饭店广告语-开场白台词

2014——2015学年度第二学期



语文教案
（人教版）






教师：韩世国

教学计划
所教班级学生基本情况。
本学期我任教的班级是四（1）班，本班有学生50人。其中男生26人，女生21人。有
的学生语文 学习习惯欠佳。作文能力薄弱。本学期将在字词方面多下功夫，培养学生良好的
语文素养，形成较强的语 文能力，为进一步学好语文打好基础。
全册教学内容。
全册包括“导读”“课文”“读写例 话”“积累•运用”（读读背背、阅读、口语交
际、习作、实践活动）等内容。本册要求学会180个字 ，会认75个字。
第一单元：趵突泉 长城 古诗两首 西湖的“绿” 积累•运用一
第二单元：古井 峨眉道上 尊严 父亲的菜园 从内容中体会思想 积累•运用二
第三单元：麻雀 猫 雪猴 鸟情 积累•运用三
第四单元：倔强的小红军 登山 西门豹 猎人海力布 积累•运用四
第五单元：落花生 丑菊 记金华的双龙洞 山雨 分清文章的主次 积累•运用五
第六单元：圆明园的毁灭 一个中国孩子的呼声 黄河魂 镜泊湖奇观 积累•运用六
第七单元：古诗三首 桂花雨 她是我的朋友 争吵 积累•运用七
第八单元：太阳 有趣的生物共栖现象 我家跨上了信息高速路 地球万岁
积累•运用八
全册教学要求。
在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱 中国共产党、热爱社会主义的教育；
了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活的来之不易；培养热爱科学、勇 于实践和创新
的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
能利用汉语拼音识字、学习普通话。
学会180个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在 语言环境中的意思，并能正确书
写；会认75个生字，只要求读准字音，有一定的识字能力。
能联系上下文或查字典理解词句的意思，学过的词语大部分能在口头或书面表达中动用
注意语言的积累， 养成积累语言的好习惯。
继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文。
在教师指导下，能把握课文的内容。默读有一定速度，读后能提出问题，并讨论解决。
能借助 字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、
课后复习、课外阅读的好 习惯。整个学年课外阅读不少于30万字。
认真倾听别人说话，了解主要内容。在双向互动的语言实践 中，培养学生的口语交际能
力，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
留心观察周围事 物，养成勤于观察思考和乐于动笔的好习惯。能写出比较具体的内容，
能不拘形式地把自己的见闻和想象 写出来，学会使用逗号、句号、问号、感叹号、
冒号、引号。
全册教学要点（重点、难点、关键）

学会180个生字 ，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书
写；会认75个生字，只要求读准 字音，有一定的识字能力。
能联系上下文或查字典理解词句的意思，学过的词语大部分能在口头或书面 表达中动用
注意语言的积累，养成积累语言的好习惯。
能借助字典或有关资料独立阅读程度适 合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、
课后复习、课外阅读的好习惯。整个学年课外阅读不少于 30万字。
认真倾听别人说话，了解主要内容。在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
留心观察周围事物，养成勤于观察思考和乐于动 笔的好习惯。能写出比较具体的内容，
能不拘形式地把自己的见闻和想象写出来，学会使用逗号、句号、 问号、感叹号、
冒号、引号。
全册教时安排
本学期共有20个周，其中教学周16 周（除去复习、放假），共计112学时。具体安排如
下：
第一单元：12—14学时，其中 看图学文和精读课文6课时，略读课文1课时，积累•运
用5课时，机动2课时。
第二单元： 12—14学时，其中精读课文4课时，略读课文2课时，读写例话1课时，积
累•运用5课时，机动2 课时。
第三单元：11—13学时，其中精读课文4课时，略读课文2课时，积累•运用5课时，机动2课时。
第四单元：14学时，其中精读课文5课时，略读课文2课时，积累•运用5课时， 机动
2课时。
第五单元：12—14学时，精读课文6课时，略读课文2课时，读写例话1课 时，积累•
运用5课时，机动2课时。
第六单元：12-- 14学时，其中精读课文4课时，略读课文3课时，积累•运用5课时，
机动2课时。
第七单元：12-- 14学时，其中精读课文4课时，略读课文2课时，积累•运用6课时，
机动2课时。
第八单元：11-- 13学时，其中精读课文4课时，略读课文2课时，积累•运用5课时，
机动2课时。
教学方法措施。
重视字的教学。坚持在语言环境中识字，在阅读教学中过程中完成识字任务。 加强定字
的指导，上好每周一节的写字课，严格要求、严格训练，不断提高写字质量。
继续加 强词句的训练。对课文中的重点词句，一要鼓励学生结合语言环境、联系生活实
际或查字典理解，逐步做 到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言积
累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的 联系。
加强朗读、默读训练。课上要有琅琅的读书声，要多读少讲，体现读通、读熟和读出感
情的朗读层次；指导学生会一边读一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力，在日常生活中积极主动 地锻炼口
语交际能力。
养成勤于观察思考和乐于动笔的好习惯。能写出比较具体的内容，能不 拘形式地把自己
的见闻和想象写出来，学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。

1、趵突泉
一、教学目标：
1、掌握本课生字词。
2、观察图画与学习课文相结合，按游览的顺序理清思路。理解课文内
容。
3、了解大小泉的特点，能用生动的词语和比喻进行口述。
4、体会作者优美的词句，感受趵突泉的美，激发对大自然的热爱。
5、朗读、背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点、难点：
1、图文结合，理清条理，理解内容。
2、体会好词好句，用之描绘大、小泉的特点。
3、注意背诵课文、积累好词好句。
三、教学准备：
实物投影、小黑板、图片等。
四、课时按排：
二课时。
五、教学过程：

第一课时
教学目标：
1、了解趵突泉，了解作者。
2、掌握生字，理清文章思路。
3、学习课文，并初步理解课文内容。
4、能较通顺地朗读课文。
教学重点、难点：
了解趵突泉，学习课文，并初步理解课文内容。
教学准备：
实物投影、图片。
教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 达成目标 反思

一、揭题课前，老师让同学
导入。 们搜集了有关祖
国名胜的资料，
今天谁来说说你
了解到的内容
呢？
出示地图，了解趵
突泉。
师：大家见闻真
广，现在我们就
到祖国物 山东省
去看看，它拥有
哪些名胜古迹？

那么谁愿意来介绍
一下趵突泉呢？
泉水有怎样的特
点？让我们来看
看图画，请大家
说说你看了之后
的感受。
二、初读
1、要求：1)自读课
文，读准字音，
课文，了
看清字形。
解大意。
2)遇到不
理解的地方打上
问号，并多读几
遍。

2、检查自学情况。
指多名学生朗读
课文。


3、看来 ，同学们读
得真不错，那
么，课文中，你
还有哪些读不懂
的地方呢？

学生自由讲述自己
看到的黄山、
华山、西湖等
山水风景。


学生说说山东省的
名胜古迹。
（泰山、孔子庙、
趵突泉。）




学生自由介绍自己
了解到的趵突
泉的资料。
（泉水很美，很神
奇。）


通过学
生搜集有关
祖国名胜的
资料，让学
生进一步地
了解祖国山
河的美丽景
色，进而更
深入地了解
趵突泉的
美。激发学
生对祖国山
河的热爱。


通
过学生
课前预
习和收
集资
料，学
生对 趵
突泉还
是十分
了解
的，解
决了老
师一味
地讲的< br>方式。
1、学生按要求自
己读课文。






2、多名学生读课
文。


3、学生对于读课
文时所碰到的困难
一一提出来。
以多种
形式让学 生
读，这样学
在讲读课文
的过程中就
得到了充分
的读的训
练 。





在学生
质疑问难的
过程中，提
高学生自读
课文，参








在教
学过程
中，让
学生自
己质疑
问难，
学生学
习的积
极性有
所提

与，解决问
题的能力。
高。
三、再读
1、 说每个自然段都
说了什么？
课文，理
清条理。













2、 全文可分几部
分？

四、教学(出示小黑板)
生字、新读词语，教重点生
词。 字。
1、全文共4 个
自然段。
一：讲济南有三大
名胜，文中只讲趵
突泉。
二：讲一溪活水的
来源是趵突泉，趵
突泉的美地济南占
着重要地位。
三：讲大泉眼神
奇、伟大、美丽的
特点。
四：讲小泉眼的水
泡美丽、有趣。

2、全文分成三部
分：一（1）、二
（2）、三（3－
4）
1、学生以开火车
的方式认读生
字新词。
2、重点说说难写
字及易错字。
帮助学
生理清本课
文章思路。
学会分段，
并能概括段
意。

学生自
己读，自己
说，牢记本
课所学的生
字新词。
五、布置1、抄写词语。
作业 2、有感情地朗读课
文。

板书设计：
大泉


学生按要求完 帮助学
成作业。 生进一步巩
固课上所
学。
让
学生自
己学生
字，学
生十分
乐学。

趵突泉

小泉







第二课时
教学目标：
1、了解大小泉的特点，能用生动的词语和比喻进行口述。
2、体会作者优美的词句，感受趵突泉的美，激发对大自然的热爱。
3、朗读、背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：
1、了解大小泉的特点，能用生动的词语和比喻进行口述。
2、体会作者优美的词句，感受趵突泉的美，激发对大自然的热爱。

教学准备：
实物投影
教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动
1、学生说说通过上
节课的学习自己知
道的内容。


2、学生齐读课题。
1、学习第一自然
段。
1）、学生按要求自
由读课文。
2）、学生说说读了
达成目标

通过复
习，让学生
作好准备，
进一步学习
课文。







反思
一、复习1、上节课，我们一
导入。 起学习了《趵突
泉》，谁来说说通
过上节课的学习，
你知道了什么？
2、今天，我们将继
续学习这篇课文。
二、学习1、教学第一自然
第1－2段。
自然段。 1）、请同学们自
由读这一自然段。
2）、说说你知道



教学
中着重
根据学
生的疑

了什么？

3）“名胜”是什
么意思？


2、教学第二自然
段。
1）、请同学们自己
读读第二自然段，
看看 这一段中，你
读懂了什么，有哪
些读不懂的，做个
记号，并多读几
遍。

3）、讨论学生提出
有疑问的地方。







4）请同学们齐读这
一段。
三、学习1、请同学信自己读
3－4自读这二小节，看看
然段。 你自己读懂了什
么，还有哪些读不
懂的地方，分别做
好记号。

2、分成小小组讨论
你们各自在读书过
程中遇到的难题。

3、全班交流讨论学

这一自然段后知道
的内容。
3）、理解“名胜”
的意思。并能用它
说话。

2、学习第二自然
段。
1）、学生自读这一
段，在自己没理解
的地方做好记号。




2）、学生质疑并讨
论。
A、“一溪活水”的
“活”是什么意
思？
B、“假如没有趵突
泉，济南定会失去
一半的美。”是什么
意思？

4）齐读这一段。
1、学生按要求读第
二小节。




2、学生分成小小组
讨论。


3、全班交流：
（1）、交流一读懂
的地方。
通过学
生自己读课
文，并通过< br>同同学之间
的讨论交
流，学习课
文，让学生
在自主学习
交流的 过程
中学会本课
的前两段。
难问题
进行教
学，不
但学生< br>的问题
解决
了，课
文中的
重点、
难点也
相应解
决了，
学生朗
读训练
也比较
到位。






让学生
通过自己学
习，小组学
习，共同 讨
论，研究的
学习方式，
来进行自主








通
过自己
的解疑
过程，
学生都

生读懂的地方和
刚才碰到的难
题。













4、适时指导学生朗
读。
四、小
结。
（2）、交流学生没
读懂的地方。
1）、为什么大泉眼
能一年四季，昼夜
不停地在翻滚。
2）、为什么看了三
分钟，便觉得自然
的伟大，使你不敢
正眼去看？
3）、为什么说只有
自然有这样伟大的
力量？
…..

4、课文这两段。
探究的学习
方式。不断
培养学生自
主学习，质< br>疑，解疑的
能力。

作者运用了比
学生认真老师 帮助学
喻、排比、拟人的
语。 生再次理清
手法描绘了大泉与
课文思路。
小泉的美丽，表达
了作者对趵突泉的
热爱。

五、布置1、感情朗读全文，


帮助学
作业。 并背诵你喜欢的段
学生按要求完
生巩固课上
落。
所学。
2、课堂作业：详见
成作业。
3号本。

板书设计：


纯洁
大泉 伟大 活泼
鲜洁
趵突泉
大鱼吐水
小泉 有趣 一串明珠

比较乐
意将自
己的收
获说给
大家< br>听，这
样，老
师说得
反而较
少，学
生通过
自己学习懂得
了知
识，学
生更乐
学了。

一串珍珠
一朵珠花

课后记：
本课语言清新、优美，学生在朗读时很有感情 。指导背诵时，可以配动
作、抓句式特点，提高背诵速度和效果。



2、长城
一、 教学目标：
1、学习课文，掌握行字新词。
2、图文对 照，理解课文内容，了解长城是我国古代人民创造的奇迹，增
强学生热爱祖国的思想感情。
3、在熟悉课文的基础上介绍长城。
4、朗读课文，背诵段落。
二、教学重点、难点：
图文对照，理解课文内容，了解长城是我国古代人民创造的奇迹，增强 学
生热爱祖国的思想感情。
三、教学准备：
实物投影、图片、小黑板等。
四、课时按排：
二课时。
五、教学过程：

第一课时
教学目标：
1、学习课文，掌握生字新词。
2、图文对照，理解课文内容。
3、了解长城的特点。
4、能较通顺地朗读课文。
教学重点、难点：
图文对照，理解课文内容，并了解长城的特点。
教学准备：
实物投影、图片等。
教学过程：

教学环节

教师活动 学生活动 达成目标 反思

一、揭题1、板书课题：长城
导入。 1）、谁来介绍
长城？




2、师补充长城资
料：长城是我们
祖国的象征，是
中华民族的象
征。公元前221
年，秦始皇 统一
了中国，为了抵
御外来侵略，他
下令修筑长城。
我国古代劳动人
民修筑的这一建
筑，是人类历史
上的伟大奇迹，
他以雄伟的气魄
悠久的历史著 称
于世。
二、初读1、 请同学们自己读
课文。 课文，看看通过
读课文，你读懂
了什么。
2、 读了课文后，你
还有哪些读不懂
的地方呢？提出
来和大家一起讨
论讨论。
三、检查1、 课文讲了什么内
自学情容？每个自然段
况。 主要讲了什么？





1、学生介绍：
1）长城是古代
伟大的建
筑。
2）长城气魄雄
伟。
……

2、学生认真听老师
语。




由学生
说和老师介
绍两种方法
来讲解长城
的背景，让
学生步但通过自己的手
了解到了长
城这一伟大
的建筑，更
从老师口中
进一步 了解
到长城的历
史背景。




通
过不断
地练
习，学
生动手
能力有
了一定
的提
高。
1、 学生按要求自己
读课文。读后说
说自己读懂了哪
些内容。
2、 讨论自己在读书
过程中遇到的困
难。
让学生

自己读课
文，自己解
答问题，进
而初步理解
课文内容。
1、 课文一共四个自
然段。每个自然
段讲了……（由
学生自己回答，
不用说得全对，
只要说出大意就


以学生
自学的形式
来学习全
文，并让学
生说出读了


让
学生看
图，给
学生以
整体的

2、边看图边说自己
所获得的有关长城
的印象。
（如：长城气魄雄
伟，是世界历史上
的一个奇迹。
长城高大坚固，在
古代……）

3、全文第四自然段
是总结长城，前三
个自然段是分述长
城。
四、教学1、出示生字卡片。 1、 学生认真看老师

生字新出示的生字卡

词。 片。


2、请同学们来当小
2、学生用自己喜欢
老师，教其它同学
的方式读生字，并
来读，来记。
说说自己是怎么记
这些生字的。

2、 你读了长城这篇
课文，获得了什
么印象？






3、 课文按什么顺序
来写长城？
可以了。） 课文后，长< br>城给自己留
下了什么印
象。这样不
仅发挥了学
生学习的主
动性 ，更让
学生能清楚
地知道长城
这篇课文主
要讲了什
么，是怎么
来写长城
的。
让学生
当小老师，
提高了他们
学习的积极性，说出自
己的识记方
式，能让更
多的同学学
会好的学习
方法。

