同时 积累词句，提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹 性的安排，比如，背诵你
喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教 学中要加
强检查、交流，将训练落到实处。
（3）精读内容、领悟思想感情。
理解 课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利
用课后习题、文中泡 泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。
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精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内 容。二是阅读中联系生活
实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理 清课文的
条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入
境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，
从而体会课文 表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理
解内容，体会思想感情。最后 ，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批
注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领 悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台 ”
中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中
提示 的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自 主学习意识，让学生自主完成学习
的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代 替学生的思考。同
时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主 体略读是补充；略读
指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大
意”，只要抓住 重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师
要更加放手，要让学生运用在 精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后
的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读 能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学
生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内 容；然后抓住一两个重点问
题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
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教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生 思考，比如，《万年牢》中“课文中三处提
到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理 解题目，可以作为引领全文学习
的思考题。
3．选读课文的教学
本册教材后安排了 8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择
性学习，教学上不宜统一要求。 教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选
用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅 读，也可以作为期末综合复习材料，集中
安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情 检查，通过引导和交流促
进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。
三、“语文园地”教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事 情”“大自然的启示”“小小
新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你 推荐一本书”。其中，“大
自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他 6次是结合专题内
容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事， 对
生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这
些话 题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如
“走，我们去春游”， 更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达 和应对能力。特
别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下
几个方面。
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，
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有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲 话时的思路，引导学生畅快地说出自己的
所思所想，训练学生思维能力。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维 清晰上给学生以指导，使学生的口
语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出 表达要求。教师要
善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还 可
有针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是 什么，还要就不理解
的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完 后，
另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3．面向全体，训练到位。
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有
锻炼的 机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
可以根据话题内容，采 取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，
小组交流，全班交流的形式，扩大口语 交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解
每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指 导。
4．把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、 讨论交流的过程中，教师要随时关注学生
的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要 鼓励学生在日常生活中，
主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教
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学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说 话能否把握主要内容，说话能否清楚明白
地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与 评价过程中，逐步提高判
断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。
四、习作教学
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课 文学习，安排
3次小练笔，作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话， 写大自然中的观察和发现，看图写想象，
写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自 由表达。其中，大自然中
的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项 内容是
说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体 现在本册习作编写中。在八个选题中，每一
个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“ 语文园地一”的校园写景，写
物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说 、对小伙伴说、
对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活 ；
对于在城市生活长大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人
和事 。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故
事、童话、寓言， 写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，
包括有写人、写事、写景物、写生 活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自
由地表达自己的所想、所感。
2．写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽
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习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型 。有写实的，就是自己观察和看到的人、
景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实 是为了让学生从生活的真
实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写 想象，是
为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作
文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物
顽强生长的 资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。
3．重视习作后的交流和评改
评改和交流 ，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表
达，增强习作的自信心”。 本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的
要求，比如，“语文园地二”的写心里话 ，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的
意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词 句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表 达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度
入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感 受和想象写出来。教师要引导学
生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式， 运用到习作中
去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际， 后习
作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发
引 导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让
学生有话可说，引 发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿
望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中
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所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。 在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写
敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作 时，要让学生写真话、写实
话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外 ，要让学生
用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，
而不是 不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人
物的表 现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，
寻找写的契入点 ，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可
以让学生从实际可能出发，想 象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容
及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。 “小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间
宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作” 来对待。此外，还可以鼓励学生
在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、 所见，记在日记
本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体 现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修
改中，交流写法，加深对自己习作的认识 ；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作
的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学 中要以鼓励为主，让学生对自己
充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
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五、单元教学解读及建议

