四川国际标榜学院-考研答案

苏教版二年级下册

电子备课教案

课 题
第一单元 1. 骨骼

1. 能够借助于直接摸、看图 片、对照模型等多种方法了解
人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模
型。
2. 能够通过观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结
构。
3. 知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨
教学目标
头。
4. 知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的
软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞。
5. 知道人体的骨骼具有支持躯干、运动、保护内脏器官等
多方面的作用。
6. 意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地
了解人体内部的结构与组成。
教学重点
教学难点
课时安排
知道骨骼有运动、支撑、保护的作用。

拼人体骨骼图。

1课时

教师材料：课件、贴在硬纸板上的人体骨骼图。
教具学具
学生材料：每组鸡腿骨1 根、小石块1块、放大镜1个、
锤子1把、猪腿骨1根、实验记录单1张。

教 学 过 程

一次备课
一、谈话引入，揭示课题
1. 提问：同 学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人
为什么预先要搭建钢筋框架呢？（出示建筑工地的钢筋框 架）
2. （出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了，原来的钢筋框
架怎么不见了？
3. 谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是

二次备课

由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。（揭示课题：骨骼）关于
骨骼，你们想知道些什么呢？
二、探究：人体骨骼系统的构成
1. 谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，
你觉得可以用什么方法来研究我们的骨骼？
2. 学生交流方法。
3. 提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多
少块？
4. 布置任务：把我们全身 的骨头分成四部分——头、躯干、手
臂、腿脚。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，
看哪个小组分得清、摸出得多。
（学生分组活动：摸骨数骨）
5. 汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼
的分布。
6. 出示人体手骨的X光照片，提问：大家摸出自己的手上共
有几块骨头？
学生讨论。最后师小 结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，
但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！通过拍X光片 ，
可以清晰地看到骨头是否健康或者断裂。
7. 补充：人体内骨骼系统中的骨头数量由年龄 决定。一个刚
出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块
骨。因为，婴儿 在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，
婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体 不断
地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。
8. 游戏：拼装人体骨骼的模型图片。引导组内学生好好合作，
看看哪一组装得又快又准确。
9. 小结：骨骼是人体的支架，成年人共有206块骨头。这些
骨头是有规律的组合在一起的。
10. 补充：了解人体内的另一种骨头——软骨。
（1）摸一摸耳朵，感觉到了什么？
（2）耳朵中含有软骨。

（3）讲述：在人的成长过程中，软骨会 发生变化。婴儿的骨
骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分的软骨会被
硬骨所代替。 除了耳朵的软骨外，我们的鼻尖、膝盖等处还有
软骨。
三、探索：了解骨头的特点
1. 探索活动：发现骨头的特点。
（1）各组学生从老师处领取一根煮熟的鸡腿骨、一块石头和
相关观察工具。
（2） 学生先用放大镜观察石头和鸡腿骨，然后用锤子轻轻敲
打石头和鸡腿骨的表面，再掂一掂它们各自的重量 ，比较一下
它们的相同之处和不同之处。
2. 学生把观察结果记录下来，并汇报交流。
3. 说说动物的骨头是什么样子的。（建议用多种方法描述骨头
的特点）
4. 师小结：通过对鸡腿骨和石头的比较，将更好地发现骨头
表面结构紧密、坚硬、质量轻等特点。
四、观察：了解骨头的结构
1. 讲述：骨骼中的骨都是由活细胞构成的，骨是有生命的。
它们能长长，也能长粗。
2. 观察活动：提供猪腿骨实物，观察骨头的结构图，说说骨
头是由哪些部分构成的。
3. 讲解 骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨
表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中 间有一种
软组织叫骨髓，它能制造血细胞。
4. 提问：你还可以提供哪些证据来说明骨头是有生命的吗？
五、了解人体骨骼系统的作用
1. 出示幻灯片（人站立图，胸廓图，人体游泳图），问：人体
的骨骼具有什么作用呢？
2. 学生交流讨论。
3. 小结：人的骨骼具有支持躯体、保护内脏器官、运动等多
种作用。

4. 安全教育。
六、作业
1. 看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？
（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时……
2. 完成活动记录上的作业。

板书设计：
1.骨骼
组成 个数 作用 成分 名称
头骨 29 支撑 骨髓
躯干骨 51 206 保护 血管
四肢 126 运动

教学反思：

课 题
第一单元 2.关节

1. 知道什么是关节并能够通过活动身体找出关节的位置；
认识关节类型中的铰链关节、旋转 关节，球状关节的活动
形式和关节的作用。
教学目标
2. 知道人体上一些关节的位置；了解关节的多种活动方
式。
3. 体会到关节在人体各种运动中 所发挥的重要作用；感受
人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
认识关节的运动作用和缓冲作用。

