成都十二中-六一亲子活动

年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
二
学
科
语文
课
题
笋芽儿
课
时
1
会认14个生字，会写9个字
会认14个生字，会写9个字
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发
向上的精神
爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神
插图、小黑板；实物：笋
师 生 活 动

（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读
感悟。）
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，
想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认
记了哪些字）
重点提醒：读 准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、
润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面， 交流交流“漆、
辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文
的意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉
任课教师
自主意见




教


学


过


程

“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。” 点拨：笋芽儿现在
在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿 的动作，撒娇地说话。（个
别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境
用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹
子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）
——指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。 多美啊！把
美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮
读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程
中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。



年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
4 笋芽儿
课
时
2
正确、流利、有感情地朗读课文
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发
向上的精神。

读与练结合，
爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
三
维
目
标
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
教学
重点
教学
难点
教具
准备



有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神
有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神
师 生 活 动
任课教师
自主意见

教


学


过


程

第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖
着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口” 字位置要偏上，不宜写得太大。三个带
口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下 贯通，
不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，
第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给
您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内
容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻
出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，
集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
作业： 摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，
并熟读成诵。

资料 袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、
产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的 自然资源。每逢阳春
三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘
米以上 。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生
长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力 。一根毛竹从出笋到长成
10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供
利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛

教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备

二
学
科
语文
课
题
5小鹿的玫瑰花
课
时
2 < br>引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰
没有白栽的原因 。
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累
词语的兴趣和习惯。
.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，
去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因
体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到
快乐
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得
到快乐。

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

师 生 活 动 任课教师

教


学


过


程
自主意见
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
3.小结：小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好
处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也 很喜欢玫瑰花，就在自己家门前
的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文 。出示学习
小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，
难读的 句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
出示带生字的句子 ，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--
抽读），随机解决带生字的词语“终于 花骨朵（用实物来理解） 惋
惜 黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？
学生交流看法。
（1）到底是难 过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件
出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟 ？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作
来理解。
（2）瞧， 他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课
文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我

们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小 鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声
地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来 。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设： 刚起床、吃
好午饭、睡觉前……）想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出有了回报 ，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，
看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这 一
段。
小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小
鹿表示祝贺吧。 指导朗读第二段。（自由－--抽读）
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他
看到玫瑰开花了吗？为什么？
①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地
躺在床上养病。一天，一周，一 个月……小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天
过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心
里会想些什么？一个月过去了，你 还是静静地躺在床上，心里又会想
些什么？小鹿的心情怎样？（着急）
指导朗读。
②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？
（充满希望）
他一瘸一拐地来 到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。
此时，小鹿的心情怎样？（失望）
③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白
栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3．配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2. 完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2. 小组内交流各自识记生字的方法。

3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。
完成《课堂作业本》的第一题、第四题。
教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
5 小鹿的玫瑰花
课
时
2
.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习
惯。
.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有
知识与技能
积累词语的兴趣和习惯。

2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白 栽”入手，
去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得
到快乐。
三
维
目
标
过程与方法
情感、态度
与价值观
教学
重点
教学
难点
教具
准备


识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快
乐。
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
任课教师
自主意见
师 生 活 动

教


学


过


程
一、巩固生字，回忆课文 1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、
惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安 静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、
抽出
2.请学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段
过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了 玫瑰花，却连一
朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知
道的？指生 读鹿弟弟的话。
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一
找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着
那些花，我就想唱歌。 先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，
你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌 呢？（预设：因为花美，所以心
情很好想唱歌）
再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读
出玫瑰花和黄莺的快乐。 （2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着
它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是 “玫瑰香风”呢！
请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了
哪些伙伴呀？
请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）
指导朗读。自由读----指生读（评价）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还
会有谁啊？
教师进行 引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，
她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛 爬来了，她说：（我看
见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉
呢！） ……
3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，
听到这些话的时候， 心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人
看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。 我也就不难
过了。）

指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰 是红色的，它们很
美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
4.这么多人欣赏到了玫瑰 的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值
得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指 导朗
读，读出鹿弟弟高兴的心情。
5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人 的心田，
生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以
用在这个时候，出 示：赠人玫瑰，手有余香。
三、品读课文，体会感情
1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。
2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组
中表演一下。
3.抽学生在全班表演。
四、写字教学，完成练习
1.你看小鹿多好呀！如果你就 是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么
做？（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）。
2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑）
教师范写──学生书写──四人小组比一比。
3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的
中间部分。
4.出示“抽、拐、浇。” 学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。
发现字形特点：左窄右宽。
教师范写──学生书写──教师巡视
4. 完成《课堂作业本的》第一题、第三题、第五题、第六题。
板书设计
小鹿的玫瑰花
白栽 没白栽
失望 高兴
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
教

学

反

思

大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
二
学
科
语文
课
题
语文园地一
课
时
3
通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的 句式
说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流 春天里的新发现，
培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信
息资料，与同学共享快乐。
感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言
主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来
多媒体课件：有相似特点的事物图像、市花图片、春天美景音像和歌曲《春天在哪
里》
师 生 活 动
任课教师
自主意见





教


学


过


程
语文园地一











第一课时
……像……
蘑菇像小朋友的小花伞。
小朋友的小花伞像蘑菇。

第二课时
春天里的新发现
（描写春天的好词好句）

第三课时
展示台：写作组 积累组 书法组 表演组
宽带网：市花
余姚——杜鹃 杭州——桂花 上海——白玉
兰


、
教
学
反
思

大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
9 日 月 潭
课
时
1
认9个生字，会写12 个字
知识与技能 认9个生字，会写12 个字
通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、
群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思
通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读 课文。结合
重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵
自己喜欢的段落
三
维
目
标
过程与方法
情感、态度
与价值观
教学
重点
教学
难点
教具
准备
认识9个生字，写好12个生字；
结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。
字词卡片、投影仪。
师 生 活 动
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1．小朋友，我们知道，咱们的祖国可美了，你们以前都去过哪

任课教师
自主意见




教


学


过


程
些美丽的地方？
2． 我听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外
游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认 识“潭”，结合生活实际
说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释
“ 潭”：水很深的池。
3．请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风
光。
（教师深情范读课文。）
4．小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。
二、初读识字
1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。
2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那
样，给全班同学提个醒吗？
3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐
读等）
太阳高照 群山环绕 风光秀丽

树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹
隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
4．学习生字。
（1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。
学生提醒容易读错的字音，注意 读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻
音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。
（2）指名读生字。
（3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展
现在眼前。
周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
三、朗读感悟一、二两段
1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？
2．指名读第一段，知道台 湾省、台中在哪里。出示：中国地图。
教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多 山；
然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。
3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜
古迹。”
（1）读 读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树
木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一 读，记一记。
（2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名
胜古迹”。
4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有
关的句子找出来。
根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆
的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫 月潭。”（出示图片）
（1）指名读、齐读这句话。
（2）理解字词：“岛”。先指名找出 图中的“小岛”；再联系字形
理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。 日
月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。
（3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。
（4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。
（5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。
5．美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。
四、复习巩固，指导书写。
1． 出示填空练习。

日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在台中（ ）的高
山上。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，叫（ ）。
小岛把湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像
（ ），叫月潭。
2． 读词语卡片复习词语。
3． 练习写字。
（1）出示要写的 字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：
你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写 ？
（2）教师范写，重点提示：
岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。
（3）学生书写生字，教师巡视。
（4）作业展示，师生评议、指正。
作业：背诵一二两节。

教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
9 日 月 潭
课
时
2
通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结 合重点词句的品读，
体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落
知识与技能
通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、
群山环 绕”等词语的意思，理解重点句子意思
通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结 合
重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵
自己喜欢的段落。
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三
维
目
标
过程与方法
情感、态度
与价值观
背诵课文。

教学
重点
教学
难点
教具
准备
认识9个生字，写好12 个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，
结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午 及雨天的秀丽风光。
字词卡片、投影仪

师 生 活 动
第二课时
一、复习导入
1．猜词语游戏：老师做字谜让学生猜来巩固本课词语。
2．听写词语：树木茂盛、群山环绕、节省、小岛、名胜古迹（“迹”
没写过，可以写拼音）
3．齐读课文一二两段。
二、精读、品读三、四两段，感受潭美。
过渡：日月潭的 景色千变万幻，不同的时候有不同的魅力，请小
朋友读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。
学生读到哪一段出示哪一段。
1．个别学生读第三段。




教


学


过


程
2．出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的
点点灯 光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
（1）个别学生读，集体评价。
（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。
出示句子（去掉叠词）：“清晨， 湖面飘着雾。天边的晨星和山上
的点点灯光倒影在湖水中。”哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。
（4）指导读好叠词，读好句子。
（3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的
晨星和山上的点点灯光倒映在 湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影
不是很明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。
3．配乐齐读第三段。
4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？
出示句子“中午，太阳高照， 整个日月潭的美景和周围的建筑，
都清晰地展现在眼前。”和图片。
（1）学生自由读并说感受。
（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，
看谁读得“阳光灿烂”。 （3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”
的意思。并给“朦胧”和“清晰” 各找一个近义词（模糊——清楚）
（4）齐读。
6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭 好像披上轻纱，周围
的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。
（1）指名读——评价后读——女生读。