第一单元 走遍千山万水
本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的 文章来组织单元，但实
际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法 。除此
以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优
美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。
《古诗词三首》， 要求背诵、默写，了解诗词的意思并引导学生想象画面。“词”这种文学形
式，是学生在教材中第一次接 触，教师可以讲讲词与古诗的不同。教材中选的《忆江南》是
白居易同题词的其中一首，另外的两首可以 让学生搜集，也可由老师告诉学生，但不作为
学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上 完后再进行交流。
《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂 林山水。对
课文最后一个自然段的理解，要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图，引导学生边想象画面边去体会；还要学习“把……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特
点。这 是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。这里不必教给
学生专门的术语，只 要求学生了解和体会这些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像
骆驼……”“桂林的水真静啊，静 得……桂林的水真清啊，清得……”。在此基础上，引导学生把
这种方法运用到自己对身边一两处景物的 描述中。阅读链接中的短文引导学生进行相应的
拓展学习，学生能够流利地朗读并能从中感受到漓江江水 的特点即可。
《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览 的先后
顺序记叙的方法，初步了解有详有略的叙述方法。在阅读中还要结合课后思考练习第3题，
引导学生体会这些词句在表情达意上的作用，感受作者遣词造句的特点。
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《七月的天山》，在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步 一景的描写方法。作者抓住
七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美， 这些特点可
以引导学生用自己的语言进行概括。课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。
（虽然略读课文强调粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有些略读课文，适
合摘抄、仿写 或拓展的练习，在教学中仍可灵活处理，如三上的略读课文《听听，秋的声
音》。）
口 语交际是“走，我们去春游”。这个交际的侧重点是对春游活动的策划，要求学生在策划
中进行语言的交 流。学生的策划，有的也许是目前能够实行的，有的也许是以后才能实行
的，教师对此不必特别强调计划 在目前的可行性，目的是打开思路，让学生有的想，有的
说。
习作要求写校园景物。教 师要着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用
到自己的习作中来。《记金华的双龙洞》 按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易
模仿的写作方法。还可以让学生回顾一下其他课文的记 叙方法，有意识地进行迁移训练。
与此同时，还要强调抓住校园中一两处重点景物来写。
宽带网安排的内容，是围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生可以借助画面，了解
与五岳相关的知 识，有条件的可以搜集更多的资料，力图对祖国名山大川有更为广泛的了
解。在教学当中要注意指导学生 将搜集到的资料进行整理。

第二单元 以诚待人
本组专题是“以诚 待人”。围绕这个专题，我们安排了两篇精读课文和两篇略读课文，它们
都是写人记事的内容。训练的重 点是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；
初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本 组课文讲述了几则诚信故事，语文园地中
.学习帮手.

.专业整理. < br>的口语交际与课文密切相关，要求运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一
个人、每 一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。课文中
的故事都有一定的时代感 ，通过学习，学生可以提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽
容理解的品质教育。
学 习《中彩那天》，可以引导学生找出母亲所讲的话和描写父亲神态、动作的语句，认真
读读，体会父亲的 矛盾心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其品
质的高尚。课后“小练笔”是借助 想象进行练笔的内容，它既能丰富学生对课文内容的理
解，又可以训练其想象能力。
《 万年牢》，可以借助“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”这个学习伙伴的
提示，先引 导学生找出相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系。前两处“万
年牢”是讲做糖葫芦这件 事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活实
际，引导学生交流讨论。此外，还要学 习课文通过一些具体事例来表现一个人好品质的写
作方法。
《尊严》，重点学习描写人 物外貌、动作和语言的手法，并从中体会人物的内心感受，认
识人物的良好品质。在了解事情的经过、把 握课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻
人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。
《将心比心》，讲述的是人和人之间的宽容、理解，课文简短易懂。教学过程中，可以抓
住课 文最后一段，结合生活实际，引导学生谈自己的理解和体会。
口语交际与本组专题紧密结合，由 课文内容延伸到生活中的以诚待人事例，从而加深对这
一问题的认识，锻炼口语表达能力。教学中可以不 受课文和提示语所举事例的局限，引导
学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提 高认识的过程，对一些
不正确的想法、认识，老师不要仓促地下结论，应该尽量引导学生通过讨论加以解 决；学
.学习帮手.

