四大名著歇后语-老师感恩语

人教版小学语文四年级下册全册教学
计划
一、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附
有8篇选读课文，共40 篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启
示、战争与和平、 热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单
元“大自然的启示”和第六单元“田园生活” 还安排有综合性学习内容，使专题的学
习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、 课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明
本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其 中精读课文2—3篇，
略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前< br>后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文
后面安排有“资料袋 ”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅
读。
语文园地由5个栏目组成，其中 有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的
发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展 示台”或“成语故事”，这四项内容
分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识2 00个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读
课文和略读课文中，在课后生字条里列出； 要求会写的字，安排在精读课文
后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点” 栏目，
包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组
成 ；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附
有两个生字表。表（一）是 要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，
200个，以供复习总结之用。二、教学目标
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本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏 陶和感染中，培养学生丰富的
情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、 作
文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用
毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性
课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把
握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想
法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会< br>写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集 资料，提出不懂的问题，开展讨
论，解决生活中的简单问题。
10、学会在阅读中理解课文内 容，感受人物形象，品味语言，留心课文对
人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
三、落实教学目标的基本措施：
（一）、营造自主学习的情境
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良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习 目标
上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活
动创设了具体 的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实
现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的
心灵来净化自己的心灵 ，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推
测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界 。
2、学生与文本作者对话
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交 流。通过
引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林 ，一个
是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生
活中的学习 伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自
己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰 撞出思维火花，从而点燃学习语文的热
情。
4、学生与自己的心灵对话
人同此心， 心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不
能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读 提示语，给学生一个具体的环境，
给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言， 为学生
营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自
己的方式进 行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）、促进学习方式的改变
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语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找
到学习规律。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语
文学科中，人教版教科书给 出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课
之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，教科书 努力把对学习的指导隐含在文字
背后，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文 学习
过程。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评
价，同时获得 审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容
是语文学习的基础，学会表达是语文学习 的目的，在这个学习过程中学生会不
断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学 习活动，
即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
四、教学重难点
1、了解景物 ，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱
美的情感,受到美的熏陶。
2、引导学生懂得在生活中与人相处；理解含义深刻的句子。
3、学习作者叙述清楚，有条理 的表达方式，体会人物的品质。理解重点句
子的深刻含义，体会其表达的思想感情。
4、学会 在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人
物外貌、动作等方面的描写，领悟作者 的一些表达方法。
5、引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜
生命、热爱生命。
6、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生
动的语言展现乡村生 活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
7、通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感； 在练习讲课文故事的同时，引导
学生丰富的课外阅读，激发读书兴趣。
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8、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；引导学生在自然现象
中受到有益的启示。
五、教学进度
按教育局指定的教学进度执行
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