任课教师
自主意见

（2）结合自己的认识说说你印象中的仙境。
（3）深入理解词语“朦胧”和“清晰”，并积累这一组反义词。
（4）男女生比赛读第四段，男生读太阳高照下的日月潭，女生
读蒙蒙细雨中的日月潭。
（5）欣赏一组日月潭傍晚的风景，指导学生仿照课文说话练习：
傍晚，夕阳西下，日月潭 。
7．自由背诵三四段中喜欢的部分。
三、整体回归，创设情境，积累运用。
1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中
外游客。”
2．过 渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，
这许许多多的中外游客来到了日月潭，你能为 他们做小导游吗？你可
以选择一个内容向游客介绍日月潭。
出示：
我来介绍：
日月潭的地理位置和周围的优美风光；
日月潭名称的来历；
日月潭清晨的秀丽风光；
日月潭中午的美景。
3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导
游。
4．班内交流，老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。
5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。
四、指导写字
1．出示本课剩余5个生字：展、建、纱、隐约。观察，提出书
写要
点，教师范写。
展：竖提左边不要多写意撇。
隐：左窄右宽，“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
建：认识新偏旁“建字底”，与“走之儿”进行比较。
2．学生练习书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
3．作业展示，评议，矫正。
五、拓展延伸
1．交流：我知道台湾还有哪些名胜古迹。（阿里山、蝴蝶谷、阳
明山 、太鲁阁峡谷、清水断崖等举世闻名，古迹有赤嵌楼、郑成功庙、
龙山寺、云林港妈祖庙、台北中山(故 宫)博物院等。）
2．课外办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上
简要的说明，办个小小展览。

板书设计


9、 日月潭 中午 清 晰
风光秀丽
雨天 朦 胧
清晨 隐隐约约

教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备


二
学习生字词
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观 < br>识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字，运用多种方法感悟“梯
田”、“山坡”、“茂密”、 “五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
读写练结合
激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。
学
科
语文
课
题
10 葡 萄 沟
课
时
2
让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。
让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
葡萄沟的课文录像、多媒体或图出 示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、
浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图，贴图一：图上 的枝叶稀少，贴图二：图上
葡萄的枝叶茂密。
师 生 活 动
任课教师
自主意见

教


学


过


程

第一课时
一、创设情境，激情导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，
有的紫来有的青。
出示 “葡萄”请生念。
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一
写，记住这两个字。
2. 师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多
地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起 来最甜的，要数我们新疆
葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？
出示：疆：读准后鼻音 （新疆）
3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙述：在金秋九
月，我们踏 上了开往新疆葡萄沟的旅程。啊！一阵凉爽的秋风吹来，
让我们心旷神怡；一阵动听的新疆音乐响起，让 我们迫不及待地来到
新疆。
4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什么地方。
新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新疆政区图，出
现吐鲁番的位置
（读好“n、l”音：鲁 吐鲁番）
师：新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里 。坐飞机去得花
六七个小时。请大家再看一看地图，就在新疆的吐鲁番里面有一个葡
萄沟。
（板书补充课题）
沟：读准音 （葡萄沟）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？
多媒体（或音乐、图片）播放《葡萄沟》一文的配套录像。
二、进入情境，主动探究
1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。
（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个盛产水果的地方。
（师：你从哪里看出那里的水果很多呢？ 随机理解“盛产”尽管水
果多，但人们最喜欢的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）
（2 ）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄使葡萄沟的景色更加
优美，所以课文中说：葡萄沟真是个好地方 ！出示：“葡萄沟真是个
好地方！”
指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高兴的语气读）
2.那么课文是怎么写这么美、这么 好的地方的呢？请大家认真读
读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文。
3.交流。
（1）读准 “串” “棚”等音。
（2）出示带有生字的词语读一读。
4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引你？
三、深入学习，领悟精华
1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引你呢？（指着
板书讲）
2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。

（1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
为什么吸引你？
①夏季葡萄的枝叶很多。
②茂密的枝叶是怎么样的：是密密麻麻的，叶子之间看不到一点
儿缝隙的……
③师出 示图一：图上的枝叶稀少：这是别的班同学学了这篇课文
后画的，你觉得这是你看到的、想像中的绿色凉 棚吗？……那凉棚究
竟是怎么样的呢？
④生回答后老师贴图，图上葡萄的枝叶茂密。(指导朗读)
⑤一个个：说明凉棚很多。 ⑥引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高气
温可达到49度，如果这时候你来到 葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起
来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（ 凉快、凉爽、舒服……）
指导朗读，读出这种感觉。
⑦这茂密的枝叶预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，
这凉棚，带着一种希望，有一种希望的美。你能读出来吗？
——指名读、齐读
（2 ）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白
的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色， 美丽极了。”
为什么吸引你？
①葡萄很美，葡萄颜色多样：有红的、白的、紫的、暗红的、
淡绿的。
分别出示这些颜色的葡萄， “挂”在葡萄架下。
师：书上用一个词来形容：五光十色。哪位 同学还会用别的词语
来表达？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
②比较：
“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？想一想“五光十色”
和“五颜六色”有什么相同和不 同？
（“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五
光十色”还写出颜色有 光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光
照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。） 是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，让人看得眼
花缭乱，爱不释手。（板书：美）
实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。（板书：
多）
这葡萄这么 大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像一
个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地 读一读。
3、出示辅助句子指导背诵：
葡萄种在山坡上的（ ）里。（ ）的枝叶向（ ）展开，
就像搭起了（ ）绿色的（ ）。到了（ ），葡萄（ ）
挂在（ ）底下，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），
（ ）美丽极了。
四、拓展思维，随机练说
小结：第二段作者在写葡萄生长过程时采用打比方的方法，把葡
萄的样子、数量、颜色等方面写 具体。那你能不能学着作者写葡萄的
方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

四人合作小组先说一说。生介绍。
（如：家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了
一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们 为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，
一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，
在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。）
（家乡的桃子。阳春三月，桃花 开得正艳，远远望去就像一片火
红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，
为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到 了五月，桃树上结出了一个个小小的
青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就
像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施
肥、捉虫，汗水洒在片片桃 树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂
在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。）
五、书写指导、完成作业
1.书写：吾、季、留、杏、密、蜜
留：上下结构，上下相等，写得扁些，田字的一竖在书中线上。
蜜密：上中下结构，下面分别是山和虫。中间的必写在横中线上，
撇要长。
2.完成课堂作业本2、3题。


第二课时
一、复习导入，检查字词
1.出示上节课学的词语，学生认读。
葡萄沟、香梨、蜜桃、成熟、维吾尔族、小孔
2.出示生字卡片，开火车认读已学的生字。
3.葡萄沟真是个好地方，它好在什么地方？
4.鼓励学生有感情朗读1、2两段话。
二、感知课文，理解意思
葡萄沟还好在什么地方？
1．学习“老乡”这一段。
①指名读。
②理解“维吾尔”：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆
还有 哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。
你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？(老乡：热情好客)
③从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？
④抓住：准会：还可以换成什么词语？
最甜：说明什么？
吃个够：怎么吃才叫吃个够？
指导学生读好第二段的第四句。
⑤欣赏书中插图，说说自己的想法。（展开想象说话）
如：我想问那个花白胡子老爷爷在说什么。
老爷爷说，你们来得正是时候，葡萄丰收了，大家尽情吃吧！
⑥你觉得新疆老乡怎么样？请你送给他们一句话，哪怕是一个词
也好！

（热情好客）
多么热情好客的新疆老乡啊，赶紧夸夸他们吧。（带着感受读课
文）。
2．学习“阴房”这一段。
过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热< br>情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制
成了葡萄干。
①指名读第三段，你知道了什么？
（引导学生看图）：
阴房建在哪儿？它什么样子？
理解“山坡”、“碉堡”、“小孔”等词语。
阴房：是用泥土砌成的有许许多多方孔的四四方方的房子。
阴房是制作葡萄干的。
②葡萄干是怎么制成的？
生读相关的句子。
师：葡萄成熟以后，人们把成串成串的 葡萄挂在阴房的架子上，
关上门，不让它们淋雨、晒太阳。热空气从小孔中流进，把葡萄的水
分 蒸发掉。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。
阴房里的葡萄经过四十多天就能变成葡 萄干了。
③这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？找出课文中有关的词
语。
（颜色鲜、味道甜，非常有名。）
板书：葡萄干：色鲜味甜
④观察、品尝葡萄干。
引导学生用尝、看、闻、捏等多种方法进行观察，观察品尝后发
表意见。
3、葡萄干 这么好吃，一些葡萄沟参观的世界各国的游客想学着
葡萄沟制作葡萄干的方法制作葡萄干，可是没有做成 ，因为他们那里
没有葡萄沟独特的地理环境和气候条件。只有我们中国新疆的葡萄沟
才能制作出 这么鲜美的葡萄干来。所以，中国葡萄沟的葡萄在全世界
是独一无二的。
4、齐读本段，读出自豪感。
三、课堂小结，复习朗读
1．葡萄沟是个好 地方，是因为：（葡萄沟出产很多水果，尤其是
葡萄，在国外也很有名，那里景色优美，老乡热情好客。 那里出产的
葡萄干驰名中外。千言万语化作一句话：葡萄沟真是个——好地方！）
葡萄沟真是个好地方。（齐读这句话）
2.你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！
齐读全文
3．选择自己喜欢的背诵方法，把自己喜欢的这段话背诵下来。
四、指导书写，完成作业
1.书写：坡、搭、摘、钉、沟、够
都是左右结构的字。
摘：右边横折钩要写在横中线上，里面是“古”。
沟：右边横折钩高于横中线，撇折从横中线起笔，写在中间。
2.完成课堂作业本第4、5题。

五、拓展思维，延伸阅读
１．用一句话来夸夸葡萄沟。
２．根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使
更多的人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游。
3 . 延伸推荐：书籍《千山一叶》、电视片：《请您欣赏》等。
板书设计
板书设计：
10 葡 萄 沟
（真是个好地方）
葡萄 五光十色[多、美]
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜

