2018江苏高考-普利茅斯大学排名

《宿新市徐公店》创新教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴
趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜。 新市：地名。 徐公店：姓徐的男子开的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请
站起来和它们 打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.刚才读字的时候，你发现哪些字音 ，很难读准？请你带同学读一读。（注意读准翘舌
音，后鼻音。）
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地
把诗读一读。
5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什
么？ < br>2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱
落：就是围 园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆
很稀；小路，诗中的“一 径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不
茂盛，不能遮挡太阳。）
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一 条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿
已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能 来把这种美读出来呢。
5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深， 要读得慢
来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；然后，请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽 然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么
吗？（出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是 怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快
地跑的意思）
2.现在你就是那个小 朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的
朗读来告诉我们吧！
3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来？ 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）

7.（看课件）为什么会无 处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油
菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找 到。）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，
请你自己把这 两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）
2.老师读得怎么样 ？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有
重，还注意了停顿，你们想不想比老师 还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习
有感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况，并进行指导。）
3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生 认真听。（老师先肯定学生的勇气，再
引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指 名朗读。
4.全班齐读，老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱
诗。
6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里 是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。我们再来欣赏他的另一
首诗《晓出净慈寺送林子方 》。这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

3.今天小朋友们都学得 很认真，请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸
妈妈听。








《乡下人家》创新教案
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美 的语
言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序 ，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感
的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的
美，从而学习作者的表达方 法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
【多 媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，
这首歌叫《走在乡间的 小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花
香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课 题】
二、初读课文，整体感知

1.请大家打开书自由轻声读课文，长句 子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另
外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课 文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言 感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流） 【多< br>媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声
读，想 象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下
来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原
因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲
着一对石 狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰 青、
红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多
形状不一 ）
C、高楼大厦门前蹲着的石 狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家
屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这 别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的
独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） < br>②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头
来。”（生 评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。

C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了
我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三 读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅
食；或是瞧见耸着尾巴的 雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我
们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。 威武的鸡爸爸，带领着负责 的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多
么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞 过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它
们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。 这么多的独特
迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示：文中描绘的图景】 其实咱
乡下的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图
片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情
的小院、别 有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的
景色，想象乡下的冬季又 会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间
美景真是看都看不够，我们不由得发出 了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么
时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣 的同学可
以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡 间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们
一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下 来。
六、板书设计
独特

乡下人家 热爱自然
迷人


《天窗》创新教案
【教学设想】
1.抓住“ 小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的
无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】
第一课时
（一）激发兴趣，揭示课题
1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年 前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课
文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什
么？ （2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿
时最美好的回 忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗
（4）齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。

（三）再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵 雨来了）
时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰
藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节 课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节
课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年 时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有 一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一
关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里 亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，需要安
慰。）
2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体
会。
（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋 里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄
托，唯一的自我抚慰。
指导朗读： 如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关
在了地洞似的屋里了。”体会 小朋友当时的无奈。
（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的
慰藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告 别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心
灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。
3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。
（1）你会看 见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，
这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要
大十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？
预设：这是“我” 的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，一种在暴
风雨中玩耍嬉戏的快乐。
（ 2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像
山似的、马似的、巨 人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也
许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的 夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。

从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。
（课件展示以上内容）
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数 遐想，从无
奈中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、
马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了“ 灰色的蝙蝠，会唱
歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰”。
三、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？
板书：仔细观察
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3.通过学习，我 们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜
色、形状等展开想象，这就告诉我 们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多
彩。
出示：合理想象
四、课堂总结，布置作业
1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？” < /p>

让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄什么小玩
具？
2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
4*三月桃花水
▶教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶教学重难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶教学策略
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽 的朝霞、明洁的丝绸”“草如
茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.阅读理解
遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以
读代讲， 从读中感悟的方法。
3.表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取 真实的感受，让学生感受桃花
水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时