认识一些关节的类型和运动方式。

1课时

教师材料：课件、人体骨骼模型。
学生材料：每组不同长短的木棒各3-6根、绳子若干、回
形针若干、小口瓶1个、豆粒若干。

教 学 过 程

一次备课
一、观看视频，交流谈话，揭示课题
1．课件出示机器人行走、人类运动 的视频，观察对比：机器
人行动起来与我们人类有什么不同？你知道为什么会出现这
样的结果？
2．学生交流介绍，演示机器人行走和人类行走的动作。
3．提问：人可以灵活地做各种动作 跟我们身上的哪部分结构
有很大的关系呢？（揭示课题：关节）
4．谈话：关于关节，你想知道些什么？
二、认识关节，体验关节的作用
1．讲解 ：什么是关节？（借助图片半导体天线、挖土机手臂
来解释_骨头与骨头能活动的相连的地方叫关节）
2．讲述后提问：我们都知道骨骼是由206块骨头组成的一个

二次备课

完整的人体的支架。每两块或两块以上的骨之间由关节相连。
那是不是所有的关节都能运动呢？
简单介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的
某些关节以某种方式连结后，骨的 活动性较小，或是不能运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关
节连 结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数
关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大 幅度的运动。
在解剖学中关节指的是活动的关节。
4．小组活动（同桌）：活动一下身体，找一找身上有哪些是可
以自由活动的关节。
5．汇报交流，实践体验。
6．游戏：猜一猜：多媒体课件出示各种关节，学生积极发言回答关节名称，教师标明图片中关节的名称积极的鼓励并给予
评价。
7．理论与实践结合 ：在课件中完成有关关节图片的猜猜游戏
后，教师取出实物人体骨骼模型让同学们指一指、说一说。 < br>8．谈话并设疑：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，
会出现什么样的情况呢？你能想办 法设计实验验证一下吗？
分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比
较有什么 不一样？
小组活动：
（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小
口瓶；
（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；
（3）绑住膝关节——走路、下蹲。
9．汇报实验结果，交流体验的感受。
10．学生回答后总结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵
硬。
关节的作用：1、运动更灵活。
11．提问：教师列举某2个关节，他们都可以怎样活动呢？ 学
生交流汇报。教师简介关节的几种活动方式，并提出本册教材

对关节的三种分类方法：⑴铰链关节⑵旋转关节⑶球状关节
12．游戏：对号入座——根据教 师给出的关节名称按活动方式
进行分类，学生在白板上进行操作。
13．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
三、总结拓展
1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？
2．思考：关节还有什么作用？
3．活动体验与回忆：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。
比较一下，在身体挺直和膝关节 弯曲两种状态下，做这个活动
你的感觉有什么不同？回忆体育课上教师教授的立定跳远，在
完成 最后一个落地动作的时候是什么样的？

板书设计：
2.关节
骨头与骨头相连能够活动的地方叫关节
腕关节 运动 旋转、屈伸
肩关节 作用
膝关节 缓冲
髋关节
铰链关节
自由活动关节类型 旋转关节
球状关节
教学反思：

课 题
第一单元 3. 肌肉

1. 能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌 肉的
分布；能够借助于手臂活动模型了解肌肉的工作方式。
2. 知道人体内大约有600多 块肌肉，约占体重的40%左右；
知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具
有不 同的特点与功能；知道人体的各种动作都是由肌肉的
教学目标
收缩和舒张带动骨、关节实现的 ；了解手臂是如何运动的，
附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作，一个收缩，另
一个就舒张 。
3. 通过自己制作手臂活动模型，激发学生对人体运动研究
的兴趣；通过多种活动体验到 人体肌肉在运动中的重要作
用；了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用
才能够完成 各种运动，意识到合作的重要性。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
了解骨骼的运动是由骨骼肌的收缩和舒张引发的。

制作手臂活动模型。

2课时

教师材料：课件、人体肌肉的教学挂图
学生材料：每组手臂活动模型1-2套

教 学 过 程

一次备课
一、交流谈话，揭示课题
1．复习上一节课的内容。
2．提问：你有办法让这幅骨骼模型的四肢动起来吗？
3．谈话：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身
体动起来，必须有肌肉的参与。
二、了解肌肉的分布及类型
1．提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？
2．学生交流。

二次备课

3．介绍：肌肉的类型。 人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌
和心肌。三种肌肉的特点。
4．观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、
四肢肌。
5．小结。
6．活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？
7．学生交流。
8．小结：肌肉占到了人体体重的40%，它们分布在全身各处。
三、观察体验：肌肉是如何工作的
1．谈话：做几节广播操或做几个体育运动的动作，听口令 停止
动作，然后摸一下运动部位的正反面肌肉，你发现了什么？
2．小组内交流，汇总。
3．学生结合示范动作，进行汇报。
4．小结：我们刚才做的各种动作都是肌肉收缩和舒张带动骨关
节而实现的。
四、从典型运动看一般规律
1．分组活动：每组选两位大力士进行扳手腕比赛。
2．其他组员触摸他们的前臂和上臂正反两面肌肉的软硬程度。
3．分组汇报：手臂用力弯曲时，内外两侧的肌肉各有什么特点？
4．观察手臂模型，当肌肉 收缩时，相连的两块骨头的运动状态
如何？在运动中，肌肉和骨骼各有什么作用？
五、观察：认识全身肌肉
1．观察挂图，看一看我们全身的肌肉。
2．查阅资料，知道我们全身的肌肉一共有多少块。
3．思考：这些肌肉还能完成哪些动作？
4．延伸：肌肉除了协同骨骼一起完成运动以外还有什么作用？
内脏器官的肌肉有哪些作用？
5．小组讨论、汇报。
六、制作一个肌体的运动模型
1．寻找合适的材料制作一个手臂活动模型。
2．请学生讨论一下制作材料的材质特点和制作要领。（代表骨

