中华传统文化作文-暑假计划英语作文

四年级第二学期乘法简便计算题
四年级第二学期乘法简便计算题
70×25×4= 16×109×25= 155×396+155×9604=
8×32×104= 13×5×2= 158×547+158×9453=
8×29×25= 4×4×25= 123×176+123×9824=
64×125×8= 2×2×122= 62×2+62×98=
4×24×25= 55×125×8= 64×21+64×79=
16×88×125= 8×16×29= 183×292+9708×183=
4×8×96= 106×125×8= 117×8338+1662×117=
66×5×2= 9×125×8= 83×397+9603×83=
4×16×112= 25×4×24= 74×1444+8556×74=
25×4×4= 8×58×5= 124×269+9731×124=
25×4×16= 8×48×82= 70×61+61×30=
106×125×8= 8×40×96= 53×61+61×47=
4×110×25= 42×5×2= 57×72+72×43=
8×32×29= 110×125×8= 252×90+90×9748=
3×5×2= 2×2×25= 829×108+108×9171=
4×48×5= 2×12×11= 13×96+87×96=
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆 、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更 早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
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识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先 生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其 实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师” 之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。125×8×40 =
5×2×4= 8547×138+1453×138=
“教书先生”恐怕是市井百姓最 为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让 国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也 并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食， 先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。 其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师 ”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问< br>者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人 言”，其中之“先生”意为“年长、
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资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
4×96×25= 125×8×24= 43×183+57×183=
2×10×62= 10×16×5= 885×73+9115×73=
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。< br>其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老 师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老 ”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄 的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“ 师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其 不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。25×4× 16=
4×8×69= 27×102+73×102=
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