世界问候日-回到原点作文

人教版二年级下册语文-七彩课堂二
年级下册

二年级下册时分秒(2)——课堂练习题
二年级数学下册第二单元
时分秒
课堂练习1
一、填空。
1、我们学过的时间单位有、和，其
中是
最小的时间单位。秒针走一小格的
时间是。
钟面上有个大格，每一大格有个小
格。时针走一大格是1
分针走一大格是分钟，秒针走一大
格是秒。
3、分针从3走到5走了分钟，走到

8走了分钟。
4、钟面上又细又长的针叫针,秒针走
1圈是秒。
5、1时=分 1分=秒
1时20分=
分
80分=时( )分 60秒＝
分 60分＝
时
1时20分=分 90秒=分秒
6、填写合适的单位。
1）小明大约每天睡9( )
2）小明穿衣服大约需要
20( )
3）烧一壶水大约要25( )
4）小华跑50米用了9
；
5）爸爸每天工作8。
6）播放一集动画片约用20
7）一部电影放映了210
8）跳绳20下要用15
9）做一次深呼吸用24

10）小华跑200米用45
7、按规律，画出最后一个钟面上的
时间。
8、按时间的长短排列顺序。35秒 6
分 6时 49分 3秒
﹤ ﹤ ﹤ ﹤
9、跑60米，小红用14秒，小英用
12秒，小云用13秒．三人中跑的
最快．
四、1、连一连
1
二、你能用两种方法写出下面的时
刻吗？
六、看一看、填一填。
1、小明从家到学校走了40分钟，
在7：30到学校，小明在时 2
分从家
出发。
2、从9时40分开始开会，开了40
分钟，应在时分结束。 3、11时50分—7
时40分= 7时
50分—15分=

10时40分+60分=
12时10分—11时40分=
11时30分—8时30分=
7时15分+45分=
2时50分—2时5分=
分=
3 1时20分+40新人教版二年级下
册《找规律》课堂实录
二年级下册《找规律》课堂实录
教学目标：
知识与能力目标：通过看、猜、操
作、讨论等活动发现循环排列的规律。
过程与方法目标：在看、猜、操作、验
证、合作等活动中，探寻规律。 情感、
态度与价值观目标：
1．培养学生欣赏美、感受美的意识。
2．感受生活当中隐含着数学规律，
激发学生学习欲望。
教学重点、难点：探寻“循环排列规
律”的过程和方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们喜欢看《喜羊羊
与灰太狼》 吗？老师也很喜欢。谁来说
说，你喜欢谁？为什么？老师啊，喜欢
你们认为最懒的懒羊羊！为什 么？一会
儿你们就知道了。那我们一起去羊村看
看吧.
最近，羊村的小羊们都重 新装修了
自己的家。想不想去看看？这是喜羊羊
的房间，你能看出这里面藏着我们数学
上的什么规律吗？
同学们观察得真仔细！大家再来看，
这是懒羊羊的房间，沸羊羊看到了 懒洋
洋的房间，不屑一顾的说：好乱啊，懒
羊羊你是怎么设计的，一点规律都没有。
懒羊羊说：我设计的有规律呀！
沸羊羊说：我怎么看不出来呢？
聪明的小朋友们，你们愿不愿意帮
沸羊羊找一找规律呢？
其实啊这里面还真藏着规律呢！那
这节课我们就一起来找规律
二、引导探究，寻找规律。
小组合作，探寻规律。

1、出示课件墙面
师：同学们仔细观察，它们有什么
图形？
生：圆形 正方形 三角形 五角星
师：很棒。那你发现这些图形的排
列有没有规律，有什么规律？
下面请大家4人一组的进行讨论，
听清老师的要求：
讨论的时候从不同角度去说，如斜< br>着看、横着看、竖着看。呆会儿汇报的
时候用自己的语言表达清楚。开始吧 ！
学生汇报 ：
生1：我发现每一斜行的图形都是一
样的
生2：横着看，第一行的第一个圆形，
移到最后一个其他的图形都向前
平移一格，就变成 了第二行，第二
行的第一个正方形，移到最后一个其他
图形都向前平移一格，就变成了第三行；
第三行的第一个三角，移到最后一个其
他图形向前平移一格，就变成了第四行。
生3: 竖着看„„

生4：反着看，第四行最后一个移到
第一个，其他图 形向后平移一格，就变
成了第三行。第三行的最后一个„„
小结：你们发现的规律都对， 像这
样几个图形按一定规律不断改变自己的
位置，这样的排列，我们就叫做循环排
列规 律。
小组汇报，发现规律。
1．横着看
师：先横着看，按着这里摆出第一
行的图形，你们看它怎么能变成第二
行？
生：把圆形移到最后，就变成了第
二行的样子。
是不是这样？那剩下几行是怎样变
化的？再来摆摆看？
生：也和第一行变第二行时一
样．．．．．．
师：横着看，每排都是由这四个图
形组成的，只是所在位置不同。第一行
和第二行比，第一行的第一个圆形移到
最后，然后四个图 形一起向前移动一格，

就变成了第二行。第二行第一个菱形又
移到最后．．．． ．．你们再动手摆摆看，是
不是这样？
2．竖着看
师：横着看，我们已经发现了规律
了。那竖着看，又有什么规律呢？
师：竖着看，每排 同样都是由这四
个图形组成的。第一列最上面的圆形移
到了第二列的最下面，然后四个图形一< br>起向上移动一格，就变成了第二列。第
二列最上面的菱形又移到最下
面．．．．．．你们 再动手摆摆看，看是不是
这样？
3．教师演示主题图中其他不同的排
列方式，并解说。
还可以从下往上横着看：第四行的
第四个三角形移到最前面，然后四个图
形一起向后移动一格．．．．．．
也可以 从右往左竖着看：第四列的
最下面的三角形移到最上面，然后四个
图形一起向下移动一格．．． ．．．
应用规律，加深印象。