骼的材料选用硬质材料，代表肌肉的材料选用弹性材料，关节
部位要做成课活动的结构）
3．学生制作

板书设计：
3.肌肉
骨骼：支撑 保护作用
关节：转动 移动作用
肌肉：伸缩 牵引作用
教学反思：

课 题
第一单元 4. 骨骼、肌肉的保健

1. 知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果
不一。
2. 知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些准备活动等
教学目标
可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤。
3. 知道坚持体育锻炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与 肌
肉的健康，能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持
人体健康的重要作用。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉。

分析具体运动锻炼的骨骼和肌肉部分。

1课时

教师材料：课件
学生材料：学生准备部分体育运动防护用品或图片，例如
轮滑的护膝、头盔等；学生搜集各种防 护知识资料介绍。

教 学 过 程

一次备课
一、设置情境，揭示课题。
1. 播放广播操或者运动场景，让学生活动起来。
2. 讨论：刚才的活动中我们主要锻炼了身体的哪些部分？
3. 谈话：骨骼和肌肉维持着 人体所必需的很多功能，因此保持
它们的健康相当重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）
4. 提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？
二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响。
1. 谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康
必须合理地参加一些运动。
2. 提问：经常参加体育运动有哪些好处？（资料：人们参加晨
练、同学们在学校参加体育课、间操的图片。 ）
3. 学生交流介绍。

二次备课

4. 小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使人们的身体
更加健康。经常运动可以改善人体的柔软性、 增强心肌和肺活
量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充沛。
5. 谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完
全一样。
(自由阅读教材资料。）
6. 思考、比较、讨论：你的身体欠缺的是什么？你会选择哪一
种体育运动，为什么？
7. 同桌一起对做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体
的哪一部分肌肉、关节特别有用？
8. 交流、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、
韧带等得到充分的锻炼，还能 锻炼人体身体内部器官，改善人
体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到增强全身健康的目
的 。
三、了解营养对骨骼、肌肉的影响
1. 谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康 也具有至关
重要的影响。儿童的生长发育离不开四大营养素：蛋白质、矿
物质(尤其是钙及各种 微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以
及维生素(如维生素A、D、C)。为了使肌肉和骨骼保持 正常工作，
平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。
2. 讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？
玉米，鸡蛋，黄豆，豆腐，花生，肉类（鸽 肉，猪肉，兔肉特
别推荐）贝类，香菇，菠菜，鱼肉等等。
讨论、交流：含钙的食物有哪些？
牛奶、海带、豆制品、动物骨头、蔬菜和虾皮等。（友情提醒：
容易对海制品过敏的人们要小心 食用哟。）
3. 拓展：营养与健康。
蛋白质是构成及修补人体肌肉、骨骼及各部位组织的 基本物质，
缺乏蛋白质会导致发育迟缓，骨骼和肌肉也会萎缩。肉类、海
鲜和牛奶等动物性食品 是完整的蛋白质来源，植物性来源则可
以从豆类、谷类及核果类中获得。钙质则是制造骨骼的原料，

可以促进生长并增加骨头密度。所以每天喝两杯牛奶，是累积
骨本的好方 法。维生素D是另一个令骨头强健的营养素，除了
可以由牛奶和鱼肝油、动物肝脏等食物中获得外，每天 晒10～
15分钟太阳，人体便可以自行制造维生素D。
四、了解运动中的安全要求
1. 谈话：我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、
肌肉拉伤等损伤。身边的案 例：某位学生在游泳时腿抽筋；某
位同学在轮滑时膝盖摔伤。
讨论：我们如何在运动中注意安全、避免受伤？
2. 交流运动中应该采取的安全措施：
（1）穿戴适当的防护性装备；
（2）运动前做一下准备活动；
（3）遵守合理的运动规则；
（4）选择安全的运动场所；
3. 活动指导：很多 同学喜欢轮滑，轮滑时必须穿戴哪些防护性
装备？（请一生当模特滑两步，出示相关护膝、护腕、手套、
头盔等，体会这些装备在活动中的防护作用）
4. 总结：赛前做热身运动后，关节就会变得 柔软、灵活，这样
就可以帮助避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全
装备也是很重要 的。
5. 拓展：一旦在运动时受了伤，应该如何处理呢？
（1）骨骼、关节受伤如何处理？
（如果你确实受了伤，一定要采取正确的急救措施：将一块 冰
敷在受伤的部位并高高地抬起，这样能把疼痛和肿胀降低到最
低程度。当你受伤后，一定要把 受伤情况告诉家长、老师或者
其他长辈。如果老师、医生或者护士给你医疗指示，你一定要
配合 他们，遵照他们所说的去做。若伤口没有痊愈，不要马上
就参加运动，给骨头和关节充分愈合的时间，这 样你就能够避
免旧伤复发。）
（2）如何避免肌肉受伤？
（不要让肌肉过于疲劳，运动量不要突然增大，要循序渐进。）

