吉林大学专科-学术会议邀请函范文

人教版小学语文四年级下册教
案 全册

第一单元教学计划

一、单元教学内容
本组课 本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文《古诗词三首》《桂林山
水》《记金华的双龙洞》、一 篇略读课文《七月的天山》和一个语文园地组成，体裁的
多样，语言极富表现力，细细品读会让读者走进 一幅幅大自然的美丽画卷之中，从而感
受祖国山河的壮美。
二、单元教学目标
1、认识24个生字， 会写29个生字；练习积累词语，要求会写会用32个词，认识、
记忆16个。
2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。
3、体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。
4、激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。
5、学习文中优美的词句，积累语言，体会作者生动的描写。
三、单元教学重难点：
教学重点：
1、学会本单元生字词。
2、通过体会重点语句感悟课文内容。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
四、课时划分
1、《古诗词三首》
2、《桂林山水》


3课时
2课时
2课时
1课时
4课时
3、《记金华的双龙洞》
4、《七月的天山》
语文园地二


四、主要教学方法和手段
2

1、创设情境，反复诵读课文，品味与感受语言的魅力，领略祖国山河的壮美。
2、搜集有关信息，更多的了解这些地方。
3、仔细咀嚼文章精彩语段，丰富积累。
4、开展丰富的语文活动，开阔学生视野，增长学生见识，感受大自然的美丽。
五、制定计划时间：2月17日

1、古诗词三首
教学课时 3课时
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学重点
指导有感情朗读。
教学难点
弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教具准备
收集诗人有关资料
教学过程
一 导入：
1.祖国的千山万水是那么多 姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直
插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。 今天就让我们一起去游览祖国的大好
河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二 学习课文
1、出示小黑板，全班齐读古诗正音
3

2、复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
3、解诗题，知作者
①独：独自一人 独自一人坐着看敬亭山
②李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫 主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影
响。
4、抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
（2）检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在
③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：这首诗是 李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣
城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世 态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。
相看两不厌，只有敬亭山
相看：对看；厌：满足 只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
4

⑤指名完整叙述古诗 概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那
片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬 亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情， 同时还表达了他对生活
的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地 生活，
而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
5、多诵读，悟诗情
①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情
②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报：指名读、小组自选方式读
⑥全班再齐读古诗
三、作业布置
背诵并默写古诗。
板书设计
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
教学后记




第二课时
教学目标
5

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3、感悟古诗的意境 ，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，
使学生受到美的熏陶。
教学重点
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
教学难点
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱 与
赞美之情。
教具准备
搜集有关的资料
教学过程
一、揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。上学期，大家游了长城、颐和园 ，
感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的
美景。 有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、揭示课题。
4、解题。
①指名说说题目的意思。
②作者简介。
刘禹锡：唐代诗人， 洛阳人。《望洞庭》是诗人秋天行经洞庭湖所作。洞庭湖的景象
非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它 吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一
千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近， 看到了这样一幅美景，不禁
诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
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二、初读课文
1、教师范读。
2、学生自学。
要求：
（1）拼读“螺”(luó)。
查字典了解“磨”的两个读音的用法。
①查字典或结合诗句理解下列词语：相、和、磨、遥望
②读通课文，说说诗句的大概意思。
（2）检查自学情况。
（3）指读生字。
①指名朗读诗句。
②用自己的话说说诗句的意思。
三、精读指导
1、导理解诗句。(主要针对学生理解有偏差的词句)
①秋月两相和，潭面无风镜未磨。
相：相互。和：和谐、协调。镜：铜镜，本课喻洞庭湖面。磨：拭，即擦。
句意：秋天的夜晚 ，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月亮交相辉
映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也 没有，湖面就像没有被磨拭的铜镜一样。
②遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
遥望：远望。
句意：远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而那湖中 青
翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。
理解后同桌练说，指名说。
2、思考讨论。
3、诗歌写的是什么时候的景色?
(1)“湖光秋月”为什么会“两相和”?
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(2)课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么?为什么这样比?
4、引导想象诗的意境。
5、出示挂图。
（1）指名说说图上画了哪些景物
(2)学生观察书上的图，朗读诗句。
四、指导朗读，背诵
1、指导停顿方法和重音。
2、教师范读。
3、自由练读，指名读。
4、指导背诵。
五、布置作业
熟背《望洞庭》，想象所描绘的景色，并写下来。
板书设计
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风／镜未磨。
遥望洞庭／山水翠，
白银盘里／一青螺。
教学后记




第三课时
教学目标
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1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点
结合词句展开想象，并能描述出来。
教具准备
查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：
一、出示课题，简介作者，导入新课。
1、出示课题：古诗词三首
2、今天，我们学习词《忆江南》
3、简介作者（由学生介绍，教师补充）
白居 易（772——846）：唐代诗人。今陕西渭南县人，幼年时因战乱避难江南，比
较接近劳动人民，了 解他们的痛苦生活。他的诗歌反映现实生活，语言平易通俗。
4、讨论词和古诗有什么区别，结合本课的学习查阅资料解决。
二、正音正字，朗读
1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法。
谙
ān
2、朗读诗歌，要求正确、流利。
①个人自由朗读。
②同桌同学互读互帮。
③自由结合齐读。
④小组齐读，全班齐读。
三、细读《忆江南》理解词意
1、小组自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
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好：美好 旧曾：以前、过去 谙：熟悉旧曾谙：过去曾经熟悉。
胜：胜过、强过 忆：想念、想起江花：江边的花。
绿如蓝：碧绿如蓝草。蓝：一种可以从叶子里提取青蓝色染料的草。
2、小组讨论词句的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜 花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
四、品味感悟，有感情地朗读。
1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写？写出 了一幅什么景象？最后
一句改成陈述句。好不好？为什么？
2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。
用江上的朝日和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写 江花用红胜火不仅有色彩，而且
表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）
六、作业。
背诵并默写《忆江南》。
板书设计
日出江花红胜火
忆江南 能不忆江南？
春来江水绿如蓝
教学后记




2、桂林山水
教学课时 2课时
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第一课时
教学目标
1．初读课文，了解课文内容。
2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学重点
了解课文内容。
教学难点
了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
教具准备
收集有关桂林的有关资料，词语卡片。
教学过程：
一、导入
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水
秀，洞奇，石 异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1．出示书中插图；
2．教师范读课文；
3．学生谈谈感受。
二、学习第一自然段
1．指名 读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这
一段在全文起了一个什么作用 ？
2．重点体会人们都说：'桂林山水甲天下'
（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们 心中的位置。那么，桂林山水是不
是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。甲天下就是天下 第一，本段作
者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）
三、学习第二自然段
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1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3．交流讨论
静：感觉不到它在流动。（感觉）
清：可以看见江底的沙石。（视觉）
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）
板书：

3．体会词语和句子。

投影：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这是什么句？说说无瑕、
翡翠的意思。
（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯
净；翡翠：一 种绿色的硬玉，有光泽。）
4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
5．检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。
四、作业：
1．背诵第一、二自然段。
2．朗读第三、四自然段。
板书设计

12

教学后记




第二课时
教学目标
1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2．背诵全文。
3．检查生字、新词。
4．总结作者的观察方法和写作方法。
教学重点
了解桂林山的特点。
教学难点
学习作者观察和表达的方法。
教具准备
生字卡片、小黑板
教学过程
一、学习第三自然段
1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。
特点：奇（拔地而起，形态万千）
秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）
险：（危峰兀立，怪石嶙峋）
2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、
怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的
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似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，
互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书

4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了 桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地
展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有 诗韵。
二、学习第四自然段
朗读第四自然段。想象一下：这样的山围绕这样的水，这样的水 倒映着这样的山
是怎样的一种景象？体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后说一说。
三、检查生字。
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四、指导背诵
1．朗读练习。
2．熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
五、指导课后思考•练习第三题。
六、作业
1．抄写字、词。
2．背诵全文。
板书设计

教学后记




3、记金华的双龙洞
教学课时 2课时
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第一课时
教学目标
1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。
3.练习朗读课文。
教学重点
了解课文内容。
教学难点，
了解作者的游览顺序，给课文分段。
教具准备
生字词卡片
教学过程
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生 游览了浙
江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）
叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？
2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？
⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
开火车读生字词。
五、作业：
⒈抄写生字。
⒉朗读课文。
板书设计
途中见闻 外洞 内洞 出洞
教学后记



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第二课时
教学目标
⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒊体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。
⒋有感情地朗读课文。
教学重点
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
教学难点
体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
教具准备
教学过程
一、检查复习：
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么
方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来
的？
⒊有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣
陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1 ～3步。
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⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问：“挤压”是什么意思 ？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感
觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考：读完本课你有何收获或感受？
八、文字训练。
片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
板书设计
3、记金华的双龙洞
高 小 黑
途中见闻 外洞宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞
大 矮 奇
教学后记




4、七月的天山（一课时）

教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重点
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能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学难点
学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
教具准备
搜集有关天山的资料。
教学过程
一、引入新课
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗 人笔下的“天山”令人神
往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一 游吧！
二、出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山
2、解 题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，
选自于《天山景物记》， 作者碧野。（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣， 还可
以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？ 让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间
的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰 、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，
如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静 美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比
喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的 浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
四、细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景 物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比
喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
五、拓展训练
小练笔：练习写景状物作文，要求写 一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园
的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
板书设计
七月的天山
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林

处





















移步换景



雪峰、雪水、雪水溪流 （水）
密
（树）
天山深
（花）
教学后记



语文园地一
教学目标
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力。
4、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。
5、在口语交际中，培养合作和交往的能力。
教学重难点：
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学课时
4课时
教具准备
课前观察校园
教学过程

第一课时 口语交际
一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方 感受到了春的气息？春天你们想出
去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义 地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）
三、分小组讨论
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1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间 地点
活动内容
准备工作
分工
其它
2、自由组合。并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。





第二、三课时 习作
一、导入新课
谈话引入：春天来了，校园也呈现出 不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了
校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言 ）想把这些美用笔记录下来吗？
二、读题：明要求。
1、自读题目，弄清写作的内容和要求。
2、梳理：内容：
（1）校园的一处景物
（2）别处的景物
（3）发生在校园的一件事
要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材：
1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖：善于发现别人没有发现的
四、指导写法：
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。
五、相互交流：
1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
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六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。
七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然
后对自己的作文进行 修改。