教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备


二
学
科
语文
课
题
11 难忘的泼水节
课
时
2
认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。能正确、流利、有感情地朗
读课文。
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
通过朗读识记和多次复现认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”
等生字。
通过听录 音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住
重点词句自主感悟傣族人民欢迎周总理一起过泼 水节的热闹场面。
通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民
的泼水节。
识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。
如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人
们的喜悦。
课件、凤凰花形状的词语卡片。
师 生 活 动
任课教师
自主意见

教


学


过


程
第一课时
一、看图引入，走进泼水节
1．出示课文插图
我们的祖国是由56个民族组成的大 家庭，每个民族都有自己独
特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。
板书“泼水节”
（了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤
凰花”等生字。）
2．学习生字“凤、凰”
⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记
住它们吗？
⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花
3．朗读感悟第一段
⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水
节又到了。”指名读。
⑵你从这句话中读懂了什么？
火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的（ ）
一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。
⑶指导朗读 把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读
指名读 齐读
4．出示傣族泼水节的图片，师简介
5．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。
（板书：难忘的）
师：让我们一起走进这——难忘的泼水节 （读课题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的
词语，多读几遍。
2．指名分节读课文，随机教学生字
第二段：周恩来总理 读准“恩” 简介总理
第四段：
⑴对襟白褂 学习“襟”“褂” 你发现这两个生字有什么特点？
（衣字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”）
⑵咖啡色长裤 看图理解 （渗透学法：课文中的插图能帮我们
更好的读懂词语，读懂句子， 在今后的学习中可要好好用用这些插
图。）
⑶齐读第四段
第五段：盛满 多音字：盛
端、蘸：做动作理解词义

齐读第五段
3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正
读错的字音。
4．整体感知课文主要内容
师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静< br>下心来，默读课文，用上“1961年，（ ）和傣族人民一起度过
了一个（ ）的泼水节。”这个句式来说说课文内容。
三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面
1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水
节，人民多高兴呀，让我们也来加入他们 的队伍，自由朗读第三段，
读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生
第一次读）
2．交流 根据学生回答，板书有关词语
3．创设情境
师：看 着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许
你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人 ，你们就是那些开船
的人，为了欢迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课
文，一 边读，一边想象，一边做动作。（生第二次读）
4．交流、感悟
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮 我就起床了，坐了两
个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？
生：西村……
师： 我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从—
—四面八方赶来。板书：四面八方
生读第一句
师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？
师小结：你们真会 读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的
心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易 了。（齐
读）
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的
地毯。 一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒
满”
看图：引读 一条条 一串串
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日
的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”

师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼
5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让
我们连起来读读第三段。
6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面
师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读
课文1-3段。
7．评议，渗透学法
读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想
象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！）
四、创设情境，巩固生字新词
1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在
小路上，让学生轻轻地读一读。
2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，
并带着大家读一读。
3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”
4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）
师采花瓣，生读词语。
5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语
6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。
五、书写指导
1．师范写“凤凰”两个字 重点指导第一笔的位置、写法，横
折弯钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。
2．生练写，教师提醒写字姿势
3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。
4．生练写
5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。
6．展示，互评。

第二课时
一、复习检查
1．卡片认读词语。
2．背诵课文一至三自然段。
二、品读课文，感受“难忘”。
1．细看穿着，体会总理的入乡随俗
⑴出示课文插图
瞧，周总理已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的总理？
⑵请生介绍周总理。出示词卡：对襟白褂、笑容满面
⑶出示课文中的句子，指名读句子

⑷提升：总理为什么要换上和傣族人民一样的衣服？
2．品味动作，体会总理的与民同庆
⑴周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通 的傣
家人，他又是怎样做的呢？自由读4、5段 ，划出描写周总理动作的
句子。”
⑵学生交流，读句子
特别注意描写总理动作的一些动词：接过、敲着、踩着、端着、拿着、
泼洒等。
⑶指导朗读：体会总理当时的心情
3．畅想语言，体会总理的真诚祝福
⑴师：谁来说说傣族人民的表现？
出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康
长寿。
指导读好句子
⑵语言训练：
出示：周总理一边 ，一边 。
⑶周总理一边向人们泼洒，一边为人们祝福，他有许多祝福的话
儿想要告诉大家呢！总理的 满腹话语谁能来倾诉？”
总理会对姑娘说……？
总理会对小伙子说……
总理会对老爷爷、老奶奶说……
总理会对叔叔阿姨说……
总理会对我们说……
4．再现画面，指导朗读
观看记录片中截取的总理参加泼水节的录象片段，感受当时热闹
场面。
齐读4—5自然段。
5．朗读第6—8自然段。
师：多么让人激动的场面啊！谁能 把作者的心情用声音表达出来！
学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1．为什么1961年的泼水节令人难忘？
2．小结：景难忘，人难忘，情更难忘。
3．再一次深情地读一读课题。
4．有感情地朗读全文。
四、指导写字
重点：脚、度
五、拓展延伸。

1．找找周总理的图片和故事。
2．找资料，了解我国其他各民族的独特风俗和重大节日。
板书设计：
11、难忘的泼水节
周恩来总理 傣族人民
四面八方 赶
撒满 鲜红
一条条 一串串
欢 呼
教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
12 北京亮起来了
课
时
2
识记15个生字。能正确读写1 2个生字及组成的词语。了解课文内容，感受首都北
京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。
知识与技能
用已有的多种识字方法，识记15个生字。能正确读写12个生字及
组成 的词语。“金碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语，结合
相关图片，引导学生在具体的语言环境中 体会词语的意思。
通过多种方式的朗读训练,引导学生感悟，培养学生正确、流利、
有感情地 朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
了解课文内容，通过观察图片和阅读文字，感受首都北京夜 晚的美
景，激发学生对首都北京的热爱之情。
三
维
目
标
过程与方法
情感、态度
与价值观
教学
重点
教学
难点
教具
准备
学会生字新词，流利、深情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。积累优美的词句。
理解新词的意思，朗读、理解几个长句子。
1.学生：复习二上册课文《北京》、《我们成功 了》。预习本课。收集有关北京
景点、历史等方面资料。
2.教师：收集北京夜景的资料，课件（或图片），生字、词语卡片，小黑板。

师 生 活 动
第一课时
一、多媒体展示北京风光，激发兴趣，引入课题。
１.谈话导入：
小朋友们，北 京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是
一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光 。
２.多媒体展示北京风光。(北京的图片欣赏，可以配上《我爱北
京天安门》的歌曲,可以 朗读图片下面有关的词语,如：庄严的人民英
雄纪念碑、雄伟的天安门城楼、宽阔的长安街、热闹的西单 商业街、
绿毯似的草坪等。)
欣赏完北京风光，你有什么感受，想说一说吗？（学生畅所欲言）
３.这就是我们美丽的首都！它白天美，到了夜里，就更美了！




教


学


过


程
你们想进一步感受北京夜景的美吗？
今天，我们就来学习一篇写北京夜景的课文。（板书课题，齐读
课题）
二、自学课文，整体感知。
1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多读几遍。
2．检查自学情况：
（1）认读词语：（课件或小黑板）
mù lín shuò huī
huánɡ
夜幕降临 华灯高照 川流不息 灯光闪烁 金碧
辉煌
duó huàn xuàn
光彩夺目 焕然一新 绚丽多彩 银光闪闪 从天
而降
fǔ fán zhuànɡ

任课教师
自主意见
长安街 王府井 繁华 一幢幢 一束束
重点指导： 前鼻音：临、焕、绚、繁、扮
后鼻音：煌、幢、宫、雄
指名读、男女生赛读、开火车读
（2）我们已经和这些生字词成了好朋友。瞧，他们和小朋友玩起
了捉迷藏游戏，躲到文章里去 了，你还认识他们吗？个别分段读课文，
正音。
（3）夜晚的北京多迷人。你认为最能表现北京夜景特点的词是什
么？
板书：灯的海洋 光的世界 明亮 辉煌

三、感悟第一自然段。
1.夜晚到了，课文中用哪个词来写？（板书：夜幕降 临）请大家
自读课文第一段，感受夜晚的北京是“灯的海洋，光的世界”。
2.那会是一幅怎样的画面呢？用自己的话说说。
3.学生观看夜景图，感受“灯的海洋，光的世界”。说说自己的
感受。
4.把你的感受带到这个句子中去，美美地读一读。（指名读）
相互评价后，悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重点突
出读。
四、感悟第六自然段。
1.谁来读读有这两个词的句子？（明亮 辉煌）指导朗读。
2.学习生字：辉、煌。（两字的偏旁易混淆，用“光军辉，火皇
煌”口诀记忆。）
五、初读感知。
1．自由朗读２～５段，划划自己最喜欢的句子，有感情地读一
读。 课文写了北京的哪些景点？划出来。
２．交流自己读书的收获。
把自己最喜欢的句子读给大家听。（结合交流读的句子写的是哪
些景点，板书：长安街 环形路 商业街 故宫）
六、学习生字。
1.再次出现生词，朗读巩固。
川流不息的汽车 绚丽多彩的广告 焕然一新的王府井
五光十色的霓虹灯 金碧辉煌的城楼 繁华的大街 闪烁
的灯光
夜幕降临 光彩夺目 雄伟 犹如 装扮 故宫
一幢幢 一束束 隐隐约约 银光闪闪
2.（把生字写成红色）红色的都是这一课学习的生字。请你自学
生字，想办法记住字形。
3.学生自由发言，说说是怎么记住这些字的，并提出难写的字。
4.老师指导学生书写，学生练习。（课堂作业本第一题）
束、单：贯穿整个字的主笔是竖，写在竖中线，写得挺直，左右
基本相称。
勾、府：都是半包围结构。“勾”的撇折，“府”的“寸”，稍露
在包围外面。
“辉煌”：“光军辉，火皇煌”，注意两个左偏旁稍收，以让右。
六、作业：《课堂作业本》第１、３题。
第二课时
一、巩固识字，引入课文。