（3）防护知识介绍。
五、拓展延伸
1. 总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？
（合理锻炼、丰富营养、注意安全。）
2. 延伸：身边的科学。
说出你和家人锻 炼身体的五种方法，播放太极拳录像，介绍太
极拳对骨骼肌肉的益处。然后与同学讨论对每一项活动应该 采
取的安全措施。

板书设计：
4.骨骼、肌肉的保健
合理锻炼：举重、体操、游泳……
丰富营养：多吃蛋白质和钙含量高的食品
注意安全：做好防护、急救措施……

教学反思：

课 题
第二单元 1. 我们来养蚕

1. 能够观察、描述和记录蚕卵的形状和颜色。
2. 能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。
教学目标
3. 知道蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。
4. 愿意和同伴合作与交流，珍爱小动物，主动接近小动物，
不伤害小动物。

教学重点
教学难点
课时安排
观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。

对蚁蚕的长度做定量测量。

1课时

教师材料：课件。
教具学具
学生材料：放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、白色或黄色的茧
子。

教 学 过 程

一次备课
一、激趣导入
1. （在实物展示台上展示一大片蚕卵）谈话：同学们，猜猜
这是什么东西？
（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是种子、是虫子、是蚂蚁
的卵、是苍蝇的卵……）
2. 教师谈话：这是一种动物的卵，你们知道这是什么动物的
卵吗？
3. 学生猜想。
（这是蚂蚁的卵、青蛙的卵、苍蝇的卵、鱼的卵、蜻蜓的卵、
蚊子的卵、飞蛾的卵……）
4. 从抽屉里拿出两个雪白的蚕茧，讲述：产卵是许多动物繁
殖后代的方式，蚕卵又是如何生 长变化的。让我们一起来养蚕
吧。
二、我想知道的问题

二次备课

1. 关于养蚕我们都知道些什么？
2. 学生汇报。
（蚕要吃桑叶、蚕会结茧、蚕茧可以做成丝绸的衣服）
3. 教师讲述：小小的蚕对人类的作用可大呀……
4. 关于养蚕我们还想知道些什么？
5. 组织学生分组讨论。
6. 学生提出想研究的问题。
（蚕宝宝在卵里会不会饿死？为什么蚕 会变成飞蛾？为什么
变成飞蛾后会死？为什么蚕结的茧是圆的？蚕为什么喜欢吃
桑叶？它还能不 能吃别的？为什么蚕要爬到上面去结茧？为
什么蚕一生中不是一个样子呢？……）
7. 学生汇报，教师把学生提出的问题板书，从中选出大家感
兴趣的问题，再补充一些需要学生研究的问题。
8. 教师讲述：同学们就蚕提出了各种饶有兴趣的问题，要想
研究这些问题，有的可以通过查 阅资料获得，有的可以通过一
边养蚕一边研究。
三、观察蚕卵
1. 教师讲述：卵 是蚕生命的开始，我们可以先观察蚕卵的变
化。注意既然蚕卵中也有生命，因此，在观察蚕卵的时候，同
学们的观察活动除了细致外，还要注意要小心。
2. 学生分组用放大镜观察蚕卵是什么样的？形状怎样？大小
怎样？
3. 学生汇报观察结果。
（蚕卵是圆形的。蚕卵中间有点凹下去。蚕卵的颜色是黑灰色
的。蚕卵和一粒米差不多大……）
4. 教师小结：蚕卵扁圆形，像小米粒大小，中间有些凹下去，
即将孵出的卵黑灰色。卵只剩 空壳是白色的，壳上有小洞。
四、观察蚁蚕
1. 出示蚕卵孵出的图片。思考：有什么新发现？
2. （用毛笔轻轻把蚕卵分发给学生）借助放大镜观察 刚孵出
来的蚕宝宝是什么样的？像什么？并给它取个名字。

（蚕宝宝黑黑的，像小蚂蚁，所以叫蚁蚕；蚕宝宝黑黑的，像
小虫子，所以叫虫蚕……）
3. 讨论：我的蚕宝宝孵出来了，我们能为它做些什么呢？
（喂它吃东西。给它建一个家。给它找一些好朋友……）
4. 教师小结：蚁蚕是黑色的，像 小蚂蚁似的。蚁蚕一出壳就
要吃，因此要赶快用毛笔或羽毛轻轻地把它刷到桑叶上。
五、拓展延伸
1. 组织学生讨论：怎样做能让蚁蚕长得又大又壮？
2. 教师讲 述：大家对养蚕方法和蚕的知识已经有了部分了解。
下一课我们将举行领养活动，请大家作好准备。
板书设计：
1.我们来养蚕
蚕卵：黑色、1-2毫米
蚁蚕：黑色、3-4毫米
给蚕建一个家
教学反思：

课 题
第二单元 2.给蚕宝宝记日记

1. 学会喂养蚕。
教学目标
2. 知道蚕一生的四个变态过程。
3. 能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。
4. 能够自主探究自己感兴趣的蚕的问题。