第四课时
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
二、我的发现。
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发现了什么？
3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累。
1．自由朗读诗句。
2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
3．教师点评释译。
4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。
四、宽带网。
1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。
2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

第二单元教学计划

一、单元教学内容
本组教材以“以诚待人”为专题， 选编了精读课文《中彩那天》、《尊严》，略读
课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。四篇 文章充满了丰富的人文内涵，
22

语言朴实，但内容生动感人。 学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏
陶，促进学生形成良好的个性修养。
二、单元教学目标
1、认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
4、 学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
5、学习独立阅读课文、培养自学能力
三、单元教学重难点：
教学重点：通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
教学难点：学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养自学
能力
四、课时划分
5、《中彩那天》
6、《万年牢》
7、《尊严》







2课时
1课时
2课时
1课时
4课时
8、《将心比心》
语文园地二
四、主要教学方法和手段
1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。
2、通过揣摩品味文 中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感
受人物的情感世界。
3、运用 课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，
加深理解，促进行动。
五、制定计划时间：2009年3月1日



23

5、中彩那天

教学课时 两课时

第一课时
教学目标
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、指导学会本课生字新词。
教学重点 初读课文，了解课文内容。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学准备 小黑板
教学过程
一、激趣导入
1、假如你中彩了，会是什么样？
（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？……）
2、看到题目，你会产生哪些疑问？
（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如 何？中彩那天有什么事发
生？……）板书：《中彩那天》
过渡：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、朗读课文。
1、范读课文。
2、学生齐读。（点拨、评价）
三、自学生字，理解词义。
1、自学生字，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况。
（1）字音：
24

“拮”应读 “
jié
”，不要读成 “
jì
”。
“湛”应读 “
zhàn
”，不要读成 “
shèn
”。
“崭”应读 “
zhǎn
”，不要读成 “
zǎn
”。
“馈”应读 “
kuì
”，不要读成 “
guì
”。
“兴奋”应读 “
xīngfèn
”，不要读成 “
xìngfèn
”。
“诲”应读 “
huì
”，不要读成 “
huǐ
”。
（2）字形：
“牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。
“德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。
“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。
“解”左右结构，右下角是个“牛”字。
“号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。
（3）部首：
“厂”：部首“厂”
“与”：部首“一”
（4）词语：
维持：使继续存在下去；保持。
拮据：生活困难，缺少钱。
崭新：极新。








生计：维持生活的办法；生活。
安慰：使心情安适。
馈赠：赠送。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
教诲：教训，教导。
“牌”：部首“片”
“题”：部首“页”
“或”：部首“戈”
“存”：部首“子”。
闷闷不乐：心情不舒畅。
痕迹：残存的迹象。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。精湛：精深。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。
25

梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。
四、自由读文。
初步了解事情发生发展的过程，把不理解的句子画下来。
五、作业：
抄写生字新词，读课文。

板书设计
5、中彩那天
拮
jié
湛
zhàn
崭
zhǎn
教学后记





第二课时
教学目标
1、引 导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树
立诚信的观念。
2、学习课文，理解一些含义深刻的句子。
3、学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信
品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
教学准备 小黑板，收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学过程
26
馈
kuì
兴奋
xīng
诲读
huì

．

一、初读课文，感知内容
1、默读课文：
思考：⑴ 读了这篇文章你有什么感受？⑵ 课文内容是围绕哪句话来写的？
2、在班上谈读文后的体会：
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的）
3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问：
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1、默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2、针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
⑴为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
⑵ 母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
⑶ “可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
⑷ 为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
⑸ 为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
⑹ 为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3、小组学习：
针对上述问题学 习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共
同学习、交流。每题可选代表在班上交 流。
4、班上汇报、交流：
⑴为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（因为家里生活困 难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩
票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车 ，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的
27

那一张，并作 了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，
不但能实现自己往日的夙愿，而 且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半
生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把 车给库伯先生，自己今后的生活依旧
贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的 、愉悦的、富有的。
到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
⑵ 母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的
奔驰车让同事 开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘
了在彩票存根上做记号的同事 ，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和
自己的良心。）
⑶ “可以看出，那Ｋ字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（说明父亲非常想把得到的奖品─ ─奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，
扭转家庭贫困的处境。）
⑷ 为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会 在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我
们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的 ，也是理所应当的。）
⑸ 为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？ （在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守
信的思想占了上峰 。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）
⑹ 为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲 诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，
是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
三、综合阅读，总结全文
1、朗读全文，思考：
⑴ 通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了
28

一大笔财富。”这句话有什么体会？
⑵ 本文的结构安排有什么特点？
⑶ 我们是采用什么方法进行学习的？
2、班内交流：
⑴ 交流体会：（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面
前，在公与 私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说
的、做的跟内心想的要一致 ，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这
样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与 你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，
你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的 富有、充实，就是一大
笔用金钱换不来的财富。）
⑵ 本文的结构安排上有什么特点？（本文使用的是总分总结构。）
⑶ 我们是采用什么方法进行学习的？
①从整体到部分，再回到整体。
②提出问题，小组合作学习，解决问题。从4个角度提出问题 ：Ａ、针对课题提问。
Ｂ、针对课文的中心句提问。Ｃ、抓住课文的重点句提问。Ｄ、针对文章的写作特 点提
问。
四、作业布置
完成《课堂达标》本课作业。

板书设计
5、 开头：诚实﹢信用﹦财富
中 起因：（神情严肃）
彩 经过：（道德难题） 诚 实 守 信
那 结果：（特别高兴）
天 结尾：受益匪浅
教学后记
29

6、万年牢

教学课时 一课时
教学目标
1、认识8个生字。
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点 引导学生通过自读理解课文的含义。
教学难点 进一步培养学习自读文的能力。
教具准备 小黑板
教学过程
一、交流谈话，激趣导入
我们班的绝大多数 同学都吃过冰糖葫芦吧？回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好
吗？在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的 人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在
天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课 文《万年牢》的作者的父亲。
板书课题。
二、初读课文，感知内容：
1 、读通课文，读准生字。
2 、检查词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、 掺假、
赚钱（认读，并结合句子理解词义）。
三、围绕提示，深入探究：
30

1 、自学课文，边读边思考问题（小黑板出示）：
（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？
（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深
刻含义？
学生快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。
2 、小组合作研讨。
3 、班内汇报交流。
4 、重点指导理解问题（3）：
第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越 薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫
芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
A 、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦――万年牢）
B 、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖
葫芦中对蘸糖、甩糖 风等每一个环节都一丝不苟）
C 、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
第二处的万年牢指什么？小组讨论。
出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是
万年牢。”
A 、什么叫正道？（凭着良心做买卖）
B 、父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不 下去、不听、嫌、辞去工作”体
会父亲生意认真实在）（板书：做生意――万年牢）
第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。
出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可 靠的人，实实在在的人。无论做什么
事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的 人。（板书：做人――
31

万年牢）
这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系 。万年牢的产品质量赢
得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。 三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。
我们要学习这种 按一定线索写事情的写作方法。
四、感情朗读，深入体验：
齐读课文，谈谈课文所表达的思 想感情。（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的
敬仰和赞美之情。）
五、拓展理解，体会情感：
你是怎么理解父亲的做人的道理的？实际生活中的生意人都是文中 父亲那样吗？结
合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
六、布置作业
完成《课堂达标》本课作业。

板书设计
万年牢
糖葫芦――万年牢
做生意――万年牢
做人――万年牢
教学后记





32

7、尊严

教学课时 二课时

第一课时
教学目标
1、会认、会写本课生字，正确读写词语。正确朗读课文，把握课文主要内容，理清
课文层次。 培养学生倾听能力。
2、在交流中整理预习内容，把握课文主要内容。
3、激发学生表现欲望和交流能力。
教学重点 理清课文层次，把握课文主要内容。
教学难点 概括课文主要内容。
教学准备 小黑板
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人 做人要有尊严。
今天，我们要认识一位外国的年轻人，看看发生在他身上有关尊严的故事。这就是第7< br>课，尊严。（板书课题）
二、、范读课文，初步感知课文内容。
1、范读课文，让学生初步感知课文内容。
2、自读课文，整理预习内容。
三、、合作交流，整理预习内容。
学生交流自己预习的内容，包括字、词、多音字、近义词、反义词、课文朗读等等。
四、自主读文，理清课文层次，概括课文主要内容。
指名学生回答后是总结：全文共分7个自然段，可分为三段。
第一段：（第一自然段）一群逃难的人受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着
33

食物。
第二段：（第2---5自然段）一个年轻的人例外，他要 帮助镇长干活才肯吃食物，最
后镇长只得让他为自己捶背，之后年轻人才肯狼吞虎咽地吃起来。
第三段：（第6、7自然段）这位年轻人深受杰克逊的赞赏，被留在庄园里，两年后
还娶了杰克逊的女 儿，后来，它果真取得了巨大的成功。
五、自由读文，选择你深受感动之处反复诵读。
学生自由朗读。
六、布置作业
抄写生字新词。

板书设计
7、尊严
第一段：（第一自然段）
第二段：（第2---5自然段）
第三段：（第6、7自然段）
教学后记





第二课时
教学目标
1、理解课文内容，体会文中描写人物外貌、动作、 语言的句子，从中感悟人物的形
象，懂得什么是尊严，培养学生感悟、理解能力和朗读能力。
2、抓住文中的描写人物动作、外貌、语言的句子，体会人物的德形象。
34