1．开小火车：认读生词。
2．指名读课文第一、六自然段，及时表扬。 < br>3．我们来仔细朗读课文，读读句子，说说你从哪些地方可以感
受到夜晚的北京是灯的海洋，光的 世界，感受到夜晚的北京多么明亮
辉煌。
二、研读课文，朗读感悟。
1．长安街
①北京美丽的夜景真让人流连忘返。我们先沿着这条银河似的长
安街去逛逛，看看那里是什么样 。个别朗读第二段。
②你见过夏日夜晚天空中的银河吗， 是什么样的？为什么说川
流不息的汽车像银河呢？ (结合图片看一看华灯，“川流不息”说明
这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一
闪一闪的，从高处看，就像天空中无数 星星构成的银河。)朗读这句
话。评价：听了你的朗读，老师仿佛看到银河正从天而将呢！（板书：像银河）
③课文中写什么“金碧辉煌”，这个词还可以用来形容什么？广
场四周的景色怎 么样呢？有哪些建筑物的轮廓？（看夜景图：毛主
席纪念堂、军事博物馆、历史博物馆、人民大会堂等高 楼大厦的轮
廓。）
④指导朗读。
⑤谁来当当小导游，给小朋友介绍长安街的景色。（出示图片）
2．环形路
①为什么一座座立交桥犹如道道彩虹？（这里的灯光各种各样，
五颜
六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。板书：道道彩虹）
②这句话还可以怎么说：环形路上，一座座立交桥 道道
彩
虹。（好似、就像、好比、好像）
③完成课堂作业本第五题。
④师引读：环形路上，一座座立交桥犹如（道道彩虹）。街道上，
有
些什么灯（照明 灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯），这么多灯汇集在一
起，装点着（美丽的北京），使整个北京城变成了（ 灯的海洋，光的
世界。）
3．商业街。
①个别读第三段。（看图片或课件：商店的 橱窗分外明亮，绚丽
多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上
来自祖 国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些使商业街

显得格外热闹。）
②美美地读一读。
③王府井、西单是北京最古老的商业街，有７００多年的历史。
课 件或图片出示王府井大街旧图，教师简单介绍，与新图比较体会“焕
然一新”的意思。（板书：焕然一新 ）
④师引读：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆
地的变化，所以说，王府井 、西单商业街（焕然一新），那里有……
有……还有……把繁华的大街装扮成了……
⑤有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？自由练读，教师
范读，抽读，齐读。
4．故宫。
①为什么说古老的故宫变得年轻了？（一束束灯光照着古老的
故宫，长 长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。
这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们 的外衣后，就别有一番风
韵。）
②看图片理解“倒映”“银光闪闪”。（板书：银光闪闪）
③指导朗读。指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫……
银光闪闪，十分动人。”
三、总结课文，颂扬北京，课外延伸，激发情感。
１．同学们，北京是我国的首都，是我们 的政治、经济、文化活
动中心。北京亮起来了，不仅仅是指北京的灯亮起来了，更重要的是
指祖 国强大了、繁荣昌盛了， 奥运会还要在我们的首都北京召开，
你们高兴吗？就让我们带着对祖国北京的 热爱，再来诵读一下北京
吧。配乐赏读全文。
２．读了课文，你有什么感受要对大家说？
３．北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读读
课后的“我知道”。
４．是呀，北京天天都在变，越变越美丽。课前小朋友收集了不
少北京的图片、资料，现在在小组内介绍 介绍吧。
五、指导写字。
夺：上部撇捺要伸展，盖住下部的“寸”字。
雄：右 边是四横，不能少一横。左短右长；中间单立人的竖要写
长些，单立人右边的四横宜适当向上。
学生练写《课堂作业本》第一题剩余生字，教师巡回指导，注意
写字姿势。
六、作业。
１．实践活动：我是一名小导游。

同学们，我们已经游 览了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，
当回小导游，回家向介绍介绍北京的夜景吧！
２．作业本第二、四题。
３．晚上和家长走出家门，到大街上走一走，看看美丽的夜景，动手拍下来，动笔写下来，与老师同学共同分享。
板书设计： 北京亮起来了
长安街：像银河
灯的海洋 环形路：道道彩虹 明亮
光的世界 商业街：焕然一新 辉煌
故 宫：银光闪闪
总——————分——————总
教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
语文园地三

课
时
3
我的发现、日积月累、口语交际、展示台、宽带网。
复习本单元内容，发现词语内在联系。认识“宽、穷、贱、减”
知识与技能
等9个认 读字，积累几组意思相反的词。对学生进行字词的综合训
练，引导学生积累词语和短语。
< br>培养学生的观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积
累，使学生了解、热爱我国优秀古诗 词。并能正确流利地朗读、背
过程与方法
诵诗歌。通过自己观察、咨询或查阅资料，了解家乡 有哪些风景名
胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化。培养学生良好的听说
习惯，提高学生 的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活
动，练习写话，培养学生书面表达能力。
通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习
情感、态度
与价值观
自信心和成就感。通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与
本组专题有关的资料，激发 学生爱祖国、爱家乡的思想感情，以及
学习语文的兴趣。
三
维
目
标

教学
重点
教学
难点
教具
准备
认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。
结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
生字卡片、多媒体课件、以“风景、 建筑、特产、人物”等分成4个小队，分
别收集资料，中国地图每人一张。
师 生 活 动
第一课时
一、故事导入
从前，有个心地很善良但是口吃的的老爷爷， 一天，他救了
一只受伤的神鸟。神鸟为了报答他，愿意满足老爷爷的一个心愿。
老爷爷心想：我 老伴常年瘫痪在床，可是床板实在是太硬了，如
果有一张软软的床垫就好了。于是，他对神鸟说：“我… …我……
我希望能有……一张……张床……床……”神鸟以为他要床，没
等他说完，就给他变了 一张床。老爷爷看了，又不好意思说，只
好收下了这张床。小朋友们，听了这个故事，你有什么想法啊？

任课教师
自主意见




教


学


过


程
学生畅所欲言。（最好能提到一字只差，意思就不一样了。）
二、我的发现
学生自读探究。
１．抽生读准几组词语。
２．自由读几组词语，再读读学习伙伴的话，说说发现了什么？
思考：这些词语有什么特点？
３．小组交流自己的发现，联系前面的故事。
４．班内汇报学习情况。
５．教师根据学生的回答，小结：
①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一 个
词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，
前一个表示活动，后一个 表示完成活动所要使用的工具；右边一栏
的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
师 ：一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了
一个字意思就完全不同了。（学生齐读后分 组读。）
６．举一反三。
① 给出示的词语找朋友，变变意思。（课件出示）
火车（ ） 服装（ ）
外婆（ ） 割稻（ ）
② 赛一赛。
师：在你脑海中的词语仓库里面还有这样的词语吗？赶快想想！
比比哪组在规定时间 里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他
组是怎么写的。）
三、日积月累
（一）读读认认
１．自读生字。

师：大家的词汇量可真丰富，看来 ，大家都跟这些词语交上朋友
了！瞧，又有些字想来凑热闹和我们交朋友了，（出示９个打顺序的
生字）你能交到几个朋友呢？请你读读，用你喜欢的方法来读读记记
生字。
２．看谁交到的朋友多？（抽个别读并正音）
３．你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。
（学生交流识字方法）
４．给生字找朋友。
师：大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火
车组词读）
５．去掉 两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，
再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善 恶、强弱、胜败、内
外”，并适当运用。
６．让我们来玩玩你说我对的游戏。（师生互说，同桌互说。）说
教材里的反义词。
７．课外拓展：
① 说说教材外的学过的反义词。（比如：前后、左右等）
② 填成语（要求成语中有一对反义词），课件出示：
转（ ）为（ ） （ ）惊（ ）怪 顾（ ）失（ ）
七（ ）八（ ） （ ）口（ ）声 因（ ）失（ ）
（ ）应（ ）合 以（ ）欺（ ） （ ）肉（ ）
食
（二）我会填
１．出 示卡片：“明亮”、“繁华”、“茂密”、“绚丽多彩”、“川流
不息”、“风光秀丽”，请学生认读。
出示卡片：“窗户”、“城市”、“森林”、“春天”、“车辆”、“山
村”，请学生认 读，并猜一猜，要进行什么练习。
２．找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找
朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。
３．检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。
４．拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？
（课件出示）
明亮的（ ） 绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）
茂密的（ ） 风光秀丽的（ ）
５．试用这些短语说话。
例：明亮的教室 我们坐在明亮的教室里认真地听老师讲
课。
板书设计
语文园地三
明亮的（ ） 绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）
茂密的（ ） 风光秀丽的（ ）

作业设计
收集 所知道的带有反义词的成语，与好朋友一起进行对对子的游戏。
例：“我出大，我对小……”