师：同学们真棒！这么快就找出了< br>懒羊羊家墙面图中藏着的规律。像这样
的排列就是循环排列。那你们再看看懒
羊羊家地面 图中藏着什
么规律？你能把最后一行补充完整
吗？
师：懒羊羊家看似混乱 的墙面、地
面竟然都暗藏着数学规律！那现在你们
知道老师为什么喜欢懒羊羊了吧？老师
就喜欢它的这种聪明劲儿！
三、运用规律，解决问题。
1、游戏：我想排第一
大家一定累了吧，我们来一起做个
游戏放松一下吧。游戏开始
练习一、说一说：密码锁
懒羊羊看同学们表现的这么好很高
兴！请我邀请大家去它家做客 。大家知
道，灰太狼最喜欢抓懒羊羊，所以懒羊
羊趁这次装修给自己装上了新型的密码
锁，是用图形组成的，而且是横着排的。
谁来说说密码是什么？你们都认为是这
个密码吗？

懒洋洋知道大家既爱动脑又勇敢，
所以为大家准备了一些题，愿意挑战
码？ 请闯关！
第一关、摆一摆：
懒羊羊没想到咱们这么快就解开了
密码锁，只 来得及准备了这些水果。仔
细看，其中有什么规律？谁来说出下一
行摆什么？来和大家说说，你 是怎么想
的？第四行谁来？
第二关、画一画
这么多水果看着多诱人啊！我 还发
现懒羊羊家桌布很漂亮我只给出一部
分，你能画出后面的吗？好，打开课本
115 页，把“做一做”完成。
练习四、小小设计师
我们送份礼物给懒羊羊吧！用咱们< br>今天学习的循环排列规律用今天我们所
学的规律知识设计一张精美的贺卡送给
羊村的朋友 们吧！”(出示一张正方形的
纸)
四、总结全课，拓展延伸。
这节课同学 们不仅发现了事物新的

排列规律，还当了一次小设计师。你们
的学习干劲真让老 师佩服！这节课同学
们有收获吗？谁来说一说？
其实在生活中有规律的事物太多
了，希望同学们在今后的学习和生活中
能擦亮眼睛，去发现规律、运用规律，
把生活装扮得更美 ！
五、板书设计
找规律
循环排列二年级下册《九色鹿》课
堂实录沪教版
二年级下册《九色鹿》课堂实录沪
教版
二年级下册《九色鹿》课堂实录沪
教版
一、猜谜导入，体味字词。
师：同学们，这节课我们继续学习
《九色鹿》，通过上节课的学习，九色鹿
给你留下什么印象。
生：九色鹿是一只漂亮的鹿。
生：九色鹿是一只美丽善良的鹿。
师：谁来读读这些词语。

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师先
和同学们玩个猜字谜游戏，注意描述：
一撇一捺交叉加一点。
生：是个“义”字。
师：咱们班的同学不但听得认真，
而且反应还特别快。来，跟着老师一起
写“义”字。
师：谁能用“义”字组一个四字词语，
谁来——
生：见利忘义
生：背信弃义 生：见义勇为„„
师：那么什么是“义”呢？大家先看
——
师：告诉大家，这个字也是读yì,是
“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来
还真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因为羊
一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富
有营养的羊奶，温暖的羊毛 ，所以古人
在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的
字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”“ 善”
“義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中
国人追求的做人应当遵守的品行。

师：你们喜欢把“美丽善良、见义勇
为”送给谁？
生：九色鹿。
师：这两个词呢？
生：调达
二、精读感悟，分析人物形象
师：现在，让我们再一次走进课文，
把目光聚焦到九色鹿， 走近九色鹿，自
由读第二自然段，找出让你感觉九色鹿
见义勇为的句子，在关键的词语做上记< br>号，要做到不动笔墨不读书。
师：谁来谈谈自己的体会？
生：我从“立即”感受到九色鹿的勇
敢。
师：“立即”什么意思？“立即”说明什
么呢？
生：“立即”就是马上、立刻的意思。
“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落
水人在挣扎就 马上跳下河去。
师：九色鹿没想自己的危险，只想
救人，还有什么词？
生：还有“纵身跳进”也能看出九色

鹿的勇敢。
师：你们真会学习，能抓住重点词
语来体会课文内容，谁来读读这句话，
注意突出重点词语 来读。
师：看到落水人就立即纵身跳进河
中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就
是—
生：毫不犹豫。
师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，
为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情
况呢？
生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急？
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时
都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人
很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊
声。
师：你来呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
师：呼喊力度还不够，只有三分危

急，九色鹿听不见的，谁再来——
生：“救命啊。救命！”这次有了七
分危急。
师：我们一起来喊：：“救命啊，救
命”，这次真的是十分危急了。九色鹿听
到什么，看到什么，又是怎么做的，谁
能结合课文中 的句子说说什么是“见义
勇为”？
生：九色鹿听到有人喊“救命啊，救
命！”只 见那人在汹涌的波涛中奋力挣
扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落
水人。
师： 这就叫——
生：见义勇为
师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，
何况九色 鹿对调达是救命之恩，可谓“恩
重如山”，面对如此重恩，调达是怎么
做？怎么说的呢？
师：指课件：想象一下调达连连叩
头的样子，带着感激之情读读调达的话
师：面对调达的感激，九色鹿需要
回报吗？