3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点 课文中对哈默语言、神态、动作的描写
教学难点 对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，
因为他有尊严！”的理解。
教学准备 小黑板
教学过程
一、插图导入，聚焦形象。
1、同学们，经 过上节课的学习，我们已经知道故事发生在哈默和杰克逊镇长之间的
故事。（出示插图）请同学们辨认一 下，哪个是哈默，哪个是杰克逊镇长，并说说依据。
2、学生交流。
引导学生结合课文中的介绍来辨认。
3、请同学们再次观察插图，除了哈默和杰克逊镇长，还 有那些人？他们是些什么人？
正在做什么?
4、关于这些逃难的人的吃食，在课文的那个自然 段？请同学们读第一自然段，边读
边想像当时的情景，把文中给你印象特别深刻的词语画下来，并结合词 语，谈自己的感
受，做好批注。
5、汇报交流。
6、小结：本篇课文，对于人物形 象的刻画，最明显的是通过人物地语言、动作、外
貌来展现的，现在就请同学们默读课文，结合文中的语 言、动作，体会镇长和哈默两个
人物形象，并在文中做好批注。
二、汇报交流，感悟形象。
1、找出对话：（适时指导朗读）
先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？
不，我没什么活需要做。
先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物。
我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活。
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不，我现在就做，等做完活儿，我再吃这些东西！
小伙子，你愿意帮我捶背吗？
好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的沿海很僵硬，现在舒服极了。
小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
（结合人物语言，感悟人物形象。）
2、找出描写人物神态和动作的句子，进一步感悟。如： 目光顿时灰暗了，他的喉结
上下动了动。年轻人狼吞虎咽地吃了起来等等。
小结：如果说一开 始的时候，杰克逊镇长给年轻人食物是出于对年轻人不幸遭遇的
同情，那么，通过与年轻人的一番对话， 他了解到年轻人不随便接受别人的施舍，坚持
通过劳动换取十五。年轻人的自尊，更赢得了镇长的尊重与 赞赏。
三、研读决定，升华形象。
齐读课文最后杰克逊镇长的话，谈谈你的理解。（就这样 ，因为自己的善良、自尊与
执著，哈默赢得了改变自己命运的机会，为她在更广阔的天地施展才华，最后 成为石油
大王创造了条件。）
学完这篇课文，你想说些什么？（学生畅所欲言）
四、试着复述课文。
同桌间复述课文。
五、布置作业。
完成《课堂达标》本课作业。

板书设计
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）× 努力=成功
教学后记

36

8、将心比心
教学课时 一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
教学重点 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽
容和理解。
教学难点 体会作者如何进行人物描写，而使表达产生感人的效果。
教学准备 搜集孟子的有关资料。
教学过程
一、名言导入揭示课题
1、同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲十 分贤惠，辛劳地抚养他长大成人，为
了给孟子创造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最后找到一个读 书人作邻居，使孟
子终成大器，成为我国古代一位著名的思想家。）
2、（出示：老吾老，以 及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）这句名言是孟
子说的，谁能读一读？（指名读通顺）孟子的 这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要
同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子 。“尊老爱幼”，这是我
们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。（齐读）
3、今天我们 来学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，课题就是（板书
课题，齐读课题）
37

二、检查预习梳理思路
1、通过预习谁能说说“将心比心”这个成语的意思？
（用自己的心情和处境去设想对方，即设身处地为他人着想。）
2、课文写了哪两件将心比心的事？
（奶奶在一次去商店时，一位阿姨像关爱自己的母亲那样为她开门。）
（妈妈一次去医院输液，像关心自己的女儿那样宽容和鼓励护士。）
三、细读课文品味语言
1、读一读，这两件将心比心的事使作者的心里有什么感受？当你读了这篇文章你有
什么感受？
2、我们首先来看第一件事，读一读、画一画，那些地方让你有了温暖的感觉？
句子一：有一 次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟
上来才松开手。
（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“ 一直等到……才松开”。面对这样一位素
不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）
句子 二：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，
也有人为她开门。”
（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的
老人。）
从中我们可看出，在描写人物的语言时应注意什么？
（人物的语言要简洁，选取能为文章中心服务的话语。）
（人物的形象不是孤立的，人物的语 言必须与人物的语音、语调、神态、心理、动
作等相结合起来，使人物的形象更加完整。）
3、接着我们看看第二件事，哪些地方让你有温暖的感觉？
句子一：我正要抱怨几句，一抬头 看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额
头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
（从“静的眼神”可以看出母亲此时并没丝毫的埋怨，这与我此时的态度形成鲜明
38

对比，突出了母亲的善良与慈爱。）
句子二：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
（句话简短却不简单啊！正因为 母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。这也正是
母亲希望看到的。）
句子三：母亲用另一只 手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大
小，正在医科大学读书，她也将面对自己的 第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，
也能得到患者的宽容和鼓励。”
（母亲时刻想着 女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱
自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。 ）
4、引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段。
设想如果你们生活中将心比心，就会怎样？
（如果我们在生活中将心比心，就会增添许多快乐 与和气；如果我们在生活中将心
比心，就会减少很多悲剧和恨事；如果我们在生活中将心比心，就会使我 们的心胸像大
海一样广阔无垠……）
四、总结全文升华主题
生活中，我们用理解、 宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝
福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声 深深的安慰。都是“将心比心”的表现。
课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位 同学的一颗滚烫的心，
为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
孩子们，正是这些优秀的品质， 让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我
们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！
五、布置作业
完成《课堂达标》本课作业。

板书设计
39

帮助奶奶开门
8、将心比心
鼓励护士扎针
教学后记





语文园地二
教学课时 四课时
教学目标
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学重难点
1、积累有关诚信的名句名言。
2、在作文中能表达自己的真情实感。
教学准备 小黑板，范文4篇。
教学过程
第一课时 口语交际
一、启发谈话，揭示课题。
1、以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相
处增进友谊 。
揭题：以诚待人
40

2、回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗？
3、教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。
二、创设情境，明辨是非。
1、设情境：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
2、你看了后有什么话想说？ 面对这样的情况，你该怎么办？是简单地批评几句，还
是用更好的办法去说服他？
3、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
三、联系生活，感受“以诚相待”。
１、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办？
①家里来了客人，当时父母不在家
②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。
2、指名交流：
热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。
3、我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢？
你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历？
四人小组交流（尽量用一两句话概括出来）
4、 派代表向全班汇报
四、再创情境，实践“以诚待人”
1、在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让 人感觉到你的诚意呢？请
同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。
2、全班交流：表演情境
①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。
②劝告小同学不要乱摘花草树木。
③搀扶同学到医务室擦药。
④诚恳严肃地帮同学指出缺点。
3、同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。
41

教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。
五、总结经验，交流建议。
1、通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？
2、交流：共同板书温馨提示：
用语礼貌、态度诚恳、真诚助人、以理服人……
3、作业：写1——2条“以诚待人”的建议。