帮助学
生巩固课上
所学。
感知，
学生学
习起课
文来就
比抽象
的理解
容易多
了。
五、布置1、抄写词语。
作业。 2、能较通顺地朗读
课文。

板书设计：

形态

长城 构造

联想



按要求完成老
师布置的作业。

生
字新词
教学
中，重
点放在
难写字
和易写
错字
上。

第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解长城是我国古代人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国
的思想感情。
2、学当导游，介绍长城。
3、背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
理解课文内容，了解长城是我国古代人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国
的思想感情。
教学准备：
实物投影，挂图。
教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动
1、 学生说说自己通
过上节课的学民
习知道了什么。



2、学生齐读课题。
达成目标


复习旧
知，帮助学
生更快地进
入新的学习
中去。

反思
一、复习1、 上节课，我们一
导入。 同学习了《长
城》，谁来说说
通过上节课的学
习，你知道了什
么呢？
2、今天，我们继续
学习《长城》（学
生齐读课题）
二、学习1、 通过上节课的学
第1、4习，我们知道了
自然段。 长城气魄雄伟，
接下来，我们就< br>来看看长城的气
魄雄伟到底表现
在哪？请同学们
自己读读第一自
然段。
2、 谁来说说长城的
气魄雄伟体现在
哪？
3、 齐读这一自然
段。

1、 学生自读第一自
然段，找找哪些
地方可以看出长
城气魄雄伟。





2、 学生交流。
板书：像条长龙

3、学生齐读本段。



让学生
在读中感悟
长城的气魄
雄伟。知道
长城有工国
古代建筑中
是一个奇
迹。

让
学生找
找长城
气魄雄
伟的地
方，给
学生以
直观的
感知。
再让学
生读
读，让
学生从
读 中感

悟。
三、教学1、除了气魄雄伟
2－3自之、外，长城还
然段。 给你留下了什么
印象？请同学们
自己读读2－3
自然段，找一
找，长城还有哪
些特点，并分成
小小组讨论一
下，从哪可以看
出长城有这些特
点？

2、集体交流。







过渡：是啊，看到
这么高大坚固的长
城，气魄这么雄
伟，令“我”想到
了什 么呢？书上是
怎么说的呢？
些时些刻你想
说些什么呢？







1、 学生自读两个自
然段，并分成小
小组讨论。









2、 我想说：“长城
还十分高大坚
固。从书
中……”
相机板书：城墙
顶上、处沿、方
形城台。


找出来让学生
读读，老师出读一
读。



学生 自由说：
我看到民工那沉重
的脚步；我听到民
工那痛苦的呻吟；
我听到民工那 响亮
的号子；我看到民
工倒地地上……






分成小
小组讨论长
城的高大与
雄伟，并想
象建筑长城
的过程中民
工的一切，
让学生知道
长城 这么
雄伟的建筑
全 是中国的
老百姓辛苦
建造出来
的。让他们
更加热爱祖
国。




















看
到那气
魄雄伟
的长城
不禁让
人想起
了许多
事。让
学生展
开想
象，给
学生身
临其境
的感
觉。这

教师引读：是啊，
多少劳动人民
的……

完成 填空：1、这长
城凝结了我们中华
民族的（辛劳）、
（血汗）、（坚
强），… …我们
（爱）你，你是
（ ）的
工程，你在世界历
史上是一个
（ ）。
2、这就是我们
（ ）的长城，
( )的长城，
( )的长城，
( )的长城。

3、集体感情朗读。
四、导游过渡：这么美，这
长城。 么伟大的长城，你
想不想介绍给全世
界的人民听?
1、请同学们自由
写、说。（围绕
第4段说。）
2、上台导游。

3、集体指导。
学生跟着老师
往后读。

读后学生自由
填，想怎么填就怎
么填，只要说出对
长城的气魄雄伟表
示感叹就可以了。









3、学生齐读。
样学生
学习课
文就更
投入
了。




1、 学生分成小小组
自己排介绍过
程。
2、 学生上台做导
游。
3、 集体指导，改
正。


以做导
游的形式来
复述课文，
不但巩固课
上所学，还
激 发了学生
对学习的积
极性。
五、布置1、感情朗读全文。
作业。 2、书面作业详见3
号本。


学生按要求完
成老师布置的作
业。
帮助学
生巩固课上
所学。


经
小导游
的形式
来复习
课文，
学 生十
分乐意
接受这
种形式
的学
习。

板书设计：
形态 像条长龙
城墙顶上 气魄雄伟
长城 构造 城墙外沿 伟大奇迹
方形城台
联想 血汗、智慧凝成

教后记：
课前 搜集有关长城的故事或传说，相互交流，激发学生的兴趣，了解有关
长城的历史，可以帮助学生更好地理 解课文。


3、古诗两首
二、 教学目标：
1、学习古诗，掌握生字词。
2、理解诗歌，感受春天的美好。
3、体会诗人对春的热爱。
4、发挥想象，口述诗意。
5、朗读诗歌，背诵诗歌。
二、教学重点、难点：
1、理解诗歌，感受春天的美好。
2、体会诗人对春的热爱。
三、教学准备：
实物投影、小黑板、挂图等。
四、课时按排：
二课时
五、教学过程：

第一课时
教学目标：
1、学习古诗，掌握生字词。
2、通读诗歌《惠崇春江晚景》
3、理解诗歌，感受春天的美好。
4、体会诗人对春的热爱。
5、朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重点、难点：
1、理解诗歌，感受春天的美好。
2、体会诗人对春的热爱。

教学准备：
实物投影、小黑板、挂图、录音。
教学过程：

教学环节
一、揭题
导入。
教师活动



读题目，知作
者并解题。
要求学生出示
资料解题。
学生活动
学生出示资料
解题：
1、惠崇是宋代和
尚，著名画家。
2、苏轼 是唐宋八大
家这一，宋代劳
动保护著名文学
家，又名苏东
坡。
3、这首诗是苏轼为
惠崇画的《春江
晓景》题的诗。
1、学生仔细看图，
说说自己在图上看
到了什么。


2、学生按要求读古
诗。
达成目标

课前让
学生查 找资
料，不但上
课时学生回
答得心应
手，更训练
了学生动手
能力。

反思
二、看1、请同学们看看图
图，初读画，说说你在图上
古诗。 看到了什么？他们
都在做什么呢？

2、自由读诗，完成
下列任务。
1）、将诗歌读通
顺。
2）、根据工具书理
解诗意。而后可以
分成 小小组讨论、
交流你读懂和没读
懂的地方。
三、检查过渡：同学们读得
读诗歌的可真认真，现在就
情况。 请同学们来交流一下，你在读古诗的
过程中读懂了什
么？还有哪些读不
懂的地方？谁愿意



先看
图，后学生
讨论学习，
图文结合，
让 学生能初
步了解诗
意。
通
过看
图，学
生能初
步了解
诗意。
为后来
学生自
己理解
诗意，
起了很
大 的作
用。

先来说说呢？
1、 先交流学生读懂
的地方。





2、 再交流学生在读
古诗过程中碰到
的难题。



正要上来 的河
豚想到了什么呢？
知道了什么？想干
什么？联系全诗思
考。


3、谁能看着图画把
这首古诗的意思说
出来？（自己先练
习一下。 可以派一
位同学上台当小老
师，台下同学当评
委。）





4、齐读古诗。（那
只聪明的河豚看到
了春天像个花园，
听到了春风正在悄
悄地吹，那么美丽
的春天，我们要怎
么来读呢？）


1、部分学生交流自
己在读古诗过程中
读懂的地方。
（可以是一个字，
可以是一个词，也
可以是一句话。）

2、说说 自己在读古
诗过程中碰到的难
题。如：“竹外、
鸭先知、蒌蒿满
地、正是河豚 欲上
时”
重点讲解：
“正是河豚欲上
时”
学生回答：河豚想赶回春江产
卵；知道春天来；
知道桃花开了，春
江水暖了……

3、学生上台串讲诗
意。
（竹外开着两三支
鲜艳的桃花，鸭子
最先 知道春江的水
暖了。蒌蒿长得满
地都是。芦芽才长
出短短的一截，正
是河豚逆 江而上要
来到春江的时
候。）

4、学生感情朗读全
诗。



通过
不同学生交
流读懂的地
方，让学生能知道更多
的知道，因
为每个同学
所读懂的内
容都是不同
的。
而后
交流学生们
还没读懂的
地方，也许
这些问题也
有部分同 学
读懂了，那
学生没读懂
的地方也就
不存在了！
这就使更从
的同学懂得
更多的知
识。









些处，
重在训练学
生的朗读。


让
学生交
流诗
意，学
生能充
分地投
入到 学
习中
来。











学
生看图
把诗意
说出
来，训
练了学
生的概
括能
力。但
全诗读
得太少
了 ，以
后要多
注意。

诗中写了哪些
景物？为什么要写
要画这些景物呢？




学生回答。

通过读
诗，画画两
种不同的形< br>式来再次接
触这首古
诗，让学生
能在感兴趣
的情况下再
次学习 古
诗，起到复
习巩固的作
用。


因
时间关
系，课
上关未
画一
画。
四、学生
讲诗，画
画。








五、总
结。
1、这么美的春天在1、在惠崇的画里，
哪呢？ 在苏轼先生的诗

中。
2、请同学们用自己

喜欢的方式再交接2、学生再次接触这
触这首古诗，可 以首古诗。（部分同
读诗，可以画画。 学画画，部分同学
（请一名同学上读古诗。）

台来画）





苏轼先生用 优
这首诗表达了
美的诗句写活了惠
诗人热爱春天的思
崇和尚的画，这表
想感情。
达了诗人怎样的感
情呢？

六、布置1、 抄写古诗，并背
学生按要求完
作业。 诵。
2、 完成完成课后思
成老师布置的作
业。
考题。

板书设计：
惠崇春江晓景
竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚
喜爱春天之情






第二课时

帮助学
生巩固课上
所学。

教学目标：
1、学习古诗，掌握生字词。
2、通读诗歌《江南春》。
3、理解诗歌内容，了解江南春天的特点。
4、想象诗歌所描绘的景象，口述诗歌，体会诗意。
5、朗读。背诵诗歌。
教学重点、难点：
1、解诗歌内容，了解江南春天的特点。
2、想象诗歌所描绘的景象，口述诗歌，体会诗意。
教学准备：
实物投影、小黑板、挂图、录音。
教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动
1、学生看板书。


2、学生介绍要诗的
作者。
3、学生认真听老师
语。
达成目标


揭题导
入，让学生
从题目开
始，初步理
解诗意。

反思
一、揭题1、出示题目：江南
导入。 春。（解题：长江
以南叫江南。）
2、板书作者：杜牧

3、师导入：昨天我
们刚学了苏轼写的
春天 ，今天我们来
学习本牧写的春
天，看看江南的春
美在哪？
二、初读1、自由读诗，完成
古诗。 下列任务。
1）、将诗歌读通
顺。
2）、根据工具书理
解诗意。而后可以
分成小小组讨论、
交流你读懂和没读< br>懂的地方。
1、学生按要求读古
诗。
学生更
积极主动地
参加到此次
的活动中
来。也能让
学生知道，
这首古诗中
自己知道了
多少，还有
多少学掌
握。

通
过一段
时间的
训练，
学生的
自学能
力已有
一定的
提高。

三、检查过渡：同学们读得
自学情可真认真，现在就
况。 请同学们来交流一
下，你在读古诗的
过程中读懂了什
么？还有哪些读不
懂的地 方？谁愿意
先来说说呢？
1、 交流学生读懂的
地方。





2、 交流学生在读古
诗过程中碰到的
难题。


3、谁能把这首古诗
的意思说出来？
（自己先练习一
下 。可以派一位同
学上台当小老师，
台下同学当评
委。）

4、江南 春描绘了哪
些景物？请会画的
同学上台来画画。
其它同学在下面自
己画画。
（这首诗歌表
达了作者怎样的思
想感情？）

5、请大家带着热爱
的语气齐读这首古









1、部分学生交流自
己在读古诗过程中
读懂的地方。
（可以是一个字，
可以是一个词，也
可以是一句话。）

2、说说 自己在读古
诗过程中碰到的难
题。（“千里莺
啼、山郭、烟雨
中”）

3、 学生上台串讲诗
意。
（千里江南，支处
莺歌燕舞，绿树红
花相互掩映……）


4、学生说说这首诗
写了哪些景物。



（作者江南、热
爱春天的思想感
情。）


5、学生感情朗读全
诗。








通过
不同学生之
间的讨论交
流，让更多
的同学 学会
好的学习方
法，知道更
多的内容，
掌握更多的
知识。










用不同
的形式来引
起学生学习
的兴趣，进
而帮助学生
巩固课上所学。








在
教学
中，部
分学生
能充分
交流自
己在自
学过程< br>中的收
获，但
还有少
数同学
不肯加
入。以
后还要想其它
方法，
让所有
的同学
都加入
到学习
中来。



和
上节课
一样，
古诗还
是读得
太少。

诗。计出江南的生
机勃勃。读出江南
的如诗如画。



四、延伸
拓展。

















五、小
结。
1、 杜牧写的江南春
美不美，你们还
学过哪些写江南
春天的诗呢？
2、 出示几首课内外
学过的诗。
1）、忆江南（白居
易）
江南好，风景旧曾
谙，日出江花红胜
火，春来江水绿如
蓝，能不忆江南。
2）、绝句（杜甫）
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
河暖睡鸳鸯。

3、 以读诵为主。

《江南春》描
绘 了如诗如画的江
南美景，赞美了春
的美好，江南的美
好，这就是诗的魅
力。
五、布置1、抄写古诗，并背
作业。 诵。
2、完成完成课后思
考题。

板书设计：




出示古诗，以
读诵为主，让学生
感受春天的美好。













学生认真听老
师语。




课外延< br>伸拓展，丰
富学生的知
识。让学生
知道更多并
于春天的古
诗。






课
外的古
诗，让
学生了
解了更
多有关
春天的
诗。

学生按要求完
成老师布置的作
业。
帮助学
生巩固课上
所学。

莺、树、花
眼前 酒旗风
江南春 烟雨中 美
过去 多少诗

教后记：
重视朗读，在读中悟诗意、诗情，效果很好。还可以在对比体会中理解
诗情，可以加深理解。


4、西湖的“绿”
一、教学目标：
6、理解内容，体会作者对西湖的独特感受。
7、积累优美词句。
8、列举写西湖的诗文进行比较。
二、教学重点、难点：
理解内容，体会作者对西湖的独特感受。
三、教学准备：
实物投影、小黑板、挂图等。
四、课时按排：
一课时。
五、教学过程：


教学环节 教师活动 学生活动
1、学生认真听并回
答：（趵突泉、长
城、江南春）

3、趵突泉是抓
住……

4齐读课题。
是抓住西湖的
“绿”来写的。
达成目标


帮助回
忆课文，并
引出新的课
文，及教学
本课的主要
方法。
反思
一、揭题1、这单元我们学习
导入。 了许多写名胜古迹
的文章，大家回忆
看有哪几篇？
2、这几篇分别抓住
景物的什么特点来
写的呢？
3、今天我们要学的
课文是：西湖的
“绿”
想想它是抓住什么
赤写的呢？

二、初读1、请同学们自由读
课文。 课文，看看通过读
课文，你知道了什
么 ，还有哪些问题
是需要大家一起讨
论来解决的。

2、请学生自由畅谈
对课文的了解。

（课文中的哪
几个自然段说到
了西湖的“绿”？
｛3－5｝）

1）、请同学们再读
这几个自然段，看
看课文中是怎样来
写西湖的“绿”的。从哪些方面来
写？
2）、读懂哪一处就
说哪一处。并理解
作者抓住 哪些景物
的特点来写对西湖
的印象。

3）、选择你喜欢的
句子，再读读。

除此之外，你
还知道了什么？
（教学1－2自
然段，只要学生能
说出，能读通就可
以了。）
1、 学生按要求自由
读课文。





2、 学生自由畅谈对
课文的了解。
（读了课文，我想
说：《西湖的
“绿”》写的 是西
湖到处都是“绿”
的。……）


1）、学生再读这几
个自然段。



2）、学生按要求来
学习课文。
（我喜欢道旁
古木，……
我喜欢亭旁溪
水……）
3）再读自己喜欢的
句子。

我还知道了作
者一开始不喜欢西
湖，…..