生：不需要。
师：从九色鹿的话中，你体会到什
么？
生：这是一只不求回报的九色鹿！
生：九色鹿只要求调达不向任何人
泄露她的住处，她要求的非常少。
师：多善良的九色鹿呀，请再齐读
她说的话。
师：面对这样的九色鹿：奋不顾身
救人，又不求回报。调达是千恩万谢、
郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？
会做出什么样的动 作？下面小组合作讨
论讨论，想想调达会说些什么呢？
师： 调达有没有真的象他誓言中所
承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同
学们快
速默读课文6、7自然段。
师：从中你又感受到调达是怎样的
一个人？
生：调达出卖了九色鹿，是一个见
利忘义、恩将仇报的人。
师：真不简单，你是个善于思 考的

孩子。由于国王的王妃一心想得到九色
鹿，国王无奈，只好 张贴皇榜，重 金悬
赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，
就想去告密。那么调达看到皇榜以后会
怎 么想？
生：调达心想发财的机会来啦。
生：此时的调达已经满脑子都是金
钱了，他忘了自己的救命恩人。
师：说得真好，他看到 的利就是眼
前的金钱，而忘记了这个义就是报答自
己的救命恩人，决不说出她的秘密，这
就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前
浮现出一个怎样的调达？
生：调达太可恶了，他是个见钱眼
开的人。
生：他见利忘义，背信弃义，是个
灵魂肮脏的小人。
师：说得多好啊！调达就是这么一
个背信弃义的小人。 此时，你对调达仅
仅是不喜欢吗？
生：还有可恨可气。
师：故事之外的我们看了都如此气

愤， 那么处于刀枪箭斧之中的九色鹿又
是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第
8自然段，注意文中乌 鸦和九色鹿说话的
语气。
师：九色鹿还不知道危险正一步步
逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连
忙高声喊——谁来读。
师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国
王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，
所以它的声音不但 非常响亮，而且很急
促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？
师：你不愧是九色鹿的好朋友，那
九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是
怎样的呢？课件指名 读，读得真好。“竟
然”什么意思？
生：“竟然”是想不到的意思。
师：九色鹿想不到什么？
生：想不到调达会见利忘义，会背
信弃义，恩将仇报。
师：谁来用“竟然”来说一句话。
师：九色鹿在说这句话的时候心情
怎样？为什么气愤？

生：调达背信弃义，见利忘义，领
着国王的军队来抓它。
生：调达见利忘义，看到国王的重
金悬赏，就忘记了九色鹿曾经救过它的
命。
生：不仅如此，他还亲口发誓永不
说出他的住地，现在却背信弃义。
师：同学们讲得都很 好，九色鹿是
调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，
而今天却背信弃义，那么如果你是九色< br>鹿，你会对调达说些什么？
生：你真是个卑鄙无耻的小人？
生：像你这样的人，迟早会得到应
有的下场。
师：不错，俗话说，善有善报，恶
有恶报，同学们，从你们这番话语里面
啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来
我们一起把这段话 读好。
师：我们应怎样读这一句话呢？ 谁
来读读？ 你已读出十分愤怒，但还不
够，像调达这样 的灵魂肮脏、见利忘义
的小人我们应该读出万分愤 怒！大家站

起来用手指着调达，一起读，万众一起
愤怒！
三、体验角色，情境练说
师：气愤不但通过语言表达，而且
还可以通过动作表演出来，下面请同学
合作演一演这段话。
师：哪组同学愿意向全班展示一下
你们的表演风采？谁想到前面来表演：
谁做九色鹿，谁做乌 鸦，谁来做调达，
谁来做国王，再请两名国王的卫兵，最
后你来读旁白部分，老师看到许多同学
都想表演，热情很高，由于时间关系，
课后再合作演一演。
师：当国王明白真相后，做了哪三
件事，下面老师想考考你们能不能当好
国王。我们一起来读 读课文最后一小
节。
师：谁来说说文中的国王做了哪三
件事？
生：斥责调达、惩罚调达、下令保
护九色鹿。
师：真不错，读书让你找到了答案。

如果你是国王，面对九色鹿和调达会说
些什么呢？
生：我会对调达说：你这个见利忘
义的小人，我真不该和你在一起。来人
啊，给我把这 个小人处以极刑。
师：你是一个伸张正义、主持公道
的国王。
生：我会对九色鹿说：对不起，我
知道自己做错了，我要下令让全国人民
都来保护你。
师：你是一个知错就改的国王。真
是好样的，说得精彩。
四、总结深化，内化情感。
师：学完这篇民间故事，你有一些
什么收获呢？看看板书，说说自己的收
获。
生：要像九色鹿那样见义勇为，不
能像调达那样见利忘义。
生：告诉我们做人就要像九色鹿那
样不图回报，不能像调达那样背信弃义，
恩将仇报。
生：我们要做一个诚实守信的人。

师：最后让我再来大声地读一读课
题：“九色鹿”，让我们永远记住一只美
丽善良，见义勇为的九色鹿。
师：我们 知道许多讲求诚信的故事，
像我们刚学过课文《诚实与信任》的故
事和《珍珠鸟》的故事。古人 云：人无
信不立；言必信，行必果。老师就把这
两句话送给你们。
生齐读
五、作业超市
师：我们一齐来看看作业。课件出
示
师：最后让我们在《感恩的心》这
首歌曲中结束课文。
好，下课。二年级下册《九色鹿》
课堂实录沪教版
一、猜谜导入，体味字词。
师：同学们，这节课我们继续学习
《九色鹿》，通过上节课的学习，九色鹿
给你留下什么印象。
生：九色鹿是一只漂亮的鹿。
生：九色鹿是一只美丽善良的鹿。