教学重点
教学难点
记录蚕一生的四个变态过程。

能够较长时间的观察、描述，蚕的生长和变化，做好养蚕
的观察记录。

序号
1
2
教学内容
蚕宝宝出生了
蚕宝宝蜕皮了
蚕宝宝开始吐丝结茧了
蚕宝宝开始结茧了
蚕蛹羽化成蛾子
蚕蛾交配产卵
授课时间
部分蚕出卵后
3—4天后
18—20天后
27—30天后
35—41天后
43天以后
课时安排
3
4
5
6
教具学具
教师材料：课件
学生材料：蚕的一生标本。

教 学 过 程

一次备课
第一时段（蚕宝宝出生了）
教学时间：40分钟
一、引导学生观察蚕卵和蚁蚕：
1. 谈话：同学们盼望已久的养蚕活动，今天就要开始了。 你
们看这是什么？教师：在视频投影仪上出示蚕卵。
2. 学生观察。
3. 谈话：蚕卵是什么样子的？引导学生从蚕的大小、颜色和
形状等方面用较准确的语言进行描述。
4. 学生汇报交流。

二次备课

5. 谈话 ：今天，我们看到的蚁蚕是从淘宝买的，由于“五·一”
节后，内地天气热，在路途上已有大部分蚁蚕出 卵。那么蚕卵
到底是怎样孵化出蚕宝宝的？刚出壳的蚕宝宝是什么样子的
呢？
6. 教师：展示蚁蚕破壳而出的资料。
7. 学生观察：蚁蚕。
8. 提问：谁能说一说蚁蚕是什么样子？
9. 学生汇报交流。
10. 谈话：为了能充分展示 出蚕宝宝的生长全过程，培养大家
长期观察和记录的科学习惯，从今天开始，你们在饲养蚕宝宝
的时候，就要为它们记录成长的变化过程。我们把这个就叫“给
蚕宝宝记日记”（板书课题）
11. 谈话：现在将你们观察到的蚕卵和蚁蚕的样子，用自己喜
欢的方法记在P67活动记录上。
12. 学生汇报活动记录。
13. 讨论：你是怎样给蚕宝宝记日记的？
14. 教师引导学生观看教材第16页，了解观察日记的样式。
15. 你在记录的过程中发现了什么问题？如何完善自己写的
日记？
16. 小结：（略）
二、感受蚕生长过程中的变化
1. 谈话：蚕宝宝会不断成长，你知道蚕宝宝吃什么？（要注
意桑叶的干净和新鲜。）
2. 讨论：在养蚕宝宝的过程中，谁能说一说你观察到了什么
和你想研究的问题吗？
3. 引导学 生说出：蚕宝宝一天天在长大，蚕宝宝只吃桑叶吗？
蚕宝宝还吃哪些植物的叶？用榆树叶喂蚕，蚕也能吐 丝吗？喂
榆树叶的蚕和喂桑叶的蚕，哪个长得更好些？
4. 如果研究：喂榆树叶的蚕和喂桑 叶的蚕，哪个长得更好些？
该怎样设计对比实验进行养蚕?（注意：最初喂的是什么，就
一直坚 持喂到最后，中途不能改。）

学生汇报交流。
5. 提问：通过你们的收集资料，谁能说出饲养蚕宝宝的方法。
学生汇报交流。
6. 教师介绍：蚕宝宝的饲养方法。
（1）刚出身的蚁蚕宝宝最怕冷，温度要控制在26℃左右。
（2）蚕宝宝的“家”，最好用铁盒子或塑料盒子，盖上湿毛巾，
保持较高的湿度。
（3）蚕宝宝最喜欢吃新鲜的桑叶，一般应多采傍晚的桑叶。
（4）给蚕宝宝的“家”，打扫 卫生时，要等蚕宝宝爬到新桑叶
上后移到新纸上，少数没上去的用毛笔扫下来放在新桑叶上。
（5）要保持蚕宝宝的“家”，清洁卫生，每天打扫，及时清除
蚕粪和病蚕。打扫完毕后，要洗净手，再 喂蚕。
7. 制定养蚕宝宝计划，小组内分工。
8. 小组长带着养蚕用具，到老师那里领取二龄蚕。
9. 小结：（略）
第二时段（蚕宝宝蜕皮了）
教学时间：20分钟
1. 谈话：蚕宝宝生长四天后，会有什么现象发生，你知道这
是怎么回事吗？
2. 请了解的学生介绍：蚕宝宝是怎么蜕皮的？，从哪里开始
蜕皮？一生蜕皮几次？
3. 提问：蚕宝宝为什么蜕皮？蜕皮后，蚕宝宝有什么变化？
4. 预测：蚕宝宝一生中要蜕几次皮？
5. 展示蚕宝宝蜕皮的过程。
6. 谈话：同学们，关于蚕宝宝观察要点，你们还有什么疑问
吗？
7. 引导学生明确以后一段时间的观察要点（即蚕的外形变化、
吃食情况、眠起、蜕皮的过程）。
8. 教师：将观察到的蚕宝宝蜕皮的过程，用自己喜欢的方法
记在P67活动记录上。比一比 谁的日记记得最详细、最认真。
9. 学生汇报交流。提问：还有哪些动物也会蜕皮？