第二、三课时 我的发现、习作
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了关于习作的哪些经验。
2、小结过渡：要写好作文 ，除了留心观察，多看课外书、勤奋于动笔之外，还要善
于把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下 来，表达自己的真情实感。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话；
根据习作要求，学生自行酝 酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与
个别学生轻声交谈。
二、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示：想想这段话告诉我们从哪些方面来说心 里话？向谁说？除此之外，
还有哪些要求？
2、学习，让学生明确：
①写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说 ，可以向写说给父母的话，也可以写对
别人的心里话；再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼 的事、难受的事……
③可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、
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日记或其他形式。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话。
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。
教师随机与个别学生轻声交谈。
三、学生独立，教师巡视。
四、例文欣赏，对照修改自己的习作。
例文1、妈妈，我想对你说
当我生病时，是 谁在我身边守着我，是您，我的妈妈；当我遇到困难时，是谁在我
身边支持我，也是您，妈妈；当我伤心 难过时，又是谁在我身边安慰我，是你，我的妈
妈。每一次，都是您——妈妈在我身边给予我无尽的爱。 我真想对您，亲爱的妈妈说一
声：“感谢您，妈妈”。
小时侯，我是个极为调皮的小孩，给您 惹了不少麻烦，而您总是无言地替我撑下这
一切。甚至连那一次，您也没有丝毫怨言。
那天， 我爬上了人家刚建好的工棚，正好让买菜归来的妈妈，你碰见了，看见小小
的我爬到那么高，便急忙地喊 我下来。我向妈妈摆摆手，示意我并没事，却来了一个重
心不稳的麻烦，我“飞”了下去。在昏迷前，我 看见您泪流满面的抱着我，接着就失去
知觉了。在朦胧中，我隐约听见您的声音，正叫我赶快醒来！于是 ，我睁开了双眼,发现
自己已经身在病房了，“哎呀！好痛哦！”我下意识地叫出来，很明显地，我的额 头被缝
了几针。
咦？妈妈在椅子睡着了。我正想靠过去看看，妈妈，您却张开了眼睛。吓了我 一大
跳，原来妈妈，您明亮的眼睛中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色彩，
整个 人显得瘦了一圈，“好啦！终于醒了，饿吗？”直到您关切的声音从耳边响起，惭愧、
内疚的心理促使我 的鼻子不由得一酸，那眼泪就像断了线的珠子一般，不断往下掉。看
到我这般模样，妈妈，您又以为我有 什么事，还担心的问：“怎么了？是不是哪里不舒服
啊？”我摇摇头，抱住妈妈，泣不成声的喊：“妈， 我没事，对不起，对不起您！”那时，
妈妈，你什么都没说，只是笑了笑，似乎包含着什么韵意。
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妈妈啊！身为儿子的我，现在还不能为您做些什么事，只能 深深地对您说一声：“谢
谢您，我的好妈妈。”
思路剖析：通过具体的实例来体现妈妈对我无 尽的爱，体现了妈妈的伟大与崇高，
以及我对母亲想真心的说声：“感谢您，我的好妈妈。为有这样一个 母亲自豪。
例文2、妈妈，我想对你说
妈妈，每当看到您头上的白发一天比一天多；脸上的 皱纹一天比一天深时。我总想
对你说：“妈妈，辛苦你了，我爱你……”可每次这些话到了嘴边时，我又 不知怎么的总
咽了回去。今天我就借此机会跟你诉说一下心里话吧。
十二年来，您为我花了多 少心血。每当我在学习上遇到困难时，您总是一题一题地
给我讲解；每当我需要任何的物品时，您总是不 顾一切的买给我；在日常生活上你更是
给予我无微不至的关怀。
还记得去年冬天里的那天吗？ 那是一个狂风呼啸的夜晚，由于你要加班，所以我早
已熟睡在暖和的被窝里了。可您呢？回到家不但不休 息，而且还在夜以继日的为我织毛
衣。原本我是不知道的，是您一连串微弱的咳嗽声把我惊醒的。一开始 我很好奇，便从
门缝里偷偷地注视着客厅的一举一动。那时我真是惊呆了，不知道是高兴还是难过。 您
为了不惊醒我们，连咳嗽都不敢大声一点，而且还把灯光调得很弱。看到您坐在冰冷的
板凳上， 身上只穿了一件微薄的毛衣，连您平时那张通红的脸显得憔悴多了，双手也由
浅红变成了通红。虽然是这 样，可您还在一针一针地为我织毛衣。
我的眼眶一下子就湿润了，泪珠也一滴一滴地掉下来。我打开房 门，一个劲的冲向
你的怀里，大哭起来。虽然您的身体是冰冷的，可我却觉得是那么的温暖、舒服。 过 了
好一会儿，我檫干眼泪，连忙说：“妈，天气这么冷，夜也这么晚了，你快回房休息吧！”
您 笑了笑说：“好，等妈妈收拾好了就去睡，倒是你，明天还要上学呢！这么晚了还起来，
如果睡眠不够就 会影响学习的。”虽然你是这么说，可我在房间里看了很久很久，客厅的
灯依然是亮着的。那一夜，我脑 子里总是闪出你那慈祥的面庞。
从那以后，我知道妈妈为了我可以放弃自己的一切，我在学习上更努力 了，我最想
对你说：妈妈，我爱你！我为有你这样的一位好妈妈而感到自豪。我觉得你是天底下最
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好的妈妈，而我就是天底下最幸福的儿子。
思路剖析： 通过具体的实例来体现妈妈对我无微不至的关怀，体现了妈妈的伟大与
崇高，以及我为有这样一个母亲自 豪。
例文3、爸爸妈妈，我想对你们说
爸爸妈妈，我想对你们说，每次放学回家的时候，能 不能像其他同学的爸爸妈妈一
样，我一回家就能看见你们。可是，我知道这只是我的奢望，每次回家，家 里都是冷冷
清清，一个人也没有，我想都不用想就知道你们又去打麻将了。你们知道吗，我是多么
不想回家呀！到哪里找个温暖的家多好。
爸爸妈妈，我多么希望晚上睡觉时，你们能陪陪我，给我整 整被子。可是，每天晚
上，你们都在麻将桌上昏天暗地的……都是我独自一人在冷清清的屋里，睡在冰冷 的床
上，你们知道吗，有多少次泪水打湿了我的枕巾。
爸爸妈妈，每当在漆黑的夜晚独自走 在家时，我多么希望你们能出现在我面前。有
时我看到别的小朋友被爸爸妈妈牵着、抱着，我是多么羡慕 他们呀。每当这时，我总会
想起几年前你们带我玩耍的美好日子。那时，我口渴了，妈妈就给送上饮料； 走累了，
爸爸就背我一程，我是多么幸福呀！可现在……
爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻 将，那样我就又可以得到你们多一些的爱了！
爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻将，那样的话，你们又 有时间陪我了，我也就不再
孤独！爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻将，那样的话，我就有更多的钱买 课外书，
买学习用品了……
爸爸妈妈，我真的想对你们说，请你们不要再打麻将了，多留一点时间好好陪陪我
吧！
思路剖析：习作情真意切诉说，真的让人感到很辛酸。这是一个乖巧懂事的女孩，
爸妈从来不管她。但 她总是默默地学习、生活。从这些习作中，我也深刻的感受到了农
村家庭教育的缺失！我们呼唤家庭教育 ，可又感觉多么的无力、无奈……对嗜赌的人，
孩子的哭声很多时候是听不到的。麻将已抓获了他们的心 ，他们根本不认为这是什么
“赌”，而是田间劳作后的“娱乐”。
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例文4、我的话向谁说
夜深了，一本又一本的书，一份又一份的 作业，使我倦眼朦胧，烦恼满腹。有谁了
解我想些什么？哦，小白，我可爱的小瓷兔，你夜夜站在书桌上 望着我，陪伴着我，你
了解我吗？唉，让我说给你听吧，也许你能为我分担忧和愁。
小白，你 知道我是很爱妈妈的。可妈妈“望女成才”心切，总是要我念书到很晚很
晚。功课负担这么重，苦死了。 唉，也许妈妈是为了我好，可是她太不了解我了。
小白，今天我的英语考坏了，回到家里实在没有勇气 对妈妈讲。晚上当妈妈知道分
数后，她铁青着脸，倒没多说什么，对我的惩罚则是剥夺了我星期六晚上看 电视的权利。
小白，我悄悄告诉你，我最近都有点不想回家了。
唉，真是太烦了，天天上学、 回家、读书、考试。功课紧张，生活单调，总是给我
一种压抑的、喘不过气来的感觉。看课外书、电视只 能在梦中想想，而现在一个星期唯
一的一个丰富精神生活的晚上，也被剥夺了。小白，你说像我这样的生 活，乐趣在哪里？
生活需要七色阳光，生活的道路有千万条，可为什么在人们的意识里只有上大学才< br>有前途？为什么我的生活是这样的枯燥乏味？你能告诉我吗？
唉，我多么希望分数不再在老师、 家长们的心目中占统治地位，多么希望有一天我
可以自由地支配我自己!
小白，你实在可爱， 特别是你那雪白的瓷衣裳。我真想也变成你一样的一只小瓷兔，
没有烦恼，没有忧愁。唉，夜深了，我该 去睡了，明儿再见。
思路剖析：忧愁烦恼何处诉？诉于可爱小瓷兔。这构思本身就颇能说明问题的严重
性。文中用了五个“唉”，加重了情绪的郁闷感。
五、评议：
对照本次习作的要求，选择学生例交交流，师生共同评议，修改。
六、学生修改后誊抄作文。
交换修改后誊抄。


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第四课时
一、日积月累
1、今天我们要继续学习一些名言，它们都是从 古诗文中选取的名句，每句话都包含
着深刻的道理，告诉我们应该如何为人处事。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、释疑。
①言必信，行必果。《论语?子路》
说话一定要守信用，做事一定要果放。
②与朋友交，言而有信。《论语?学而》
交朋友，说话要算话。
③己所不欲，勿施于人。《论语?颜渊》
自己不愿做的，不要强加给别人。
④精诚所加，金石为开。《后汉书?广陵思王荆传》
以至诚之心做事，任何困难都能克服。
⑤爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子?离娄下》
爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。
⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子?粱惠王上》
尊敬自己家里的长辈，从 而推广到尊敬别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，从
而推广到爱护别人家里的儿女。
5、熟读、背诵。
二、趣味语文
1、自读这些句子。
2、根据自己的认识，或举例，或造句理解，理解、运用这些由“信”字组成的词语。
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3、采用游戏法记忆。
4、练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。
早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很 少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光
旅游，据说这是源于一位少年的（ ）。 一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。
第二天，那个少年 又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到
第三天下午那个少年还没回来。于是 ，摄影师们议论纷纷，都（ ）那个少年把钱骗
走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的 门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤
酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时 摔坏了3瓶。他哭着
拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，（ ）摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不
动容，都说这儿的人办事很（ ）。
后来，到这儿的游客就越来越多。
三、词语盘点
1、学生自读、同桌互查。
2、学生质疑，选择造句。
3、听写批改。
4、课堂练习：
①搭配填空。
维持（ ）精湛的（ ）（ ）的财富
款待（ ）赞赏的（ ）（ ）的情形
耽误（ ）熟练的（ ）（ ）的眼神
讲究（ ）沉重的（ ）（ ）的教导
②写出近义词。
例外（ ）抱怨（ ）鼓励（ ）赞赏（ ）拮据（ ）
③写出反义词。
熟练（ ）沉重（ ）朴实（ ）善良（ ）僵硬（ ）
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④先把词语补充完整，再照样子写词语。
（ ）不解 （ ）不堪（ ）（ ）
狼吞虎咽 走街串巷（ ）（ ）


第三单元教学计划

一、单元教学内容
本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，
略读课文《 黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。
《自然之道》《黄河是怎样变 化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，
与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》《大自然 的启示》是讲人类从大自然中受到启示，
有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。
本 组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并
有新的内涵。让学生获取 新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，
并能从中受到有益的启示，同时获得语文的 综合素养。
二、单元教学目标
1、认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4、激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识
三、课时划分
9、《自然之道》 2课时
1课时
2课时
10、《黄河是怎样变化的》
11、《蝙蝠和雷达》
12、《自然的启示》




1课时
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语文园地三 5课时
四、主要教学方法和手段
1、初读课文，整体感知 课文内容。引导学生熟读课文，采用多种形式进行朗读，以
达到读准字音，读得正确、流利的目的。
2、精读课文，交流读书感受。引导学生读读、画画、议议，解决不理解的问题。
3、延伸与拓展。引导学生交流学习体会，积累优美语句。
五、制定计划时间：2009年3月17日

9、自然之道
教学课时 两课时
第一课时
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游 、侦察、愚蠢、争先恐后、若
无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学重点 学会生字新词，了解课文大意。
教学难点 了解“自然之道”的含义。
教学准备 小黑板
教学过程
一、阅读“单元导读”，引入新课
1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2.今天，我们先来学 习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启
示。(板书课题)
二、自由朗读，自主预习
1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生 字，找出生词，
查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2.出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个
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词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”
等。
旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐
后、欲出又止 、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄
3、指名或推荐学生逐段朗读全文 ，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难
读的句子．并多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?
三、以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三 、四、五自然段就明白了。请自由读第三、
四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然 段叙述的情景。如果你会
表演了，也就读懂了。
2、演中促读，演中理解：
a、请 一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，大家边听边看。表
演后评议，教师引导学生 抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个
词语的意思，比较并书写“幼”和“幻” 字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲
鸫”的表演，范写“啄”字。
b、先找出第 四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极
不情愿”“颓丧”，自由读该 段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通
过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最 后指名上台表演，教师采访“向导”扮演
者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意 思呢?引导学生初步理解
这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
5、比较句子：下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
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我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏 事，是“愚不可及”。
然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
1、本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，
它带给了 我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！
2、自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
板书设计
9、自然之道
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
弄巧成拙
教学后记