第二课时
一、复习导入
１．做“我说你说”的游戏，对反义词。
例：我说“宽”，你说“窄”……
２．找朋友的游戏，给词语配对组成短语。（课件出示）
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台
茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
二、我会读
１．指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘
的是什么地方的景物吗？
２．学生自读，要求读准字音，读通句子。
３．交流诗意，教师根据学生回答补充，并出示大致诗意。
４．边读边展开想象，读出感情。鼓励学生背诵。
． ５．欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
三、展示台
１．激趣引入：快乐展示又要与小朋友们见面了，今天展示的内
容是词语接龙和节目表演。
２．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接
得长。示例：
国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……
祖国
国民—民主—主人—人生—生活—活动……
３．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙
游戏。
４．小照片，大变化。
①出示老照片，猜猜是家乡的哪里。再随机出示现在的照片并对
比，谈谈感受。
②讲 讲小故事，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。
每个小组选派一名评委予以点评，并计分。
５．活动总结。
评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。
四、宽带网 1．演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是
哪个民族的吗？你是根据什么知道的 ？
２．自学“宽带网”，初步感知内容。
①自读“宽带网”上的内容。
②想一想两段文字各讲的是什么。
３．知识竞赛。

①必答题：
a.我国有多少个民族？
b.我国有多少个直辖市和特别行政区？
c.我国有多少个省、自治区？
②抢答题：
a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？
b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。
c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。
d.请说出我国省、自治区的名称。
③风险题：
限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或
自治区。
④拓展题：
学生互相出类似的题目。
４．宣布结果。
５．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
作业设计：１．与父母一起做做词语接龙的游戏。
２．通过上网、看书等方法了解自己感兴趣的１—２个民
族 的服饰和生活习惯，准备交流。

第三课时
一、创设情境，导入课题
２００８年的北京奥运会的脚步是越来越近了， 到时会有来自世
界各国的人们到咱们中国来，有很多的外国游客听说我们的家乡风景
迷人，物产 丰富，很想到这儿来，作为小主人的你们打算怎样来介绍
自己的家乡呢？这节课，我们就来当当小导游夸 夸我们的家乡。（板
书：夸家乡）
二、展示资料夸家乡
１．小组交流课前搜集的资料。（图片、文字、出游照片等）
２．小组派代表按“风景、建筑、特产、人物”夸夸家乡。
①课前收集资料的四个小分队派一名组长将组员所收集资料汇
总。
②每组派一名代表发言，教师适时提问。
夸夸家乡的风景
提问：我们的家乡哪里风 景特别美？如果去游玩，哪个季节最
好？等等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色。
（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）
夸夸家乡的风景
提问：我们的 家乡哪里风景特别美？如果去游玩，哪个季节最
好？等等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色 。
（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）
夸夸家乡的建筑
（介绍时可以穿插图片，文字等。）

夸夸家乡的特产
（介绍时可将特产带来并品尝。）
夸夸家乡的人物
提 问：你知道家乡出过哪些名人吗？你对他们了解多少呢？
（介绍时可出示人物图片、故居照片及他们的著作等文字资料。）
１．演一演。
① 小组自己确定小品的节目，如：带外国人参观，给在乡下的
奶奶讲讲城里的变化，给在外地的姑姑说说特 产等等
② 派代表表演。
２．旅游咨询。
① 每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。
② 走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。
３．动笔写作夸家乡。
师：刚才 ，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，
为你们的热情好客，也为你们对家乡的无比热爱， 我想外国游客是非
常想把你们的智慧带到他的家乡，让他身边的亲朋好友也来感受一下
你们的激 情的语言，来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和
听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段 夸家乡的话写下来，也
可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达
你眼 中的家乡。
① 学生以自己喜欢的形式夸家乡。
② 把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
６．升华情感。
① 我们的家乡在发生日新月异的变化，通过咨询你最想说什么
话？
② 为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？
三、活动小结

板书设计
夸家乡
家乡的风景 家乡的特产
家乡的人物 家乡的建筑
作业设计：
画一画未来的家乡。
教
学
反
思

大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
17 古诗两首
课
时
2
会认12个生字，会写12个生字。领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情
景。
知识与技能 会认12个生字，会写12个生字。
借助插图，联系生活，激活想象感受诗意， 领悟诗情，能用自己的
话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出
来。
初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
三
维
目
标
过程与方法
情感、态度
与价值观
教学
重点
教学
难点
教具
准备
感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
感受诗意，领悟诗情。
多媒体课件
师 生 活 动
第一课时
一、复习导入，理解诗题
1. 指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。

任课教师
自主意见




教


学


过


程
2. 考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗
圣”？
你对他们还有哪些了解？
3. 今天我们要学习的“古诗二首”就是这两位大诗人的名作。
出示古诗题目：《望庐山瀑布》、《绝句》
4．这节课我们先来学习《望庐山瀑布》。
齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
5．理解诗题：（1）教师简单介 绍“庐山”。也可以让曾去过庐山
的学生介绍庐山，引出瀑布。
（2） 学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义）
二、初读感知，读通诗歌
1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.
2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再
读给同学听。
3. 指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生
自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解 “香炉”和“香炉峰”
4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
三、品读诗句，感悟吟诵

1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红
色的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰
上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3.读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是
一 种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

联系李白的《赠汪伦》，再次感受夸张手法的妙用。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生 了变化，天裂了，银河从
天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4．用自己的话说说全诗的意思。
5。总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6。诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“。
第二课时
一、复习
指名背诵《望庐山瀑布》，说说诗意。
二、初读感知，读通诗歌
1．解题：绝句， 是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首
诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五 绝”，每
句七个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
3．自由吟读 ，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后
再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。
4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
5.生自由读。

三、品读诗句，感悟吟诵。
1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔 圈出表示这些
景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。
2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实
理解诗意。）
扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。
3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动，三、四句为静
4．找对子，体会语言的工整。
两个对一行 黄鹂对白鹭 西岭对东吴 千秋对万里
5．自由诵读全诗，说说诗意。
四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。
五、拓展延伸
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备


二
学
科
语文
课
题
18 雷雨
课
时
2
会认读4个生字，会正确书写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
会认读4个生字，会正确书写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前 后的不同景象，
并能通过朗读表达自己的感受。
从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写
观察日记。
正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
边读边想象雷雨前后的景象。
课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。
师 生 活 动
任课教师
自主意见

教


学


过


程
第一课时
一、导入课题
1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。
2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。
3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察 ，还写了一篇优
美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4．学生齐读课题。
二、初读课文
1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记
号多读几遍，争取读通课文。
2．检查自学情况。
a.压 乱 垂
压下来 乱摆 垂下来
b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。
c.一动不动 一声也不叫 一（ ）不（ ）
一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）彩虹

越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及
7、8自然段。
4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。
相机板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后
三、品读感悟
第一板块：品读雷雨前的景象。
1．雷雨前的景象是怎样的 呢？我们默读1、2、3自然段，读的
时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2．巡视，反馈。
3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？
请你把这样的感觉放进去读一读。再指名 读。
教师范读。再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。
天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生
接说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ），
一会儿朝南，一会儿（ ），
一会儿朝上，一会儿（ ）。
连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。

谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——
通过图直观演示。
你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙 从空中穿过，
闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整
个宇宙，巨雷 震耳欲聋）。
合作读：师生读，男女读，前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。
7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣 ，一切都预兆着雷雨
马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
第二板块：品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！
请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，
雷雨有多大。
2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。
指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”
能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你
好象真的看 到大雨了。
指名读，齐读。
3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像 巨
大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍
打着土地），（像无数 条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。
这时候，天地一片（ ）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真
是—— 板书：倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？
“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
指名读。
7．小结：这真是一场大雨啊！
8．观看下雷雨的插图。
这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？
9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！
男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。
四、书写指导
1． 出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2． 学生观察分析字形。

3． 教师范写“垂”。
学生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入
1．开火车读生字卡片。
2．背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象
1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。
2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户 ，清新的空气迎
面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3．第8自然段以诗的形式出示：
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了，
青蛙也叫起来了。
4．读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受
“挂”、“坐”这两个词的确切。
5．雨后，还会有哪些景象呢？填写 了 。
6．齐读第7、8自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。
四、课堂练习
1．完成课后习题“读读抄抄”。
2．完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
1． 留心观察天气变化，写一篇观察日记。
附：板书设计
雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣
雷雨中 越……越……
雷雨后
教
学
反
思

大光小学集体备课教学案
年级 二
学
科
语文
课
题
19 最大的“书”
课
时
2
教学 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。正确、流利、有感情地
内容 朗读课文，读好人物的对话。
三
维
目
标
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自
然的兴趣和意识。
教学
认字写字，有感情地读好人物的对话。
重点
教学
读懂课文第10小节。
难点
教具
多媒体课件
准备
任课教
师
自主意
见

师 生 活 动
第一课时




教


学


过


程
一、质疑导入
1.板书课题,齐读课题。
2.读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什 么要
加引号？这本书里有什么内容？等等）
3.生质疑,师归纳并相机板书：
二、初读课文，学习字词
1.自由读课文：
⑴把生字读正确，课文读通顺。
⑵给课文标出小节号，同桌交流。
2.检查反馈：
⑴ 读准生字新词
地质 勘探 地质勘探队员（结合教学：课文中谁是地质勘探员？）
岩石 雨痕 波痕 矿物 宝藏
一册厚厚的书 一片陆地 刨根问底
⑵ 指 名分节朗读课文：1～4小节；5～6小节；7～8小节；9～10
小节，11～12小节；13小节。
（课文以对话为主，学生在标小节号时有一定难度，需教师相机提醒）
三、细读课文,深入探究
1.请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。