10. 小结：（略）
第三时段（蚕宝宝开始吐丝了）
教学时间：15分钟
1. 师生交流活动。
（1）谈话：同学们，读一读，你写的 观察日记，能说一说你
养的蚕宝宝有什么新的变化，蚕宝宝长大了多少？
（2）学生汇报、交流观察日记。评出能坚持每日一记的学生
和记录日记有创新学生。
2. 教师讲解：
（1）现在，我们的蚕宝宝已经进入五龄生长期了。有的蚕宝
宝已 经逐渐停止进食了，它们的身体逐渐由青白色转为蜡黄
色，变得半透明了，这时的蚕叫：“熟蚕”，它们 马上就要吐丝
了。
（2）介绍上蔟的方法：展示蚕宝宝上蔟的过程。
3. 教师要求学生准备蚕宝宝上蔟的材料。
4. 了解蚕宝宝吐丝
（1）谈话：经过四次蜕皮以后蚕宝宝开始吐丝了，你发现了
什么变化？它会形成什么？
（2）展示蚕宝宝吐丝过程。
（3）学生观察并描述蚕宝宝吐丝时的情形。
5. 教师：将观察到的蚕宝宝吐丝的过程，用自己喜欢的方法
记在P67活动记录上。
6. 小结：（略）
第四时段（蚕宝宝开始结茧了）
教学时间：20分钟
1. 同学们，读一读，你写的观察日记，能说一说你养的蚕宝
宝有什么新的变化？
2. 布置： 观察蚕茧是什么样的？学会用天平称一称一只茧子
有多重？用尺子量一量蚕茧的长度和宽度。喂榆树叶的 蚕和喂
桑叶的蚕，哪个结的茧更大、更白？
3. 请同学们拿着蚕茧摇一摇，对着光亮照一照，看看里面的

蚕宝宝是什么样子的。还有什么办法能观察到里面的蚕宝宝是
什么样子？
4. 学生剪开一个茧子观察里面的蛹，再用手碰一碰，你发现
了什么？
5. 预测：剪开茧子的蛹能活吗？剪开茧子的蛹是否还能变成
蚕蛾？
6. 学生预测结果，并做对比实验观察。
7. 学生把观察蚕蛹的情形记录或画在第68页，并与同学交流。
8. 小结：（略）
第五时段（蚕蛹羽化成蛾子）
教学时间：10分钟
1. 谈话：同学们，能不能根据你写的观察日记，说一说蚕茧
过几天后又发生什么变化？
2. 展示蚕蛾资料。
3. 学生交流汇报。
4. 学生观察并描述蚕蛾是什么样子的。（蚕蛾肚子、触角、几
对翅、几只脚、雌雄等方面）
5. 将蚕蛹羽化成蛾子情形，用自己喜欢的方法记在P68页活
动记录上。
6. 小结：（略）
第六时段（蚕蛾交配产卵）
教学时间：20分钟
一、师生交流活动
1. 谈话：谁说一说蚕宝宝又有什么新的变化？
2. 雌雄蚕蛾如何交配的？什么样的蚕蛾产卵？、雌蚕蛾是怎
样产卵的？
3. 学生交流汇报。
4. 学生活动：数一数，一只雌蚕蛾能产多少卵，观察交配的
蚕蛾和没有交配的蚕蛾产的卵有什么区别。
5. 谈话：将蚕蛾交配产卵情形，用自己喜欢的方法记在P69
页活动记录上。

6. 学生交流
二、归纳：蚕的一生汇报。
1. 提问：蚕的一生经历为几个阶段？
2. 学生交流汇报。（教师板书）
3. 展示蚕的一生的标本。
4. 教师小结：现在我们的蚕蛾已经产下了卵，它们的一生即
将结束 ，一批新的蚕宝宝即将诞生。生命就是这样，周而复始，
循环往复。
三、布置作业
1. 记好观察日记，写出养蚕体会，我们还会经常进行交流的

板书设计：
2.给蚕宝宝记日记
蚕的一生：蜕皮四次
蚕卵 幼虫 蛹 蚕蛾
教学反思：

课 题
第二单元 3.我们来抽丝

1. 了解我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献。
2. 能在别人的帮助下抽出丝。
3. 能测量出一根丝的长度。

教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
抽丝和测一根丝的长度。

找准茧上的丝头。

1课时

教师材料：课件
学生材料：丝绸制品、抽丝工具（炊帚、小锅、小苏打、
缠线板、直尺等）。

教 学 过 程

一次备课
一、谈话导入
1. （展示蚕茧）提问：老师为你准备了这样一个物体，认识吗？
它有什么作用？
（丝，蚕，丝蚕，蚕茧……）
2. 蚕茧抽出来的丝可以做衣服。还可以做棉丝被。看来这样 的
一个蚕茧，作用很大。这样一个蚕茧，把丝都抽出来，它有多
少？
3. 学生猜测。
二、观察蚕茧，了解抽丝的方法
1. 看看蚕茧，外面毛茸茸的丝摸一摸，有什么感觉？
学生观察。
2. 这么大的蚕茧，它的丝都抽出来，丝有多长？每个同学都试
试看，能不能抽出一根丝？
学生实验。
3. 刚才的活动有什么感受？（很柔软，很容易断……）
4. 是不是我们的抽丝方法有问题呢？我们看看传统的抽丝录
像。你有什么感受？