第二课时
教学目标
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点 理解课文内容，体会体会文章表达的思想感情。
教学难点 理解向导的话，体会文章表达的思想感情。
教学准备 小黑板
教学过程
52

一、导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自
己的感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6、感悟 启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件
事中受到了教训，得到了启示 。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的 “阅读提示”，画出其中一
句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的 结果。”
二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让 学生填空式地说一说，最
后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
四、布置作业。
《课堂达标》本课作业。
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板书设计
9、自然之道
“我们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食
（违反自然之道──→事与愿违）
教学后记




10、黄河是怎样变化的
教学课时 一课时
教学目标
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从 中受到启示，
增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重点 了解黄河发生变化的过程和原因。
教学难点 培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。
教学准备 搜集有关黄河的资料、小黑板
教学过程
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”的内容。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3、为什么要“行动起来，拯救黄 河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课
文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。 板书并齐读课题，突出“怎样变
化”。
54

二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读课文的基础上，教师检查：
①指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；
②教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；
③指名说说课文主要讲了什么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。 阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了
我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班交流。
1、了解黄 河的变化，适时引导学生感悟重点语句，并有感情地朗读重点段，如“人
们都说，黄河是中华民族的摇篮 ”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了
中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的 数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要引导学生重点理解“社会原因”， 即人的原因，通过图示、
图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。再通过有感情地朗读 ，激起
学生的痛惜之情和强烈的社会责任感。
3、畅谈启示可以结合最后一自然段和“资料袋 ”的内容。先放开学生谈自己受到的
启示，再引导学生读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共 同心声。
四、朗读全文，升华情感
1、教师小结：我们通过读书和交流读懂了这篇课文。同 学们，黄河是我们的母亲河，
是中华民族的摇篮，可是现在却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中 国人头上的
利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动和环境保护之
间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通
55

过我们的深情朗读表现出来吧！
2、学生自由地有感情地朗读课文。
五、作业设计
《课堂达标》本课作业。
板书设计
10、黄河是怎样变化的，





























11、蝙蝠和雷达
教学课时 两课时
第一课时
教学目标
1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉 、飞蛾、蚊子、避开、
敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，理清课文条理，把握课文主要内容和要点。
教学重点 理清课文条理，把握课文的主要内容。
教学难点 指导填写表格，弄清课文主要内容。
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决口
变化：含沙量大＜ ＞大水灾
改道
大自然变化造成
原因＜
人为造成
治理 牧、林为主 保护资源
规划用地 修筑水利
教学后记

教学准备 小黑板、搜集有关仿生学的图文资料、图片。
教学过程
一、以图为媒，引入新课
(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是 一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学
习一篇新课文《蝙蝠和雷达 》。(板书课题)
二、朗读课文，读通读顺
1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字
音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读 生字词，提示学生注意形声字和“蝙、
荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、指名说，教师根据说的情况 ，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课
题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连 起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1、指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句 子，如“即使……也……”，想
想说明了什么；文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。
2、默读四、五、六自然段，填写下表。
试验顺序 第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，让它在
试验方式 拉有许多绳子系有铃铛
的屋子里飞。
铃铛一个也没响，
试验结果 绳子一根也没碰着。
第二次 第三次
把蝙蝠的耳把蝙蝠的嘴
朵塞上。 巴封住。

蝙蝠到处乱蝙蝠到处乱
撞，铃铛响个撞，铃铛响个
不停。 不停。
蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来
试验结论
探路的。
57

3、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
4、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介
绍。
5、小结：
a、出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说 说
从句子中体会到什么?(感悟“反复、终于”)
b．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与 蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究
这些问题。
五、范写生字，练写字词
教 师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的
字，左边部首只占三分之 一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
六、作业设计。
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
板书设计
11蝙蝠和雷达
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
教学后记




58
第一次 第二次 第三次

第二课时
教学目标
1、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究
的兴趣。
2、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点 理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
教学难点 激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
教学准备 小黑板
教学过程
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课 我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配
合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1、自由读七、八自然段，想一想卜述问题。
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”，一生当障碍
物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a、请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。(下列图示供参考)
嘴巴 超声波 障 天线 无线电波 障
碍 碍
反射 物 反射 物
耳朵 荧光屏
(蝙 蝠) (雷 达)
b、填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的(

)。
59

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的(
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的(
三、小结全文，延伸拓展
)。
)。
1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示?适当交流“我也要从动物身上得到启
示，设计一 个小发明。”
2、阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3、布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合 性学习，设计小发
明并动手实验。
四、作业设计。
《课堂达标》本课作业。
板书设计


教学后记




60

12、大自然的启示
教学课时 一课时
教学目标
1、认识8个生字．
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容， 认识到大自然能给人以警示和启发，学习
用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点 了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学难点 认识到大自然能给任类以警示和启发。
教学准备 小黑板
教学过程
一、复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题。
走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过 前面课文的学习：
《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示 呢？
2、说一说你准备怎样学习这篇课文?
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料
学习，等等。
二、熟读课文，自主学习
1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文， 生字多拼读几遍，
能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：按照前面提出的学习方 法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。
教师巡回指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生， 及时表扬善于学习和效率高的
同学。
61

三、精读研讨，交流收获
1、重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”
可采用结合上下文 ，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

2、重点之二：交流课外搜集的相关资料。町 以渗透在课文学习之中，结合“现在，
飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具 有各种优良性能的飞
机”，交流相关资料。
四、回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课 外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大
自然，继续落实好综合性学习的要求。
五、作业设计
《课堂达标》本课作业。
板书设计
12、大自然的启示


要保持大自然的神态平衡
生物是人类的好老师
教学后记
62

语文园地三
教学目标
1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语
言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点 体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学难点 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、
表达等语言能力。
教具准备 搜集人类从大自然受到的启示的资料。
教学课时 五课时
教学过程
第一课时 口语交际
一、展示事例，激发兴趣
讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发
明了木制四弦的 乐器——世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年 英国移民带去20
多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只
生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧
63

草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草 场变成了
荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞
凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，
大批兔子接连死 去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，
它告诉我们：自然界动物与动物之 间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环
节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来 灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流自己对大 自然的发现；搜集到的
相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表 ——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典
型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大 方、语言顺畅连
贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的< br>地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学
生不能解答 的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手…‘超越 自我奖”等，进行精神奖励：全班
鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言， 再同桌两人一
组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导。




64

第二课时 习作
主题:大自然的启示
一、明确要求：把在综合性学习中搜集到的资料写下来，还可以谈谈自己 的了解到
的发明创造的事例，或者从动植物身上受到的启发。你哪方面感受最深，最有话可说就
写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
二、写作指导：
1.本次习作内容广泛，可写自己的发现、活动经过或心得。
2.读一读习作要求，考虑好先写什么再写什么，确定表达的顺序。
三、独立写作：把自己的想法写下来，要写出自己的亲身感受和体验。
四、例文欣赏，对照修 改。写好后，采用读一读、评一评、改一改的方式，和同学
之间互相修改，最后整理好自己的习作读给别 人听。
例文１、花的奥秘
自然界赋予了花卉一个美丽的外表，而且与人类还有着特殊关系， 随着时代的发展
与进步，花卉已经与人类生活息息相关。当你置身于花海中，也许你会陶醉、享受着它< br>们带来缤纷多彩和沁人心脾的芳香，可你了解它们外在的美对你的健康又如何吗？
百合花象征着 百年好合，虽然它的寓意很美，但是长时间闻百合的香味会使中枢神
经过度兴奋引起失眠，与它相提并论 的还有兰花。
月季花浪漫美丽，花味幽香，但它的味道会使过敏的人感到胸闷、呼吸困难，而夹
竹桃所散发的气体易引发人们患气管炎、肺炎，它给人们带来的弊远大于利。
洋绣球，它与上述几种 花有所不同，它散发的气味对人体刺激不是很大，可长时间
接触它散发的微粒会使人出现皮肤痒痒的。
我们在欣赏鲜花美丽外表的同时，还要了解内在的奥秘，它们虽然可以点缀装扮居
室，但是一定 要科学地去选择它。
思路剖析：作者对周围花卉观察仔细，了解入微，深刻揭示花与人类的密切关系，
语言生动形象，最后一句点名文章主旨。
例文2、小小的葡萄树
65

去年春天，我们家喜迁新居。在窗前的小院里，我意外地发现了一枝刚刚吐出 嫩芽
的新枝。“这是什么呀？”我问妈妈。妈妈看了看，说：“这是一棵葡萄树。”一棵葡萄树!
说真的，我从小长这么大，只吃过葡萄，却还不知道葡萄是怎样长出来的。好奇心促使
我对这棵葡萄树 产生了浓厚的兴趣。
起初，小葡萄树像生了病一样，一枝干枯的小茎上，只有几片嫩嫩的小叶，非常可
怜。在爸爸的指导下，我在葡萄树的两侧，斜插了两根三米来高的木棍，它们的顶端再
横上一根 木条，用绳子绑住，形成了天然的梯形凉棚。每天放学回来，我都要看看葡萄
树，有时给小葡萄树松土、 浇水。
葡萄树渐渐长大了，干枯的茎变粗变绿了。一棵主干上，长出许多小杈来，每根杈
上都 长满了绿叶，我每天都仔细观察它。葡萄的藤是一节一节的，在它的每个节上，都
长出了巴掌大的叶子， 叶子往上直立着，又大又密，不留一点空隙。葡萄藤只要有架就
爬，几天的功夫，葡萄树已经长得比我还 高。
一个多月过去了，有一天，我突然发现，邻居家的葡萄树上，开出了一朵朵粉白的
花。可 我的葡萄树上，却连一朵花的影子也找不到，这使我非常着急。我问妈妈：“妈妈，
咱们家的葡萄树能开 花吗？”“咱们家的葡萄树是受过伤的，只要你精心培育，也一定能
开花，可能要晚点儿。”妈妈说。这 使我更加增强了信心，更加勤于培植。在我的精心照
顾下，我们家的葡萄树也开出了许多的小白花。花很 小，大多是粉白色的。过了几天，
花谢了，长出了一串串像小米粒一样小葡萄。
到了八月，葡 萄长到了像小杏核那么大，变得半黑半绿。我很性急，摘一个放到嘴
里，一咬，又酸又涩。这时，我才知 道，葡萄还没有完全成熟。
深秋的九月，是丰收的季节，我的葡萄也成熟了。葡萄长成玻璃球那么大了 ，颜色
非常鲜艳，有紫红的，有深绿的，美丽极了。我摘了一颗放到嘴里。呀！酸甜爽口，好
吃 极了！我把葡萄送给爸爸妈妈，让他们同我一起分享劳动果实。
看着满架的葡萄，望着自己劳动的果实，我高兴地笑了。
思路剖析：我们好多同学作文为无事 可写而发愁，这篇文章的作者对院中吐出的新
枝细心观察，精心培育，记叙了小葡萄树的生长过程，抒发 了品尝到果实的甘甜，体会
66

