西北大学现代学院官网-女排队员

1. 古诗二首
村居：
1.俗话说“书读百遍,其义 自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋
萋、百花盛开、花香四溢的情景中。 在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小
组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗 的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学
生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进 一步理解古诗的意思。
2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟 语言,在歌声中
去想象意境,在舞蹈中去创造图画。
咏柳：
教学时,可以在课下先 让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提
前从色彩方面感知一下碧玉妆成般 的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学
生对古诗内容会比较容易理解一些。


2 找 春 天
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩 ，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀
眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡 着秋千，兴奋地叫着、
笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各 种各样的
形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服。


3 开满鲜花的小路
第一课时：
1.本文是一篇童话故事,学生对故事都非常感兴趣,在教学过 程中,先让学生找出故事中的人物,
以及他们是怎么联系在一起的,这样,就容易掌握文章的主要内容。 掌握了文章的主要内容,
讲起这个故事来也就容易多了。
2.这个故事中间是留有悬念的,当 松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时,因为包裹
破了,里面空空的,什么也没有。到底是什么 礼物呢?课文在这里没有说出来,学生在讲述这个
故事时,提醒学生学会卖关子,这样,能够引起读者的 阅读兴趣。
第二课时：
花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的,结果,开出的鲜花大家一起享 受,正是这种无私的、具有
奉献意义的花,才会有课文末尾“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在 。在教学中,为了
挖掘这个意义,让学生联系生活实际,晒一晒生活中的“美好的礼物”,加深学生对文 章的理解。


4 邓小平爷爷植树
第一课时：
1.“未成 曲调先有情。”教师可以提前准备邓小平从年轻到年老的照片,并在课堂上向学生提
问。教师相机讲述邓 小平在各个时期的故事,让一代伟人的光辉形象慢慢地在学生心里播下
了种子。带着对邓小平爷爷的崇敬 ,学生对这篇文章就不再感到陌生,而是充满学习的渴望。
2.这篇课文的四字词语比较多,“万里无 云、碧空如洗、引人注目、兴致勃勃”这些词语对于
学生来说是第一次接触,教师可以采用各个突破的办 法,解决词语难关。
第二课时：

1.重点段落重点讲解。第2、3自然段是对邓小平爷爷如何亲手栽种下一棵柏树苗的动作描
写。教师可以让学生反复读,并指名复述这部分内容。在熟读的基础上,学生复述起来就不会
太难。 < br>2.情感升华。课堂小结后,教师可以播放《春天的故事》这首歌曲,让学生一边听一边看,还可
以一边唱,进一步感受邓小平的丰功伟绩和人格魅力。


5 雷锋叔叔,你在哪里
第一课时：
1.字词学习。先让学生自由读诗歌,画出本课所要认识的生字;接着采用多种形 式,分层次地进
行识字教学;最后还要让学生有十分钟练习书写的时间。
2.怎样让孩子从对 人物粗浅的认识走向人物的内心世界,体察人物的内涵呢?可以采用让学生
编讲故事的方式,通过讲故事 把雷锋冒雨抱孩子、踏荆棘背大娘的形象具体化、生动化,学生
对雷锋的认识不再肤浅,才会觉得有意思 、有趣味,才会有声情并茂的倾诉。
第二课时：
1.情感的延伸。如果文章仅仅停留在“ 哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层
意思,学习这篇文章也就失去了它的意义。因此可以 采用让大家都来口头夸一夸班里的小雷
锋的形式,既锻炼了口语表达能力,又让学生感悟到只要人人献出 一点爱,我们的世界将会变
得更美好的道理。
2.教师可设计续写诗歌的环节,并指导学生写 作的思路。比如,雷锋还会在哪里做好事呢?通过
小组合作的形式续写诗歌,让学生学会合作,激发学生 的创造性。


6 千 人 糕
第一课时：
1.《千人糕》讲 述的是一个故事。故事的内容虽然比较简单,但所讲的道理深刻。教学时不但
要让学生弄懂课文内容,还 要明白文章所蕴含的道理。
2.在教学中,教师可以先由“千人糕”名字的来历讲起,在这个过程中, 让学生懂得做成千人糕,
需要许许多多的人来共同完成,缺少哪个环节,千人糕都到不了我们的口中。
3.学生明白了千人糕的来历后,基本已经懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。为了巩
固学生的理解,教师可以在教学中安排找一找自己的文具有哪些人参与了劳动,从课本内容迁
移到生活之 中,这样,将语文学习与生活联系一起,突出了语文基础性和工具性的特点。
第二课时：
这 篇文章基本是以对话的形式来写的,所以,在朗读时,要加强学生的朗读指导,特别是课文中
感叹句、问 句比较多,要让学生读出这些句子的语气为以后朗读打下良好的基础。


