温州中考分数-纪检监察工作总结

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苏教版五年级数学下册教案 真分数和假分数
教学内容：
真分数和假分数，教科书第38-39页的例2、例3，“练一练”和练习七的1~4题
教学目标：
1. 使学生认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分数，加深对分数认识的理解。
2. 进一步培养学生的数感，培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括等能力。
教学过程：
一、复习引入


把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。
师问：38表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数单位？
二、教学新课
1. 谈话引入：今天我们继续学习分数的有关内容。
2. 教学例2.
（1） 出示例2及图。
师问：把1个圆看作“1”，怎样用涂色部分来表示14、34和44呢？学生在书上完成涂
色。
指名说一说：你是怎样涂色的？
师追问：都是把单位“1”平均分成了几份？每份是几分之几 ？涂色部分各表示几分之几？每个
分数例各有几个14？
学生回答，教师板书。
师追问：4个14就是多少？怎样涂色（涂满）
要表示5个14，应该怎样涂色呢？（用2个图形）
指出：用一个圆最多只能表示4个14，表示5个14需要用2个图形。
学生完成涂色。

（54）
师问：5个14用分 数怎样表示呢？（54）54里有几个14？（5个）说一说54表示什么？（把
“1”平均分成4份， 表示这样5份的数）
（2） 探索发现。
师问：通过刚才的涂色，你有什么发现？
生答：涂色部分不满单位“1”时，分数的分子比分 母小：涂色部分正好是单位“1”时，分数的
分子与分母相等；涂色部分超过单位“1”时，分数的分子 比份平大。
3. 教学例3.
(1) 出示例3
师问：你能用涂色部分表示下面的分数吗？
学生独立完成涂色。
展示学生作业，讨论两个问题。
1表示每个分数，分别要涂几个15？
2表示10个15用了几个圆？表示13个15用了几个圆？
指名回答，让学生说说自己的想法。
（2）指导分类
师问：比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分分类吗？

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学生在小组中交流。
汇报分类结果，重点让学生说出自己的想法。
学生可能出现的结果有：
1 分子﹤分母 14 34
3类 分子=分母 44
分子﹥分母 105 135 54

2 分子﹤分母 14 34
2类
分子≥分母 44 54 105 135
揭示概念
师：分子比分母小的分数叫做真分数；
分子比分母大活着分子和分母相等的分数叫做假分数。
（3） 板书课题：说一说自己是怎样理解真分数、假分数的。
真分数、假分数各有什么特点？
学生自己小结。
4. 完成“练一练”
（1） 完成第1题
师问：应把什么看作单位“1”？（右边两组图应该把1个长方形、一个三角形看作单位“ 1”），
哪些分数是真分数？假分数有哪些？
（2） 完成第2题。
学生在小组中说一说。
三、巩固练习
1. 完成练习七第1题。
（1） 学生独立描点。
（2） 指导观察：真分数集中分布在0 ~1之间，假分数分布在从1开始向右的部分。师问：
这样分布说明什么？（真分数小于1，假分数大于 或等于1）
2. 完成练习七第2题
学生独立完成。
师追问：有什 么发现？（分母是8的真分数有7个，分子是8的假分数共有8个），分母是8
的假分数有多少个呢？
3. 完成练习七第3题
学生独立完成，集体校对
4. 完成练习七第4题
学生在书上完成填写。交流汇报结果
师追问：你是怎么想的？
四、课堂总结
师：今天你又有哪些收获？跟大家说说你的收获！

从本 节课的教学设计来看是比较合理的，在课堂上对学生评价方面做的也比较到位，特别是对学
困生的关注方 面还是比较好的，本篇教案面向大多数学生，但是也存在很多的缺点，1、在难点
突破方面做的不够到位 。2、教师在讲课过程中对数学术语说的不够准确。
希望听课的领导教师多提宝贵意见，谢谢！

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3月19日，我听了牛老师的苏教版五年级“真分数和假分数” ，“真分数和假分数”是在同学们掌< br>握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真分数和假分数的意义；
能正确地区分真、假分数；学会把假分数化成整数。
牛老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际 ，放手让学生在多种多样的教学活动中，理解、
掌握真分数和假分数的特点。全课教学活动有以下特点：
一、紧密联系生活实际。
牛老师以写出分数并说出以“谁为单位一”这件学生们都熟悉的学习 知识情景，引出真分数和假分
数。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感投入。这些都把学生置于实 践生活情景中，给学
生一个真实的任务去解决。把数学问题变成了一个个具有挑战性、探索性、交流合作 的学习过程。
做到了把感知生活经验数学化；把数学问题生活化应用到实际。
二、以探究的方式组织教学，经历学习过程。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数的 重要方式。牛老师这节课，通过同桌讨论，小组
讨论等形式，让学生自觉参与，经历了学习的全过程。充 分体验探究过程的乐趣。有效地培养了
学生的探究精神。
三、以情感激励为导向，关注个性发展。
宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是学生积极、主动参与学习的保证。牛老师这堂课运用 “你
说的真棒！等语言极大地调动了学生学习的积极性。让学生真正感到了学习的快乐。
针对于本节课的教学我有不同的观点：
一、本节课牛老师在强调以“谁为单位一”的问题上强 调的不够，牛老师再说的时候也说成“一共
分”，而没有说“平均分”，这一点一定要注意，因为在本节 课中就出现了学生不会找“单位一”， “单
位一”应该是“一个整体”。
二、我认为在这节 课上学生的数学阅读习惯有待于加强，本节课牛老师在学生的数学阅读训练有
些忽视，导致学生无论是自 己读，还是集体读的效果不是太理想。
三、数学课堂的严谨性应体现在课堂的每一个环节，我认为在无 论是练习还是内容讲解，不要太
随意，该写在黑板上的必须板书出来，不能说一说，或随便举例。 总之，数学课堂的成功与否，因素是诸多方面的，课堂教学是无止境的，真所谓“教无定法，学
无定 法”愿我们数学教师在不断的学习中提高我们的课堂水平。