二次备课

三、浸泡蚕茧
1. 我国很早就掌握了剿丝技术。那要把丝抽出来，先要干什
么？（放到水里煮一下，用开水浸泡）
2. 在浸泡之前，老师有几点小建议。先把外面的乱丝清除，老
师给大家准备了一个杯子，里 面放了些小苏打，这样可以减少
浸泡的时间。在浸泡的时候，蚕茧浮上来，可以用棍子按下去。
3. 学生浸泡蚕茧。
四、抽丝方法指导
1. 请组长按住蚕茧，其他同学都坐下 ，看老师这里。假如这个
蚕茧已经浸泡好了，那该从哪里开始抽丝呢？（要找到头）
2. 哪里找到头呢？看老师这里（教师演示）——你看到什么？
（丝）
3. 学生实验活动：学生 分组进行活动，教师巡回指导。（部分
小组的丝头断了重新比较难找。个别组的绕丝方法比较慢。）
4. 汇报交流：刚才的抽丝有什么感觉？（很难，容易断，很长，
好像抽不完）
5. 测量汇报一下各组的抽丝长度，教师评价鼓励。

板书设计：
3.我们来抽丝
蚕茧 抽丝
抽丝过程：浸泡、找头、抽丝、测量
教学反思：

课 题
第二单元 4.养蚕经验交流会

1. 交流“蚕的一生经过了几次变化”。
2. 画蚕一生的变化。教师引导学生画出蚕一生的变化图，
初步形成“变态”的概念。
教学目标
3. 比较蚕蛾与蝴蝶有异同。引导孩子们发现，虽然蚕蛾和
蝴蝶的外形有诸多差异，从而用归 纳出昆虫的共同特征。
4. 体验养蚕及研究蚕的乐趣.
5. 为自己长时间观察研究获得的成果而自豪.

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
交流养蚕经验，了解蚕及其他昆虫的一生变化。

能将自己的养蚕记录进行整理、分析，通过图画或文字表
述结果。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：养蚕日记、记录单。

教 学 过 程

一次备课
一、导入课堂
1. 谈话：同学们，经过一个多月的努力，你们养的蚕宝宝现在
都长成什么样子了呀？
2. 看起 来同学们对蚕宝宝照顾的都非常好，老师相信这期间你
们一定收获不小，积累了不少经验！今天我们就来 开个养蚕经
验交流会。（板书课题）一起来交流、总结一下自己的养蚕经验
吧。
二、成果展示
1. 各小组派代表上来给我们讲诉这段时间的养蚕成果
（预设学生 行为：学生拿图片演示。有的是蚕卵，那是交配后
产下的；有的是蚕蛹被剪开后；有的是蚕蛾……）
三、结合自己的蚕宝宝日记交流蚕一生的变化过程
1. 师：刚刚老师看到，你们展示的蚕宝宝都非常健康，这说明

二次备课

啊！同学们之前这一个月对蚕宝宝的照顾真的都非常细心，展
示的都 很好。那你们在精心照顾蚕宝宝的这一个月里有没有发
现一些有趣的现象呢？比如说······
（提示问题：最初是什么样子的？（卵）颜色逐渐有什么变化？
最后变成了什么样子？）
2. 师：我们每个小组都记有自己的蚕宝宝日记的，对吧？现在
啊，小组翻看自己组内的蚕宝 宝日记，一起谈论一下，都有哪
些有趣的变化？整理出来。一会我们再请小组跟我们分享自己
小 组内记录的蚕宝宝的生长历程。
（预设学生行为，拿着自己小组记录的蚕宝宝日记本上台演示，
讲诉养蚕过程中的发现和变化。）
四、结合老师的蚕宝宝日记及蚕一生的视频进行讲解，让学生
学生归纳总结
1. 师生总结重点记录，交流养蚕发现。
2. 师：恩！同学们都讲的非常的棒，看来同学们小组合作做的
非常非常 的好，那其实老师也跟 同学们 一样，为自己养的蚕
宝宝写了日记的，我们来一起看一下，老师写的是不是跟你们
一样呢？（课 件展示老师的养蚕日记。）
3. 师：老师的日记记得怎么样？好，我们来一起看一下蚕一生
的生长历程，注意观察每一 个环节，看老师和你们是不是都记
录了哦！
（看总结视频）
4. 评价各小组的记录，交流表现。
5. 讨论。
6. 师：（好，我们把蚕宝宝的整个过程都 回顾了一遍，那么我
们来总结一下，通过大家这段时间的养蚕活动和大家记得蚕宝
宝日记，你们 发现蚕的一生一共要经过几次变化？来，各小组
一起讨论、总结一下。看看这几次变化里，蚕宝宝都是从 什么
变成什么？）
五、指导学生将蚕的一生画下来
1. 谈话：集体思考一下看哪个组能用最简单明了的方式跟我们