7 一匹出色的马
第一课时：
1.游戏识字。在教学时可以让学生在游戏中充分认读生字,激发学生主动识字、读文的愿望。
例如学习“景”时,先出示图片,让学生观察画上美丽的景色,再出示“景”字,这样,加深了学
生对 “景”字的印象。
2.愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,教师可以给学生充足的时间,让学生 结合自己的生
活体验来讲自己的故事,达到加深课文理解的目的。

第二课时：
1.《一匹出色的马》讲述的是一家外出游 玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”
骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。在教学 过程中,要让学生懂得这个道理,需要学生自
己联系实际中快乐战胜疲劳的体验。教学时,可以先理清课 文所描写的美丽景色,引导学生去
欣赏美丽的自然风光,为以后描写景物作好铺垫。
2.理解 妹妹忘记疲劳的原因,必须联系学生的生活实际,寻找同学们生活中的例子,这样就很容
易理解其中的道 理了。


8. 彩 色 的 梦
第一课时：
《彩色的梦》是 一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析
诗歌的语言,让学生懂得 作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是
一大把呢?读了全诗大家知道了, 原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样,
学生对这句诗理解起来就容易多了。
第二课时：
将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“ 雪松们拉着
手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“ 拟
人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。


9枫树上的喜鹊
第一课时：
1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学 生全部生命活力的外化,是对课文中包含
的思想情感的重新组合和建构。
2.注意孩子的个性 化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放手让
学生自主读书,在“放”中 让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
第二课时：
想象是 人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是
一个鲜活的个体, 他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,多让学
生发挥想象,并给机会让 学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨
游,让学生自由充分地表达,做到想 说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要
尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和 谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物
的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角 色,体验自然,体验生活。


10 沙滩上的童话
第一课时：
教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查
自读情况 。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。
学生交流读后感受。试着让学生说 出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答
出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们 变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书
和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

第二课时：
1.这是一篇充满童 趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,
深受学生的喜欢。怎样积 极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注
的话题,学本课不光能正确引导同 学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。
2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏, 为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。从最
初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分 角色说话练习都以小组为单位展开。这样
的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理 解句意。在组内开展自编童话
这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中, 大家也是你一句,我
一句,课堂气氛较好。


11 我是一只小虫子
第一课时：
教师要跳出文章找虫子,又要联系课文知虫子,如教学时,教师可以紧紧抓住小虫 子的叙述来
找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点,又是它高兴时的样子;“会 蹦
进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿,这显示出了小虫子的
小。这小虫子不喜欢鸟,是因为它的天敌就是鸟;它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自
己的 脾气不好,这些叙述中,既说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其它几种昆虫的特点,
这就增加了文 章的容量,读起来就更有趣。
第二课时：
1.在教学中,教师可以联系学生平时的经验积累 ,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫
的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫 ,这样,可以加深学生对文章的理解。
2.教师可以推荐学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里, 作者为我们介绍了很多有关昆虫
的有趣故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就变得容易多了。


12 寓言二则
揠 苗 助 长：
初读课文。教师在导入课 文之后,再引导学生带着问题读课文,感知文本,使阅读不再盲目,提高
了阅读的质量。
自读 课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概,那么自读就是对阅读的更进一步了。在学
生初步感知课文的 基础之上,教师可以引导学生深入理解课文,同时注重对学生多方面能力的
培养。
亡羊补牢：
教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。让学生们在轻松愉快的环
境中 学习,既能提高学习效率,又能使学习变得开心、快乐。
情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。 教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学
生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得 体验,以达到育人的目的。


13画杨桃
1. 课文抽象，学生对词语理解不清，需要借助下节课才能解决。
2. 通过学习课文，同学对词语已经有 了深刻的理解，并能对“父亲”和“老师”的话有了
深刻的认识，明白了以后在学习中、生活中要正确对 待问题。

3. 本节通过思考、练习，加深学生对课文深刻句子的理解，再通过小练笔悟出自己的道理。


14 小 马 过 河
第一课时：
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教 师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,
如问“你们知道这匹小 马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期
待中引导他们打开课本,进入本课 的学习。
2.发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师 可要求同学们在自读课文的基础上,自主解
决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用 自己喜欢的方式认识本课的生字,
这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。
第二课时：
1.充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。 教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师
的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在 反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课
文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层 深入地理解课文内容,获得体验。
2.课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验 来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实
生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从 而达到育人的目的。