▶教学过程

板块一 导入新课，整体感知
1.谈话导入，课件逐一出示春景图。
（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过 柳树，柳树变绿了；她走过桃
树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所 到之处呈现出一
片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月 江
南清净明洁的春水吧！
（2）板书课题。
2.释题读题。
（1）师指 导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花
水”指的就是“春水”。
（2）生齐读课题。
3.简介作者。（出示课件）
4.自由读课文，整体感知。
(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后
认真思 考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？
（2）生自由读课文，边读边思考。
（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……
（4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：写声、写色）
【设计意图】课件出示春景图，加上富有画面感的导入 ，能让学生很快进入课文的情境
之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱 可贵。引导学生自
由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。
板块二 词串欣赏，精读感悟
1.读词入境。（出示课件）

（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。
（2）发现词语排列特点。
①师引导：每组词语有什么特点？
②示例：第一组词语 是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是
形容说话、声音的。
（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。
2.过渡谈话。 < br>师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴
含在其中的 感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、
4自然段写的就是声音。
3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件）
（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？
（2）师指名交流。
示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……
4.引导进行“批注式阅读”。
（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或 某个词突然跳入了你的眼
帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉 机的鸣响”
时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。
（2） 生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着
重号，在诗歌旁边写下 自己的感受等。
5.师指名交流自己的阅读感受。
师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。
6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。
课件出示：
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；
．．

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
．．．．．．．
那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……
．．．． ．．．．
7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作
者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）
8.引导生交流朗读感受。
（1）生再自由读第3、4自然段。
（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候 我的眼前出现的是清亮的桃花
水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃 花水的勃勃生
机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？
（3）师指名读后交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……
9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜 活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田
野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……
10.师生合作朗读第3、4自然段。
【设计意图】引导学生从关键词语“应和、低语、谈心 、叮当”中提取最有价值的信
息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让 学生感受桃花水
的美，体会作者遣词造句的精准。
板块三 仿写画面，精细感知

1.引导体会省略号的妙处。
（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课
件）
（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）

（3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春
天的明镜）
（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）
（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。
2.小练笔。
（1）师引导： 大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将
省略号里藏着的美写出来，写一写 桃花水的宁静的画面……
（2）生练笔后，师指名交流。
3.有感情地朗读第5、6自然段。
师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。
【设计意图】这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落
实读中学写，以写 促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。
板块四 朗读末段，总结全文

1.师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花 水，是春天的明
镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三 月
桃花水，叫人多沉醉。”
2.师生合作朗读，总结全文。
师：这节课，我们跟着 桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到
了三月桃花水的声音（生：三月桃花水， 是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩
（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首 优美的歌，看到了一幅灵动的
画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻 柔的乐声，欣赏
着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我 们
的心田吧！
【设计意图】结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质 特征。
通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。
▶板书设计

▶教学反思

《三月桃花水》这篇散文，不仅文字优美，意 境清丽，而且结构精巧，前后文之间，有
问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦 。因此，在本次教学中我主
要做到了以下几点：
1.在教学中，注重学生的朗读训练。
课堂上采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画
面。
2.给学生充分的自学空间。
学习第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学习的机 会，有意识地训练学生
的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难之处进行适当 引导、点
拨，就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。
资料袋3.着眼于学生的语言发展。
学生为需要而学，教师为学生的真 正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于
语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学 生在阅读中展开丰富的想象，走进课文
情境，获得真实的感受。
口语交际：转述
教学目标
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。

教学难点
在交际中能正确简要地转述。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，引述句改
为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或
“ 她 ”。 如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ” 日常生活中，有时
候，我们需要把一些事情转 述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、
传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（ 板书：转述）。
二.练习转述，学习文本
（一）练习转述
老师这有一则通知，请同学们把它传达给自己的家长。现在咱们就先来练
一练。
通知
本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书
香家庭”。
温馨提示：
1.请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。
3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意
走动，保持安静。
新华路小学四年级（3）班
3月21日
①听清楚了吗？这一则通知就在我们的课本11页。
②齐读文本话题，使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。
谁能把这个通知转告自己的家长呢？

（2）尝试练习
同桌学生自由练习转述，再分小组进行转述。
①不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。 每人先大声地说几遍。记
不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
②同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成李响说给他听听。
注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。（板书：
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
③师扮家长，学生练习转述。
组织评析：是否将通知正确清楚地告 诉了家长，人物之间的交流是否注意
了人称的转换，是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响， 人物之间的
交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）
例：李明(转述者)：爸爸（妈妈）这个星期五下午两点我们班召开家长
会，你们谁有时间？
爸爸（妈妈）：有时间，在哪里开？
李明：我们班教室。
爸爸（妈妈）：有什么内容呢？
李明：本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评
选“书香家庭”。
爸爸（妈妈）：会议还有什么需要注意的事情吗？
李明：有，注意一下几点：