.专业整理.
生讲述时要力求做到具体、生动，能够使听者受到感染，得到启发。
习作要求学生把自 己想说的心里话写下来。本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积
累、激发他们的情感方面。引导学 生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真
实感受，不要脱离生活实际说大话、说空话、说假 话。
我的发现是前几册教材学习要求的延续，目的是引导学生养成留心观察周围的事物和勤动< br>笔的习惯，并注意在平时要多读书看报，从而增加积累，促进习作能力的提高。这也是一
个有关写 作的训练重点。

第三单元 大自然的启示
本组围绕“大自然的启示 ”这个主题取材。启示包括两个方面的意思：一是要保护好生态平
衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要 从大自然获得启示，从而进行发明创造。在三年级
下册教材中有一个环境保护专题，学生通过学习这个单 元，对怎样保护环境已经有了一定
的认识。本组课文涉及人类对大自然规律的认识，以及人类对大自然的 开发和利用，比三
年级下册的相关内容要进了一步。本组安排了一次综合性学习，它可以从以上两个方面 来
展开。
本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具 有深刻的启
发性。这些课文，都表明了一定的道理，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理。
《自然 之道》的学习，可抓住重点语句，结合事例谈谈读后的体会，并体会一些情感丰富
的词语，如“极不情愿 ”“颓丧”“悲叹”等等。课后布置了综合性学习，教师一定要引导学生明
确活动的内容有两个方面，在 学生确定自己的活动内容之后，再考虑活动实施的途径和方
式。
.学习帮手.

.专业整理.
《黄河是怎样变化的》，要引导学生了解黄河变化的原因，懂 得人类无限制开发而产生的
恶性循环所带来的恶果。而搜集黄河的资料以增进对黄河的了解，则可以结合 综合性学习
来进行。这一课学习要注意体现语文学科的特点。
《蝙蝠和雷达》，讲的是 人类从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机能在夜间飞行。学
习这篇课文，了解实验的过程以及蝙蝠与 雷达之间的联系是教学的重点，可以根据课后习
题的第3题来促进理解。课后还安排了一个资料袋，大致 介绍了什么是仿生学。如果有同学
在开展综合性学习时对这方面知识进行了了解，可引导他们一起交流， 从而进行综合性学
习中期的检查指导。四年级没有安排三年级那种“综合性学习提示”，但这一环节需要 在教
学活动中有所体现。前期的综合性学习进展如何，会直接影响语文园地中口语交际、习作
和 展示台的进行。
《大自然的启示》有两个短文，一个是关于生态平衡的内容，一个是关于仿生学 的内容。
教学中，可让学生在阅读中通过具体事例体会大自然所带来的启示，懂得我们应该持有的
态度，不一定将掌握相关科学概念作为教学的重点。 口语交际、习作、展示台三部
分，需要结合 综合性学习来完成。展示台只是举例性质的，教学中不必局限于课文中的3个
例子，可引导学生根据综合 性学习的成果，开发更多的活动内容、创造更多的活动形式。
我的发现引导学生体会副词的表达 效果。可以先引导学生读读没有副词的句子，再读读加
上副词后句子的意思和表达效果有什么不同，从而 总结归纳副词的作用。

第四单元 战争与儿童
本组围绕“战争与儿童”的主题安排了四篇课文，这些课文体裁多样，既有小说，也有书
信、诗 歌，它们体现了儿童在战争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望，并特别突出了儿
童在打击敌人的同时， 又能保护自己生命的英雄事迹。这是编者价值观的一种转变。这种
.学习帮手.