15 古诗两首
晓出净慈寺送林子方：
1.激趣导入,激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。教学一
开始, 教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴
趣,教师相机导入 本课的学习。
2.运用读来解决问题。教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。
3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生
自主学 习,自己理解诗句的意思。
4.激发想象。在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运 用西湖美景的图片,引
导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受。
绝句：
1.引导阅读。诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语,所以在这首诗的
教学过 程中,教师可以先引导学生划分诗句的节奏,让学生依据节奏朗读,读出诗歌的节奏感
和韵味。
2.创设情境。运用诗句所提供的画面,引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟诗句,
从 而理解诗句。
3.拓展视野。绝句不是诗的名字,因此绝句有很多。通过设置这个版块,让学生对古诗 有一个
新的了解。


15 雷 雨

第一课时：
1.图片导入,激发学生的兴趣。用天气符 号导入,激发学生的兴趣,巧妙利用图片,给学生一个直
观的印象,启发学生想象,让学生从听觉、视觉 上感受雷雨的过程,调动学生的学习积极性。
2.整体感知课文。通过自由读、范读、录音读、男女生 赛读,让学生初步了解课文是按照“雷
雨前,雷雨中,雷雨后”的顺序进行描写的。
第二课时：
1.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力,潜 移默化中帮助学
生养成留心观察的习惯。本教材中安排了一幅插图,教师可以补充几张关于乌云、闪电、 雷
雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理解课文。
2.说话训练。“雷雨后的 ——”这里不但训练了学生的言语表达能力,还是一个知识点的拓展,
激发学生对原有生活经验的获益, 让学生明白更多的自然现象,懂得平时要如何去观察,去发
现。
3.体会悟趣,训练词句。这 篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学时,教
师可以各种形式唤起学生对词语的直 观理解,体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读
懂句子。


17 要是你在野外迷了路
第一课时：
学生是学习的主体,自学是很好地体现这个教育理念的方法 。因此,教师可以让学生通过自学
的方式把握课文,解决难题。对生字的自学,教师可以通过指名读(在 过程中纠正发音)、齐读
等方式,引导学生自学生字,并让学生对识字方法及时总结,培养他们解决问题 和总结知识的
能力。
第二课时：
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。
2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评
价与协 作的意识和能力。
3.分散然后整合。为了让学生更好地理解课文,教师可以先把课文分散成几个小块 ,并提出问
题,然后通过让学生解决提出的问题,对每个版块的内容加以理解,最后进行整合,这样有利 于
学生更好地把握课文内容,从而达到教学目的。


18 太空生活趣事多
第一课时：
语文是一门艺术,朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学 生的读书欲望,教师可以让学
生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中,要抓住重点词语读。一句话 读、一段话读、
全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读,形式多样化的训练朗读,能让学生在轻 松的
环境中学会有感情地朗读。注意可以淡化朗读技巧的指导,让学生自己体会,将自己的感受用
朗读表达出来。
第二课时：
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与,要爱护学 生的好奇心、求知欲;倡导自主、
合作、探索的学习方式。基于这一指导思想,教师可以从开始导入到最 后的思维拓展,每一个
环节都力求让学生主动参与,教师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用,营造 一个轻松、
和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中让学生自己从课文中找出有趣的事情是睡觉、走路、

喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好,让学生 读自己感兴趣的段落,读自己喜欢的句子。整个课
堂突出学生的主体地位,突出“读”,采取自读、选读 、有感情读、齐读等方式,形成良好的主
动交流。


19 大象的耳朵
第一课时：
1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗 的腿。因此,在
教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。
2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可
以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程
中,帮助学生 理解课文内容,理解课文的主题。
第二课时：
1.通过重点词语、句子,把握人物内心。在 本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其
他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不 同想法,最后,通过对大象感悟的理解
达到对学生思想的教育。
2.教学时,教师还可以设计 “表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解
这些动词的意思。这样可以激发学 生的学习兴趣。


20 蜘蛛开店
第一课时：
1.用谜语导 入,提高兴趣。教学时,教师可用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习兴
趣。
2 .用多种方法识记生字。在生字教学中,教师要注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中
最重要的一 种方法就是读。可以采用自读、齐读、指名读的方式加深学生对生字的印象。
第二课时：
1.引入法。蜘蛛的三次改变是课文的重点,在教学过程中,教师可以注重对这三次改变的引
读,这样不 仅可以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培养学生的感悟,还有助于学生
对课文的理解,从而 培养他们正确的价值观。
2.抓住重点句子和词语。重点句子和词语是那些能体现课文内容,人物情感 的句子、词语。在
教学过程中,教师要引导学生们抓住重点句子和词语,帮助他们理解蜘蛛的心理变化, 把握蜘
蛛的性格特点,从而对学生进行教育。


21 青蛙卖泥塘 《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。我在教学
时根据低 年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及
故事发展。但在这节课 的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的
生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖 的变化，以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学
习。

22小毛虫
教学本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。其中设计

的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提 起了学习的兴趣和讨论的热情，通过
多媒体动画让学生更好地理解了“生机勃勃、色彩斑斓”等词语的意 思。另外就是在教学过
程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。