师：谁来读读这些词语。
师：同学们喜欢猜谜语吗？老师先
和同学们玩个猜字谜游戏，注意描述：
一撇一捺交叉加一点。
生：是个“义”字。
师：咱们班的同学不但听得认真，
而且反应还特别快。来，跟着老师一起
写“义”字。 师：谁能用“义”字组一个
四字词语，谁来——
生：见利忘义
生：背信弃义 生：见义勇为„„
师：那么什么是“义”呢？大家先看
——
师：告诉大家，这个字也是读yì,是
“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来
还真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因为羊
一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富
有营养的羊奶，温暖的羊毛 ，所以古人
在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的
字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”“ 善”
“義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中
国人追求的做人应当遵守的品行。

师：你们喜欢把“美丽善良、见义勇
为”送给谁？
生：九色鹿。
师：这两个词呢？
生：调达
二、精读感悟，分析人物形象
师：现在，让我们再一次走进课文，
把目光聚焦到九色鹿， 走近九色鹿，自
由读第二自然段，找出让你感觉九色鹿
见义勇为的句子，在关键的词语做上记< br>号，要做到不动笔墨不读书。
师：谁来谈谈自己的体会？
生：我从“立即”感受到九色鹿的勇
敢。
师：“立即”什么意思？“立即”说明什
么呢？
生：“立即”就是马上、立刻的意思。
“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落
水人在挣扎就 马上跳下河去。
师：九色鹿没想自己的危险，只想
救人，还有什么词？
生：还有“纵身跳进”也能看出九色

鹿的勇敢。
师：你们真会学习，能抓住重点词
语来体会课文内容，谁来读读这句话，
注意突出重点词语 来读。
师：看到落水人就立即纵身跳进河
中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就
是— 生：毫不犹豫。
师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，
为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情
况呢？ 生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急？
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时
都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人
很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊
声。
师：你来呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
师：呼喊力度还不够，只有三分危
急，九色鹿听不见的，谁再来——
生：“救命啊。救命！”这次有了七

分危急。
师：我们一起来喊：：“救 命啊，救
命”，这次真的是十分危急了。九色鹿听
到什么，看到什么，又是怎么做的，谁
能结合课文中的句子说说什么是“见义
勇为”？
生：九色鹿听到有人喊“救命啊，救< br>命！”只见那人在汹涌的波涛中奋力挣
扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落
水人。
师： 这就叫——
生：见义勇为
师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报” ，
何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩
重如山”，面对如此重恩，调达是怎么
做？ 怎么说的呢？
师：指课件：想象一下调达连连叩
头的样子，带着感激之情读读调达的话
师：面对调达的感激，九色鹿需要回报
吗？
生：不需要。
师：从九色鹿的话中，你体会到什

么？
生：这是一只不求回报的九色鹿！
生：九色鹿只要求调达不向任何人
泄露她的住处，她要求的非常少。
师：多善良的九色鹿呀，请再齐读
她说的话。
师：面对这样的九色鹿：奋不顾身
救人，又不求回报。调达是千恩万谢、
郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？
会做出什么样的动 作？下面小组合作讨
论讨论，想想调达会说些什么呢？
师： 调达有没有真的象他誓言中 所
承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同
学们快速默读课文6、7自然段。
师：从中你又感受到调达是怎样的
一个人？
生：调达出卖了九色鹿，是一个见
利忘义、恩将仇报的人。
师：真不简单，你是个善于思考的
孩子。由于国王的王妃一心想得到九色
鹿，国王无奈，只好 张贴皇榜，重金悬
赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，

就想去告密。那么调 达看到皇榜以后会
怎么想？
生：调达心想发财的机会来啦。
生：此时的调达已经满脑子都是金
钱了，他忘了自己的救命恩人。
师：说得真好，他看到 的利就是眼
前的金钱，而忘记了这个义就是报答自
己的救命恩人，决不说出她的秘密，这
就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前
浮现出一个怎样的调达？ 生：调达太
可恶了，他是个见钱眼开的人。
生：他见利忘义，背信弃义，是个
灵魂肮脏的小人。
师：说得多好啊！调达就是这么一
个背信弃义的小人。 此时，你对调达仅
仅是不喜欢吗？ 生：还有可恨可气。
师：故事之外的我们看了都如此气
愤，那么处于刀枪箭斧之中的九色 鹿又
是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第
8自然段，注意文中乌鸦和九色鹿说话的
语 气。
师：九色鹿还不知道危险正一步步

逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了 ，连
忙高声喊——谁来读。
师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国
王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，
所以它的声音不但 非常响亮，而且很急
促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？
师：你不愧是九色鹿的好朋友，那
九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是
怎样的呢？课
件指名 读，读得真好。“竟然”什么
意思？
生：“竟然”是想不到的意思。
师：九色鹿想不到什么？
生：想不到调达会见利忘义，会背
信弃义，恩将仇报。
师：谁来用“竟然”来说一句话。
师：九色鹿在说这句话的时候心情
怎样？为什么气愤？
生：调达背信弃义，见利忘义，领
着国王的军队来抓它。
生：调达见利忘义，看到国王的重
金悬赏，就忘记了九色鹿曾经救过它的

命。 生：不仅如此，他还亲口发誓永
不说出他的住地，现在却背信弃义。
师：同学们讲得都很 好，九色鹿是
调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，
而今天却背信弃义，那么如果你是九色< br>鹿，你会对调达说些什么？
生：你真是个卑鄙无耻的小人？
生：像你这样的人，迟早会得到应
有的下场。
师：不错，俗话说，善有善报，恶
有恶报，同学们，从你们这番话语里面
啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来
我们一起把这段话 读好。
师：我们应怎样读这一句话呢？ 谁
来读读？ 你已读出十分愤怒，但还不
够，像调达这样 的灵魂肮脏、见利忘义
的小人我们应该读出万分愤 怒！大家站
起来用手指着调达，一起读，万众一起
愤怒！
三、体验角色，情境练说
师：气愤不但通过语言表达，而且
还可以通过动作表演出来，下 面请同学