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转变还体现在本册教材的第五单元，我们专门安排了“热爱生命 ”的专题，进一步引导学生
要热爱生活，珍爱自己的生命。 本组课文有许多含义深刻的句子。在教 学中，要把理
解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的< br>重点。此外，本组课文篇幅比较长，因此也可以结合默读的读书要求，来训练学生默读的
速度。
《夜莺的歌声》一课，对话较多，教学中要重点引导学生找出孩子说的话哪些具有特定的含
义， 通过反复阅读，体会这些句子表达出的情感。在此基础上，引导学生分角色朗读课
文。文后泡泡中的思考 题，目的是引导学生初步了解课文内容间前后照应的写作方法。值
得提醒大家的是，有的老师在教学本课 时安排学生演课本剧，由于费时较多，且效果不很
明显，对课文的理解帮助有限，我们认为意义不是很大 。
《小英雄雨来》，课文较长，教学时可以用来训练学生读书的速度和复述课文。教师要注意阅读时间的要求，上课前自己可以先默读一遍，看看需要多长时间。参照这个时间，要求
学生在一定 时间通读课文，然后说说每一部分主要讲了什么，感受最深的是什么（特别要
注意学生是否体会到了小英 雄的机智、勇敢），在大体掌握课文内容的情况下，练习复
述。
《一个中国孩子的呼声 》，课后“思考练习题”提示了文中的重点句子，教学时可结合伊拉克
战争等具体事例来理解。在上课之 前，教师可以引导学生交流一下自己了解的有关“联合
国”“联合国维和部队”“蓝盔”等知识，扫清与 课文理解有关的知识障碍。
《和我们一样享受春天》，教学时可着重引导学生注意读出几处“这 究竟是为什么”的语气，
体会作者要表达的思想情感。阅读链接《儿童和平条约》是本组教材的延伸和拓 展内容，可
以组织学生有感情地朗读，学有余力的还可以背诵下来。
口语交际是《小小新闻发布会》，目的是引导学生结合时事的关注来锻炼口语交际能力。
.学习帮手.

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教师要提前布置学生做好准备工作，通过阅读报 刊、上网、看电视、听广播等不同的途径
了解近期发生的国际、国内新闻，当然也包括身边发生的新人新 事。
本次习作是一次看图作文（这是一幅真实的图片）。教学时，要着重引导学生观察图中的< br>人和景，然后对当时发生的事是怎样的、为什么只有一个小孩在那里哭、小孩未来的命运
如何等等 展开想象，写成一篇作文。教师要帮助学生打开思路，从多个侧面、角度展开想
象和联想，为正式动笔做 好铺垫工作。
我的发现要求学生体会比喻句所表达的不同情感色彩。这个“我的发现”体现了“ 体会关键
词句表情达意的作用”这样一个训练点，它在本组前面的课文中也得到了零星的训练。

第五单元 热爱生命
本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关 的课文，目的是引导学生体会生命的美
好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语 言优美，内涵丰富。教
学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情 感，也
可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。
《触摸春 天》，文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安
静对生命的热爱和对美好 生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中
的优美语句所表达的情感，可以结合“思 考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择
地背诵，积累优美语段。“阅读链接”中海伦?凯勒的 一段话，可以引导学生自主阅读，进一
步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命 。可以向学生介绍海伦?
凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是 为语文园
地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦? 凯勒的
故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
.学习帮手.

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《永生的眼睛》，有一定的现实指导意义。死后捐献器官目前 在中国，大多数人还不可能
做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的 认识。教学
时可引导学生找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。
《生命 生命》，通过动、植物及人，三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对生
命意 义的认识。这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导
学生结合自己的生活 经验交流自己的体会、感受，能谈多少就多少，不要拔高，重在积
累、背诵。
《花的勇 气》，注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作
者怎样一种情感。
口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老
师还 可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的
人或事，充分调动学 生生活的积累。
我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话 ，总结了
体会句子含义的一些基本方法。

第六单元 乡村生活
本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展
现了一幅幅 田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课
文学习的，一要重视积累优 美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会
关键词句表情达意的作用。本组课文还安排 了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在
语文园地中“我的发现”中呈现出来。
《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹
.学习帮手.