以学生
的回答为教
学本课的主
要切入口 ，
学玫回答到
一点，我们
就要围绕这
个问题教下
去，并引导
学生学习有
关这结方面
的所有内
容，这样学
生不但学到
了知识，自< br>己学习的积
极性也会有
所提高。
（教师
根据学
生交流
的情况
进行教
学，学
生说到
西湖的
“绿”
则重点
抓住西
湖的
“绿”
来
讲。）










教学
时，因
课文太
长，而
没能在
一课时
内，将
全文
中，所
有优美的句子
读出
来。

三、巩
固。
1、 出示写西湖的诗
文进行比较认
识。
（根据学生的资料
灵活进行。）
1、学生出示资料，
并进行学习。
让学生

掌握更多的
知识，了解
更多内容。
四、小
结。
作者用了比
较，对比的手法描
绘了西湖的
“绿”，赞美了
“绿”的生机，
“绿”的茁壮，这
一切的美都是作者
观察出来 的，我们
来时要多观察，多
体会，才能写出好
的文章来。
五、布置背诵自己喜欢
作业。 的句子、段落。


学生认真听老
师语。
帮助学

生小结巩
固，让他们
学会好的学
习方法。
学生按要求完
成老师布置的作
业。
帮助不

生巩固课上
所学。

板书设计：


西湖的“绿”















树木
小径 分外好看
溪水 坚忍不拔 美
青苔 成熟茁壮
杨柳
新荷

教后记：
整体感悟课 文大意之后，将学生分成三个旅游小组分别去访灵隐、苏堤
和花港，这样可以更好地感受到西湖不同的美 ，体会到作者对西湖的独特感
受。
学生兴趣也浓。

积累 运用一
一、教学目标：

1、完成积累，背诵《四时田园杂兴》。
2、完成阅读，回答问题。
3、口语交际，围绕“小学生是否能出门旅游”的话题各抒已见。
4、完成习作，写好作文。
二、教学重点、难点：
1、阅读短文，提高阅读能力。
2、写好作文，做到有顺序，内容具体，想像丰富 、大胆。
三、教学准备：
实物投影。
四、课时按排：
四课时（其中作文两课时）
五、教学过程：

第一课时
教学目标：
1、理解古诗的意思，背诵古诗。
2、阅读短文，知道作者通过哪些景物来表现。
教学重点、难点：
阅读短文，知道作者通过哪些景物来表现。
教学准备：
实物投影。
教学过程：

教学环节
一、导
入。
教师活动 学生活动
1、 学生认真听教师
语。

2、学生齐读课题。
1、 学生认真听老师
介绍作者。









达成目标
帮助学
生进入正式
的语文课堂
教学中。


通过
作者的介
绍，让学生
对作者有一
些了解，也
能初知此诗
的背景。


反思
1、 今天，我们一起
来学习积累运用
一。
2、 学生齐读课题。
二、学习1、介绍作者。
古诗。 （范成大，南宋
诗人。字致能，
号石湖居 士，苏
州吴县人，现江
苏人。他的诗体
裁广泛，对农民
的痛苦，祖国的
统一等问题都



教
学时，
让学生
来介绍< br>作者，
发现学
生也能
介绍得

有反映。著有
《石湖居士集》
《石湖》《吴船
录》等。）

2、学生自己读古
诗。
（不理解的字自
己查字典，独立
解决。）

3、汇报学生自学情
况。
在自学的过程
中，你有了哪些收
获？

4、请同学们分成小
小组讨论一下主
首诗主要讲了什
么？

5、集体讨论，并说
出诗意。









6、同学们说得真不
错，那么谁来说
说读 了这首诗，
你有什么感受
呢？

7、背诵。




2、 学生自读古诗，
注意不丢字，加
字，读准字音。



3、 在自学的过程
中，我有了这些
收获：
“篱落”、“蛱
蝶”


4、 学生分成小小组
讨论。然后让代
表发言。


5、这首诗主要讲< br>了：梅子变成了金
黄色，杏子也长得
饱满，麦子开着雪
白的花，油菜花已
经变得稀疏了。夕
阳照在篱笆上，没
有人从这里经过，
只有蜻蜓和蝴蝶飞
来 飞去。


6、学生谈谈了古诗
后的感受。




7、学生按要求背诵






学习古
诗时，先用
学生自学，
后用同学分
成小小组讨
论的形式来
学习，使班
中许多同学
都参加到些
次的课堂教
学 中来，学
生学习的积
极性也提高
了，知道也
就学到了。
很好。













通
过小组
学习
后，让
学生说< br>说诗
意，学
生都能
很完整
地说出
来。

（先自己背，再同
桌互背，最后在全
班背。）
诗文。
三、阅读1、 请同学们自由读
短文《巫短文，弄词语的
峡》 意思。
2、 短文主要写了巫
峡的壮美，作者
是通过哪些景物
来写的呢？请 同
学们分成小小组
讨论。

3、 交流讨论后的结
果。







4、是啊，同学们说
真不错 ，你们把巫
峡说得十分美丽。
让我们再来读读短
文，体会巫峡的
美。
四、布置 背诵古诗，并
作业。 预习口语交际。

1、 学生按要求读短
文。

2、 学生分成小小组
讨论作者是通过
哪些景物来写巫
峡的。



3、 交流：
学生A：短文先用
了一个比喻句“巫
峡简直像江 上一条
迂回曲折的画廊”
来总的写出巫峡的
美。
学生B：短文抓住
“两岸山峰……”

4、学生再读短文。



短文教
学中，基本
上用的是学
生自学和组
学习相结合
的方法，为
了让学生在
学习的过程
中得到更多
参与的机< br>会，也让更
多的同学能
从其他同学
口中知道更
多的新的知
识。 再进行
集体交流，
学生能从中
获得不少自
己本身没有
的知识。
学生按要求完
成老师布置的作
业。






前我收
集到一
些有关
于巫峡
的录像
和图
片，放
组学生
看后，
一切学
生提出
的问题
都 不是
问题
了。学
生能很
好地理
解短文
中的意
思。
帮助学生巩固课
上所学。


板书设计：

山岩 连绵不断、山势奇绝
巫峡 野草 绿茸茸、 红艳艳 壮美

旋涡 大大小小


第二课时
教学目标：
1、使学生知道外出旅游是人们休闲娱乐的方式。
2、练习围绕一个问题，通过摆事实、讲道理来说明自己的观点。
教学重点、难点：
练习围绕一个问题，通过摆事实、讲道理来说明自己的观点。
教学准备：
实物投影，中国地图等。
教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动
1、学生回忆自己出
门旅游的情况。
（部分同学可以
说说当时的情
况。）

2、学生分成小小组
交流自 己出去旅游
时碰到的事，并说
说自己当时是怎么
解决的？

3、学 生分成小小组
交流“小学生结伴
出门旅游行不
行”。并说说自己
的理由是什么 。
4、集体交流。
达成目标




让 学
生在实际
的讨论
中，认识
到小学生
结伴出门
旅游是可以的，但
不能走得
太远。
反思




让学
生仔细思
考以前出
门时的场
景，学生
辩论起来就有依可
据了。
一、训练1、让学生回忆自己
前的准曾到过哪些地方旅
备。 游？附近的，离开
家去外地？

2、想想旅游中自己
曾碰到过什么情
况？买票、乘车、
浏览途中、住
宿……自己是怎样
处理的？

3 、对“小学生结伴
出门旅游行不行”
你有什么看法？想
想你的理由是什
么？

4、集体交流，讨
论。

二、开始1、布置好“会
实际训场”。
练。 意见相同的同学
坐在一边，可以
将发言内容列出
提纲。

2、开始口语交际。
先用一种方法来
确定哪一方代表
先发言，按着开
始发言。要求要
摆事实，讲道
理，以理服人。
三、总结教师可以从以
情况。 下几个方面进行：
1、 发言是否积极，
讲话是否洪亮，
语速是否适中。
2、 发言是否有条

理。
3、 理由是否充分。
（总结以鼓励为
主。）
四、布置 预习作文。
作业。
1、学生分成小组学
习讨论。




2、学生进行口语交
际，并交流自己讨
论后的结果。
（我们经过讨论得
知，不学生结伴出
门旅游是可以
的……）


学生认真听，
并部分同学一起总
结。


开展
辩论会，
训练学生
的说话能
力。


通 过
不同形式
的辩论，
学生的语
言表达能
力获得一
定的提高。

让学
生认识到
自己辩得
是否很
好。

学生按要求完
成教师布置的作
业。
帮助
学生巩固
课上所
学。



教后记：
阅读部分的理解有一定的难度。口语交际适合学生特点，辩论激烈，大
部分学 生能做到有理有据。习作很有特色，学生想象力丰富。

5、古井
一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品
格，使学生受到无私 奉献的教育。

2、学会本课的生字新词。
3、理解文中的重点词句。
4、摘抄比喻句，体会运用打比方的方法的好处。
5、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点、难点：
懂得古井不 仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无
私奉献的教育；理解文中的重点词句；体会 运用打比方的方法的好处。
三、教学准备：
准备幻灯片
四、课时按排：
三课时
五、教学过程：

第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文的大概内容，体会古井的好处。
2、学会本课的生字新词。
3、能流利地朗读课文。
4、锻炼学生自主学习的能力。
教学重点、难点：
锻炼学生自主学习的能力；学会本课的生字新词；能流利地朗读课文。
教学准备：
幻灯片
教学过程：

教
学达成目
教师活动 学生活动 备注
环标
节

一1、板书课题：古1、读题。 训练学
让学生直接说
、井 2、思考：读了题生的探
说，自己见过的井
揭2、审题：“古”目 ，结合你的预习究、质
是什么样的，说说
示指年代久远，“古说说知道了什么？ 疑能
井的用处。
课井”是古时候或说力，及
题很多很多年以前留解决问
，下来的井。 题的能
导力。
入

新
课
二< br>、
初
读
课
文
，
自
学
生
字< br>新
词
。
三
、
读
课
文
，
了
解
课
文
大
意
四
、
巩
固
练
习
1、教师提出要
求：自读 课文，认
读生字新词，通过
查字典和联系上下
文弄懂词语的意
思。
2、组织小组、大
组交流。
1、学生自主学习，
小组交流：
（1）读准字音：
乳、
哺、单薄
（2）区分字形：绎
——泽 络——洛 治
——冶 暮——幕 歉
——谦 句——旬
2、理解词语：方
法、晨光熹微、暮
色降临、络绎不
绝、报酬、陶冶
1、学生连着读读课
文——小组读一
读。
2、小组交流课文的
主要 内容：课文介
绍了古井的位置和
作用，讲了到古井
挑水的人很多，重
点讲了村 里的人常
年帮一对有困难的
老人挑水，可从不
要报酬的事。
1、完成书面作业；
2、回家读课文，继
续思考。
锻炼学
生自主
学习的
能力；
学会本
课的生
字新词

在实际的教学
中，我在此处并没
有让学生学习生字
词，而把它 放在了
学习课文后。此处
只让学生读读课
文，检查学生的读
书情况。并让学生
找找自己在读书的
过程中自己有哪些
地方还不理解的，
并帮助学生解决问题。

在学生初步理
解课文内容后，让
学生说说课文主要
讲了什么。让学生
能知道课文的主要
内容。
1、师：大家对
字、词的学习很
好，下面请同学来
读读课文。
2、让学生回顾概
括课文内容的方
法，概括课文内
容。
复习巩固以前
学过的
知识，
锻炼学
生学以
致用的
本领。
教师布置作业：
1、熟读课文；
2、书写生字新
词，进行组词；
3、回家读读课
文，找出不明白的
地方和同桌讨论讨
论。
进行作
业巩
固。

板书设计：
提供泉水
古井 无私奉献
陶冶品格



第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品
格，使学生受到无私奉献的教育。
2、理解文中的重点词句。
3、在学文过程中，训练学生合作的态度和质疑的能力。
教学重点、难点：
理解文中的重点词句；训练学生合作的态度和质疑的能力。
教学准备：
预先打好有关的句子，在背投中打出来。
教学过程：

教
学达成目
教师活动 学生活动 备注
环标
节

一教师提出要求：1、自己读，思考在上一
在实际的教学过程
、根据以前学过的讲 了几个内容，分课的基
中，让学生说说自己在
熟方法，给课文理别在哪些小节。 础上，
上节课的学习中，知道
读一理，讲了几个2、全班讨论，确进一步
了什么，说给大家听
课内容。 定分段方法与结果 明确课
听。
文文的层
。 次。

二1、学习第一段1、学习第一段 理

、要求：画出描写（1）画出句子，解文中< br>在本课实际的教学
学古井的句子，谈谈自己的理解：的重点
过程中，让学生找找自
习谈自己的理解。 “甜美的乳汁”指词句；
己再读课文后，自己还
课2、学习最后一井水。 “哺育”是训练学
有哪些地方读不懂的，
文个自然段的要养育、培养的意生合作
让学生 自己找出，自己
内求：体会“多好思。这句话把古井的态度
说说、议议。分成小组
容的 古井啊”是什比作温情的母亲，和质疑

，
理
解< br>文
章
表
达
的
思
想
感
情
。
么意思。
3、学习第二段
要求：这段描写
了什么情景？给
你留下什 么印
象？读出自己的
感情。
4、学习第三、
四、五自然段要
求：有 感情地朗
读，对照思考题
思考——全班展
开讨论。
小节：从以上的
学习中，我们应
该明白做人应像
古井一样，要有
无私奉献的精
神。
因为母亲对儿女的
爱是无私而高尚
的，而古井像母亲
一样，无私地向人
们奉献 着甘甜、清
凉的泉水，养育一
方村民而对人们毫
无所求，多像母亲
啊！
2、学习最后一段
（1）有感情地朗
读。
（2）体会句子
“多好 的古井
啊”，理解“它不
仅为乡亲们提供着
生命的泉水，还陶
冶着乡亲们的品
格，使他们懂得应
该怎样做人 ”的
意思。
3、学习第二段
朗读 后自己写批
注，思考：从时间
上看；从人数上
看；从古井周围
看。
4、学习三、四、
五段：
有感情地朗读，对
照思考题思考：乡
亲们 帮助的是一对
什么样的老人？乡
亲们是怎么想的，
怎么说的？乡亲们
又是怎么 说的？从
中你体会到什么？
你明白了应该怎么
的能
力。
讨论，让学生地小组讨
论的过程中理解这些问
题。
如果有些问题实在不能弄懂的，就让学生
分小组讨论后，进行交
流。让其它读懂的同学
帮助他们解决 。
充分发挥学生学习
和积极性和主动性。




在学生学习理解这
些问题的过程中，并让
学生读读课文，让学生
在读中感悟。
多读读课文，这样
学生的读书水平就会得
到锻炼。





并让学生说说自己
想对石井说些什么。

做人吗？（在自己
思考的基础上，展
开讨论）

三要求：熟读课熟读课文，体会课学生内
、文，体会课文表文表达的思想感化，体
巩达 的思想感情。 情。 会课文
固表达的
练思想感
习 情。

板书设计：

板书设计：
古井 晨光熹微
↓ 提供泉水 络绎不绝
温情的母亲 路面湿漉漉 无私的奉献
↓ 陶冶品格 水缸总是满的
哺育儿女 从没要过报酬

教后记：
本文脉络清晰，抓住中心段落一和六自然段的理解，可以达到事半功倍
的作用。


6、峨眉道上
一、教学目标：
1、理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、 辛劳、默默奉献的精神，
教育学生要尊重普通劳动者和他们的劳动。
2、学会本课的12个生字，掌握“平坦、所谓、陡坡、愧疚”等词语。
3、理解课文中含义深刻的句子。
4、弄清课文中作者的见闻和想到的。
5、继续运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法理解课文内容，体会作
者的思想感情。
6、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
二、教学重点、难点：