合作演一演这段话。
师：哪组同学愿意向全班展示一下
你们的表演风采？谁想到前面来表演：
谁做九色鹿，谁做乌 鸦，谁来做调达，
谁来做国王，再请两名国王的卫兵，最
后你来读旁白部分，老师看到许多同学
都想表演，热情很高，由于时间关系，
课后再合作演一演。
师：当国王明白真相后，做了哪三
件事，下面老师想考考你们能不能当好
国王。我们一起来读 读课文最后一小
节。
师：谁来说说文中的国王做了哪三
件事？
生：斥责调达、惩罚调达、下令保
护九色鹿。
师：真不错，读书让你找到了答案。
如果你是国王，面对九色鹿和调达会说
些什么呢？ 生：我会对调达说：你这
个见利忘义的小人，我真不该和你在一
起。来人啊，给我把这 个小人处以极刑。
师：你是一个伸张正义、主持公道

的国王。
生：我会对九色鹿说：对不起，我
知道自己做错了，我要下令让全国人民
都来保护你。 师：你是一个知错就改
的国王。真是好样的，说得精彩。
四、总结深化，内化情感。
师：学完这篇民间故事，你有一些
什么收获呢？看看板书，说说自己的收
获。 生：要像九色鹿那样见义勇为，
不能像调达那样见利忘义。
生：告诉我们做人就要像九色鹿那
样不图回报，不能像调达那样背信弃义，
恩将仇报。 生：我们要做一个诚实守
信的人。
师：最后让我再来大声地读一读课
题：“九色 鹿”，让我们永远记住一只美
丽善良，见义勇为的九色鹿。
师：我们知道许多讲求诚信的 故事，
像我们刚学过课文《诚实与信任》的故
事和《珍珠鸟》的故事。古人云：人无
信 不立；言必信，行必果。老师就把这
两句话送给你们。 生齐读

五、作业超市 师：我们一齐来看看
作业。课件出示 师：最后让我们在《感
恩的心》这首歌曲中结束课文。 好，下
课。二年级下册语文新课堂练习答案
1·找春天 离离原上草，一岁一枯
荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
一·读拼音，写词语。 2·儿童急走追
黄蝶，飞入菜花无处寻。 脱掉 解冻 消
息 棉衣 打探 摇头 田野 3·春
躲开 4·唐 白居易 野火烧不尽，
春风吹又生。 二·比一比，组词语。 枯
荣
脱 探
练 5·六 篱落 径 树 儿童
黄碟 菜花 说 深 冻 儿童急走
追黄蝶，飞入菜花无处寻。
三·按课文内容填空。 三·早春
1探出 眉毛 野花 眼睛 解冻 小溪
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
2 看 听 闻 触 最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。

四·眼睛 小手 歌声 五·阅读乐园。
柳树抽出嫩绿的纸条，那是春天的
头发吧？ 1·三 蝴蝶谷里的景象非常
迷人。
五·阅读乐园。 2·黄颜色 金光闪闪
五彩缤纷
1·片 张 首 五颜六色
2·摸 拾 放 3·有的山谷里有几种蝴
蝶，上下翻飞，五彩缤3·枫叶 纷，就像
谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，
4·`白云 白雪 随风飘来，又随风飘去。
我终于找到了一份真挚的友谊，比
咖啡还浓，比
白水还纯。 3·笋芽儿
2·古诗两首 一·读拼音，写词语
山冈 世界 呼唤 笋芽
一·读拼音，写词语 二·比一比，组
词语。
未来 追赶 书店 干枯 发烧 光荣
菜花 住宿 冈 喊 二·按课文内容填
空 刚 减 1·草 唤
换 三·tan 四·1·终于 明亮 美

丽 笑红 摇着绿色 2·沙沙沙 轰隆隆
五·议一议 小笋芽长大后，人们可以利
用它做床，扇子，筷子等等。二年级下
册《声音的秘密》课堂实录
二年级下册《声音的秘密》课堂实
录
二年级下册《声音的秘密》课堂实
录
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情
地朗读课文。
过程与方法：了解小帕斯卡是怎样
发现声学的震动原理的。
情感、态度与价值观：激发学生学
习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的好品质
与习惯。
教学重、难点：了解声音的秘密的
发现过程，理解声学的震动原理。
教学准备：多媒体课件。各种器具。
教学过程：
一、情境导入、揭示课题
师：同学们通过上节课的学习，我

们已经初步了解课文的内容，本节课我< br>们继续来揭示《声音的秘密》。
师：上节课我们通过学习生字词，
认识了许多词语 宝宝。同学们还记得他
们吗？我们以开火车的形式来读一读好
吗？
出示词语：观察 动脑筋 敲打
震动 碰撞 帕斯卡
按住 刀叉 玩耍 停止 消失
物理
师：同学们不但读得非常准确，而
且声音也很响亮。
师：请同学仔细观察，这些词语有
什么特点？
生：都是表示动作的词。
师：请你在这些词语中选出一个，
用它来说一句话。
师：通过同学们读词语 和用词语说
话，老师感觉到大家对字词的掌握很扎
实，能看得出，同学们很会学习。
二、创设情景、自读自悟
师：上节课我们同学提出了许多问