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子，门前空地上的花等。教学中可运用三年级训 练的“读文章想画面”的方法来学习，体会
想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己 对乡下生活哪处风景最感兴
趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读 背背，体会作者
快乐的心情。
课后安排了本册教材的第二次综合性学习，目的是让更多 的同学关注和了解农村生活，使
学生对农村生活人、事、景物有更多了解和感受，激发他们热爱农村的感 情。对于生活在
城市和农村的同学，教材给予了不同活动范围的提示，教师还可以根据实际情况，给学生
以更多活动形式的建议。
《牧场之国》，可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰 ”，理解每一段主要讲了什么内
容，有感情地朗读，感受异国的田园风光。同时借助“资料袋”的内容， 进一步体会牧场之
国的风情。
《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。要引导学 生理解诗句的意思，并想象描写
的画面。还要背诵、默写。
《麦哨》，语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。
口语交际、习作、展示 台，是综合性学习的延续。虽然习作题材较为宽泛，指导时一要引
导学生把写的内容表达清楚，二要运用 这学期积累的词句。还要适当组织交流评改，以提
高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。第七组 习作，继续提出写完后认真修改的
要求。展示台是综合活动成果的举例展示，教师可从实际情况出发，展 示多种活动成果。

第七单元 执著的追求
四篇都是写人记事的文章， 题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以“执著的
追求”为主题，选取的是名人和普通人不 懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能
.学习帮手.

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把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法 ，体会人物的执著追求精
神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描 写一个人
精神风貌的方法。
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问 、解决疑问的实验过程，体会
伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。

《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全 身心
投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己
的 体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理
解。
《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重
点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎 样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学
生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语 句重点学习和体会。
口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的 ）。作文指导
的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，< br>把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

第八单元 故事长廊
本组以“故事长廊”为主题，选编中外著名故事，包括成语故事、民间故 事、神话故事。学
习本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。训练的重点是：学习抓住课文 主
要内容的方法，并练习复述课文。
.学习帮手.

.专业整理.
教学这组课文，要注意两个方面：一是有关阅读的训练项目“ 把握文章主要内容的方法”，
在语文园地中“我的发现”提出来，一般意义来讲，这是有关分段、归纳段 意方面的训练。
二是可以引导学生读一些中外民间故事、神话故事。为口语交际做好准备。教学时可以采
取默读课文── 提出不懂的问题讨论解决──把握主要内容──讲故事的方式进行。这组
课文 后的思考练习题，无论是提出不懂的问题还是提示重点的句子，都是举例性质的，暗
含着阅读方法的引导 和迁移，目的是引导学生学会提出有价值的问题，知道哪些句子表情
达意。
这是本学期 的最后一组课文的学习，要综合运用本学期掌握的语文基本功，达到课程标准
规定的中年段的学习目标。
习作：安排的是不拘形式、自由表达自己想写的内容。这也是体现课程标准对中年级作文
教学 的要求。不管写实作文，还是写想象作文，都应该要求学生把作文内容写清楚、写具
体，养成良好的习作 习惯，如写后认真修改；与他人分享习作的快乐。想象作文同样要鼓
励学生真实的想象，而不是不着边际 的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本 册内安排了三次小练笔，分别是“想象
人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围的人议论的情景”。 教学中可以由读到写，不要受
教材内容安排的局限，可根据课文的内容及教学安排的实际情况，多布置一 些适合中年级
学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，可以随堂练习，时间一般在半课时左< br>右，当然也可以在课下练习，教师对此可灵活处理。小练笔的要求不宜拔高，更不能将其
和语文园 地中的“习作”混同。在日常生活中经常练笔，是一种日常的学习要求和学习习
惯，教师要鼓励学生随时 把自己的所思、所想、所见，记在日记本中，以此提高学生的习
作能力，培养学生对习作的兴趣。
总之,语文教师就是让学生扎扎实实地掌握语文基础知识,炼就基本能力。要提高课堂教学效
.学习帮手.

.专业整理.
率,教师必须提高自身业务素质。
1|.深入研究教材,提高独立备课能力。
2.牢固树立教书育人的观念,选准最佳教育点。
3备课要瞻前顾后,致意新旧知识的联系。
4.要从实际出发考虑教学方法。 只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学
生有 所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。


.学习帮手.