1、运用自己提出问题、自己解决问题”的方法，读懂课文，体会作者的思想
感情；知道课文中哪些是作者看到的和听到的，哪些是作者想到的。
2、体会课文最后一个自然段的意思，认识到铺路人是“真正的无名英雄”。
三、教学准备：
制作有关的幻灯片。
四、课时按排：
两课时
五、教学过程：

第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字，理解词语的意思。
3、理清课文的层次结构。
4、练习朗读课文。
教学重点、难点：
自学生字，理解词语的意思；理清课文的层次结构。
教学准备：
制作有关的幻灯片。
教学过程：

教
学达成目
教师活动 学生活动 备注
环标
节
一1、激趣提问：学生思考回答： 由复习1、出示课题 。（课前让学
、我们学完了1、因为古井不导入，生收集有关峨眉山的资
引《古井》一仅为乡亲 们提供再次体料。）

出课，同学们一着生命的泉水，会“真

新定弄清了作者而且陶冶着人们正的无

课 离开故乡多的品格。 名英

年，为什么对2、因为作者从雄”。
2、让学生交流自己找到的
家乡一口古井古井默默地为人
关于峨眉山的的资料。
难以忘怀。 们奉献清凉可口
（这样可以让学生认识
2、师：具有这的泉水却对人们< br>到峨眉山的高和陡，学
种默默无闻、毫无所求，懂得
生会对峨眉山有更深入
无私 奉献精神了一个人应为别
的了解。）
的人可以称为人着想，做个具

二
、
峨
眉
山
简
介
。
三
、
初
读
课
文
，
了
解
大

英雄。这种人
在很多地方都
有，今天，我
们一起去游览
峨眉山，看看
哪些人是这样
的英雄。板书
课题：
师：峨眉山是
我国著名的风
景区 。在四川
省峨眉山市西
南。有山峰相
对如峨眉，所
以叫峨眉山。
主峰 万佛顶，
海拔3009米。
峰峦挺秀，山
势雄伟，有峨
眉宝光、舍身
崖、洗象池、
龙门洞等胜迹
和万年寺、九
老洞、华严
顶、金顶寺
庙。 为中国佛
教四大名山之
一。
提出要求：
轻声读通课
文，对不理解
的地方作上记
号。
有无私奉献精神
的人。
1、学生听介
绍。
2、学生可以把
自己收集的内容
进行补充。
课外知
识的积
累，激
发学生
自己查
找资料
的兴
趣。




在教学过程中，此处
让学生在教学的开头就说
了，这样在教 学时要以节
省不少时间。让学生有更
多的时间来读课文。
学生进行自己学
习。
训练学
生的独
立阅读
和独立
思考的
能力。
1、让学生自读课文。
（说说自己读懂了什
么，知道了什么。）
2、学生再次读课文，看看
课文中有哪些方还读不
懂的。自己做好一个记
号。
3、学生质疑。将自己的问
题说出来。其余学生一
起做好记号。

意 4、学生分小小组讨论一下
自己感兴趣的问题。
5、学生交流自己已解决的
问题。
四
、
学
习
生
字
、
新
词
。
教师打好投影
片：
旦（）
鬼（）
业（）
胃（）
久（）
立（）
龙（）
兼（）
弟（）
五
、
再
读
课
文
，
理
清
层

提问：课文共
有几个自然
段？哪些自 然
段的内容是写
作者在山路上
看到或听到
的，哪些自然
段的内容是写
作者想到的？
1、看生字表，
读读生字，要读
准字音。
2、从课文中找
出由生字组成的
词，想想意思。
3、给投影片上
的字加一笔，组
成本课生字，再
组词。
4、理解词语的
意思：
所谓：就是所说
的。文中“所谓
路”意思是所说
的路。
葱茏：（草木）
青翠茂盛的意
思。
愧疚：这是个形
容心情的词，指
惭愧不安。
1、先读课文，
边读边讨论上面
的问题。
2、小组内讨
论。
3、全班发言。
参考内容：
全文共有8个自
然段。其中1~6
是 写作者在山路
让学生
从音、
形、意
三个方
面来积
累生字词。
在实际的生字教学过
程中，让学生课前预习，
后在课堂上并未花很多的
时间。
在教学生字的时候，
让学生以开火车的形式来
读读，后让学生当当小教
师，让 他们来教学生怎样
来记住这些生字，怎样不
写错。


而理解词语，基本放
在课堂教学中，学生解决
问题时。
理清课
文的层
次结
构。


理清课文层次放 在学
生读文时，有意识的引导
学生来读读课文的哪一部
分，这样就组学生一个寓
意初步的印象，学生在学
习课文后基本能说出课文
的层次。

次
六
、
课
后
思
考
提问：作者看
到了什么？听
到了什么？想
到了什么？请
同学们自己读
课文，边读边
在书上批注。
上看到的和听到
的。第7、8 自
然段是写作者想
到的。
课后进行思考完
成。
训练学
生的独
立学习
能力。


板书设计：
登山人

峨眉山路像天梯一样
（高、窄、陡、长）

铺路人

第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学重点、难点：
体会作者表达的思想感情；理解含义深刻的句子的意思。
教学准备：
幻灯片、几张见方的纸
教学过程：

教
学达成目
教师活动 学生活动
环标
节
备注

一
、
学
习
第
一
自
然
段
二
、
学
习
第
2~
6
自
然
段
1、请同学自读
第一自然段。
2、出示幻灯
片。
3、根据学生的
回答进行相应
的指导。
4、师小结：这
段重点向我 们
介绍了山路的
样子，文中用
了一个比喻句
“像一架天
梯”把山路又
长又窄又陡写
得非常具体形
象。而这样的
山路是怎样铺
成的呢？
1、提出要求：
请同学们读课
文，其他热边
读边想，哪些
是作者看 到
的，哪些是听
到的。
2、小结：学了
这部分课文，
你知道背篓里
的石板是哪儿
来的了吗？
（是铺路人从
十多里外开山
取石，再凿成< br>石板。）
1、自读。
2、边读课文边
看图，说说山路
是怎样的路？
（注意点：什么
是两尺见方？它
有多的？）



一、复习导入。
1、 让学生说说，通过上节
课的学习，你知道了哪
些内容。
（可请一小部分同学来
说说自己的所知。）

2、 今天，我们将继续学习
这篇课文。
学生齐读课题。
1、自读课文。
2、自由发言：
作者看到的：十
几个背竹篓的
人，每人背篓里
都装 着一块大石
板，正在路上休
息。
作者听到的：他
们要铺路。他们
在 十多里外开山
取石，凿成石板
再背上去。

三、解疑学文。
上节 课，学生只初步
学习了课文，问题也只解
决了一半，所以在本课的
学习中，我着重让学 生再
读课文，再理解。
1、根据上节课的疑
问，让学生分成小小组讨
论。
交流自己所知。

2、小组交流自己的收
获。

三
、
学
习
最
后
两
段
课
文
1、提出要求：
自读课文，想
想作者想到些
什么。
2、出示句子。
（“想到这
里，我内心感
到一阵愧
疚。”“我”
想到了什么？
“愧疚”在这
里是什么意
思？“我”为
什么感到愧
疚？）
3、教 师小结：
大家谈得很
好，能联系上
下文来理解句
子的意思。作
者想有 了登山
的路，游人才
能领略顶峰的
无限风光，才
有游人的欢
乐。而“ 我”
和铺路人无法
相比，内心感
到惭愧不安。
所以课文结尾
作者感叹 铺路
人是“真正的
无名英雄”。
你认为这样
吗？
4、提问：学到
这儿，你有什
么感受？（敬
1、边读边思
考。 2、学生回答：
A：“我”想到
了铺的路很长，
二百多里，当然
需要石板 非常多
“几万。几十
万，还是几百
万”，是数不清
的。B：“我”
想 到了这些石板
都是靠人一块一
块背上来的，因
为那时没有机
械，多么辛苦！< br>C：“我”还想
到自己，“走在
别人铺的道路上
还嫌吃力”，和
铺路人 简直没法
相比。所以
“我”感到内心
惭愧不安。
3、共同讨论：
“ 铺路人是真正
的无名英雄”。
（1、路高、
长、窄、陡；
2、铺路人开
山，取石，凿成
石板，一块块背
上山非常艰苦；
3、铺路人“日
复一日，年 复一
年”坚持这样做
很不简单；4、
铺成的山路为游


四、集体交流。
1、以小组的形式来汇报，
交流本小组在讨论的过程
中已解决的问题。
< br>2、学生说到哪些问题，教
师就引导学生说说这一部
分的内容，并让学生读读
课 文，了解课文的大意，
让学生从读文中感悟。
并引导同不组的同学
能对本组同学的回答进行
补充。

3、再次引导学生进行感情
读文。
（此处可让学生分小
组读，人别读，齐读。）

佩、赞美、歌
颂）

四提出背诵要五、总结学文。
、求。 学习了课文，你想对
背峨眉山的铺路人，说些什
诵么呢？
段学习了课文，你有了
落 哪些收获？

板书设计：
登山人 一步一步向上爬
非常吃力
峨眉山路像天梯一样
（高、窄、陡、长） 开山取石 凿成石板
铺路人 背着石板 攀登山路 真正的无名英雄
长年铺路 默默
教后记：
在体会蛾眉道的高、陡之后，引导学生探究铺路人的艰辛，感 悟课文思
想。拓展部分“你想对铺路人说些什么？”，学生思维活跃，加深了对课文
的理解。
7、尊严
一、教学目标：
1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物 的事，让学生懂得一
个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
2、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。
3、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
4、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
5、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。
2、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
三、教学准备：
故事录音
四、课时按排：

人提供了方便，
带来了欢乐，但
没有留下铺路人
名字。）
4、有感情地朗
读课文。
学生自由背诵；
也可以小组背
诵。

1课时
五、教学过程：
教
学
教师活动
环
节
一1、教师出示录
、音故事。
引2、板书：尊严
入
新
课
二1、什么是“尊
、严”？
解（指可尊敬的
题 身份或地
位。）
三1、提出要求：
、轻声读课文，
初了解大意。
读
课
文
。
四
、
学
习
课
文
内
容
1、提出要 求：
小组学习，第
一扫清词语理
解，第二学习
课文，提出问
题，解决 问
题。
2、出示句子：
别看他现在什
么都没有，可
他百分之百是< br>个富翁，因为
他有尊严。

学生活动
1、学生认真听故
事。
2、边听边思考。

达成目标
激发学习
兴趣，引
出本课的
教学。
备注
1、板书：尊严。
学生齐读课题。
2、学生初步说说对尊
严的理解。
1、学生交流自己
的理解。
解题为了
更好地学
文。
学生读读阅读提
示，明确本课的学习要
求以及要完成的内容。
1、学生自己轻声
读课文。
2、默读课文思
考。
3、不理解的可以
小组交流。
1、自读课文，小
组交流讲了一件什
么事？
2、读第1自然
段，从哪儿看出这
群逃难的人非常饥
饿？
3、读第 2~5自然
段，画出描写年轻
人神态、动态和语
言的句子，想想从
这里你体会 到了什
么？
小组交流
学习，解
决初读课
文的要
求，锻炼< br>学生自主
学习的能
力。
课内阅读
课文放手
由学生锻
炼自己学
习，教会
他们学习
的方法是
新课程标
准的思
想。

1、学生根据阅读提示
学习课文。


2、教师巡视指导。

1、分小组交流学生自
己学习课文的过程中知
道的内容。

2、集体交流自己在学
习中的收获。


3、根据学生所说，教
师在意识的引导学生来
读读课文的相关部分。

五学生进行读书练朗读由学学习课文后，让学
、习。 生有感而生说说自己对尊严的理
有发，不被解。
感别人的感并出示相关格言，
情受所干让学生读读，在读中进
地扰。 一步理解尊严的意
朗思 。
读
课
文

板书设计：

尊严
大叔：送食物 先吃再干 捶捶背 请求留下
哈默：—— 要求干活 —— 先干再吃 —— 干完吃饭 —— 答应留下

教后记：
学后可以让学生就“尊严”写自己的格言。


8、父亲的菜园
一、教学目标：

3、学完最后一
节，教师小< br>结：事实证明
了大叔说得
对。20多年
后，年轻人成
功了，从一个逃难者成为一
个富翁，这是
因为他时刻在
维护自己的尊
严，即使是在最困难的时
候。
提出要求：自
读——小组内
读——全班交
流
4、小组内进行讨
论——全班讨论。
4、理解投影出示
的话。
4 、补充相关尊严的故
事，让学生多听听，这
样学生才会更深入地理
解尊严这一名词的意
思。

1、理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、 坚持不懈的好品质，知道要
想获取成功，必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。
2、通过自学学会生字新词。
3、知道课文中写了父亲的什么事，表现了父亲的什么品质。
4、能找出描写父亲言行的句子。
5、学习从课文内容体会思想的方法。
6、想象父亲在开垦菜园中遇到的困难和他是怎样克服的。
7、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、理解课文中的新词；能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。
2、想象父亲正在开垦菜园中遇到的困难；体会作者表达的思想感情。
三、教学准备：
幻灯片
四、课时按排：
1课时
五、教学过程：

教
学达成目
教师活动 学生活动 备注
环标
节

一1、师：同学们都1、思考回答：存激趣导

、见过菜地，院子里不住水，把菜冲入，积
1、 同学们见过菜园
引的一小块平地可以走。要修成梯田。 累运用
吗？你们见过的
入开垦成菜地，田里

日常知
菜园是什么样的
新的菜地又大又平还识，了
呢？
课 平分成一畦一畦解梯田

的。你觉得在山坡的含
2、出示题目：父亲的
上种菜会有什么问义。
菜园。
题吗？
（学生齐读课
2、今天我们要学
题。）
的新课《父亲的菜

园》写的是父亲在
荒凉的山坡上开垦
菜园的事。 父亲为
什么要在山坡上开
垦菜园呢？菜园是
怎么开垦出来的？

请看课文。
二
、
初
读
课
文
，
了
解
大
意
三
、
学
习
课
文
内
容
1、提出要求：轻
声读课文，了解大
意。
1、学生自己轻声
读课文。
2、默读课文思
考。
3、不理解的可以
小组交流。
小组交
流学
习，解
决初读< br>课文的
要求，
锻炼学
生自主
学习的
能力。


学生读读阅读提
示，说说阅读提示中
要我们做到哪几点。
1 、提出要求：小
组学习，第一扫清
词语理解，第二学
习课文，提出问
题，解决 问题。
2、出示交流的问
题：
父亲为什么要开垦
菜园？
哪部分 具体介绍了
父亲开垦菜园的过
程？他遇到些什么
困难？又是怎样克
服的？
3、打出幻灯：
（1）父亲正在吃
午饭，把碗一丢，
抓起锄头冲进了暴
雨中……
他在坡地的边缘
砌了一道高高的石
墙，再从山脚下把
土一筐一筐挑上

1、读课文1、2
节，小组交流问
题：父亲为什么要
开垦菜园？
2 、读课文3~~10
节，找出有关父亲
言行的句子，分别
说说从中你有什么
感 受？（方法：找
句子——自己思考
——和小组交流一
下——大组交流）


1、初读课文，看看自
己读懂了什么。
（学生说说自己读
懂了什么。）

2、学生根据阅读提示
学习课文。分小组
交流。

3、全班交流自己读书
所得。

4、在学生交流时，引
导学生来读读课文
的相关部分。

四
、
总
结
课
文
去，盖住了那可怖
的岩石。父亲的双
肩红肿，脚也磨起
了泡。
（2）直到现在，
那一块（ ），仍
是我家的菜园。春
有（ ），夏有
（ ），秋有
（ ），冬有
（ ）。一年四
季，都是一片
（ ）。
教师提出问题：读
了课文，你受到 了
什么教育？你想对
实际生活中的哪些
事提出一些自己的
看法？
1、学生思考。
2、进行交流。
由学习
课文内
容到联
系 实
际，提
高学生
学以致
用。
说说你从父亲身
上学到了什么。
板书设计：
父亲的菜园