题，大家最想 解决的问题是声音的秘密
是什么？它是怎样产生的？现在让我们
带着这些问题来读读课文。边读 边想：
通过读课文你知道了些什么？
师：请同学们大声地自由朗读课文。
注意读准字音。
三、精读课文、朗读感悟
师：听了同学们自由朗读课文，有
两个读音同学们读得不够准确。请看黑
板：碰撞、试验。希望 同学们再读课文
时要注意读准字音。
师：请同学们回忆一下刚才老师提
出的问题：通过读课文你知道了些什
么？
生：汇报。
师：大家知道什么样的声音是噪音
吗？现在我们来听一听。
师：同学们边听边想：听了这段录
音你有什么感觉？
生：汇报。
师：啊， 原来噪音会让我们都感到
烦躁不安，你们喜欢听到这种声音吗？

老师也不喜欢听 。
师：谁还想来汇报你知道了些什
么？
生：汇报。
师：注意观察，这句话与其他几句
话有什么不同？
生：回答。
师：请你来读一读。
师：你还知道了些什么？
生：汇报。
出示重点句：
师：请同学们再来读读这句话。
师：请同学们想象一下，帕斯卡着
了迷时会是什么样子呢？
生：汇报。
师 ：同学们的想象力太丰富了，听
你们这一说，老师好像看到了帕斯卡着
迷的样子。我们一起来齐 读这句话。
师：刚才同学们已经找到了声音的
秘密，现在我们来读读这段话。把声音
的秘密画出来。
师：同学们找到声音的秘密吗？谁

来读一读？
生：汇报。
师：你们找的和他一样吗？我们一
起来读一读。
生：齐读。
师：同学们请坐好，板书：震动。
认识这个词吗？想不想体会震动的感
觉？好：老师这有一个锣 ，老师敲锣请
几名同学来轻轻的摸一摸，说说你有什
么感觉？
生：汇报。
师：啊！原来这种感觉就是震动，
好了，现在请同学们看书，
师：老师也想读一读可以吗？请同
学们仔细听老师读的和同学们读的有什
么不同？
生：汇报。
师：你们听得真仔细！说对了，请
同学们想一想：在这段话中“主要”一词
去掉可不可以？
生：汇报。
师：为什么不可以呢？请同学们别

急于回答，看 大屏幕，比较着读一读这
两句话。同桌之间说一说为什么不可以。
生：汇报。
师：同学们说得真好！一词之差，
句子的意思就有所不同了。正像同学们
所说的，声音的传送方 式主要靠的是震
动而不是打击。现在就让我们把二、三、
四、五自然段一起读一读。
师：声音的秘密真的像帕斯卡所发
现的那样吗？让我们一起来验证一下，
做一个小实验好吗？
师：现在就请同学们用你带来的盘
子和小勺，来做这个小实验。看一看在
做的过程 中你发现了什么？
生：汇报。
师：看来声音的秘密真的是像帕斯
卡所发现的那样， 敲击产生声音，震动
传送声音，震动停止声音停止。
四、课内巩固、知识外延
师：在我们日常生活中，你们仔细
观察过还有哪些事物是通过震动发声
的？

生：自由答。
师：你知道鼓是怎样发出声音的
吗？
师：同学们真是有心人，善于观察。
师：帕斯卡为什么能发现声音的秘
密呢？你觉得帕斯卡是个什么样的人？
生：自由说。
师：在书中哪些地方能看出他具有
这些品质呢？请同学们在文中找一找。
谁来说说你找到了吗？
生：汇报。
师：像帕斯卡这样了不起的人你还
知道哪些呢？
生：汇报。
师：这些了不起的人都和帕斯卡一
样善于观察、勤于动脑，具有科学的探究精神。最终取得了问答的成就。只要
你们在平时的生活中认真观察，多动脑
筋，将来也会 成为小牛顿、小爱迪生、
小帕斯卡。对自己有信心吗？
师：太棒了！老师相信你们一定行。
师：好了，小帕斯卡们，让我们怀

着 对科学们的崇敬之情有感情的朗读全
篇课文。
五：全文总结、深刻体会
师：通过本课的学习，同学们有哪
些收获？
生：汇报。
师：最后，让我们 再一次体验声音
是怎样产生的：请同学们和我一起做，
把手轻轻地放在喉咙处，大声地说一句：
“老师，再见!”
板书设计：
声音的秘密
震动二年级下册数学课堂教学设计
《找规律》
人教版第三册数学课堂设计
《找 规 律》
浙江省安吉县上墅中心小学 汤
丽琴
教学目标:
1、使学生通过观察、猜测、实验、
推理等活动发现图形和数字的排列规
律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推
理的能力。
3、使学生在数学活动中体会数学的
形式美，培养学生发现、创造、欣赏数
学美的能力。 教学准备：作业纸、录音
机、图画、图形操作材料、胶水、小黑
板
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，美丽的春天已经到了，看
万物复苏，一 派欣欣向荣！我们一起唱
首《春天在哪里》，把我们喜悦的心情表
达出来好吗？不过老师有个要 求，看谁
能边听歌边跟老师一起做动作！准备好
了吗？
(老师做律动，学生很高兴地边唱歌
边跟着做)你们怎么学得这么快呀？
原来同学们发现 了规律。其实在我
们的生活中还有很多有规律的事物。今
天，我来共同走进数学规律的王国。
二、引导探索，发现规律
1、小朋友表现真不错，老师今天带

大家去参观丁丁同学的小房间，大家愿
意去吗？(图片出示房间一角)
谁发现了丁丁的房间中哪些东西的
排列是有规律的？是怎样排列的？
2、老师觉得丁丁的房间地面设计得
最漂亮！
4、同学们真了不起，发现了这么多
的规律！仔细观察，这幅图有什么规律
呢？
4、即时练习
三、游戏练习，巩固规律
1、猜一猜
今天，小朋友们 真棒，森林里的小
动物也忍不住来参加我们的活动啦！看，
它们排着整齐的队伍来了！
2、找一找，填一填
小朋友在数学乐园里表现都非常出
色。老师忍不住设计 了一些数字规律来
考考你，你们有信心成为考场中的胜利
者吗？、乘法
★ 1 3 5 7
11