2.解决问题1：谁来告诉大家,这本“书”指的什么?
⑴指名回答，相机出示第四自然段。
⑵“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的 ——”（引
导学生说出“就像一册厚厚的书。”把反问句改成陈述句。）
⑶指名读第四小节，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么
词语?
⑷指导读好含感叹号和问号的句子。
⑸哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你 们明白为
什么“书”要加引号吗?（这本书不是真正意义上的书。）
3．既然叔叔说岩石就是 “书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默
读课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？
4. 找出川川提的问题，出示：
问题1：这上面有字吗？
问题2：这上面有图画吗？
问题3：这能说明什么呢？
指名读川川的话，指导读好问句。
5. 面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢？
谁愿意做做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？
指名一生答读第6小节，其余学生问。在一问一答中读好对话。
6. 川川的问题一个接一个 ，他又问？（学生接读：这上面有字吗？）
哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读）
7．教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼能说
明什么呢？指名一生答读第10自然 段。
课件出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的
陆地。后来，陆地沉下 去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，
海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这 座山。
8. 叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海
的呢? 引导学生整合6、8、10自然段。
四、重创文本，指导写字
1．听到这儿，川川明白了：
yán cè hòuhòu mái
原来，一块
zhì
多有关地的奥秘。
2．指名读这一段话。
3．指导书写田字格中的生字。
4．实物投影展示，点评。

第二课时
一、有感情朗读对话。
1．通过第一节课的学习，我们从川川 和地质勘探队员叔叔的对话中
石就像一的书。“书”里藏着许

读懂了：一块岩 石就像一册厚厚的书，“书”里还藏着许多有关地质的
奥秘。让我们再来回顾一下。
2．有感情地朗读1～10自然段的对话。
二、探究学习11～13自然段。
1．川川的问题一个接一个，前面的问题才解决，后面的问题又冒出
来啦！课件出示：
读了这本岩石书有什么用呢?
2．从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？
⑴ 根据学生问答， 指导书写词语“刨根问底”。
⑵“刨根问底”还可以换成？（拓展歇后语：打破砂锅——问（纹）
到底）
3．谁愿意解答川川的这个问题呢？指名答读第12自然段。
4．这本岩石书还会告诉我们什 么？（根据学生回答，出示一些矿物
图片。）你是从哪儿读懂的？（引导学生明白文中省略号的用处。）
5．教师引读第13自然段：听了叔叔的介绍，川川情不自禁地叫起
来——
6．川川长大以后想干什么呢？
三、拓展迁移
最大的“书”不仅满足了川川的好奇 心，还让他从中找到了自己的梦
想。二十年后，川川真的实现了自己的理想，成了一名地质勘探队员。< br>你们看：（课件出示）
川川趴在一块岩石面前，正仔细地研究着。他发现这块岩石上有恐
龙的脚印，有虾，有水草。他明白了：在很久很久以前_____________
_______ __________________________________________________ __。
四、指导书写。
1．出示生字：宝、趴、印、陆、铁。
2．教师范写“印”。
3．学生练习
4．展示，点评。
教
学
反
思

大光小学集体备课教学案

年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
二
学
科
语文
课
题
20 要是你在野外迷了路

课
时

会认4个生字，会写9个字。有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
会认4个生字，会写9个字。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的
兴趣。
朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。
明白辨别方向的科学道理。
1．生字卡片。
2．有关课件。
3．指导学生收集有关辨别方向的资料。
师 生 活 动
第二课时
一、复习回顾
1．词语积累：
野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北
斗星、指南针
2．读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方
向？
二、学习第一、六小节
1．读第一、六节。
2．比较，并找出这两小节的异同点。
3．师小结：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很
多天然的指南针：太阳、北极星 、大树和雪都可用来辨别方向。
三、延伸拓展，引导发现
1．你还有其他方法辨别方向吗？小组讨论，试完成表格的第2
部分。
2．全班、交流。
四、借助板书，引导背诵
1．自己试着背。
2．同桌对背。

任课教师
自主意见




教


学


过


程

3．全班背。
五、书写生字
1．出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6个生字。
2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？
3．师范写“慌”。
4．生练写。
5、生字指导书写：
盏、导、忠
（1）观察：这三个字有什么共同点？
（2）重点指导：盏。
6完成《课堂作业本》。
教
学
反
思



大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备


二
学
科
语文
课
题
语文园地五

课
时
3
《我的发现》、《日积月累》、《口语交际》、《展示台》、《宽带网》
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
了解标点在句子中的作用。
学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中巩固识字 ，
积累词语，并了解二十四个节气。
感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的内容
写下来。
运用换偏旁的方法识记生字，积累语言。
能把自己了解的动物向同伴介绍并写下来。
1．有关二十四个节气、动物世界的课件。
2．制作语文园地中出现的生字词卡片。
师 生 活 动
任课教师
自主意见

教


学


过


程
第二课时（口语交际）
一、情境导入，感知动物的奇妙
1 ．同学们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲
密的伙伴，你看，鹦鹉能学人说话，大象能 帮人搬运东西，萤火虫的
尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！这节课，让我们进入了
一 个神奇的动物世界。
2．播放“动物世界”的课件，让学生感受动物世界的奥妙。
3．交流看后的体会。
二、师生交流，交流互动
我们身边有哪些动物？（空中飞的 、地上跑的、水中游的）你了
解哪些动物的习性？动物之间发生过哪些有趣的事？能讲讲吗？
三、组内交流，生生互动
选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，其他同学要用心听，有不明白的地方可以随时提问。
四、全班交流，大家补充
小组推荐代表，比赛交流。
五、由说到写，实现迁移
写一写自己熟悉的一种动物，注意围绕动物在外形和生活习性上
的特点写 。然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样？
六、全班传阅，认真修改
全班传阅写话内容，相互交流，听取同学的意见后，再修改。






教


学

反

思

大光小学集体备课教学案


年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
二
学
科
语文
课
题
25 玲玲的画

课
时
2
学习生字词语，理解课文内容。
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑
筋”两个词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
了解课文内容后，让学生明 白生活中的很多事情并不像我们想象的
那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字
感悟积累对自己有启发的句子。
多媒体课件
师 生 活 动
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣
⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活
中遇到了不高 兴的事，你们愿意帮她吗？我们来看看，到底发生什
么？请同学门打开课本116页，教师（板书课题： 25《玲玲的画》）
⑵齐读课题，学习生字“玲”，强调后鼻音．说说可以用什么方法
记住“玲”。书写
二、整体感知、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，
课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊检查字词
（1）同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）师出示词语
指明读．端详 一幅画 评奖 叭的一声 催她 弄脏 脑筋
理解词语：端详（结合课文语句，可用动作来帮助理解） 叭 演
示 脏（多音字）
４ .交流：课文写了一件什么事？（归纳课文内容学生很困难，可
先引导学生找出描写玲玲心情的句子，板 书 笑 哭 笑，再让学
生说一说。）

任课教师
自主意见




教


学


过


程

５.设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？板书 哭
了 笑了
三、启发思维、朗读感悟。
1.画出玲玲哭了的句子
出示第4、6自然段
该怎么读好这两句，当时玲玲心情如何？
点评、读
2.找出玲玲笑的句子
有条件可用课件出示第8自然段：玲玲想了想，……小花狗懒洋
洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
为什么笑了？（开心。成功）
除了画小狗，你还有什么想画的？为什么？
3.爸爸的指导
出示2----9自然段，
同桌分角色读。
爸爸为什么不直接告诉玲玲？
4．爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：动脑筋）
5、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲
玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
四、拓展
1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不
高 兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，在
第2天的评奖会上，玲玲的画获得了一 等奖。
2.延伸：
老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？如果小朋
友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该
怎么办？我们下节课再学习。
五、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组
中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把
他们的各部分写紧凑些。
3、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
教
学
反
思

大光小学集体备课教学案


年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
26 蜜蜂引路
课
时
2
学习生字词，理解课文内容。
知识与技能 学习列宁细心观察，善于动脑思考来解决问题的思想方法。
正确流利地朗读课文 。能抓住描写列宁的动词，体会列宁的善于观
察，认真思考的特点。能复述列宁找到养蜂人的经过。 < br>认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；能在具
体的语言环境中理解：常常、往 常、果然。并能用“果然”说一句
话。”。
三
维
目
标
过程与方法
情感、态度
与价值观
教学
重点
教学
难点
教具
准备
能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。
学习按事情的发展顺序连句成段的方法。
生词卡片、投影片。
师 生 活 动
第一课时
一、导入新课，揭示课题

任课教师
自主意见




教


学


过


程
1.平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2.板书课题、读题。蜜蜂怎么会 引路呢？请同学们读课文。揭示
课题：“引路”是什么意思?(带路)
3.蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
二、自学生字新词
1.出示自学要求：
⑴读准生字的读音；
⑵想一想能用什么好办法记住生字的字形；
⑶划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思。
⑷学生按要求自学生字新词。
2.检查自学情况。
出示：引路 莫斯科 派人 谈天
向导 惊讶 敲门 附近
⑴指名读词语。正音。特别要注意：前鼻音 引 谈
⑵说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。
向导：带路的人

谈天：聊天，闲谈。
莫斯科：前苏联的首都。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
⑶说说你用什么办法记住了哪个字？
字形难点：派 敲
三、再读课文，初步感知课文内容
默读课文：课文主要讲了一件什么事?（指导学生用扩句法说一
说。）
课文主要讲了蜜蜂为谁引路？
出示：蜜蜂为（ ）引路。
蜜蜂把列宁引到哪里呢？
出示：蜜蜂把（ ）引到（ ）。
四、 学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。
3.列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢？请你用上“因为、所
以”来说一说。
五、作业：
１组词。 谈（ ） 敲（ ） 讶
（ ）
话（ ） 鼓（ ） 牙
（ ）
２填一填，读一读。
列宁（ ）派人请一个养蜂的人来谈天。有一回，（ ）
派去找的人到莫斯科去了，所以列宁只好（ ）。