失去菜园 下定决心 暴雨冲毁 砌墙挑土 豌豆肥土 一年四季 不怕困难

需要蔬菜 开垦菜地 重新再干 开出菜园
教后记：
采用学生自主提问解决的方法学习，较好地体会父亲的勤劳、坚韧的品
质。


积累-运用二
一、教学目标：
1、学习格言警句，认识树立志向的重要性。
2、理解《毛遂自荐》的故事，学习毛遂敢于自己推荐自己的精神。
3、背诵格言警句，理解它的意思。理解成语“毛遂自荐”的意思。
4、进行口语交际，能说清自己的观点。

5、写出语言通顺、内容具体的作文。
二、教学重点、难点：
重点：1、阅读成语故事，理解成语的含义。
2、写好作文，做到语句通顺，内容具体，围绕一个中心写。
难点：1、理解格言警句的含义。
2、作文要选择好材料。
三、教学准备：
幻灯片（写好名言警句）
四、课时按排：
2课时
五、教学过程：

第一课时
教学目标：
1、理解格言警句的意思，再背诵下来。
2、阅读短文《毛遂自荐》，知道成语的意思，会讲这个故事。
教学过程：

教
学达成目
教师活动 学生活动 备注
环标
节

一1、写好幻灯片出1、自己读读这题中


、示。 的五句格言警句，< br>通在实际的教学
学2、师：这五条格不理解的词查字
过自主过程中，只让学生
习 言基本出自古代，典、词典。
多读读，在读中感
“离我们较远，格言2、全班共同讨论这
学习，
完成悟。
读的意思大家可能大格言的意思。

“读读
读致明白，要能背诵3、词理解：坠：

背
，下来，就应该先弄落，掉下，在句中
学生能读出背
背”。
背清 它的意思，这样有抛弃的意思。匹
出就可以，不一定
背背得快，记得牢，夫：一个人，泛指要让学生知道这些
” 理解得深。 平常人。淫：放
句子的出处。
3、练习背诵。 纵，荒淫。

4、句子意思理解：

（1）这是唐代诗人
学生有些句子
李白《将进酒》诗
意思说不出，当中的句子。意思是
时，是教师说给学

人生在世，应当 坚
信自己是有所作为
的，不能自暴自
弃。（2）这是唐代
诗人王勃《滕王阁< br>序》中的句子。意
思是遭遇越困难，
节操越坚定，不能
抛弃自己的凌云壮
志。（3）摘自《论
语-子罕》意思是天
气到了最寒冷的时
节，才知道松柏耐
寒不凋零。借指只
有经过严峻的考
验，才能显现出真
正的俊杰志士。
（4） 摘自同上。意
思是三军的统帅可
以迫使他失去军
权，但一个普通的
人却难以迫 使他放
弃自己的主张。指
人的志向。（5）出
自《孟子-滕文公
下》。意思是 富贵
不能使荒淫，贫贱
不能使变节，威武
不能使屈服。指真
正的人在任何情况
下都不会改变自己
的节气。
4、小组说说意思，
然后练习背诵。
生听的。这样也不
一定不可以。

二
、
阅
读
短
文
1、教师板书课
题：毛遂自荐
2、你能说说题目
意思吗？
3、引导学生自读
短文，提出要求。
三教师布置要求。
、
小
组
试
讲
故
事
。

1、交流题目的理
解。
2、自己学习短文，
不懂的在小组中提
出解 决。（食客：
古代寄食在贵族官
僚家里，为主人策
划、奔走的人。钦
佩：敬重 佩服。叱
责：斥责，用严厉
的言语指出别人的
错误或罪行。陈
述：有条理地说
出。）
3、共同讨论问题：
平原君为什么阻止
毛遂随他去楚国？
毛 遂是怎么据理力
争的？从这儿你体
会到什么？毛遂在
楚王面前表现如
何？你觉 得他是个
怎样的人？
学生小组讲故事，
相互补充。
引导学
生运用
工具
书，利
用小组
学习优
势合作
探究地
学习。了解成
语意
思，能
讲故事
情节。

1、学生读题目，说
说本课的学习要
求。


2、学生按要求学习
课文。

3、学生分小小组讨
论自己在学习过程
中的所获和不解之
处。


4、集体交流自己在
学习中的收获。并
引导学生感情读
文。
锻炼学
生口
才，巩
固学到
的内
容。

第二课时
教学目标：
1、对“自己选自己，好不好”发表自己的看法。
2、观点要明确，理由要充分。
教学过程：

教
学
环
节
一
、
课
前
谈
话
二
明
确
要
求
教师活动
师：上节课我们学
了《毛遂自荐》的
故事，什么叫毛遂
自荐有什么看法？
学生活动
1、思考回答问题。
2、请一两个同学说
一说。
达成目
标
由旧知
引入新
授。
备注
让学生说说通
过上节课的学习，
你有哪些收获。
教师提出要求：自
己读要求，注意运
用平时的自学方
法。
1、学生进行自学。
2、小组学习。
三教师提出自由组合
、的方式。
进
行
分
组
四教师巡视指导。
、
各
组
准
备
学生进行组队，组
成辩手团。 自学课
文，锻
炼学生
的自学
能力，
理解题
目要求
的能
力。
可以多
激发学
生的积
极性。

让学生自己读
读口语交际的要
求。

明确要求后，
让学生分成两在组
讨论交流自己的看
法。
个小组自己收集材
料，组织本组同学
如何进行辩论。
（1、组内为辩手们
提供材料；2、辩手
们确定发言的重点
和发言顺序。）
教师不
是主
体，但
是引导
者，所
以在这
种平时不大练
到的教
学中，
一定要
多作指



组织学生展开
辩论。
教师做出相应
的总结中。

导。

五

、
辩
论
，
师
生
评
议
。

教后记：
组织学生搜集整理更多的成语典故，举办成语接龙的语文活动。
习作应该引导学生写出特色，突出星期天的活动是丰富多彩的。


9 麻雀

一、教学目标：
1、学会本课的12个生字，正确读写、理解词语。
2、抓住重点句子，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真
情实感的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
4、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的
精神。
二、教学重、难点：
1、着重理解课文第4、5自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写 来
表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、理解文中含义深刻的句子的意思。

3、对故事情节展开丰富的想象，体会作者表达的思想感情。
4、掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
三、教学准备：
实物投影、电脑
四、课时安排：
二课时
五、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课的12个生字，正确读写、理解词语。
3、理清课文的层次。
二、教学过程：
教教师活动 学生活动 达成目
学标
环
节
一1、师谈话：麻雀是1、你认识麻雀吗？说 了解
、我们非常熟悉的一说关于麻雀的情况。 麻雀的
激种小鸟，它很常 一些基
发见，也很普通。它 本情
兴既没有漂亮的羽2、齐读课题。 况。激
趣毛，叫的声音也不 发学习
，好听，因此没有人课文的
导看重它。然而，就兴趣。
入是这不引人注目的
新鸟身上，有着一种
课 令人敬佩的精神，
你相信吗？
2、揭题，板书课
题。
二1、指名读课文。 1、指多名学生读课 让学
、2、请大家边听边文。 生在边
指想：课文讲了一件2、请学生们边听边听边
名什么事？ 想：课文讲了一件什想、与
读3、师组织学生自由么事？ 同桌交

反思
一、导入新课。
1、让学生说说自
己认识的鸟。并
说说麻雀给你留
下了什么印象。

2、板书：麻雀。
学生齐读课
题。
二、初读课文。
1、请同学们自己
读读预习要求。
看看里面说了几
个要求。

课交流。
文
3、与同桌交流课文主
要讲的内容。
4、

流的基
础上，
了解课
文主要
讲的内
容。
初 步
感知课
文的发
生、发
展和结
果。并
解决文
中的生
字新
词。


让
学生学
会从内
容上有
一定深
度地质
疑。
1、师：自由默读课
文。
三1）了解故事的发
、生、发展和结果。
自2）画出自己不理解
由的字词，查字、词
默典。
读2、实物投影出生
课字，请学生读，纠
文正读音，找出形近
。字。
检3、在自读过程中，
查你解决了那些词语
自的意思？还有哪些
学有疑问？
情4、引导学生针对课
况文内容质疑。
。 （简单的当场解
决，有难度的留于
讲解课文时解
决。）
四1、自己自由出声音
、朗读课文，想想每
理个自然段讲了什
清么？
课2、找出故事的发
文生、发展和结果。
的3、全班讨论，自由
结发言。
构 1）发生：“我”打
猎回来途中，看到

1、学生自由默读课
文。
1）了解故事的发生、
发展和结果。
2）画出自己不理解的
字词，查字、词典。
2、学生根据实物投影
出生字自由读，做小
老师纠正读音，找出
形近字。
3、学生交流在自读过
程中解决的词语的意
思。并提出自己存有
疑问的地方。
4、学生针对课文内容
质疑。（还不能解决
的疑问，做好记
号。）


2、请同学们带着
要求读文。年看
看课文主要讲了
一件什么事。
3、学生读后交
流。
三、再读课文。
1、指名让学生读
读课文。
（检查学生朗
读。）

2、请同学位 再
读读课文。看看
课文中你有哪些
还没读懂的地
方，请你做上一
个记号。

3、交流学生还未
读懂的地方。让
大家一起做个记
号。
4、简单交流部分
简单问题。
1、自己自由出声音朗
读课文，想想每个自
然段讲的主要内容。
与同桌交流。
2、在小组内交流故事
的发生、发展和结
局。



让学
生在了
解每一
个自然
段意思
的基础
上， 对
课文中
讲述的
故事的


让学生再读
课文，说说 课文
主要讲了一件什
么事。分成几部
分来写的？
（让学生理清文
章的思路。）

五
、
布
置
作
业
六
、 发生
板9 麻雀 发展
书 结局
设
计


一只小麻雀从树上
掉下来。
2）发展：在庞大的
猎狗面前，老麻雀
奋不顾身地保护小
麻雀的情景。
3）结局：猎狗被带
走，小麻雀得救
了。
1、感情朗读课文。
2、围绕课后思考
题，深入预习课
文。




3、全班交流、讨论，
学生自由发言。

安生、
发展和
结局有
明确的
了解。
1、感情朗读课文。
2、围绕课后思考题，
深入预习课文。

能初
步解决
课后的
思考
题。

第二课时
一、课时目标：
1、深入理解课文内容，从内容体会文章表达的思想。
2、通过集体讨论，理解课文的重点、难点句，训练思维能力。
3、学习如何把内容记叙具体和表达真情实感的方法。
4、练习有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学过程：
教教师活动 学生活动 达成目反思
学标
环
节
1、请同学说说课1、学生说说课文的 能较一、复习导入。
文主要讲了一个主要内容。 顺利地1、通过上节课的学
什么故事？ 说出课习，你知道了什
2、文中出现了几2、学生根据要求组文的主么？

种动物，各是什织语言，进行回答。
一么？它们之间发
、生了一件什么3、根据老师的板< br>复事？谁能说出她书，学生自己口述这
习们间的关系？ 三者之间的关系。
导3、师根据学生的（先在小组内进行交
入回答进行板书： 流，再在全班同学面
， 拯救 前进行口述。
弄小麻雀 老
清麻雀
关 吃 斗
系 猎狗
。 4、请学生根据板
书，进行口述。

1、指一小组朗读1、一小组学生读1-
这一部分。 3自然段。
2、这一部分讲了2、指名说说这一部
什么？ 分讲了什么。
二3、通过读课文，3、默读 第三自然
、你知道这是一只段，然后说说这是一
细怎样的小麻雀？只怎样的小麻雀？
读请同学读读第三4、学生自由发言。
课自然段思考。 （略）
文4、师：根据学生
第的回答进行板5、请学生用下面的
1书。 句式练习说话，自由
-5、打出投影，填发言。
3空再读，体会写“我从
自具体。 看出这是一只
然（ 看见一只的小麻雀。”
段小麻雀 地
。 站在地上 ， 6、感情朗读课文1-
地拍打着小翅3自然段。
膀。它嘴
角 ，头上长
着 ，分明
是 ，从巢里

要内
容。


对小
麻雀、
猎狗、
老麻雀
这三者
之间的
关系能
搞清
楚。


相机板书：
拯救
小麻雀 老麻
雀
吃 斗
猎狗

2、今天我们继续学
习本课。
二、读文明理。
1、请同学们再读课
文，看看课文中还
有哪些地方你还没
读懂的地方。

2、学生交流自己学
读懂的地方。其它
同学做好记号。

3、学生自己再默读
课文，边读边思
考，想想自己解决
了哪些问题。也做
好 一个记号。

4、学生分成小小组
讨论自己还没解决
的问题。

5、集体交流学生课
上的疑问。
让学生说说自己
是怎样解决这些问

下来的。）

三1、分组读这两个
、自然段。
细2、抓住重点句进
读行深入理解。 课师：就在猎狗走
文近小麻雀，张开
第大嘴要吃掉小麻
4雀的紧急关头，
、老麻雀的表现是
5怎样的？
自3、师：让学生通
然过石头落地的情
段况，来体会老麻
。 雀的表现。 < br>4、师小结：这段
中，作者用“走
近”、“嗅了
嗅”、“张
开”、“露 出”
等词语具体写出
了猎狗的行动。
用“飞下来”、
“落”、“扎
煞 ”、“尖叫”
等词语和一个比
喻句具体写出了
老麻雀在猎狗面
前的表现。接着
故事发展到了高
潮，请同学们读
第5自然段，画
出描写老麻雀表
现的 句子，说说

1、小组积极要求读
这部分内容。
2、学生灵活发挥，
积极发言：
学生A：读“突然，
一只老麻雀……尖叫
着。”
学生B：这是一个比
喻句，把……比
作……，让我们体会
到……的精神。
3、请一名学生代
表，通过演示石头落
地的情况，来体会老
麻雀的表现。
4、学生在脑中边回
忆场景，边认真听老
师的小结。

5、学生自 由读读第
5自然段，画出描写
老麻雀表现的句子，
再与同组的同学说说
自己的 理解。
（略）

题的。
在学生讲题的
时候，可有针对性
的来读读课文，让
学生在读中感悟。

三、再读课文，挖
掘文章内涵。


引导学生感情
朗读课文。

请同学再读课
文，让学生说说，
通过读文，你读懂
了什么？面对这只
麻雀，你想对它说
些什么呢？

四1、男同学读这两个 四、动手找找
、自然段。 课后，请 同学
学2、请学生自由发们动手找找有关动
习言，说说自己读后的物之间情感浓厚的
课 想法或疑问。 文章。
文3、学生讨论后发
6言。（为什么“我”
、急忙唤回猎狗？）略
7
自
然
段
。
五 你喜欢老麻学生练习有感情
、雀吗？它的精神地朗读课文。
感令你感动吗？练（与同桌对读、
情习带着感情朗读放声朗读）
朗课文。
读
课
文
。
六 出 呆立、无奈 麻 雀 像一块石头
、 生 拍打翅膀 救 浑身发抖
板 不 嘴角嫩黄 小麻雀 老麻雀 声音嘶哑
书 久 长着绒毛 准备搏斗
设 吃 斗
计 嘴大齿利 猎狗 愣住后退

教后记：
在表演朗读中体会文章的思想感情，效果非常好。

10 猫

自己的理解。
5、

1、请男同学读读
这两个自然段。
2、请同学说说自
己读后的想法或
疑问。
为什么
“我”急忙唤回
猎狗？
3、齐读这部分内
容。

一、教学目标：
1、学会本课13个生字，正确读写“ 无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰
富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打“等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱 ，学习作者真实、具体的表
达方法，体会课文蕴涵的感情。
4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
二、教学重、难点：
1、学习作者真实、具体的表达方法。
2、体会猫性格的古怪，文章从三个方面来写，看起来 是相互矛盾的，但
都是事实，所以作者用了几个“可是“，要求学生正确理解。
3、认真体会拟人手法的运用和作用。
4、体会作者对猫的喜欢之情。
三、教学准备：
实物投影
四、课时安排：
二课时
五、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、
丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打“等词语。
3、理清课文的层次结构。
二、教学过程：
教教师活动 学生活动 达成目反思
学标
环
节
一1、师：同学们都1、学生根据此， 导
、喜欢小动物，而自由发言二、三分入新1、请同学们说说，
导且还养了小动钟。 课。激你们熟悉的小动物有
入物，你们都养了 发学生哪些？