1.请你们带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议你们选择公共交通工具。
3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意
走动，保持安静。
爸爸（妈妈）：知道了，到时候会准时参加，会注意会场秩序的。
三、实例练习： < br>1.刚才那位同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有
很多。当对方需要你转 述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下
要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请 他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？
（表演内容 ：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动
局开会）表演打电话。
练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为
宜。
2、 老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君子兰
先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳 。”
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈 妈周末带你们到
书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸
妈 妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
习作：我的乐园
▶教学目标
1.培养学生认真观察的好习惯。
2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。
▶教学重难点
认真观察 ，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己
的感受，做到有景有情。
▶教学策略
1.通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子，“我”最爱在 那儿干
什么，以及表现了“我”怎样的快乐。
2.将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事,列出提纲。
3.能根据提纲书写习作并尝试修改。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时

▶课时目标

明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。
▶教学过程

板块一 导入新课，明确目标
1.谈话导入。
（1）师：在同学们的生活中，有 没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽的水乡小
镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树 林……每个人都有自己的乐园。你的
乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？
（2）板书作文题目：我的乐园。
2.明确目标。
（1）师引导:每个人的生活环 境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。
怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有 条理，让大家感受到你的快乐呢?请同学们打
开课本读一读，相信大家一定能找到答案。
（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。
（3）明确习作要求。
①写作范围：我的乐园。
②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。
③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。
④生讨论交流，明确自己要写的内容。 < br>【设计意图】写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目，把握
写作重点。
板块二 学习范例，打开思路
1.明确要求，理顺思路。
（1）明确要求，找“乐园”。

师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读 课本上的习作要求，看看还有哪些地方是
我们的乐园。
课件出示：

（2）结合实际，定“乐园”。
①生交流，说“乐园”。
示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。
示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐
园。
②出示导图，发散思维。
课件出示：


2.回顾课文，确定顺序。
（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）
（2）默读提纲，说“顺序”。
①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？

②生交流。
示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）
示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的
快乐。
（3）回顾课文，理“顺序”。
①师引导:回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的?
②生小组讨论后交流。
（4）口头交流，做好铺垫。
师引导：我们已经知道了按照 怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，
你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？ （生小组内交流后，师指名交流，师生评
议）
3.仿照范例，填写表格。
课件出示：

（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！
（2）生填写表格后交流，师相机指导。
【设计意图】本次习作教学重在引导学生选材时关注 现实，热爱生活，表达出真情实
感。同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试着将学生的读 与写、说与写有机
结合，相互促进。
板块三 布局谋篇，动笔练习

1.布局谋篇。

（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作 文提纲。仔细观察提纲，
谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？
（2）明确思路。 ①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什
么，最后写什 么。（板书：开头中间结尾）
②明确每部分的写作内容。
课件出示：
开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）
我的乐园 中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分
写）
结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）
③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？
④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。
（相机板书：重点——最爱干的事美景）
2.动笔习作。
（1）师引导：同学们还 犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来
吧，注意要把乐园的特点写具体哦！
（2）生习作。（出示例文）
【设计意图】有了提纲，学生写作文就好像有了个拐杖，心里有 了底。这能让学生把理
论运用到写作实践中，从而提高学生的写作能力。
第2课时
▶课时目标

通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。
▶教学过程

板块一 例文欣赏，明确中心
1.导入新课。
师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想
法。
2.例文解读。（出示2篇例文）
3.生自由读例文。
4.交流感受。
示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。
示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。
示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。
示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。
【设计意图】赏析作文，重在“赏 ”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文，学习其写得
好的地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写 作能力，同时也很好地解决了本次习作
教学的重难点：通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用恰当的 表达方式介绍自己的乐
园，表达自己的情感。
板块二 取长补短，修改习作

1.取长补短。
（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章 ，我们有
这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！
（2）同桌互读互改。
①生把自己的文章读给同桌听。
②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。
2.修改习作。
（1）生动笔修改自己的习作。
（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。