1 4 7 10 □ 16
19 □ 25 28
★ 4 8 12 20
★ ★ 2 4 8
32
★ ★ 1 10 100
★ ★ 96 24 12
6 3
3、想一想
现在丁丁被几道题难住了，你们能
帮助他吗？
① ）
+1 +2 +3 +4
+
② 2 4 8 14
22 44 58
③ 1 1 2 3
5 8 21
请小朋友仔细找规律，说说你是怎
么想的？把你的想法和同桌交流一下
4、做一做
学生独立完成作业纸★★★

★★★ 2 3 5 8
12
★★★
★★★ 2 2 4 6
10 16 42
四、课堂总结
通过今天一 节课的合作，老师发现
我们班的小朋友都特别聪明，发现了这
么多的规律，老师希望你们每位同 学平
时都做生活的有心人，留心观察，去发
现更多更奇妙的数学知识！苏教版数学
二年 级下册《认识秒》的课堂教学案例
《认识秒》的课堂教学案例
今天，讲授《认识秒 》，在最后一个
环节，有一个活动是用30秒背乘法口诀，
看能背多少句。孩子们很喜欢这种竞 赛
类型的活动，因为他们觉得富有挑战性。
果然，孩子跃跃欲试，第一个孩子上来
了， 他速度很快地从1开始背诵，速度
快的让人佩服，全班静悄悄地看着屏幕
上的钟一秒一秒的走过 ，在秒针对着3
的时候，有的孩子悄悄地说：“时间过去

一半啦。”可能是内心 在为这个孩子加
油，只见这个孩子越说越快，而且完全
没有出错，时间到，背到七七四十九.。
这个活动我自己没有事先尝试过，
虽然每节课铃声响起我都会让孩子伴随
我们学校 的铃声背诵1到9的乘法口诀，
但这个孩子在这么短时间内背的这么
快，而且这么熟练，我真心 感动。
随后，又有很多孩子举手，并且说
要挑战这个孩子，我选了班长，此刻全
班又顿时鸦雀无声，因为孩子都在进行
一个期待，未知的结果总是那么打动人，
总是那么吸引人 的注意。“开始”，“一一
得一„„”他的速度很快，仿佛每一个口诀
得数出来马上又冒出下一 个口诀，让你
不得不专注听每一句，否则随时漏掉一
句。“时间到”七九六十三！全班一片热< br>烈掌声，我也激动的情不自禁地对他竖
起两个大拇指，这个孩子太棒了。
“还有人 敢挑战吗？”就在我认为没
有孩子敢挑战的时候，班里仍然有很多
男孩子高高举起手，我心理很 佩服这种

敢于挑战的精神，因为如果是我，我也
许还无法鼓足勇气去接受这么大 的挑
战。第三个人教课标版二年级语文下册
《守株待兔》课堂实录
人教课标版二年级语文下册《守株
待兔》课堂实录
【课前谈话】师：到这里来上课有
什么变化？ 生：场面大、人多、地方
大、老师变了„„ 师：谁没有变？ 生：
同学。师：我第一次来嘉善很想去一个
地方，知道是哪里吗？ 生猜不到，师自
主揭晓答案：小树林。并问哪里有？ 接
着老师请一名学生上来在黑板上画一个
小树林，再画一个大树林。
然后又请一名学生上来在黑板上画
一个田野，要求画得大一些，广阔点。
最后，老师说： “张老师来造一座房
子吧。”并在黑板上写下“守”字，对学生
说：“字里也有房子，宝盖头就 是房子，
那么下面的‘寸’表示什么呢？”
师继续问：“守”为什么是“宝盖头”
加“寸”呢？守住一个房子需要什么呢？

并且在房子里画了一只简笔画的“手”。
生：寸步不离，“手”——“寸”，就是
用双手保护家园的意思。
【张老师 的课前谈话设计精心，看
似不经意地提问“我第一次来嘉善很想
去一个地方，知道是哪里吗？” 来引出小
树林，通过让学生画小树林、田野、房
子，初步搭建起今天学习的板书，于无
痕处见有痕。而对“守”的教学体现了小
学语文字词教学中“字理析词”的理念，
学生听得津津 有味，课未开始便牢牢抓
住了学生的注意力，很新颖、独特。】
【教学过程】
一、听故事，理解题意
1.出示“寓言”，指名读。
师：喜欢听寓言吗？今天学一个与
“守”字有关的寓言——生：守株待兔。
师板书补充课题，再指名读，最后
齐读。
【在教师板书的过程中，因黑板的
晃动 写得较慢。但老师非常机智地对学
生说：“黑板看到我们小朋友看得很认

真，所 以一直在点头呢。”语言很幽默，
使学生更加认真地看老师板书，显示了
教师的课堂机智。这样 的机智化解在后
面的教学中多次出现。】
2.师：听过这个故事吗？你最早是怎
么知道这个故事的？
生：从书上看的、听妈妈讲故事、
老师读的„„
师：有没有做梦梦到的呢？
生：学生笑而摇头。
师：古代有个大思想家叫“韩非“，
他经常看到周围的事或做梦梦到什么就
写下来。
3.师：我们应该怎么读故事呢？
生：要有感情、有力、大声、朗读
„„
二、读故事，概括复述
1.自读故事，认读生字词语。
要求：4分钟时间大声读故 事，把故
事读通。读完一遍用一根手指头表示，
读完两遍就用两根手指头表示，读完三
遍就用三根手指头表示„„假如手指头不

