勇气作文-背影读后感

第四单元集体备课
本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅 》3篇课
文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物
真正的 喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的
动物。后一篇课文《白鹅》及课 后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写
同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的 母鸡、高傲的白鹅，无
不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
单元语文要素在课文中的梯度序列

内容
猫
母鸡
白鹅
课
时
2

教学目标
1.认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，正确
读写36个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
3.体会作家是如何表达对动物的感情的。
2
2
藏戏 2
4.读“阅读链接”中的文章，体会不同作家描写同一动物
在表达上的异同。
习作 2 写自己的动物朋友，试着写出它的特点。
1.能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。
2.通过“识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字。
语文园地 2
3.通 过“词句段运用”，认识一组含有比喻意义的词语；体
会冒号的用法；了解语气词不同的表达效果。
4.根据“书写提示”练习写字。
5.积累背诵古诗《蜂》。
1

13猫
▶教学目标
1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音 字，会写“忧、虑”等15个
字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地
读出来。
3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。
▶教学重难点
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体
的。
▶教学策略
1.识字教学
课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会 写的字中，有几个
字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。
2.阅读理解 注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的
思想感情；还要注意揣摩 文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情
感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味 词句，从字里行间去感受作者
对动物深深的爱。
3.表达运用
利用好课文后面的“ 阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同
作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表 达方法。同时，带领学生增加
自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读 与写
有机结合起来。
▶教学准备
多媒体课件、猫的图片。
▶教学课时
2课时
2

第1课时
▶课时目标

1 .检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、
虑”等15个字，正确读写 “呼唤、响动”等10个词语。
2.初读课文，整体感知课文内容。
▶教学过程

板块一 导入新课，识记字词
1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）
2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？
（生交流课前查找 的资料）
3.课件出示补充资料。
4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习 的课文——《猫》，
就体现了他对猫的喜爱之情。
5.生自由读课文。
课件出示：
 大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。
 读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。
6.学习生字新词。
（1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读。
（2）辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。
②用“屏、折”2个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）
ｂǐｎɡ（屏息凝视） ｓｈé（枝折花
落）
屏 ｐíｎɡ（屏风） 折 ｚｈē（折腾）
ｂīｎɡ （屏营） ｚｈé（打折）
（3）课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读；生开火车认读；全班齐读。
3

②口头组词。
③师指名交流：你是怎样记住这些生字的？
示例1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）
示例2：利用形近字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。
（4）指导书写。
①“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。
②师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，
不是“攵”。
③生在田字格中练写。
（5）理解词语。
①出示课件。（课件中括号内的字相机出示）
你能根据意思写出相应的词语吗？
不管，无论。（任凭）
没有一点忧愁和顾虑。（无忧无虑）
有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）
形容富有朝气，充满活力。（生气勃勃）
②师指名说词语。
【设计意图】充分调动 学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生
的学习兴趣。多媒体课件展示猫的资料，让学生充分 感受猫的可爱，激发学生阅
读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性 ，
培养了学生自主学习的能力。
板块二 默读课文，整体感知
1.引导生自读课文。
（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。
（2）出示课件。
默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？ （3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生
笔下的猫给你留下的印象 。（相机板书：古怪淘气可爱）
2.再读课文，梳理文章脉络。
4

（1）出示课件。
思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然 段又写了猫的淘
气？分别用横线画出概括描写的句子。
（2）预设：第1～3自然段：猫的性 格古怪。（成年的猫）第4自然段：满
月的小猫淘气可爱。
（3）出示课件。
成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子
中找到答案？


猫的性格实在有些古怪。
满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（4）师指名交流。
示例1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。
示例2：从“更可爱” 的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小
猫的相同之处是它们都可爱。
3.初步感知小猫的可爱。
（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）
这是一只_____________的猫。
（2）小组内交流后，全班交流。
（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。
（相机出示课件）
（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：
喜欢、喜爱）
4.课堂小结。
师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、< br>通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何
等喜爱呀！下节课 我们再深入学习。
【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，
符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。

5

第2课时
▶课时目标

1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫
的喜爱之情。
2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。
▶教学过程

板块一 复习词语,导入新课
1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板书：猫）
2.检查复习。
（1）课件出示词语，师指名认读。
（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？
各有什么特点？
预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的
小猫更可爱。 【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉
文本，夯实语文学习的基 础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文
本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二 品词析句，体会“古怪”
1.学习第1自然段。
（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文
第1～3自然段。
（2）课件出示段落。
（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结 合图
片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）
课件出示：
6

①师指名描述图中猫的形象。
预设：猫很老实，喜 欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也
不过问。(板书：老实)
师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。
②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。
课件出示：

预设：猫 很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也
不肯回来。(板书：贪玩)
师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指
名读）
③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。
课件出示：

预设：猫 很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个
钟头，非把老鼠等出来不可！(板书： 尽职）
师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。
（4）改写句子。
①（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名
回答）
课件出示：
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。
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（5）学习起连接作用的词句。
师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是 怎么把这些不同的特点连起来
的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。 （出
示课件）
师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！
（全班齐读）
(6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。
课件出示：


说它老实吧。→它很老实。
说它贪玩吧。→它很贪玩。
师指名读后，生自由练读。
师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）
师指导读出这种感觉。
（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪 玩吧，
它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文
第一句话 就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西 跑，根本
谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？
（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）
②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。
2.自主学习第2自然段。
（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。
课件出示：
 思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把
有关的语句画下来，自己讲一讲。
 学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划
分，详略的分配，运用的 表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作
用等都可以挖掘。
（2）生交流。
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示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的
温 柔可亲。
示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。
生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。
3.学习第3自然段。
（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段 中猫
的特点。（板书：胆小勇猛）
（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？
（3）生交流。
师引导：如果要表明猫同时具备两个特点 ，用什么关联词比较合适？（预
设：猫既胆小又勇猛）
师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？
示例1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。
示例2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。
（4）师生合作读第3自然段。
4.再读第1～3自然段。（课件出示问题）
课件出示：



第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？
课文中哪些方面写得详细？
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一
声不出、胆小要详细呢？ < br>示例：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得
详细。作者爱猫，就把 猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎
么会养猫爱猫呢？
5.写法小结。
（1）师：第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？ （预设：
猫的性格实在有些古怪）
（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙 述，这叫什么写
法？（预设：总—分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象
深刻）
9

【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教 学过程中，
一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得
如此 恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习
打下基础。此外，通过对“任 凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”
等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何 连接的，为学生打好了语言运用
的基础，突破了教学重难点。
板块三 结合关键词，感受“更可爱”
1.学习第４自然段。
（1）课件出示：满月的小猫们就更好玩了。(板书：好玩)
（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小
猫）
（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去
了？
（4）师指名交流后出示答案。
（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了 拟人手法，突
出了小猫满月的时候“更好玩”）
2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来 用自己的话说一说？可以先照课
文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫 各具情
态的图片）
3.练习说话。
【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用 的表达手法，让学生练习说
话，提高了学生的语言运用能力。
板块四 对比阅读，拓展延伸
1.通过对比感受猫的可爱。
（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?（生自由读
全文）
（2）师指名交流。
示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。
（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文
10