新什么小动物？它
课 们好玩吗？
2、大作家、语言
大师老舍先生生
前也十分喜欢
猫，为我们留下
了一篇佳作----
《猫》。今天，
我们就来 学习这
篇课文。
3、板书课题。
1、学生以自己的
方式自由阅读课
二文。
、（自学生字新
初词。）
读2、课文主要向我
课们介绍了猫的什
文么特点？
。
自3、请同学在自己
学学习小组内，作
生初步地交流。
字
新
词
。

2、请同学简单介
绍老舍先生的情
况。


3、齐读课题。

学习课
文的兴
趣，对
老舍先
生有一
定的了
解。
2、那么猫呢？谁来
说说它的外形呢？生
活习性？

3、今天，我们一起
来学习一篇新的课
文。
1、学生以自己的
方式自由阅读课
文。
（自学生字新
词。）
2、思考：课文主
要介绍了猫的什么
特点？在书上做好
批注。

3、学生在自己学
习小组内，自由地
作初步交流。
进
一步 巩
固对生
字新词
的掌
握，对
猫的特
点有一
定的了< br>解。






三

1、实物投影出生
字，请学生读，
纠正读音，找出
形近字。
2、在 自读过程
中，你解决了那
些词语的意思？
1、学生根据实物
投影出生字自由辨
读，同桌做小老师
纠正各自的读音，
找出形近字，在书
上做好。
2 、学生交流在自
对
生字新
词的掌
握程度
应该为
熟练。


1、学生自己读课
文，说说自己学后知
道了什么？

2、交流学生读后知
道的内容。

3、请学生再读课
文，而后找找课文中
自己还有哪些讲情不
懂的地方？

4、学生交流自己在
读书的过程中自己读
不懂的地方。
（在些基础上让学
生读读课文，在读上
体会。）



1 、出示生字新词，
让学生读读，并说说
你准备怎样记住这些
生字？怎样写好难写
字？

、
默
读
课
文
，
检
查
自
学
情
况
。
四
、
理
清
层
次
。
五
、

还有哪些有疑
问？
3、通过读课文，
你对老舍先生家
的猫有了哪些了
解？
4、引导学生针对
课文内容质疑。
（简单的当场解
决，有难度的留
于讲解课文时解
决。）

1、默读思考：课
文的每个自然段
都讲了什么？哪
一些属于同一范
畴？
2、师：引导学生
讨论，交流。
3、师小结：1-3
自然段猫的性格
实在古怪；第4
自然段猫刚满月
的时候十分淘
气。
板书：性格古怪
十分淘气
4、读了课文，你
觉得老舍先生对
猫有着怎样的感
情？
5、师：大声朗读
课文，体会作者
对猫的喜欢之
情。
1、在练习本 上，
把生字抄写两
读过程中解决的词
语的意思。并提出
自己存有疑问的地方。
3、学生自由谈谈
对老舍先生家猫的
认识，以及感觉。
4、学生针对课文
内容质疑。（还不
能解决的疑问，在
原地做好记号。）
在
对课文
内容了
解情况
的交流
上，学
生能 说
出课文
的大致
意思。

2、学生当小教师教
其余学生读读，写
写。

3、学生齐读生字，
新词。
1、学生默读课文
思考：课文的每个
自 然段都讲了猫的
什么特点？哪一些
属于同一范畴？
2、学生自由讨
论。
3、学生积极发
言，在集体范围内
交流。
4、学生再读读这
两部分内容。

5、学生谈谈，读
了课文觉得老舍先
生对猫有着怎样的
感情？

6、大声朗读课
文，体会作者对猫
的喜欢之情。
对
课文的
结构有
比较清
晰地了
解，知
道课文
写了猫
的性格< br>实在古
怪和小
时侯的
猫淘气
这两部
分内
容。同
时知道
作者对
猫的感
情。


在实际教学中，
我并没有让学生进行
分层的训练。

只让学生通读懂
课文大意就可以了。
1、在练习本上， 能
把生字抄写两遍。 熟练掌

巩
固
练
习
六
、
板
书
设
计


遍。 2、 在四人小组内
2、在四人小组内练习朗读，每人一
练习朗读，每人个自然段，读两
一个 自然段，读遍。
两遍。

10 猫
性格古怪 1—3
小猫淘气 4

握生
字，进
一步巩
固感情
朗读。
第二课时
一、课时目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱。体会作者
表达的感情。
3、学习作者真实、具体的表达方法。
二、教学过程：
教教师活动 学生活动 达成反思
学目标
环
节
一1、师：上节课，1、学生：课文的第
、我们理清了课文的一部分写了大猫性格复习1、通过上节课的学
复层次结构，知道本的古怪； 第二部分写巩固习，同学们已对课文
习文由两部分组成，了小猫的顽皮。 本课有了大概的了解，那
导谁来说说看？ 是分么，谁来说说，通过
入 2、这节课，我们2、学生把课本打大猫上节课的学习，你知
继续深入学习课开，继续学习课文。 性格道了什么？
文，进一步了解猫 的古
性格的古怪和它小怪和2、今天，我们继续
时侯的顽皮。 小猫学习本课。
的顽
皮这3、学生齐读课题。
两部

分来
写
的。
1、分别请三位同1、三位同学读这三
学读这三个自然个自然段。 学
段。 2、学生自由交流。 生在
2、读了这些内3、学会上认真默读这一
容，你知道了什这部分内容，积极思部分
么？ 考：作者抓住了猫的内容
3、默读这部分内什么特点？选择了哪的学
容，思考：作者抓些具体事例？表达了习
住了猫的什么特作者什么感情？带着中，
点？选择了哪些具问题自己读课文，在理解
体事例？表达了作书上批注要点。 作者
二者什么感情？带着4、学生在小组内讨为什
、问题自己读课文，论上面几个问题。 么说
学在书上批注要点。 5、学生在全班发猫的
习4、引导学生在小言。 “性
课组内讨论上面几个 学生A：作者抓格实
文问题。 住了猫性格古怪的特在古
第5、学生在全班发点来写。写了它…… 怪”
一言。师作必要的指 学生B：作者还。理
部点和帮助。 写了猫高兴和不高兴解古
分注：学生在理解猫时的表现，来说明它怪表
。 性格的古怪时，帮性格的古怪。高兴现在
学生抓住“老实可时……比高兴时…… 什么
是贪玩可是尽职” 学生C：作者地
跟一般情况（老实还写了猫既胆小又勇方。
—不贪玩—尽职；猛的这样矛盾情况，
不老实—贪玩---也说明了猫性格的古
不尽职）不同。 怪。 学
▲请同学分别读读6、学生从1-3自然生能
猫老实、 尽职、贪段的字里行间寻找作在字
玩的句子。并说说者喜欢猫的感情。鼓里行
体会。 励学生踊跃发言。 间准
6、师：作者从三7、与同桌合作，进确地
个方面来写猫性格行入情入 境地朗读，寻找
的古怪，这三个方以次来体会作者喜欢出表



在 教学第二课时
时，重点抓住两个问
题，让学生围绕这两
个问题展开学习讨
论。


1、通过上节课的学
习，我们已经知道，
猫的性格十分古怪。< br>那么课文分别从哪些
方面写出了猫的性格
十分古怪呢？



2、是啊，猫的性格
是这样的古怪，他十
分淘气，十分可爱，
从哪些地方可以 看出
作者对猫的喜爱呢？


抓住这两个问题
展开学习讨论，在学
生讨论后，让学生说
说自己小组讨论后的
意见，如果说得不够
完整，那么本小 组的
同学可以做出相应的
补充。

在学生做好补充

面都是用了具体的
事例来说明的，字
里行间都充满了作
者对猫的喜欢之
情。你是从哪儿看
出来的？请试着举
例说明。
▲在学生举例说明
时，指导 学生进行
感情朗读，在读中
进一步体会作者的
爱猫之情。
猫的感情。
认为读得惟妙惟肖的
同学，可以大胆地
读给大家听。
齐读一些段落。 三1、请同学读第四
、自然段。其他学生
学闭上眼睛，随着课
习文内容想象出几幅
课画面。
文2、师：你觉得小
第猫有什么特点？
二3、请学生说说自
部己想到的画面。
分 师对学生的想
。 象进行鼓励。

1、一学生读第四自
然段。其他学生闭上
眼睛，随着课文内 容
想象出几幅画面。
2、学生自由发言，
说小猫给自己的感
觉。
3、请学生说说自己
想到的画面。
▲学生A：小猫很可
爱，它刚满月，还很
现作
者喜
欢猫
的细
节，
在入
情入
境朗读的
过程
中，
能很
清楚
地体
会到
作者
对猫
的喜
爱之
情。
并能
读出
猫不
同时
候的
特
点。
这
一部
分内
容上
没有
难< br>点，
训练
学生
丰富
的想
的基础上，教师还在
以训练学 生感情朗读
课文，这样学生不但
从讨论中知道本课的
主要内容，还从读书
中感 受支作者对猫的
喜爱。







在学习课文
后，让学生仔细观察
一种小动物，看看小
动物之间有着怎样的

4、师：大家想象
得真好，可以看出
小猫是多么淘气，
可作者还是喜欢
它，你从哪儿能看
出来？
5、师小结：作者
之所以能把猫写 得
这么可爱，内容这
么生动、具体，是
因为作者热爱生
活，能认真、仔细地观察，深入地思
考，抓住了猫的特
点。我们应该好好
学习作者的生活态
度，热爱生活，认
真写作，也一定能
写出好文章来的。

小，腿脚还站不稳，
已经学会了淘气：在
屋子里，它到处
跑……
▲ 小猫东跑西颠，常
常摔交，一会儿撞到
门上，一会儿撞到桌
腿上，一会儿满地打
滚，非常活泼……
……
4、学生在小组内交
流，然后全班内发
言。 < br>5、作者为什么能把
猫写得这么可爱，内
容这么生动、具体？
请与小组的同学讨 论
讨论。
象
力，
让学
生在
想象
中间
来巩
固对
小猫
顽
皮、
可爱
以及
作者
对猫
喜爱
之情
的认
识与
理
解。





学会
如何
把作
文写
具体
的方< br>法以
及树
立能
写好
作文
的信
感情，并仔细观察这
种小动物，说说他们
有着怎样的生活习
性。



在下节课上让学
生交流一下自己仔细
观察后的结果。
学习其它同学是
怎样把一种动物写具
体的。

1、这篇课文写得1、试着感情朗读全
很美，请试着感情文，读出猫性格的古
朗读，读出猫性格怪和小猫的可爱、淘 因时间，课上没
四的古怪和小猫的可气。 来得急让学生背诵，
、爱、淘气。 2、选择自己喜欢的这一环节放在课后。
练2、你一定有自己段落进行背诵。
习十分喜欢的段落，3、同学之间交流背
朗请背 下自己喜欢的得既快又准确的方
读段落。 法。
、
背
诵
五 老师检查学生 学生接受老师对
、的朗读和背诵情朗读和背诵的检查。
巩况。
固
练
习
六 猫
、 老实 贪玩
板大猫 贪玩 尽职 喜欢之情
书古怪 温柔可亲 一声不出
设 什么都怕 非常勇猛 字里行间
计 喜欢游戏
小猫 跌跌撞撞 生气勃勃、天真可爱
可爱 枝折花落


教后记：
课文 生动地描述了大猫性格古怪、小猫活泼可爱的特点，字里行间流露
出对猫的喜爱之情，注意读写结合，引 导学生学习怎样将文章写具体、生
动。

11、雪猴
一、教学目标：
1、会读文中的生字，理解文中出现的新词。

心。

能感
情朗
读课
文以
及会
背诵
自己
喜欢
的段
落。

2、阅读课文，了解雪猴的特点。体会雪猴和边防战士的深情厚谊。
3、学会抓住事物特点写作的方法。
4、理解课文内容，学习边防战士热爱大自然、热爱祖国 、热爱生活的情
怀，认识保护生态环境的重要意义。
5、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
1、从聪明可爱的雪猴与边防军人的友好相处的真实、具体描述中，体 会
边防军人热爱大自然和野生动物的情感。
2、学习作者抓住事物特点写作的方法。
三、教学准备：
实物投影、词语卡片
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
教教师活动 学生活动
学
环
节
1、师谈话：如果在1、生自由回答：说明
很多年以前发生的这件事给我们的印象深
事，你到现在还记忆刻，我们对这件事很感
犹新，这说明了什兴趣。
一么？
、2、师：揭题，板2、生：读题。
导书。
入 这是作者回忆很
新多年以前的事。什么
课 事？我们一起学习课
文。


二
、
初
读

达成目
标
反思
师引导：请同学
们结合下列思考题，
以自己喜欢的方式来
初读课文。
实物投影出示思
考题：
初
步感知
本文记
叙的事< br>是作者
心中印
象深刻
的事。
引起学
生学习
课文的兴趣。
1、学生初读课文。 此
为略读
2、思考三个思考课文，
题。在书上圈圈点点。 所以致
3、在思考后仍未解力于培
决的问题上做好记号。 养学生
1、说说自己
知道的动物，
它们的外形，
与你发生了什
么感人的事情
呢？

2、板书课
题。（学生齐
读课题。）


1、引导学生
读读阅读提
示，看看阅读
提示中要求我

课1）雪猴有哪些
文特点？
，2）边防哨所的
了战士服役期满，为什
解么舍不得那些雪猴？
大3）从哪儿可以
意看出雪猴和边防军人
。 相处得十分友好？
4、在读文、思考过程
中，在自己心存疑问的
地方画上“？”
5、小组内交流。
1、通过刚才的自
读、思考，对课文内
容有了了解，谁来说
说？
三2、鼓励学生之间互
、相补充，或者提出不
交同的看法。
流3、读文时， 在字
初词、句子上一定遇到
读了一些问题，请提出
所来。（解决下列词
得语： 席地而坐、难以
，割舍、变化莫测、时
质辰……）
疑
。
1、学生自由发言，说
说对课文内容的了解情
况。

2、学生之间互相补
充，或者提出不同的看
法。
3、学生在字词与句子的理解上质疑。能相互
解决的相互解决，不能
解决的查字词典。对于
较难理解的句 子，留于
学文时解决。


1、请学生读读课文1、学生读文后，小组
的独立们做到哪几
阅读能点。
力和思
考问2、学生读读
题、解阅读提示，找
决问题出阅读提示要
的能求我们做的
力。 事。
对全文
的主要（明确本课的
内容以学习内容。）
及作者
要表达
的感情
有一个
初步感
知。
把1、请同学们
三个思自己读读课
考题中文 ，看看读
提到的了课文后，你
部分，知道了什么。
可以解
决一2、学生交流
些。帮自己读课文后
助学生知道的内容。
完善自
己的认3、围绕阅读
识。 提示，学生展
解开学习。
决文中（先自己读
的一些文，后分成小
生词，小组讨论学
进一步习。）
巩固查
字典的
能力。
了解

第1、2自然段。
2、师对学生的发言
进行把关。
3、指读第3自然
段，画出描写雪猴特
点的句子，你体会到
四了什么？
、4、指导学生交流关
学于雪猴特点的语句。
习5、齐读体会。
课6、默读4-6自然
文 段，围绕哪一句写
的？画出来。交流可
以看出边防军人和雪
猴相处好的地方。

7、指一小组读最后
一个自然段，“我”
离开哨所时，明白了
什么 ？你有明白了什
么？小组内讨论，全
班讨论，自由发言。
8、师总结谈话
（略）
内讨论：这两段写得好
吗？你最喜欢哪一部
分？
2、学生自由发言。
3、学生画出描写雪猴
特点的句子，并体会其
中的含义。
4、学生交流关于雪猴
特点的语句。
5、从中体会出，雪猴
是边防军人的好朋友。
6、学生自由默读4-6
自然 段，想想是围绕哪
一句写的？并画出来。
先小组内交流可以看出
边防军人和雪猴相处好
的地方。
7、说说“我”离开哨
所时，明白了什么？再
说说自己从中明白了什
么？
雪猴的
特点。
体会雪
猴和边
防战士
的深情
厚谊。