到劳动收获的喜悦之情。你读了 这篇作文后，是否体会到生活处处皆文章，留心处处皆
学问的道理呢？
例文3、小乌龟 我家有只小乌龟，它比我的拳头还小一点。灰褐色坚硬的背壳，成半拱形。小乌龟
的头三角形，大概 是为了减少水的阻力。那双小眼睛又圆又亮，挺有精神的，头部最前
端还有两个小鼻孔，怪有趣的。你再 瞧，那四条小腿儿，又短又粗，上面还覆盖着细小
的鳞片，末端有五个小爪子。对了，还有那又细又短呈 三角形的小尾巴，拖在背后，怪
好玩的。
平时，小乌龟静静地趴在水里，把头伸出水面，一动 不动，显得“文静”。可是稍有
动静，哪怕脚步声，它都会发觉，并且立刻把头缩回去，只露出两只小眼 睛，机警地张
望着，好一会儿，它才将脖子一抖一抖地，试探着一点一点地探出头来。小乌龟的警惕性可真高啊！
我想，你一定不会相信这行动迟缓看似笨头笨脑的小家伙能捉到鱼的！可这就错了。
有一次，我用几条小鱼喂小乌龟。真有趣，小鱼一放到盆里，它那刚缩进去的脖子
就伸出来了， 两只小眼儿直钩钩盯着小鱼儿。我好奇地想:它能捉到小鱼吗？小鱼那么机
灵，可它……真没想到，小乌 龟更聪明，它并没有莽撞行事，却是不动声色地趴在那里，
等待时机。小鱼并没有想到它们的敌人近在眼 前，还在穿梭嬉戏。我屏住气，睁大了眼
睛。终于，一只小鱼游到小乌龟跟前了，小乌龟机敏地伸出头来 ，张开大嘴一口咬住小
鱼的头，小鱼只摇了两下尾巴就不动了。小乌龟又爬了几步，直到认为“安全”了 ，才
放心地美餐起来。只见它脖子用力一伸一伸地，显然在吞食着小鱼，那两只前腿儿还在
来回 摆动，像在用劲儿。你瞧，多么有趣!
可是，你要是在它进食时打扰它，它会马上放下食物，把头伸出 水面“侦察”一番，
才又继续美餐。可见，小乌龟即使用餐时，也不肯放松警惕啊!
懂得一点 历史知识的人都知道“甲骨文”吧，在商朝，人们曾在龟甲上挖孔，再放
到火上烤灼，等到孔的四周爆裂 成“卜”字形纹路，就由卜者凭此定吉凶，然后把祈求
的事、结果及占卜日期，卜者名字刻在龟甲上，就 成了“甲骨卜辞”了。如今，人们从
67

殷墟出土的龟甲、兽骨中得到许多宝贵资料。
不仅如此，乌龟的肉还可食用，龟甲可以入药。
看来，小乌龟不仅聪明可爱，还是一种对人类很有益的动物呢!
思路剖析：作者以形象的语言 、含情的笔触，将小乌龟的外形及生活习性等介绍得
细致、生动而又饶有情趣。尤其对乌龟捕食的一幕描 绘得更为传神，足见作者观察的仔
细，使人读后能获得形象的感受，从而对小乌龟这种动物增进了具体的 了解和认识。
五、誊写作文底稿。





第三课时 习作评讲
一、个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮 点”——自己认为用得好的词语，写得好的
句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于
有特色的习作，教师可 推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
1、各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别
字词订正写 在习作“眉批”空处，每个写三遍。
68

2、对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。





第四课时“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结
果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害
的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本 意思是相同的，但每组里的第二个句
子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的 词语在表情达意上
的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?
二、日积月累
1、自由读，想——想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
69

你想做的展示台内容。





第五课时 展示台
一、课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)
d、“大自然的启示图片展”。(在年级、校园内或社区内展出)
e、布置“小发明、小制作实物展台”。
f、“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。
二、资料卡片展示
文章题目（ ） 类别：（ ）
搜集的途径：（ ）
文章记写的主要事物：（ ）
主要事物之间的联系：（ ）
给我的启示：（ ）
三、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办
70

报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
三、推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创 新大
赛”等时机推荐学生的突出成果。
第四单元教学计划

一、单元教学内容
本组包括两篇精读课文《夜莺的歌声》《小英雄雨来》，两篇略读课文《一 个中国孩
子的呼声》《和我们一样享受春天》和一个语文园地。本组教材围绕“战争与和平”这个
专题，选编了不同体裁的课文。短篇小说《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》讲的都是战
争中机智勇敢的 小英雄的故事。书信体课文《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子
写给联合国秘书长加利的信，呼吁 国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌
《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心 声。这些教材虽然体裁各不相同，
但它们之间都有一个共同点，除了诗歌之外，其他三篇文章都是通过塑 造人物来表现主
题的。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让他们强烈地意识到< br>“要和平，不要战争。”
重点难点：理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想情感。
二、单元教学目标
1．认识27个生字，会写28个生字。
2．正确、流利、有 感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从
中受到熏陶感染。
3．树立热爱和平、维护和平的信念。
三、课时划分
13、《夜莺的歌声》
14、《小英雄雨来》




2课时
2课时
15、《一个中国孩子的呼声》 1课时
16、《和我们一样享受春天》 1课时
71

语文园地四 5课时
四、主要教学方法和手段
1、《夜莺的歌声》《小英雄雨来》是教材中第一次出现的短篇小说，课文篇幅较长，
在有限的 教学时间里要进行有效的教学存在一定的困难。借助设计小标题来学习。
2、师生共同查找有关战争的 资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更
深刻，更独特。
3、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。
五、制定计划时间：2009年3月27日


13、夜莺的歌声
教学时间：2课时
第一课时

教学目标：
1、初步了解课文。
2、学会生字新词，会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。。
3、学习课文第一部分。
教学重点：学会生字，了解课文内容。
教学难点：理解第一自然段中含义深刻的句子。
教学准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。
2、教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛 转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情
歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏 联卫国战争，走近一只勇敢
的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)
72

二、初读课文，读准字音，理解词义。
1、学生自学。
互读课文，学习生字，联系上下文或查字典理解词语意思。
2、检查自学情况。
开火车读生字，解词。指名读课文，正音。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
分组交流讨论后，全班交流。
四、学习课文第一段。
1、在这一段中你了解了什么？
2、怎样理解课文中的几句话：
（1）“有个孩子 坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差
不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不 知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目
的就是要有意地吸引敌人）
（2）“怎么会 就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我
一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌 人，体现出他的聪明。）
（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来 了’--
就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相
信他，让他带路。）
3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）
4、小结。
布置作业：
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
板书设计：
13、夜莺的歌声
勇敢 机智 聪明 活泼 能干 自信
73

教学后记：





第二课时

教学目标：
1、继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神。
2、学习课文的写作特点。
教学重点：理解课文内容，体会课文首尾呼应的写法。
教学难点：体会小夜莺的品质及爱国的精神。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习导入。
1、听写词语。
2、这节课我们继续来学习这篇课文。
二、学习课文第二段。
1、自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺 叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后
来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。） （2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还
用脚把球果踢起 来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）
2、交流，朗读。
74

3、小结。
三、学习第三段。
1、学 习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲
了游击队是怎样从夜莺那里 了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，
游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）
2、读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3、小结。
四、学习第四段。
1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜 莺的暗号，
让他迅速隐蔽）
2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全
歼敌人。
3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？
4、课文为什么写孩 子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏
击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速 隐蔽。）
5、小结。
五、总结全文。
1、课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2、“夜莺的歌声”的含义：
一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声
是胜利的歌声；
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；
三是小孩是个爱祖国 、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地
和敌人斗争的颂歌。
3、通过一 件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队
歼灭一伙德国侵略者经过的记叙 ，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）
75

4、课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）
布置作业：
《课堂达标》本课作业。
板书设计：
13、夜莺的歌声
起因：引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：全歼敌人
夜莺又叫
教学后记：





14、小英雄雨来
教学时间：2课时
第一课时

教学目标：
1、自学生字新词。
2、练习用较快的速度阅读，了解课文内容。
3、指导给1-4部分加小标题。
教学重点：用较快速度阅读课文，了解课文内容。
教学难点：指导加小标题。
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教学准备：小黑板。
教学过程：
一、板书课题，提出自学要求。
《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这 类课文首先要知道文
章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：
1、熟读全文，抓住主要内容。
2、理清结构，了解事情的情节变化。
3、抓住细节描写，揭示人物思想。
二、检查自学。
1、课文的主要人物是谁？
2、读读有困难的地方。
三、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么。
2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。 句子：“芦花开的时候……在柔软的芦
花里”。“每到夏天……露在水面上”。
3．给这一部 分加小标题。（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中
的语句。这一部分的小标题可以概 括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”）
四、指导读第二部分。
1、思考这一部分主要讲了什么。
2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育 。句子：“女老师走到……
翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
3、给这一部分加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”）
五、指导读第三部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么。
2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。
3、加小标题。（掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”）
77

