人教版二年级语文下册小学语文二年级下册第23课
为了谁串词-干部考核总结
卜教版语文二年级下册第 23课三个儿子教案|
教学目标：
1.
读准生字新词。
2.
读准人物说话时的语气。
3.
感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：
读准人物说话时的语气。
教学过程：
一、 谈话激趣。
1.
师：喜欢认识新朋友吗
？
今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去
认识认
识。他们就在我们今天的课文里。
2.
揭示课题，并齐读。
二.
初读课文，读准字音。
1.
借助拼音，读通课文。
2.
检查生字读音。
⑴读带着拼音的生字新词。
⑵读不带拼音的生字新词。
.
自读自悟，合作研讨，感悟阅读内容
1.
师：今天我们要认识的三个儿子是什么样子的，他们的妈妈要向我们介绍
介绍。听老师读读第
1
至
6
自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿 子的句
子。
2.
交流：你都找到哪几句
?
生说，师板书。
3.
把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。 ⑴和小伙伴一
起练习。
⑵生展示读，师相机指导。
4.
分角色朗读第
1
至
6
自然段。
5.
自读发现：
⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的
路上，发生了什么事
?
自读课文第
7
、
8
自然段，想想你有什么发现
?
⑵交流反馈：
师：读了这两段话，你有什么发现
?（
水很重
）
你是从哪些地方知道水很重的
?
⑶让学生联系生活实际， 谈谈提水的感受，
结合自己的亲身体验品读这两段 话，感
受妈妈提水时的辛苦。
6.
师：如果你是这三个妈妈，现在心里最希望什么
?
如果你是这三个妈妈的儿子，你
现在会怎么做
?
让学生抒发自己心里的想法。
7.
师过渡：她们的儿子是怎么做的呢
?
课件播放：三个儿子的表现。
⑴你看到了什么
?
此时你的心里是怎么想的
?
你想说些什么
?
（
挖掘学生内心想法
）
⑵课文是怎么描写这三个儿子的表现的
?
在文中找找相关句子，并进行朗读 指导。
8.
师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了， 老爷爷看了以后是怎么说的
?
⑴找
出老爷爷的话。
⑵指名读老爷爷的话
;
读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你心里有什 么不明白
的
?
让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子
?
9.
学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子
?
10.
全班交流，提炼中心。
11.
带着现在的感受再读老爷爷那意味深长的话。
四
.
拓展延伸。
1.
你认为应该向哪个孩子学习
?
为什么
?
2.
谈谈今后如何孝敬父母。
⑴课件播放：歌曲《好妈妈》，看看歌曲中的小朋友的做法。
⑵让学生自由发表自己的想法。
3.
在歌曲《好妈妈》中结束本节课。
人教版语文二年级下册第
23
课《三个儿子》教案设计
2
教学目标：
1.
会认
4
个生字，会写“聪”。
2.
能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理
教学过程
一
.
联系歌曲，导入课文
1
、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么
?
2
、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么
?
3
、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊
!
你们喜欢吗
?
今天我们的课
堂上来
了三位小朋友，他们又是怎样做的
?
你们喜欢他们吗
?
4
、揭题：三个儿子
二
.
初读课文，了解大意
1
、生提学习要求：读课文时该注意什么
?
2
、师小结：五不
（
并强调遇到不认识的字怎么办
?）
3
、生以自己喜欢的方式读课文
.
4
、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。
（
沉甸甸胳 膊晃
荡
）
5
、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的
?
6
、根据学生的回答， 简要板书。
（
注：板书的内容根据学生的回答来确定。
）
7
、在板书的过程中，写字指导“聪”
①
、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么
？
② 、观察在田字格中的位子。
③
、师生同写，看谁写的字既快又好。
④ 、评价。
三. 学习课文
2
、
3
、
6
自然段
1
、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2
、示三句话的小黑板， 选一句自己最喜欢的妈妈说的话， 想想该怎样读
?（
练 习
读
）
3
、朗读指导
①
、抽三生读，读后评议。
（
你认为谁读的好，为什么
?）
②
、师生合作分角色读。
四. 学习第八自然段
1
、
自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重
?
2
、 用朗读表现出水很重。
3
、 如果你看见这样的情景，你会怎么做
?
4
、
质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢
?
我们可以去读一读课文的
（
由
学生
得出
9
、
10
、
11
自然段
）
五. 学习第
9
、
10
、
11
自然段
1
、 生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩
子。
（
老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三
个，那就
太了不起了
!）
（
设计的目的：将课文语言内化为自己的语言
）
2
、 质疑：小朋友， 你们看到了几个孩子
?
可老爷爷为什么说他只看见了一个 儿
子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢
?
为什么
?
3
、 小组讨论，汇报交流。
（
人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他
不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢
?
我觉得另
外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。
）
（
孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往
这方面去
想。
）
六. 总结课文，情感升华
1.
此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说
?（
让生回过头
来看妈
妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。
）
2.
根据学生的回答，把板书第三个孩子下的 “没什么特别”改成“孝敬父母”，
并
画一颗红红的爱心。
3.
学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七. 拓展内容，课外延伸
1.
读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。
（
由于时间不允许，未交流
）
2.
总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能
给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
（
此时，铃声响了。
）
人教版语文二年级下册第
23
课《三个儿子》教学反思
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二
年级的孩
子讲多少孝敬父母的大道理， 也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内
容，只要在引导孩
子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老
爷爷说只有一个儿子”这个
问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味
在阅读教学中，
教师仅仅把自己对文本的感受、 理解、 体验传授给学生是不
行的，教学应该是一种
“导体”，让文本与学生的感受、 理解、体验发生“碰撞”，
产
生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读过程
中，自然而
然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个
东西，不是两个东
西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始 引入课题时，
让孩子们回忆
“你的妈妈是怎么样夸奖你的， 她的动作和表情是怎 么样的
?
”从而导入课文“这里也有
三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。
这样的阅读贴近生活，并营造了一个民主的
环境，充分挖掘了学生的潜力
敢说、敢做
）
，使学生对文本有了独特的理解。
（
敢想、