够用怎么办？那就用下面的吧。
【学生初读故事的时间，老师给足
了4分钟，读得尽心尽力。】
2.再读故事，找找哪里生字最多最难
读。
学生读完后，老师进行朗读遍数的
统 计：读完4遍的请举手。读完三遍的
请举手。大部分学生都能读完3遍，最
多的学生读了五遍。
3.出示句子，指名读。
句子：从此他丢下锄头，整天坐在
树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞
死在树桩上。
师：这句话生字多，怎样读准呢？
指名读句子。
师：“此”用什么好办法记？
生：跟“比”差不多，还有“些”。
教师拿出一些白 纸，说：“这是一些
纸。”然后他丢掉一些，再丢掉一些，最
后只剩下一张纸，说：“这些纸— —此张
纸。”【理解“从此”】
师：课文中的“从此”，是从什么时

候开始的？
生：古时候。
师：古时候的这个人从什么时候开
始的呢？
生：从捡到野兔之后。
【这一 环节，我认为教师的引导非
常无痕又巧妙，其实学生原本回答的“古
时候”与理解“从此”可以 说完全不契合，
但教师很自然地再问“古时候这个人从
什么时候开始的呢？”多么机智啊，简简
单单就化解了一个小小的“危机”。】
师：这些生字，你有什么办法记呢？
生：“锄”就是铁来帮助你来挖土。
生：“撞”就是“撞倒”。
生：“撞”就是儿童出生用手爬。
生：“桩”就是一个“木”加一个“庄稼”
的“庄”。
生：“树”就是“木+对”。
学生逐个分析了字形后，再齐读句
子。
4.了解句子与题目之间的密切联系，
进行概括性复述。

指名读上面的句子。
师：你有没有发现题目的意思？
生：“兔”就是“野兔”。
生：“待”就是“等待”。
生：“株”就是“树桩”。
师：四个字连起来说说题目的意思。
生1：守着木桩等着兔子来撞死。
生2：种田人守着树桩等待兔子来撞
死。
师：再加上起因、结果呢？
生：种田人有一次捡到一只野兔，
于是就天天坐在树桩旁边等着，结果他
田里的庄稼全完了。
师：用简单的话把这个故事的起因、
经过、结果说清楚了。大家各自试试。
情景说话，对故事进行概括性复述。
师饰演正在炒菜的爸爸，请一女生
饰演女儿，说说故事的主要内容。
三、说故事，感知人物形象
生再读故事，要求：读出表情来。
1.出示课文第1自然段，生读，思考：
他是怎样的表情？

生1：他是高兴的。
生2：他是惊讶的。
2.理解“窜”。
师：“窜”可以换成什么词？
生：冲、跑。【其中“跑”字是教师在
学生说出“飞快”后 ，引导学生得出“跑”
的，这个地方，我也认为教师的引导很
机智。】
师：“窜”是什么部首？关注“穴字
头”，知道“穴”就是“洞”的意思。
出示“窜”的汉字演变过程。
生再读故事，要求：读出想。种田
人在想什么？
1.读课文第2自然段，思考：种田人
在想什么？
出示句子：要是每天能捡到一只野
兔，那该多好啊。
师：从哪个词读出他整天在想什
么？
生：“每天”，就是一直的意思，不
是偶尔的。
师：他就这样不想劳动，却想有收

获。这叫——生：好吃懒做、不劳而获。
师：这时他是什么表情？
生：乐滋滋的。
师：“滋”是什么旁？种田人拎着这
只又大又肥的野兔流下的是什么？
生：口水。
师：两个“滋”连在一起，那口水就
流下一大片了。
指名读。【学生越读越好，乐、馋的
感觉都有了。】
师：他还会怎么想呢？只有什么样
的人才有这样的想法呢？
2.出示“获”进行字理析词。
出示：获 穫
獲
通过“艹、 犭”了解演变过程。
师：他有没有去种田？
生：没有。他丢下了锄头。
师：是叫他下岗，还是他自己辞职
啊？
生：是他自己辞职不干的。【众人笑】
四、想故事，明白寓意

生：他一不做二不休。
师：是啊，他一不做二不休，就专
门坐在那里干什么呢？
生：等野兔。
师：这样的人你喜欢吗？
生：不喜欢、讨厌、嫌弃„„
师：对这个种田人，你是什么态度
呢？
生：批评、他真懒惰„„
师：在生活中，很多东西要丢弃的。
也有一些东西是要守住的。
下课。
【由于时间的关系，课结束得有些
草率，与原本的预设也有较大的出入。】
【原本预设】
四、想故事，明白寓意
1.再读故事，想想：种田人毛病出在
哪里？你怎么劝说。
2.创设情景：怎么劝说种田人？
3.我们生活中有这样的人吗？思考：
怎么用寓言故事来劝说。
五、写字

1.看帖：分析“守“、”丢“的字形与位
置。
2.练习写字。
3.评价结果。
【听课感受：张老师的课上得很别
致，尤其是“字理析词“的字词教学，让
我们耳目一新，
也听得津津有味，看得惊喜连连。
这样的教学对于一、二年级的孩子来说
是非常可 行的，也很有意思，相信能牢
牢地抓住孩子们的目光和心理，值得好
好学习与研究。】
【附课文】
古时候有个种田人，一天，他在田
里干活，忽然看见一只野兔从 树林里窜
出来。不知怎么的，它一头撞在田边的
树桩上，死了。
种田人急忙跑过 去，没花一点儿力
气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐
滋滋地走回家，心里想：要是每天能捡
到一只野兔，那该多好啊。
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁

边 等着，看有没有野兔再跑来撞死在树
桩上。日子一天一天过去了，再也没有
野兔来过，他的田里 已经长满了野草，
庄稼全完了。