从
聪明可
爱的雪
猴与边< br>防军人
的友好
相处的
真实、
具体描
述中，
体会边防军人
热爱大
自然和
野生动
物的情
感。


学习
作者抓
住事物
特点写
作的方
法。
集体交流
学习后所获。
1、边防战
士，为什么在
服役期满后还
舍不得那些雪
猴？

2、读了课
文，你想说些
什么？


在学生交
流的时候，根
据学生学习情
况，要以适时
让学生志课
文，训练学生
的朗读，让学
生在朗读的过
程中体会文中
人物的思想感
情。
五
、
体
会
写
作

1、你最喜欢课文的
哪一部分？请给大家
读读，再说说好在哪
里？
2、作者为什么能写
得这么具体生动？
1、学生自由交流自己
最喜欢的课文内容，并< br>说出喜欢的理由。
2、学生交流作者之所
以能写得这么具体生动
的原因。

学习作者
的写作方法。

特（细心观察、善于动
点 脑思考、想象）
六军人 雪猴
、出操 按号音起身，攀枝欢跳，飞身越林，做早操
板洗脸刷牙 捧水抹脸，到嘴里掏掏
书操练 观赏、叫好、摹仿
设从单杠上摔下来 围、蹦、跳
计 上课 席地而坐
友好相处、感情深厚


教后记：
体会雪猴的聪明、可爱，可以采用版块阅读，抓住事例谈感受，交流资
料，了解云南丰富的动植物资源。

12* 鸟情

一、教学目标：
1、通过拼音会认读生字，通过查字典理解词语的意思。
2、理解课文内容，了解我对鸟的爱 和鸟对我的情，体会人类对动物的爱
护是人与动物和谐相处的主要原因。
3、学习通过心理神态描写表达感情的方法。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
1、从“我”对鸟的关心爱护和鸟尾随“我”上学的具体事例中，体会人
和鸟之间的感情。
2、学习通过心理神态描写表达感情的方法。
三、教学准备：
实物投影
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：

教教师活动

学生活动 达成目反思

学
环
节
一
、
导
入
新
课
标
1、你喜欢小鸟吗？
喜欢什么鸟？
2、你养过鸟吗？是
什么鸟？养了多长时
间？和鸟有感情吗？
3、今天我们学习一
篇新课文，板书：鸟
情。
1、学生根据实际情况
回答。

2、学生畅所欲言。

3、请学生说说对题目
意思的理解。
导
入新
课，激
发学生
对鸟的
亲近感
及兴
趣，奠
定学好
课文的
基 础。
在
初读课
文之
后，就
能用准
确、流
利的语< br>言来归
纳课文
的主要
内容。
学
会在评
价中汲
取别人
的阅读
上的优
点。

学
生能把
课文中
所涉及




二
、
初
读
课
文
1、师：请默读课
文，想想课文讲了一
件什么事？
2、师：同桌两人各读一遍课文，互相评
评对方读得怎样？有
什么优点？存在什么
问题？
3、师：把各自在读
书中弄不懂的问题提
出来，讨论讨论，争
取弄明白。
4、学生交流自己读
懂的内容。（理解
“绰号”、“羡慕”
这两个词语。）
5、学生质疑。
1、学生默读课文，想
想课文讲了一件什么
事？
2、同桌两人分别读一
遍课文，互相评评对
方读得怎样？有什么
优点？存在什么问题？
3、学生根据实际情
况，把书中弄不懂的
问题提出来，讨论讨
论， 争取弄明白。
4、学生自由交流自己
读懂的。（说说对
“绰号”、“羡慕”
这两个词语的理
解。）
5、学生把还没有解决
的问题提出来。
1、说说你知
道的小
鸟。
2、说说你与
小鸟之间
所发生的
感人事
情。
3、板书课
题。
4、学生齐读
课题。


1、指导读读
阅读提示，让
学生明确本课
的学习内容。

2、学生读读
阅读提示，说
说它让我们做
到哪几点？


3、初读课
文，说说人读
了课文，知道
了什么？

4、学生交流
读后自己所知
道的内容。

到的基
本的内
容都一
一用自
己的话
表达出
来。
1、人对鸟有情从课1、自己读读1-3自然在
文中哪儿看出来？ 段，写上批注。 学习课
1）自己读读1-3自2、小组内讨论、交文的过
然段，写上批注。 流。（第三自然段） 程中
2）大家发言，共同3、集体范围内发言、间，学
讨论。方法：自己读讨论。自己读一段，生能从
一段，再说说对这段再说说对这段的理文中体
的理解。 解。 会出
三2、请同学们把自己4、同学们把自己当作“人对
、当作文中的“我” ，文中的“我”，有感鸟有
学有感情地朗读第三自情地朗读第三自然情”和
文然段。 段。 “鸟对
，3、读了这一段，你5、谈谈对文中的我的人有
体觉得文中的我怎样？ 认识。 情”。
会4、鸟对人有感情从6、找出鸟对人有感情
感文中哪儿看出来？ 的部分，读两遍，作 能
情 1）自己找出有关内些批注。 在对课
容读两遍，作些批 文内容
注。 7、学习小组的同学一深入理
2）学习小组的同学起读，然后说说自己解的基一起读，然后说说自的看法。 础上，
己的看法。 学生能
3）组织全班一起讨8、集体交流。 从中体
论。 会出，
5、以自己喜欢的方9、自由读这一部分。 人与
式读这一部分内容。 10、学到这儿，你产鸟，人
6、师总结谈话生了什么想法？ 与动物
（略） 之间的
关系。
明白在
以后的

学生围绕
阅读提示中所
提出的问题来
学习课文。


1、找出体现
我和不花感情
深厚的句子，
多读读。

2、为什么我
和小花有这样
浓厚的感情？

3、这个故事
给你什么样的
启发？


（在学生交流
自己读的内容
的基础上，找
机会训练学生
的朗读。）

四
、
巩
固
练
习
1、熟读课文，根据
自己的理解读出相应
的感情。
2、讲讲你知道的人
类和动物是朋友的故
事。
3、学习课文后，你
受到了什么启发？在
以后的生活中，你该
怎么对待身边的小动
物呢？
1、学生熟读课文。
2、在小组内讲讲自己
知道的人类和动物是
朋友的故事。
3、集体交流。
4、说说学习此文后所
受的启发。并说说在
以后的生活中，该怎
么对待身边的 小动
物。
生活
中，应
该爱护
鸟类，
爱护动
物。

可以
讲出自
己与动
物或者
人类与
动物之< br>间的故
事，并
从中再
一次受
到要爱
护动物
的教
育。


说说你所知
道的人和动物
之间有着浓厚
感情的事例。
五 人对鸟有情
、12*鸟情 爱护鸟类 爱护动物
板 鸟对人有情
书
设
计

教后记：
以情为线，抓事例、品文句去体会。结合环保，谈谈你是怎样爱护动物
的。

积累 运用 三

一、教学目标：
1、认识对联，知道对联的特点。会背文中的三幅对联。

2、理解短文介绍的蛙的特点，体会作者表达的思想感情，使自己从蛙鸣
中受到鼓舞，保持健康、乐观 的情绪。
3、培养独立阅读的能力，能从内容中体会思想。
4、能自办小报，培养动手能力。
二、教学重、难点：
1、会背文中的三幅对联，并理解大意。
2、理解短文介绍的蛙的特点，体会作者表达的思想感情。
3、能自办小报。
三、教学准备：
实物投影
事先搜集的关于蛙的资料。
四、课时安排：
二课时（大作除外）
五、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
1、认识对联，知道对联的特点。会背文中的三幅对联。
2、理 解短文介绍的蛙的特点，体会作者表达的思想感情，使自己从蛙鸣
中受到鼓舞，保持健康、乐观的情绪。
3、培养独立阅读的能力，能从内容中体会思想。

二、教学过程：
教教师活动
学
环
节
1、板书：对联
1）回忆上学期学过
的对联，试着背一
背。
一2）师：你们能谈谈
、对对联的了解吗？
学比如它的特点、用
习途等。
对2、师总结：对联是

学生活动 达成目
标
反思
1、学生回忆后背诵
上学期学过的对联。


2、自由发言，谈自
己对对联的了解与认
识。

3、学生认真听老师
唤
醒学生
对对联
的认
识。
在
同学们
的发言
和老师


1、让学生说说自
己知道的对联。

2、说说对联有什
么特点？

3、请学生自己读

联 写在纸上、布上或
者刻在 竹子上、柱
子上的对偶语句。
很多古诗文中常常
有对联这种形式的
句子。（师 打出实
物投影）
3、师提示：对偶句
是一种，是用对称
的字句加强语气的< br>效果。如第一条
“清”和“近”都
是形容词，“风”
和“水”都是名
词 ，“明”对
“遥”、“月”对
“山”……
4、引导学生背对
联。
总结的同时，认真观
察实物投影出的对
联。




4、听老师讲解第一
句后，学生试着说说
后两条是怎样一一对
应的 ，体会对联的特
点。


5、学生背对联。
自由背诵。
与同桌互背。
指名背。
集体背诵。
二
、
阅
读
短
文
1、初读短文，了解
大意，思考文后的
第一个思考题。

2、结合短文后的思
考题独立思考短文
讲了蛙的什么特
点？在书上批画。

3、要求小组内展开
讨论，由组内派代
表在全班发言。
4、师根据学生的发
言适当引导。
1、学生初读短文，
了解大意，思考文后
的第一个思考题。

2、 学生结合思考题
再次阅读短文，独立
思考短文讲了蛙的什
么特点？并在书上批
画。
3、小组内展开交流
讨论。
4、由组内派代表在
全班发言：
（1、短文主要讲了
的总结
讲话
中，初
步了解
对联的
一些 特
点。




在具体
的操
作、演
练中，
理解对
联的特
点。


会
读会背
文中的
对联。
阅
读短
文，了
解短文
的主要
内容。
培养了
学生的独立阅
读和思
考的能
力。

理解
读第一部分。说说
读后你知道了什
么？

4、帮助学生大概
了解对联的构成方
法，对联的意思。

5、学生读读对
联。并背背。

1、学生读读短
文，说说你读了以
后，知道了什么？


2、学生读读课后
习题。

3、围绕课后习题
展开学习讨论。

4、学生展开学习
讨论。

5、师： 作者在介绍
蛙叫声的特点写得
非常具体形象，这
是为了表达什么思
想感情呢？

6、有感情地朗读短
文。
蛙的叫声。2、蛙叫
的特点……3、文中
用比喻句写出了蛙叫
的特点。）
5、学生在读了短文
的最后一段后回答。

6、感情朗读课文。
三
、
布
置
作
业
四
、
板
书
设
计


师：预习“实践活
动”，做好相应的
准备工作。
学生预习“实践活
动”，做好相应的准
备工作。
了蛙的
特点，并学会
从内容
中体会
作者的
思想感
情。
通
过有感
情朗
读，学
生受到
熏陶和
鼓舞。


5、训练学生的朗
读。

6、学生说说本课
主要讲了什么？

对联 对偶句
蛙的叫声
蛙
蛙叫的特点

第二课时
一、课时目标：
1、自己动手办手抄小报。
2、能为小报起一个新颖的名字。
3、所办的小报要美观大方。
二、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、讲清 师谈话：手抄小 学生认真听老师讲
办报目的 报是学习语文的一种话。明确办手抄小报

达成目标 反思
使学
生明确办

课外活动。把日常听的内容、方法以及意手抄小报
到的、看到的、想到义。 的内容、
的有意义的内容，编方法以及
成有文有图的手抄小意义。
报，可以锻炼自己的
理解能力、表达能
力、创造能力。
二、出示1、教师引导学生观1、小组内讨论办小报 让学
报样 察样报。明确办小报的注意点。 生学会观
的注意点。 2、学生根据自己的观察、总
2、引导学生组内讨察及总结组内的讨结，以形
论、交流。 论，自由发言。 成学习的
3、学生自由发言3、请学生试着总结办好习惯。
时，师归纳、指导总小报的注意点。
结。
4、办好手抄小报的4、学生巩固老师的提
注意点： 示总结。
1）参考各种少年报 培养
刊的设计方法，根据学生认真
自己的想法，确定报听， 并能
名，设计版面，确定认真思考
栏目。 的良好学
2）内容自己定，可习习惯
以介绍小知识，接受
学习方法，也可以同
时包括几个小内容。
3）有图有文，形式
要活泼，吸引人。
三、准备 可以单独承办， 学生根据自己的 自办
工作 也可以一他人合作。意愿着手准备。 小报，培
如要与他人合作，要养学生的
共同讨论，定出小动手能
样。 力。
四、交 教师组织进行交 进行交流、评 学会取
流、评比 流、评比。 比。 长补短。
五、板书 确定报名 设计版面 确定栏目
设计 自办手抄报 确定内容（介绍小知识、学习方法……）
有图有文，形式活泼

教后记：
举办手抄报比赛，搜集对联，开展对联吟诵比赛，将课内外活动结合起
来。

13 倔强的小红军

一、教学目标：
1、学习本课12个生字，正确读写“倔强、忍饥 挨饿、疲惫、浮现、口
吻”等词语。引导学生联系语境理解词语。
2、阅读课文，了解故事发生的历史背景，能抓住课文的主要内容，理解
文中含义深刻的句子。
3、引导学生透过语言体会并学习小红军一心为别人着想，把困难和危险
留给自己的高尚品质。 体会革命前辈对后辈的深切关怀。
4、反复朗读，抓住描写人物言行神态的词句，细心体会人物的品质和蕴
含的感情。
3、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
二、教学重、难点：
1、启发学生根据课文的描述想象小红军的形象。（难点）
2、理解课文中含义深刻的句子。（难点）
3、反复朗读，感悟语言，了解小红军是怎么做的，陈庚又 是怎么做的，
体会人物的思想。（重点）
三、教学准备：
词卡、挂图（插图）
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
引导学生读准、读通课文，学习本课12 个生字，指导正确书写，能
结合生活联系语境理解“倔强、忍 饥挨饿、疲惫、浮现、口吻”等
词语，借助朗读初步感知课文内容，理清课文表达的顺序，了解故
事发生的历史背景。
二、教学过程：

教
学
环
节
教师活动
谈话导入：同学
们都知道在
二万五千里
长征中涌现
出许许多多
感人的故
事，你们知
道有 哪些
吗？
2、揭示课题：
今天，我们再学
一篇新课文，认
识一位 和我们年
纪相仿的小红
军。（板书课
题）
3、指导读准课
题，了解词义。
学生活动
达成目
标
从 学生
以前所
了解的
故事入
手，唤
起学生
的记
忆，激
发学生
的学习
兴趣，
做好学
习课文
的准
备。
反思


学生课前收集
相关资料，在上课
时相互交流，丰富
学生相关知识。

板书课题。
（学生齐读课
题。）
一
导
入
新
课
。
学生介绍自己以前
了解的故事。



2、学生朗读课
题。



3、学生读准“jue
jiang”了解“倔
强”的意思是性情
刚强。
二
、
初< br>读
课
文
，
了
解
大
概
。
1、请学生轻声1、学生自由读课
朗读课文。 文。
2、提问：读了课2、学生用自己的
文你了解了什么？ 话说说。
请学
生朗
读课
文，
整体
把握
课文
的内
容，
为细读课
文，
品析
语言
作准
备。


让学生读读
课文，有助学生
了解课文内容。

三
、
再
读
课
文
，
读
通
语
句
。
四
、
三
读
课
文
，
了
解
内
容
，
理
清
层
次
。
先让
学生
自由
朗读
1、再读课文，课
1 学生放声朗读课
要求读准字音，文，
文。
读通课文，难读再指
2、个别学生 读课
的句子多读几名
文，其余专心听，
遍。 读，
随时指出错误的地
2、指名分节朗通过
方。
读课文，相机正几次
3、学生读准：倔
音。 读帮
强、口吻、忍、荒
3、出示词卡，助学
无人烟、翘、鬼等
指导认读词语。 生读
通课
文读
准词
句。
引导学生再读课1一学生读课文，
借助
文，想想从一边想。
朗读
中又读懂了
帮助
什么？
学生
组织学生开展小2、同桌讨论，用
组讨论。 自己的话说说，再
感悟
语
组织学生交流。 告诉大家。
3、学生自由交
言，
流：
并放
4、介绍当时的课文中讲了一个掉
手让
历史背景。 队的小红军虽然他< br>学生
课文中指的草地十分饥饿、疲劳，
位于青藏高原，但拒绝了陈庚的帮
在小< br>气候恶劣，气温助，最后牺牲在马
组内
交流
在零度以下，雨背上。
雪 风暴来去无4、学生边听边回
讨
常。行军是稍不忆有关情景，感受
论，
留神便 会陷入泥红军的精神。
从而
潭。但是红军凭
进一
着对革命必胜的
步培
信念和顽强的意
养学
志胜利走出了草
地。
生的
5、引导学生再
相互
读课文，初步理