第二课时
一、复习。
1.听写生字、词。
2.用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的
人。
二、精读课文第三自然段，理解课文内容，体会人物特点。
这节课我们要重点研读第三自然段，看看蜜蜂是怎样给列宁引路
的。
1.这节课我们 要认真地研读第三自然段，看看列宁是怎样找到养
蜂的人，把写列宁怎样找的词、句划出来。

学生自学。
2.列宁是怎么找的呢？我们来交流一下：
（1）（师根据学生回答板书）
一边走一边看 发现 花丛 蜜蜂
仔细观察 只见 园子 房子
敲了敲门 果然
（2）师生共同完成一幅简笔画（花丛 蜜蜂 园子 房子）
3.理清句序，领会作者连句成段的方法。
（1）齐读第（3）节。
（2）想一想这几句话能调换顺序吗？为什么？（这几句话按照
先后顺序，不能调换。）
（3）指名学生根据板书，说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。
（自己练说、指名说）
过渡：列宁有没有找到那个养蜂人呢？
4.出示“果然”
（1）解释“果然”；（事实跟原先设想的一样。）
（2）列宁原来是怎么想的，课文中并没有写明白。你能把它写
出来吗？
（3）列宁想： 。
于是，他走到那所房子前敲了敲门。
加上列宁“想”的句子，完整地说一说列宁是怎样找到那个养蜂
人的。
三、学习第四自然段。
1.出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?列宁是
怎样回答的?
2.为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
3.分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
四、总结全文，揭示文意。
（1）读了课文，你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗？为什么？。
（不是真的蜜蜂给列宁引 路，而是列宁通过观察了解到花丛、蜜
蜂、养蜂人之间的关系，再通过分析、思考，从中发现线索，才找 到
养蜂人。）
（2）总结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、
认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
五、有感情地朗读全文。
六、作业设计：
１.用上“果然”说一句话，并写下来。
２.说一说列宁是怎样找到养蜂人的。

3.指导写字
导：上部是“巳”不是“己”。
引：左右两部分要摆匀称。笔顺是：引。
敲：左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。
谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”。
派：注意右边容易写错。（教师讲解笔顺）
板书设计




20 蜜蜂引路
一边走一边看 发现 认真思考
仔细观察 只见 仔细观察
敲了敲门 果然 做出判断
教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
三
维
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备


二
学
科
语文
课
题
27 寓言二则
课
时
2
会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。理解课文内容。
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读 中悟出故事的寓意：做
事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
能把故事讲给别人听。
正确、流利地朗读课文，默读课文。
能在读中悟出故事的寓意
多媒体课件
师 生 活 动
任课教师
自主意见

教


学


过


程
第一课时
一、查字典引入新课
1板书：寓言两则。
2.用部首查字法查“寓”。借助拼 音认读生字，理解新词“寓言”、
“寓意”。（寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。“寓”寄
托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个
量词，表示条数。“二则” 就是二条。）
3.、今天，我们要学习一篇课文。（出示课题：揠苗助长）读课题。
二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思
1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本， 认真读一读这
个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”
的意思。（ 学生自由读课文）
2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，
用笔准确 地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田 里，把禾
苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”
这句话具体告诉了 我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。
4.指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽） 这个词语
挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。
5.“揠苗”的意思知道了。 那么，谁能连起来说说“揠苗助长”
的意思呢？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是：
把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。）
（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个自然
段。
三、指导朗读段落和词语
（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语）
（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，谁能 当小
老师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。）
（3）朗读最后一个自然段：
（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴望、焦急、
自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截） 学生自由读词语——指名读—
—齐读。
（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通 顺了。现
在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学生自由读课文）
三、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”
1.读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么 要“揠苗助长”？
（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长”。可多
问几个学 生，关注学生的语言质量。）
2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？找到后

用笔圈出来。( 焦急。让学生读好词语)
（1）指导书写“焦”字。
①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？（学生仔细
观察）让学生观察后回答： < br>这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇结束在横
中线上。“四点底”的旁边两点大 ，中间两点小。
②再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左下格，后
面两个点在右 下格。（教师示范。）
③学生自由书写，教师巡视指导。
④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪里还
写得不够好？
⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前
一个写得好。（学生自由书写）
（2）体会“焦急”。
①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：焦急）一起再来
读一读吧！（学生齐读） ②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？（他
在田边焦急地转来转去，自言自语 地说：“我得想个办法帮它们长。”
（随机出示句子，学生自由读句子）
要求：一边读一边想 像一下他当时的样子。最好把那个人说的话
记在脑子里。（学生自由读句子，想像）
③这句话 他在对谁说呢？（他在对自己说。）这就叫做——“自
言自语”。（随机出示词语卡片：自言自语） < br>④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师随机出示
句子，引导学生从“急忙”、“跑 ”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从
中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。）
（3）抓住文中的关键词来体会。“可是一天，两天，三天，禾苗
好象一点儿也没有长 高。”这句话可以感受到他的焦急。
①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，是因为他
太焦急了，感受不到。）
②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急
了。
三、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意
1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急 。可是禾苗长高
长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过程？
2.教师可播放课件或图片， 随机解说：种子埋在泥土里，过了几
天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土 、
拔草，它越长越茂盛。过了几个月，终于结出了沉甸甸的果实。原来，
植物都要经过很长的一 个时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长
高、长大。这可不能着急。

3. 那文中的这个人犯了什么错？老师这儿就有一个词语，写出了
他犯的这个错误。（出示词语卡片：急于求 成）谁能来读读。
4.他太急着想让禾苗长高了。（随机把词语卡片贴在黑板上）他还
犯了那些错？
他 把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。违反了植物
的生长规律。（出示词语卡片：违反规律）
5.揭示寓意：植物都有一定的生长规律。种子还没有发芽，植物
就不可能长高；植物还没有长 得健壮，它就不可能结出果实来。我们
不能——“违反规律”。
四、学习第三、四自然段
1.这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了吗？从哪里
看出的？
“他回到 家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。力气总算
没白费，禾苗都长高了一大截。”他非但不知道 自己错了，而且还觉
得很得意呢！
2.感知：“喘气”是怎么样的？（可让学生做动作理解。）
（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？
（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。（自由
读——指生读——齐读）
（3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个自然
段，齐读）
五、引导学生运用寓意。
1.如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田里枯< br>死的禾苗，你想对他说些什么呢？（学生讨论、交流）
2.小结：其实我们做的很多事情都不能 急于求成，如果太着急了，
违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。希望我们大家能从文中
的这个人身上吸取教训，不要干出这样的傻事来。
六、书写指导
1.（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？
2.要注意：这个字上面的部 分要写得宽宽的，上面的一竖写在竖
中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上 。
3.教师范写——学生练习书写。
4.学生同桌评议——自由书写。

第二课时
一、导入
1.上节课我们学习了第一则寓言《揠苗助长》，、知道了寓言 是通
过一个小故事讲一个深刻的道理。这节课再学一则寓言。相信大家一
定会有新的发现。 < br>2..板书课题，先说说“株”、“守株”、“待兔”分别是什么意思？
（可让学生查查字典）再 回答“守株待兔”是什么意思？

二、初读课文
1.提出要求：读准字音，读 通句子，标出段落序号。（学生各自朗
读，教师巡视，辅导有困难的学生。）
2.学习第1、2自然段。
（1）自由读课文，想一想种田人为什么要守株待兔？
（ 2）.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。用笔
在课文中画出有关句子。（反馈交流后板 书：捡到兔子）
（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）
（4）出示：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又
肥又大的野兔。”引导学生体会“白” 字的意思。指导朗读：读出种
田人那种捡了便宜心满意足的语气。
（5）他捡到野兔后，心里是怎么想的？（默读课文，找到有关
句子，读一读。）
（5）他这样想可能吗？对不对？为什么？（学生讨论、交流。）
（6）指导朗读。
2.学习第3自然段。
（1）自由读课文，说说他是怎么守株待兔的？结果怎样？（板
书：整天坐守 庄稼全完了）
（2）齐读第3自然段。抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿
力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导 学生体会。“白”字。指导朗
读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气。
（3）捡了野兔后，他想些什么？（默读课文，用笔画出有关语
句。）
（4）指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情。
（5）守株待兔的结果怎样？（抓住“从 此”、“整天”、“再也没
有”、“全完了”等词语，进一步感悟是怎样把“守株待兔”写具体的。）
（6）指导朗读，能读出惋惜的语气。
三、.理解寓意
1. 他这样做对不对？错在哪里？（学生讨论、交流。）
2．在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、种田人正坐着等待兔子，假如你经 过看见了，你会怎么样来
劝说他？（引导学生联系生活讨论交流，培养思维与表达能力。）
4.总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我
们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏 实实地做事，通过自己的辛勤劳
动，才会取得收获。（齐读课文。）
四、课堂练习
1.认读生字，交流记字方法。
2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什
么问题。
3. 完成课后练习“读读想想”，引导学生感悟句子表达的差异：

第一个句子去掉“好像” 一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思
了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢， 那
个人感觉不到禾苗在长。
第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边是怎样地转来转< br>去不具体，不能表达出他非常急切的心情。
第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚都在等 着，可见他十分
愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间在树桩旁等，等了多长时间就
不清楚了。
教
学
反
思


大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
二
学
科
语文
课
题
28 丑小鸭
课
时
2
学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，理解课文内容。
知识与技能
学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读
会写、能把握其基本意思。
运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、
“洁白”、“除了鸭妈妈 疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。积累“暖
烘烘”等带有叠词的词语和短语，体会它们的表达效果。
了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后
竟意外发现自己不是丑小鸭， 而是一只美丽的天鹅这一故事内容，
初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。能< br>复述这个故事。有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段和最后一
段，积累其中优美的语句。
三
维
目
标
过程与方法
情感、态度
与价值观
教学
重点
教学
难点
体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的
精神。
体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的
精神。