六、指导读第四部分。
1、自读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待 雨来的？雨来
是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？
2、交流。
布置作业：
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
板书设计：
14、小英雄雨来
敌人：盘问 哄骗 利诱 威胁 毒打
雨来：应付 不上当 不屈服
（机智勇敢）
教学后记：





第二课时

教学目标：
1、练习用较快的速度阅读，了解课文内容，说出每部分的主要意思。；
2、了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机
智的品质。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
78

教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习导入。
1、听写词语同桌互批互改。
2、快速浏览课文。
二、指导阅读第五部分。
1、自读课文，画出写得美的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
2、交流。（小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”）
3、有感情地朗读。
三．指导阅读第六部分。
1、自读课文，画出描写水中雨来的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样
概括。
2、交流。（小标题机智逃脱或者“雨来没有死”）
3、有感情地朗读。
四．归纳中心。
课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明机智，为了掩护革命 干部，
机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
五．讨论：课文是按怎样的叙述顺序表达文章中心的？
1．课文的表达顺序是什么？板书：
游泳本领高、上夜校、掩护李大叔、智斗强敌、村民夸奖、勇敢机智、脱险
2．“我们是中 国人,我们爱自己的祖国”在文中出现了几次,都是在什么情况下出现
的?这样写有什么好处?
3．雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?
4．在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.
六．有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。
布置作业：
79

1、摘录写得美的句子。
2、《课堂达标》本课作业。
板书设计：
14、小英雄雨来
游泳本领高
上夜校


顽强
坚定
热爱祖国

勇敢
机智
小英雄
掩护李大叔
智斗强敌

有志不在年高
雨来没有死
教学后记：





15、一个中国孩子的呼声

教学时间：1课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的
无比渴望。
教学难点：认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁
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着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平，维护和平的信念。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，我们生 活在一个幸福的世界里，这里有亲人的疼爱，朋友的关怀，
师长的诲，这里有鸟语花香、明媚阳光……可 是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，
因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，许多孩子因为 战争失去了本该属于他们
的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，有的失去了自己挚爱的亲人，无家 可归。
有一个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今
天 就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧！
2、板书课题：一个中国孩子的呼声（齐读课题）
二、初读感知
师：雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢？请同学们自读课文。
1、将课文读通读顺，读不通的地方反复朗读几遍。
2、点名读课文，师正音。
三、精读感悟
过渡：相信大家对课文的主要内容已经有所了解了，那么他一个中学生为什么要 给
联合国秘书长写信，发出这样的呼声呢？
带着这个问题，请同学们再深入地读一读课文，一边读一边作点旁注。
1、学生自学课文，师巡视指导。
2、交流，点拨：
第一层理解：爸爸在执行维和行动中牺牲了，很悲痛。
⑴爸爸是个怎样的人呢？请大家再读一读课文１～４小节。
师引导概括出：工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和平。
⑵练习朗读课文。启发：你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情？（激动、
悲伤、骄傲）
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⑶点名朗读──学生互评：
老师点评：老师听出 了激动、悲伤的语气，但自豪的味儿还不够，特别是在第3小
节中，当我看到爸爸的灵柩时，心中无比的 悲伤，但是也为有这样一位了不起的爸爸而
自豪。
⑷齐读第3小节。
⑸第3小节的 结尾处连用了三个“和平”，从中你体会到了什么？（借爸爸的口表达
了自己热爱和平，迫切希望世界和 平的愿望。）
⑹教师引读：
所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的评价“一名……素质”。
第二层理解：和平之神还没有永驻从间。
师：从文中哪些语句可以体会到？
⑴学生交流：
相机出示“世界并不太平──”。
师：你是怎样理解这句话的？大家可以联系课前的预习来交流。（师点评）
⑵学生自由交流：
师点评：看来是个关心时事政治的人；你的课外阅读真丰富；你的预习很充分。
师小结：战争 给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，
更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你 看到了这些场面，你会对联合国秘书长说什么？
⑷自由交流。
⑸带着这样的感情朗读课文第5小节：
点名读──集体读。
师点评：看来大家已经读进了课文，与小作者产生了共鸣。
师：如此娇嫩的和平之花怎么经得 起战争的摧残，请大家一起欣赏两首小诗《地球
的呻吟》、《地球的呼声》。
⑹学生选读── 集体齐读：让世界远离战争，让世界充满阳光，充满爱，是我们每
个人的心声，让我们一起唱响《让世界 充满爱》。
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⑺学生齐唱《让世界充满爱》。板书：和平
四、小结升华
师：同学们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能做些什么呢？（学生自由谈）
布置作业：
《课堂达标》本课作业。
板书设计：
问候与感谢
倾诉与怀念
呼唤和平
教学后记：



16、和我们一样享受春天

教学时间：1课时
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：激发学生憎恨战争，维护和平的情感。
教学难点：理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。
教学准备：
1、了解伊拉克战争或其他中东战争情况。
2、收集与诗歌内容相关的资料。
教学过程：
一、导入新课
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15、一个中国孩子的呼声

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾 想到，
世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平!这节课，我们就来学
习一首呼唤和平的诗。(板书课题)
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系—亡下文等方法理解不懂的词语，同桌之间可以互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
3、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
4、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?
四、阅读示范
(根据对学情预 测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因
此，可选择学生最熟知的对“夜空” 的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。)
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想 ：夜空本身应该是什么样的?而正在
经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感 受，想说什么?
2、有感情地朗读第三节。
五、自主阅读
1、按阅读第三节的方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
1、读了这首诗，你有什么话要说。
2、宣读“儿童和平宣言”。
布置作业：
《课堂达标》本课作业。
84

板书设计：
16、和我们一起享受春天

一张课桌
期盼世界和平 一间教室
一起读书
享受春天
教学后记：






语文园地四
教学时间：4课时
教学目标：
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话， 培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的
无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学重难点：口语交际、习作练习。
课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
教学过程：
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第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累

一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们 已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，
聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词 句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生书写“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么?
3、全班交流：你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充
满智慧的眼睛去发现， 用聪明的大脑去思考，可谓一举多得!语文王国里精彩无限，只要
你有一双善于发现的眼睛，你会感受到 魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色
的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
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5、有选择的讲解成语。
知己知彼：《孙子兵法•谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说 “知己知彼”，指对
自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。
百战百胜：多次打仗都能取得胜利。
运筹帷幄：《汉书•高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷 幄之中，决胜于千里之外，吾
不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。
决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。
出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。
攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。 围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用
军师孙膑的计策 ，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵
（今山东菏泽）大败魏军，赵国因 而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。
声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜 使对方产生错觉的一种战术，即
表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐•杜佑《通典•兵典 六》：“声言击东，
其实击西。”
四面楚歌：《史记•项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围 困在垓下，“夜闻汉军四面
皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以 比喻孤立无援、
四面受敌的处境。
腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。
草木皆兵： 一草一木都像是兵一样。《晋书•苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率
军南下，攻打东晋，看见东晋 军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后
来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神 经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非
常紧张。
风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书•谢玄传》记 载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，
在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤 叫，都以为是晋军来追击
他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。
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总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语， 把这
里的成语背下来。





第二、三课时 看图写话
一、触景生情
1、指导观看在书中的那张照片上。
2、启发谈话：战争 给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日
本侵略者轰炸上海火车南站时，被记 者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，
你有什么想说的吗?
二、写法指导
1、仔细观察照片，看清人物的身年龄、衣着、神态、动作。
2、认真查阅有关资料，询问调 查有关背景、。可以收集此事件的相关资料。如：此
次轰炸，伤亡人数和财产的损失等，日军为何以人口 密集的火车站作为轰炸目标？日本
侵略者在中国还制造了哪些血腥惨案？给中国带来怎样的灾难？中国大 地上，掀起了哪
些轰轰烈烈的抗日战争……
3、展开合理的想像和联想，孩子的父母在哪里？想像孤独的孩子以后怎样生存？
4、重点写一写你面对照片产生的感受，你以怎样的情感和态度对待相关事件。
5、建议题目用点明中心式的。
6、建议写作顺序，可以先写你看了照片的总体感受，总领原 文；接着具体描写照片
的内容的情景和人物，可是适当展开联想；然后集中抒情议论，把你的想法，看法 ，你
对日本侵略者以及战争的评价；结尾最好能和开头首尾呼应，不但提出对日本侵略者的
控诉 ，还要激发中国人的自信心，树立为中华之崛起而读书的志向，告诉全世界，中国
88

已经站起来了。（千万不能光写愤怒，那样是没有说服力的。）
三、例文欣赏，开拓思路。（因为这张照片，离现在年代已远，所以例文放在前面。）
四、独立写作。
五、修改初稿。与同学交流自己的习作，并将修改后自己的习作。
例文1、一张旧照片
提起旧照片，很多人都会想起自己童年时期快乐的情景。然而今天我要展 示的这张
旧照片，会让你想起60年前那场残无人道的战争。
1937年8月28日，日本侵略者轰炸了 上海火车站，这张照片就是被当时记者拍下
来的 真实情景。
这一天，上海南站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来
“翁翁”的敌机声，还没等人们醒悟之即，“轰轰”几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，
建筑物坍塌了半 边。“鬼子的飞机来了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、妈妈……”哭声、喊
声，顿时连成了一片，人们慌 作一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，
此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌 动，一片片尸体倒在了血泊中，刚才还在
喧哗的南站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低微的呻 吟。
“妈妈，你在那里。”“爸爸，我害怕……”就在这寂静的片刻，突然传来了一个小
男孩 的哭喊声。他坐在铁轨中间，满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血
迹的父母，不知发生了 什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将
成为孤儿，他更不知道今后该怎样生存… …
眼前的废墟，眼前的孤儿，不都是日本侵华战争在中国留下的滔天罪行吗？孤苦伶
仃的孩子 不已证明你们在中国的“东亚共荣”是谎言吗？
这张旧照片让我们无法抹杀每个中国人心灵的震撼，那 一幕幕日本侵华的滔天罪行
让我们历历在目。
思路剖析：文章从旧照片入手，引出了日军侵华 的滔天罪行。作者通过细心观察抓
住小男孩的外貌描写，字里行间充满了对日军的仇恨，突出了中心，也 体现了作者的思
想感情。
89