这一环节放
在第一次读课文
时，让学生一同
完成。




些环节基本
相同，但是让学
生再读课文时，
还让学 生读读课
文后，说说在诚
课文时，你还有
哪些地方读不懂
的，这样学生不但说了自己读懂
的还说出了自己
读不懂的，可以
让其它同学帮助
他们解决 。

五
、
作
业
巩
固
合
作、
自主
探究
的能
力。
借助
故事或相
关媒
体、
画面
把学
生带
入故
事的
特定
场景
中，
为正
确感
悟语
言服
务。
让学
生自
主识
记字
形，
练习朗读课文。 学生有感情地朗读以达
课文。 到进
指导书写词语。 学生专心写词语。 一步
巩固
生字
词语
的目
的。
清课文的条理。




5、学生用自己喜
欢的方式读课文。
明确：课文第二自
然段到结束都是写
陈庚回忆的一件
事。

五
、
板
书
设
计
陈庚 倔强的小红军
回忆往事



第二课时
课时目标：
1、抓住描写任务言行、神态的词句，细心体会人物的品质和蕴含的思想
感情。
2、反复朗读理解文中含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，想象小红军的形象。
教学过程：

教
学达成目
教师活动 学生活动 反思
环标
节
进一步
巩固词
语，并1、让学生说说通过
一
回忆课上节课的学习你知道
复
检查词语掌握情1、学生读词语
文内了什么，读懂了什
况。 2、简单说说对课
习
容，以么。
复习上一节的内容 文的感知。
导
迁移到
入
本堂课2、本节课再次学
的学习，学生齐读课题。
习。
1、指导学生自由1、学生读课文，
二
朗读，说说读懂了边读边想。 让学生
、
什么。 2、学生自由汇自由阅
阅
2、请学生交流阅报： 读，在
读
读收获。 （1）在过草地自读中
一
时，陈庚掉队感悟到
二
了，小红军也掉长征途 教学时主要抓

师相机小结：是饥
自
饿和疲劳使陈庚和
然
段
小红军联系在了一
起。


3、指导学生朗
读。

4、引导齐读。

队了。
（2）长时间的行
军，常常 忍饥挨
饿，使陈庚又饿
又累，所以掉队
了，小红军跟他
一样所以也掉队
了。
3、在读中感受当
时的情景。
学生齐读课文。
三
、
阅
读
3-
10
自
然
段









1、指导学生读第
三自然段。
（1）引导学生有
感情地朗读。
（2）师范读


2、引导学生自学
3-10自然段：画
出文中描 写小红军
神态、动作的词语
和他的语言，体会
该怎么读。
3、指名学生上台
表演这一段。




1、学生读课文，
感悟语言，体会
到：小红军营养
不良，长期忍受
着饥饿 的折磨，
此时急需有人来
帮助他。
（学生朗读体会
小红军当时的境
况）
2、（1）学生自
己读课文，边读
边完成要求。
（2）分小组讨
论，说说自己阅
读后的感受，在
练习有感情地朗
读。
3、学生上台表
演。（注意人物
中红军
所面临
的条件
很艰< br>苦，由
于长时
间的忍
饥挨
饿，小
红军与
陈庚又
饿又
累，所
以掉队
了，使
学生真
切地感
受到红
军 战士
的艰难
困苦，
为体会
人物品
质做好
必要准
备。
文中陈
庚与小
红军的
对话是
教学的
重点，
充分表< br>现了人
物的品
质。教
学中放
手让学
生读
读、议
议、谈
谈、演
演，进
住“倔强”二字，
让学生围绕这两个
字展开学 习讨论。




找找课文中有
哪些地方写出了 小
红军的倔强？请你
画出来，并分成小
组讨论，说说为什
么这些地方可以看< br>出小红军的倔强？
从中你体会到
了什么？



在学生找句
子，读句子时，学
生能通过自己的学
习感受文章中的意
思。教师应及时进
行朗读的训练。








对于小红军和
陈赓同志的语言表
情，都让学生在学
习的过程中体会，
感受。

4、请学生评议表
演的情况，以加深
对课文的理解。

5、相机点拨：陈
庚终于被小红军说
服了，你认为这是
为什么？

6、指导学生有感
情地朗读。

四
、
阅
读
11-
15
自
然
段 < br>的动作和神态：
摆出一副满不在
乎的样子、盯
着、微微一笑、
命令的口 吻、把
腰一挺，做出个
准备赛跑的姿
势、轻轻地拍
了）
4、学生自由发
言：在评议中帮
助读好这段话。
5、学生自由发
言 ：（1）小红军
的理由很充分：
体力比陈庚强，
要等同伴、干粮
比陈庚多等。
（2）小红军的动
作和神态也不能
不令人信服。
6、学生读出感
情 。在读中体会
小红军一心为了
他人，把危险留
给自己的品质。

1、学生自由朗
1、指导朗读，体
读。
会语言。
2、学生发言：
组织学生交流阅读
（1）陈庚想到了
感受。
以前见过的孩

子，明白小红军

为了不拖累自己

骗了他，小红军

一心为别人着

想，把困难和危

险留给了自己。

（2）从陈庚最后

的表现中也能看

出他的悔恨和自

责，体会到革命

前辈对后辈的深
一步体
会小红
军处处
为别人
着想及
陈庚同
志关心
战士的< br>优秀品
质。
通过阅
读11-
15自
然段的
语句，< br>使学生
进一步
体会人
物的品
质。
因课上时间的
关系，没来得及齐
读齐，课后，让学
生自己感情读文。

五
总
结
练
习
切关怀。
1、学生朗读课
有感情地朗读全文。
文。 2、学生明确：这
再读课题，深 刻理种倔强乃是他意
解小红军的思志刚强的表现，
想：你是怎么从他的倔强中体
认识小 红军的现了崇高的革命
倔强的？ 品质。
引导学生读有关长
征的故事。 3、学生课后阅
读。
1、阅读长征故
事。
2、抄写自己喜欢
的句子
通过阅
读其他
的长征
故事，进一步
受到革
命的传
统教
育。


引导学生交流
有关长征的故事。
六
、
巩
固
练
习
1、课后阅读

2、抄写句子。
通过抄
写积累
语句，
渗透人
物描写
的方
法。

倔强的小红军
五 陈庚 小红军
、 第一次让骑马 满不在乎 盯 笑
板 体力比你强多了
书关怀后辈 命令骑马 倔强 一挺 做出 宁可牺牲也
设 准备赛跑的姿势 不拖累别人
计 要一块儿走 等同伴
给青稞面 一拉 轻轻拍了拍
教后记：
采用读一读、演一演、评一评的方法，加深学生对词语和文字的理解。

14 、登山
一、教学目标：
1、自学本课生字词语，联系语境理解词语意思。
2、联系上下文体会课文中含义深刻的词句。
3、有感情地朗读课文。
4、了解本课主要讲了一件什么事，抓住人物言行、神态体会人物的品
质。

5、理解课文内容，了解列宁两次走险路的经过，感受到列宁不让害怕压倒自己，每时每刻、随时随地锻炼自己意志的精神，激发学生从小不怕
困难，自觉锻炼意志。
二、教学重、难点：
1、正确理解课文最后列宁讲的一段话。（难点）
2、通过描写人物言行、神态的词句体会人物的品质。
三、教学准备：
收集有关资料
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
六、教学过程：
教
学
教师活动
环
节
学生活动
达成目
标
反思
通过回
一 忆以前
揭
1、 谈话：我们学
了解的让学生说说有关学习
示
习过的课文中有不
学生说说学过的 课
列宁的过的列宁的故
少是写列宁的故事
课故事，事。
文。介绍资
的，你们还记得
料。
题初步了板书课题。
吗？引导学生介绍课
学生把学习的注意
解列导
前搜集的资料。
力投向新课。
宁，为入
2、板书课题，请
学
学生读题。
学习课
习 文作铺
垫。
1、请学生相互朗3、学生自由读课在阅读1、请同学们读读阅
读课文，纠正读文。 课文中读提示，看看它要
二
音。 联系语求我们做到哪几
、
4、学生自学并介境理解点？
检
指导学生用自己的方绍学习的方词义，
查
式理解词语。 法。 并帮助2、学生自己读。并
预
重点指导理解：沙3、 学生联系语境学生提说说阅读提示的要
习
皇：俄国过去皇帝的体会。 高学习求。
情
称号。巍峨：形容山 词语的
况
或建筑物高大雄伟。 方法。
毅然决然：坚决地毫

不犹豫地。
学生自由交 流阅读
感受：列宁两
次走过那条小
路，第一次是
因为要看日
出，出发 晚
了，走小路比
较近，列宁走
时很害怕，但
还是走过去
了。第二次是
为了锻炼自己
的意志，列宁
毅然决然地走
了过去。
学生划出有关的 语
句，阅读讨
论：（1）那条
小路的确很
险，稍不小心
就会坠入深< br>渊。（抓住描
写小路的话及
巴果茨基的话
和走时的表现
体会。）
（2）列宁临危不
惧：重点读列宁的
表现。
3、学生在读中加
深感悟。

1 学生读后说说提
示的内容。



2、学生分小组自
第一次
走那条
险路的经过及
人物的
对话、
行动写
得比较
详细，
而且有
精彩的
写景片
段描
写，是
教学的
重点之
一。因
此 ，要
指导学
生重点
感悟理
解，达
到初步
体会列
宁临 危
不惧的
品质的
目的。
1、学生初步读课
文，说说自己读了
后，知道了什么。


2、学生交流读后自
己所知道的内容。


3、根据阅读提示学
习课文。分小上组
讨论两个问题。
（见阅读提示。）
组织学生交流初读
收获：通过刚
才阅读课文，
你了解了什
么？
三
、
初
读
课
文
了
解2、指导学生重点
内抓住描写小路及列
容 宁第一次走的动作
神情阅读体会。


3、指导学生有感
情地朗读。
四指名读阅读提示
、（重点讨论：列宁深往回走本可以不走
入那条小路，可为什
阅么还要走，从中体
读 会到什么？）

借助阅
读提示
指导学
生自
学，培
养学生


1、学生讨论后交流
自己小组在讨论的
过程中已解决的问
题。

2、指导学生按提
示的要求自学课
文。
3、组织学生交流










4、引导学生说说
对最后一句话的理
解。
学。

3、学生汇报学习
成果：
（1）回来时不用
着急了，可他还要
走是因为要锻炼自
己的意志。
（2）这次走险路
列宁要求先走，而
且是“毅然决然地
走了过去”，看出
他一 点儿也没犹
豫，非常坚决地走
了过去。
（3）课文最后一
句话解释了列宁走
险路的原因。
4、小组讨论，发
表自己的意见。
（1）先讲小路令
人望而生畏，列宁坦率地承认自己害
怕它。（2）再讲
革命者对待害怕的
正确态度是不应该
让害怕把自己吓
倒。（3）最后讲
革命者要自觉锻炼
自己的意志。

学生自由谈自己的
看法





自能学
习的能
力。







通过读
读议议
帮助学
生理解
课文最
后一段
话，从
而深入
体会列
宁的优
秀品
质。


2、若本小组同学说
得不够充分，那么
本小组的同学可以
做出相应的补充。


3、在学生解决了相
应和问题时，教师
应及时进行朗读的
训练。


4、理解最后一句话
的意思。




四
、
提问：读了课文你
有什么收获？
联
现实生活中怎样才
系
能做到既锻炼
实
了意志又注意
际
安全？
事

例

避免学
生在学
习本课
后盲目地锻炼
意志，
而忽视
安全，


这一环节相
同。

谈
谈
五
练习朗读课文 学生有感情地朗读
、
2、练习概括课文课文。
作
的主要内容。 学生概括主要内
业
3、搜集有关锻炼容。
巩
意志方面的名言。 学生搜集名言。
固
五 登山
、 第一次走 赶时间 停住 头昏目眩
板 看日出 站立 定神 移步 不害怕、不被吓倒
书 不慌不忙
设 第二次走 不用着急 先走 自觉锻炼意志
计 仍走险路 毅然决然
导致人
身伤害
事情的
发生。
通过搜
集名言
进一步
加强意
志品德
教育。
教后感：
采用对比阅读，比较两次走险路的目的、感受，充分体会、学
习列 宁随时随地锻炼自己的意志，做个坚强的人。


15 西门豹

一、教学目标：
1、学习本课14个生字，正确读写“面如土色、提心吊胆、荒芜、灌
溉、绸褂”等词语。引导学生联系语境理解词语。
2、阅读课文，了解课文主要讲了一件什么事和它的起因、经过、结果。
3、知道西门豹是我 国历史上一位敢于破除迷信、为民除害兴利的人，受
到尊重科学、反对迷信的教育。
4、反复朗读，抓住描写人物言行神态的词句，细心体会人物的品质和蕴
含的感情。
5、有感情地朗读课文。

6、能按“摸清底细—破除迷 信—兴修水利”的顺序练习复述，注意用上
课文中生动形象的语句。

二、教学重、难点：
1、反复朗读，抓住描写西门豹的言行、神态的句子重点感悟。
2、练习按顺序复述课文内容，注意用上课文中生动形象的语句。（重
点）
3、了解西门豹破除给河伯娶媳妇的迷信的经过。（难点）
4、理解西门豹利用将计就计的办法，惩治坏人，破除迷信，教育了大
家。（难点）
三、教学准备：
词卡、挂图（插图）
四、课时安排：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
引导学生读准、读通课文，学习本课14 个生字，指导正确书写，能
结合生活联系语境理解“面如土色 、提心吊胆、荒芜、灌溉、绸
褂”等词语，借助朗读初步感知课文内容，找出课文的主要部分，
质疑问难。
二、教学过程：

教
学
教师活动
环
节
1、谈话导入：同
学们都喜欢听故
一
事，童话故事、 民
导
间故事、成语故
入
事，今天我们学的
新课文是一个历史
新
故事。
课
。
2、板书课题：西
门豹
3、指导读准课

学生活动
达成目
标
反思


学生朗读课题，把
学习的注意力投向
课文。




在简短

的谈话

导入相同。让学生
中把学
生的学
齐读课题。
习兴趣
引入课
文，并
了解
“西门

题，了解“西门”
是复姓。
豹”是
一位历
史人
物。





因为课
文比较
长，所
以让学
生认真
阅读，
努力读
准字音
读通语
句并达
到 整体
把握课
文内容
的目
标。
让学生读读课
文，看看读了课文
后，你知道了什
么？
注意 读准字
音，认清字形。
可以了解部分
生字新词。
二
、
初
读
课
文
，
了
解
大
概
。
三
、
再
读
课
文
，
了
解

1、请学生轻声朗
读课文。



2、检查自学的情
况。
（1）出示词卡，指
名读词语，并纠正读
音，强调易写错的
字：褂、饶、溉。
（2）指名读课文。
帮助学生大概了解有
关词语：战国：我国
历史上的一个 时期，
距今已有2000多年
了。
魏王：魏国的国王。
魏国是战国时期的一
个国家，它的疆域在
现在的河南省北部山
西省西南部。
邺：地名，现在的河
南省。


1、引导学生再读
课文，想想从中读
懂了什么？
2、组织学生开展
小组讨论。


3、组织学生交
流。


1、学生自由读课
文，找出不理解的
字词自己查字典解
决。
2、学生读准字音，
认清字形。
读通课文 大概了
解当时的时代。














1学生一边读课
文，一边想。


2、同桌讨论，用自
己的话说说，再告
诉大家。
3、学生自由交流：
邺那个地方由于官
绅和巫婆捣鬼，所
以田地荒芜人烟稀
让学生
带着问
题再读
课文，
在整体这一部分大概
把握课相同。
文内容
的基础
上理清让学生读后交