教具
准备
多媒体课件
师 生 活 动
第一课时
谈话导入
同学们，今天，我们一起来读一个童话故事。板书题目：丑小鸭
（指导书写“鸭”字）
初读课文，学习生字词，理请故事脉络。
1请小朋友们打开书本，读一读这个故事。要标出小 节号，遇到
不认识的生字圈出来，拼读一下音节，把字音读准，然后想一想，故
事中的丑小鸭遇 到了哪些事呢？
2学生各自读文，教师巡视。
3出示生字词，检查读词。
⑴暖烘烘 剩下 卧在 蛋壳 裂开 又惊奇又羡慕 翅膀
芦苇
开小火车读词
剩：正音（后鼻音读）
暖烘烘：找个近义词
羡慕：你羡慕过别人吗？
⑵欺负 讨厌 孤单 讥笑 追赶 冻僵 幸亏 啄 咬
开小火车读
欺负：要读出轻声；你有没有被别人欺负过? 这时你心里会怎样
想呢?
讥笑：谁能给讥笑找个近义词呢？
理清故事脉络。体会丑小鸭的丑和可怜。
过渡：你能不能把这些词都填到这两段话中，再来正确地读一读
呢？
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都 他：哥哥姐姐
他，公鸡 他，连养鸭的小姑娘也 他。丑小鸭感到非
常 ，就钻出篱笆，离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟 他，猎狗 他，他白天只好躲
起来，到了 晚上才敢出来找吃的。秋天到了，丑小鸭来到湖边的芦苇
里生活。天气越来越冷，丑小鸭趴在湖面上 ，一个农夫把他
带回了家。
1指名一生把读过和生字和词填入这段话中，读一读
2读了这段话，你知道了什么？
3为什么丑小鸭会受到别人的欺负和讨厌呢？是因为他长得太 丑
了。请你快速浏览课文，看看从哪些地方能看出丑小鸭的丑。

任课教师
自主意见




教


学


过


程

出示句子：过了 好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑
的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家 都叫他“丑
小鸭”。
（1）从哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：大大的、
灰灰的、瘦瘦的
（2）你发现了吗，这些词都有什么特点呢？如果不用这样的词，
比较表达效果。
（3）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。读一读，比较不
同的表达效果。
小结 ：是呀，用上这样的词之后，丑小鸭的毛更灰，更难看了；
嘴巴更大了；身子更瘦了。总之，丑小鸭就更 丑了。那么你能把丑小
鸭的丑通过你的朗读表达出来吗？
4、正因为丑小鸭的丑，所以，丑小 鸭受到了那么多的欺负、不
幸。让我们再读这段话，你心里会有怎样的感受呢？哪些词、哪些句
子最能让你有这种感受，多读几遍，把你的感受通过朗读表达出来。
读了这些句子，你有什么感受吗？那你能带着自己对丑小鸭的同
情再来读这段话吗？
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都 他：哥哥姐姐
他，公鸡 他，连养鸭的小姑娘也 他。丑小鸭感到非
常 ，就钻出篱笆，离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟 他，猎狗 他，他白天只
好躲起来，到了 晚上才敢出来找吃的。秋天到了，丑小鸭来到湖边的
芦苇里生活。天气越来越冷，丑小鸭趴在湖面上 ，一个农夫
把他带回了家。
（1）想一想，这段话哪些词深深地打动了你？
（2）板书交流：
谁都（除了鸭妈妈，丑小鸭周围的每一个人都欺负他，没有一个
人 关心他，没有一个人会去保护他。）
连 （照道理说，养鸭的小姑娘应该好好地照顾她养的每一只鸭
子，可是现在连她也讨厌丑小鸭，那丑小鸭就更没有人疼爱，没有人
关心了，）
只好（除了这样，丑小鸭没有其他办法再能让自己好好地活下去
了。）
六、指导书写。
蛋：笔顺指导
第二课时
复习
1、说说这是一只怎样的鸭子。

2、正因为它丑，所以它受到了怎样的对待呢？读丑小鸭遭遇的
那段话。
二、体会丑小鸭的坚强。
1丑小鸭多可怜啊，但是丑小鸭是不是活不下去了呢？他是怎么做的？默读课文，找出写丑小鸭怎么做的句子，划下来，读一读，跟
同桌讨论一下，丑小鸭这样做， 是为了什么？
2交流句子，说说理由：
（1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他 。哥哥、姐
姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，
就钻出篱笆， 离开了家。
丑小鸭离开了家，要去寻找什么，追求什么呢？
（2）丑小鸭来到树林里，小鸟 讥笑他，猎狗追赶他。他只好白
天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（千方百计为自己找一条生路。）
（3）一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的
天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭会 怎样想呢？
（对美好生活的向往。）
3创设情境，想象拓展，练习写话说话。
是 呀，不管丑小鸭受到了怎样的欺负，遇到了怎样的不幸，丑小
鸭都坚持了下来。（边说边出示图片）新 课标第 一网
也许有一天，当哥哥姐姐和公鸡都欺负他的时候，他——
也许有一天，当猎狗张开大嘴，凶狠地追赶他的时候，他——
也许在一个漆黑的夜晚，丑小鸭独自一人在树林里寻找食物的时
候，——
也许，丑小 鸭还会遇到更多的困难、危险和不幸。面对这些，丑
小鸭是怎么坚持下来的呢？他在这样的时候是怎样为 自己鼓劲，是怎
样想方设法地让自己活下去的呢？
示范：我在想，有一天，哥哥姐姐欺负他的 时候，丑小鸭一定会
一边用软软的翅膀护住自己的身体，躲到旁边，一边对哥哥姐姐说：
“哥哥 ，姐姐，你们不要咬我，长得丑并不是我的错呀！我真的很想
和你们在一起快乐地玩呀！”
请 拿起你的笔，发挥你的想象，把丑小鸭在这些情况下还会怎么
做、怎么想的，选其中的一个写一写吧。
出示：
一天，哥哥姐姐又一起欺负丑小鸭，丑小鸭
___________________。
一天，以致猎狗凶猛地追赶丑小鸭，丑小鸭黑怕极了，她
_________。
在一 个漆黑的夜晚，丑小鸭出来寻找食物，她

_________________。
一天，刮起了大风，下起了暴雨，丑小鸭
______________________。
4指名全班交流。
5多么艰难的生活呀，可是丑小鸭都坚持了下来。所以后来，他
终 于变成了一只美丽的天鹅了。我请女同学读一读丑小鸭变成天鹅的
句子
高兴吗？把你的高兴读出来吧！
五、总结升华
1这节课，我们认识了丑小鸭。你们喜欢这只丑小鸭吗？喜欢他
的什么呢？
2《丑小 鸭》是丹麦著名的童话作家安徒生写的。安徒生写《丑
小鸭》，就是为了告诉我们，在人的成长过程中， 一定会遇到许多困
难和不幸。如果我们都能像丑小鸭那样勇敢地去面对，我们总有一天
会成功的 。
3除了《丑小鸭》以外，安徒生还写了许多童话故事。大家想看吗？
可以去看一看《安徒生 童话》，老师相信你一定会懂得更多的。


教

学

反

思




大光小学集体备课教学案
年级
教学
内容
三
维
目
标
二
学
科
语文
课
题
语文园地七
课
时
3
《我的发现》、《日积月累》、《口语交际》、《展示台》、《宽带网》
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
发现汉字的一字多义的特点，初步培养 在具体语境中理解词义的能
力。联系生活实际识记生字，并积累成语。
看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，
做善于思考的孩子。
完成填字游戏，进行谜语展示。

教学
重点
教学
难点
教具
准备
学习一字多义的用法，积累新词。进行口语交际。
绘画、写话。
多媒体课件。
师 生 活 动
第一课时
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”
字的意思。Xkb1
3、小组交流自己的发现。

任课教师
自主意见




教


学


过


程
4、集体查字典，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点， 因此在平时的阅读中，
我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
8、扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字
一字多义的特点。
投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。

我军向敌人猛烈开火。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了
解字义。
（可以根据形声字的规律来识记的：铝 锅 漏 铲 汤 碟）
3、课堂练习：字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
4、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，
并积累新词，学习新字，制成词卡。

第二课时
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
二、读读背背
1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。
第一组：有关团结协作的；
第二组：要博采众长的；
第三组：有关抓主要事物的；
第四组：有关勤奋好学的
2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语。
3、交流学生自己课外积累的有关这四方面的内容的成语。
4、按自己喜欢的方式背成语。
5、巩固练习：填空
（1）填一填：
（ ）（ ）协力 （ ）（ ）成城 （ ）（ ）不林
人外（ ）（ ） 博采（ ）（ ） （ ）（ ）益善
（ ）学（ ）问 读书（ ）（ ） （ ）（ ）自见
（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。
三、展示台
1、完成“填字游戏”。
⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作，把词语补充完整。
⑶指名读成语，看是否正确。
⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。（新世纪我能行）
2、猜谜语
⑴学生出示自己准备的谜语。
⑵小组互猜谜语。
⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。

第三课时
一、出示教学挂图
1、看图，弄明白四幅图连起来说的什么事。
2、仔细观察图上人物的动作、神态，说说每幅图画的什么内容。
3、想象：小丁从门上往外看，他会 看到什么呢？看到一个陌生
人，小明会想些什么？你能用比较具体的语言说一说吗？
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？
（鼓励学生各抒己见）
2、选择合理的想法，小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？
三、全班展示
1、小组评选好的同学到台前讲故事。
2、通过这个故事，你懂得了什么？
3、把这个故事写下来。




教

学

反

思