例文2、废墟中的孩子
这幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸我国上海火车南站时的情景。啼哭
的婴儿， 倒塌的房屋，使我们不由得仿佛又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱年代。
这是一个阳光明媚的早晨 ，这时本应当是学生上学，工人上班，老人和孩子在房前
屋后小憩和玩耍的时候。可是由于日军的狂轰乱 炸，上海城内的学校和工厂很多已被炸
毁，人们已不能正常的上班和上学。
这时的上海火车站 ，由于北站已成为战区，交通被切断，南站就成了交通的惟一出
口，所以上海火车南站，人流拥挤不堪。 忽然空中传来飞机的轰鸣声，日本敌机飞来投
下大量炸弹。上海火车站顷刻间变成了一片废墟，车站，天 桥月台以及铁轨被炸得稀烂。
站内的人们死伤无数，地上躺满了横七竖八的尸体。火光中，父母焦急的呼 唤着孩子，
孩子哭喊着寻找着亲人，炸伤的人们痛苦的呻吟着，废墟中幼儿悲惨的啼哭声更是让人
心痛。几分钟前，这个婴儿可能还在妈妈温暖的怀抱中撒娇，手里还玩着爸爸亲手为他
做的玩具。几分 钟后，侵略者的炸弹顷刻间将这美好的一切都毁灭了。敌机投下炸弹的
瞬间，孩子的母亲努力用自己的身 体为孩子遮挡住纷飞的瓦砾和弹片，孩子的母亲被炸
弹夺去了年轻的生命。侥幸活下来的孩子已认不出血 肉模糊的母亲，他大声的哭喊着。
可是眼前没有出现妈妈慈祥的笑脸，更没有爸爸平时那有力的双手来抱 起他。孩子那稚
嫩的哭声似乎在质问侵略者：你们为什么要这样的残忍，夺走我父母的生命，夺走我幸< br>福的童年，我这么小，我以后将怎样生活啊！
是呀，是战争使原本繁华的街市变成了废墟，是战 争摧毁了人们原本幸福的家园，
是战争打碎了孩子们童年的梦想。愿这样的历史悲剧永远不再重演，让全 世界的儿童都
能拥有幸福美好的童年，让世界永远充满幸福和欢笑。
思路剖析：文章通过对图 片内容的描写，把读者引入了战火纷飞的年代。文中重点
描绘了敌机轰炸后，上海火车南站的悲惨景象。 充分表达了倡导和平，反对战争的这一
主题。语言朴实，表达真情实感。
例文3、牢记历史勿忘国耻
1937年8月28日，上海火车南站和往常一样，许多乘客在候车室等候列车。这时，
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日本侵略军向车站投下了无数颗炸弹，顿时，火车站变成了废虚，天桥断裂了 ，铁轨扭
曲了，残破的房屋，满地的砖瓦碎片，一片狼籍。这时，传来一个小男孩的哭喊声，他
的父母和亲人都在“轰隆”的一声中，被炸弹夺去了生命。现在他已成了孤儿，今后的
命运和生活不可想 象。也许在那战乱年代，不会有人理他，他将流浪街头，甚至濒临死
亡，再没有机会为死去的父母报仇雪 恨。也许他会遇到好心人，把他抱回家，养育他长
大。无论他的生活怎样，对于他来说，是一个无辜的受 害者，整个中国人民都是无辜的
受害者。
日本侵略者烧杀掳掠，无恶不作，杀害我同胞350 0多万人。日本侵略者的罪行罄竹
难书，罪恶滔天，像这样的画面不计其数。
我们永远不能忘记侵华日军惨无人道的大屠杀和在大屠杀中奋起抗争的我们民族的
脊梁。
一位女作家说得好：“忘记大屠杀，就是第二次大屠杀。”
列宁告诫我们：“忘记过去就意味着背叛。”
让我们把警世的大钟撞得更响吧，让钟声时时唤 起我们的民族精神，激励着青少年
成长为实现中华民族伟大复兴的新一代，让钟声飘洋过海，鸣响耳际， 以史为鉴，呼唤
和平，邪恶必败，正义必胜。中国人民，亚洲人民和世界人民决不允许被侵略、被杀戮< br>的悲剧重演！
思路剖析：通过简单对照片的叙述，引出了对照片的思考，发表感慨，语言尖锐，
耐人寻味，给人留下思考！
经典题目（习作要围绕题目的意思来写）
1、《不能忘记的一页》
3、《让历史告诉未来》




2、《飞吧，和平鸽》
4、《天下兴亡，匹夫有责》
6、《共同的心愿〉
8、《我们决不能忘记过去〉
10、《可怕的照片》
12、《和平的阳光》
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5、《让和平之花永远绽放？》
7、《为什么》




9、《一张照片》
11、《牢记历史，不忘国耻》

13、《屈辱的历史决不会重演》
15、《勿忘国耻，振兴中华》





14、《永远的伤痛》
16、《历史的见证》
第四课时 口语交际
一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处 处都能感受到新闻的存在。你们平时都
是用什么方式来了解新闻的?
2、听广播、看电视、读 报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解
到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。 作为“地球村”的村民，我们应该关注国
内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧!
二、前期准备
1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作?
a、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
b、发布的新闻要有意义。
c、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
d、作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
e、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
2、教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新
闻发布会就以上述这五 点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现
最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发 布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”
“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多 的资料，但光会收集资料还是远
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远不够的，我们还要会整理 资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，
共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布 会上有好的表现。
3、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这 几大版
块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。
三、召开小小新闻发布会
1、新闻发布会主持人宣布相关要求。
2、每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
3、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。
4、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
5、新闻发言人发言。
6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
7、主持人宣布新闻发布会结束。
四、师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什·么样的收获?
2、同学们，作为新世纪的建设 者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们
还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识 。像这样的小小新闻发布会我们以
后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

第五单元教学计划

一、单元教学内容
本单元以“热爱生命” 为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主题课
文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生 命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，
一个语文园地。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。
教学重点：学习生字新词，理解课文内容，体会生命的美好。
教学难点：体会含义深刻的句子。
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二、单元教学目标
1、学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语
2、了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些
生命现象。
3、练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4、学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
5、继续练 习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己
的探究结果、体验和感受的能力 。
6、培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
7、体会生命的权 利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自
己生命价值的意识；培养关心热爱自然 界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
8、认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
三、课时划分
17、《触摸春天》
18、《永生的眼睛》
19、《生命 生命》
20、《花的勇气》
语文园地五
（2课时）
（1课时）
（2课时）
（1课时）
（4课时）
四、主要教学方法和手段
教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结
合起来，从整体上把 握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身
边发生的感人故事，体会生命的价值和 意义，在情感上受到熏陶和感染。
五、制定计划时间：2009年4月7日





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17、触摸春天
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄
然、灵性、经历、瞬间、 扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”
等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解主要内容，初步体会文章的思想感情。
教学重点：学会生字新词。
教学难点：了解主要内容，初步体会文章的思想感情。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、导入新课
1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。
一个视力 正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连
摔了几跤，而双目失明的人走起 路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我< br>看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不
到。”视 力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明
亮的双眼，能看清楚远方 ，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看
清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被 绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所
以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走 得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸
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春天（板书课题，生读课题）
3、读了课题，你们头脑中也许产生 了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春
天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸 ？……）
二、引导初读
1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请 大家默读课文，思
考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字
词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天
的。
（1）自读
（2）反馈，板书：安静 盲童
（3）评价：同学们的学习是两个齿的 钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习
课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识。
2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读
准、记住生 字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
3、学生读书，教师巡视，个别辅导。
三、评价初读
1、课文中的生字词读准记住了吗？
盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊 一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。
（2）指名读，读错纠正，
（3）齐读。
2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文 ，读
准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？
（1）自读
（2）比赛
哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。
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我的挑战者们，你们和我谁先读啊？
四、指导写字
1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能 正确、
美观地听写。（出示词语）还认识这些词语吗？齐读。
小径 流畅 磕磕绊绊 权利 弧线 飞翔 一瞬间 缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字 中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄
右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖 是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才
端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖 折”。
4、听写生字词。
5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上
加★。
五、课堂小结
同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要 想全
面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体
会体 会才行。这个工作，我们到下节课做。
布置作业：
抄写生字新词
板书设计：
17、触摸春天
安静 盲童
教学后记：




97

第二课时
教学目标：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学重点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的
渴望。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、导入主题
上堂课同学们读通了课文 ，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写
安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和 安静及作者来一次心灵对话
二、读书感悟
（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心
触摸春天的。
1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上
眼睛听老师 朗读这些语句 ，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停
下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一 朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这 个
盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次
全新的 经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久 ，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走
了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线 ，蝴蝶在她八岁的
人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
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（二）假想阅读，体情悟道。
假如你现在就是安静，自由地读读 这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的
词语体会体会当时的感受。
1、指名读第一语 段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”
你感受到什么？再读这个语段，把刚 才说的感受读出来。（板书：伸向）
2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你 体会到什么？她以
前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生
命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：
拢住 ）
3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，
把刚 才说的感受表达出来。（板书：张望）
4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住 睁着眼睛的花蝴蝶，
但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性 ”
到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，
热爱 生活）
（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。
课文 除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你
仿照刚才的读法，把自 己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？
出示有关语段：
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
我静静地站在一旁，看着安静 。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我
深深地感动着。
我没有惊动安静。谁都有 生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在
这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 （谁都有生活的权利，谁都可以创造一个
属于自己的缤纷世界。）
（四）小结感悟。
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作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天 的气息，触摸春天的脉
搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生 命力，
感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造
一 个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。
（五）读写迁移。
同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法， 试着给这
个故事写一个点明中心的结尾
走路的启示
一个视力正常的人与一个双目失 明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连
摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正 常的人深感疑惑，于是问盲人：
“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲 人不假思索地
回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。
盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了
自己的 脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被
绊倒了。而我与你相反， 因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出
每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有 把握的事情，也一
定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自
己最有把握的事情上遭到失败。）
(六)语言积累。
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背
背。
三、引导实践
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海
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