22 祖先的摇篮
第一课时：
1.图片引入,激发兴趣。用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌, 感知文本。首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里?他们的生活是
怎样的?在他们的 生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,教师要求学生读这首诗,做到“五
不”:不添字、不漏字、 不回读、不读错字音、不读破句子。
第二课时：
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗 ,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,
学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中,先让学 生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野
果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情 ,这样就很容易掌握文章的主要
内容了。
2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分 。在这首诗的教学中,要注重对学生朗读的
指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自 然,热爱生活的美好情感。


24 当世界年纪还小的时候
第一课时：
1.这篇课文以第三者的口吻介绍了当世界还小的时候,太阳、月亮、水等事物学习的过程,文
章浅显易懂,在教学的过程中,可以先让学生找出课文中出现的“人物”,然后总结它们学习了
哪些本领 ,这样就很容易掌握课文的主要内容。
2.注重生字词的教学。教师除了让学生用各种方式读生字词, 还可以引导他们通过自己喜欢的
方式交流识字方法,如熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样有效提高 学生学习生字的兴
趣
第二课时：
1.通过重点句子把握文章思想。在教学过程中, 教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做什
么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事,这世界 就很有秩序了”,提炼出“明白自己
的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理解课文 的中心思想。通过对重点
句子的把握,学生对课文的理解更加深刻。
2.课文最后三段的省略 号给人留下了无限的想象空间,引发人的思考。同时,还是文章内容的
延续,给读者留下了广阔的思索空 间。教师可以在讲解这部分时设置口语交际环节。


25 羿射九日
第一课时：
1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学 做“找朋友”
这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。 < br>2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生
字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
第二课时：

1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因 此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几
个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如, 在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找
答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他 们增加了学习的动力。
2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外, 更重要的是对重点
词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方 面,通过
引导学生理解,从而达到对人物的把握。


长大以后做什么 < br>引导学生说出自己为什么这样选择,这是交际的难点。教师可以多举一些例子,运用录音、多
媒体 等方法让学生了解各个职业的特点和重要性,引导学生说出内心的想法。交流过程中,注
意渗透职业无高 低贵贱之分的观点。


注意说话的语气
1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语表达较好。


神 州 谣
第一课时：
本课是一篇三字经,读起来朗朗上口,引导学生 先将课文熟读成诵,然后结合平时搜集的内容
和在电视上看到的内容说一说祖国的山河、民族等内容,联 系了学生实际,学起来让学生有话
可说。
第二课时：
课文虽短,但识字量和写字量 丝毫没减,因此,本文重点内容之一就是要认识生字,会写生字。在
这个环节,可让学生联系生活来识字 、记字,也可根据已学过的汉字来记住汉字,这样,学生学起
来就轻松多了。



传 统 节 日
第一课时：
学习本课,要以中国传统节日的文化内涵为 核心。教师可以以小题目研究为基本形式,让学生
在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手自主确 定研究小主题,在活动中采用查找资
料、调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评价 等多种形式的活动,通
过传统节日这个窗口,来引导学生了解传统文化知识,感受我们传统节日文化的魅 力,拉近学
生与传统节日文化之间的距离,增强学生对祖国、对家乡的热爱之情,鼓励学生不断学习、不
断创新,提高学生的民族人文素养。
第二课时;
本课要求识记的生字很多,教师 可以着重指导学生运用多种方法识字。可以分小组学习,然后
集体汇报,全班交流识字方法。

“贝” 的 故 事
第一课时：
本课讲述的是“贝”的故事,实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不 强,主要目
的是让学生知道“贝”的由来,以及当它作为偏旁部首时汉字的意义,所以在教学中,教师可 以
讲解仓颉造字的故事,吸引学生关注汉字,对汉字产生浑厚兴趣。
第二课时：
1.在教学中,适当拓展内容,讲解一些汉字的故事,让学生更容易走进文本,掌握本文。比如
“休、日 ”这些汉字,“休”是会意字,表示人靠在树上休息;“日”是象形字,指的是太阳,古
人多采用太阳的 影子来计时,所以,当它作为偏旁部首时,一般与时间有关,如“时、晨”。
2.讲故事的目的是懂得 汉字的来源和演变,本文的重要内容之一是识字和写字,因此,在教学中,
将它作为重点内容之一,进行 扎实地辅导和练习。



中 国 美 食
第一课时：
教学时,教师要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,
培养学 生自主学习的能力。只有这样才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习!
第二课时：
通过 我们吃的东西来认识汉字是认识汉字的重要途径之一。中国饮食文化源远流长,里面所
蕴含的内容丰富多 彩,从这些色味香俱全的食品里来学习汉字,本身就有很强的趣味性。教学
时,可以让学生联系自己的生 活,再列举出自己熟悉的美食。