说明蚕的一生变化呢？
2. 学生分组讨论。
3. 学生把蚕的一生用图画画下来，并进行讲解。展示学生有创
意的记录形式。
六、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆虫概念。
1. 引入“变态”概念，引出与蝴蝶的比较。
师：（大家都完成的非常棒，我们看看在蚕宝宝的一生中哪个过
程是最有意思，最神奇的啊？）
预设回答：结茧之后变蛾的部分。
师：（对，老师也觉得这里最神奇，蚕宝宝会自己结个茧， 然后
出茧后于之前完全两样，其实啊，这种变化过程在科学上我们
叫做“变态”。）
2. 提问：你还见过哪些动物有这样的变化？
（对照书上24页下图说说蝴蝶一生有哪些变化？）
3. 讨论：蚕和蝴蝶的一生很相似，蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不
同？
（出示蚕蛾的细节图与蝴蝶的细节图给学生作比较）
4. 小组讨论，进行比较。
5. 根据学生对蚕蛾和蝴蝶的比较，总结昆虫的特征，形成昆虫
概念。
（蚕蛾和蝴 蝶的外形有诸多差异，但身体都分为头、胸、腹3
部分；头部都有一对触角；背部都有两对翅膀，胸部都 有三对
足，从而用归纳出昆虫的共同特征。生长过程：都要经历变态）
6. 出示各种虫子的图片，判断：哪些虫子属于昆虫？说说理由
七、了解昆虫和人类的关系
布置作业
查阅资料：昆虫对人类有哪些作用？

板书设计：
4.养蚕经验交流会
蚕的一生：蚕卵、蚁蚕、蚕宝宝、蚕蛹、蚕蛾、产卵
完全变态：蚕、蚊、蝇、蝇等
不完全变态：蟋蟀、蝗虫等
教学反思：

课 题
教学目标
第三单元
1 .一切都在运动中
1.能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
理解“参照物”。
1课时

教 学 过 程
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
一次备课
一、直接引入：我们的周围充满着各种各样的运动。我们怎样
判断物体在运动呢？
二、认识到判断物体运动要借助参照物。
1、观察课文中的图片，图片中的这些物体在运动吗？
2、描述图片中物体的运动。
3、你是怎么知道它是运动的？（让学生不断意识到判断一个物
体是否在运动要借助参照物）
4、引导学生分析生活中的事例揭示参照物的概念。
① 看看你们能不能顺利地找到自己的座位。
② 到电影院看电影你是怎样有快有准找到自己的座位的？
③小结：看来有了统一的标准确实能为我们准确地确定位置提
供便利。
7、谈话：现 在在教室里我们每个人都有自己的位置，你能不能
用简短的语言清楚的描述一下自己的位置？小组讨论一 下。小
组代表发言：我把某某某同学的座位号定为一组一号，我的位
置就是某排某号。教师：看来同学们都会使用统一的标准来确
定位置了。
三、认识改变参照物就会改变对运动的判断。
1、引导学生从多个方面确定参照物。
① 坐在缓慢行使的汽车上，怎样发现汽车在前进？你只以什么
作为参照物的？
② 为什么会有附近的树倒退的感觉？此时你又是以什么作为
参照物的呢？
2、乘坐交通工具人动了没有？
3、从这些判断中你明白了什么？
4、小结：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相
同。
四、认识没有绝对不动或静止的物体。
1、 提问：
二次备课

① 有没有绝对不动或静止的物体？
② 为什么我们判断物体是否运动要事先确定参照物？
2、根据学生的汇报小结。
五、认识参照物对判断物体是否运动、运动快慢的重要性。
1、小组讨论：
① 如果你坐在一列飞速行使的火车车厢里，一位旅客在过道上
经过，你觉得他走得快还是慢？
② 那对于站台上的人来说呢？
2、根据汇报得出结论：参照物不仅对判断物体是否运动是必要
的 ，也是判断物体运动快慢的所不可缺少的。
板书设计：
1一切都在运动中

参照物：事先假定为不动或静止的物体。

教学反思：

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
第三单元 2.
物体运动的快慢
1.会测量走路的速度。
2.能给各种运动的速度排序。
3.会使用秒表。

测量和描述物体运动的速度。

会测量运动的速度。

1课时
秒表、米尺
教 学 过 程

一次备课
一、引入新课：物体运动有快也有慢，我们用什么来对运动得
快慢进行描述呢？
二、认识运动的速度
1、猜一猜：谁移动得快？
2、你是以什么为参照物的？
3、假如他们（它们）行进的距离不一样，情况会如何呢？
4、小组讨论：在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一
呢？
5、小组交流：由于兔子有一段时间在睡觉没跑，而导致了在
规定的距离里兔子反而显得慢了。
6、小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进
行判断。这就是————运动的速 度。
三、在测量和排序中感受速度的快与慢。

1、4人一组，测一测走路的速度并记录。
① 用正常的步伐走10米。花了多长时间？比正常步伐走得慢
一些，走10米花了多长时间？
② 用正常步伐走10秒，能走多远？比正常步伐走得慢一些，
1秒钟能走多远？
③ 分析记录得出两种状态下的速度。（单位时间里的距离：每
秒米）
2、给运动速度排序，感受运动速度的快慢。P30
四、认识物体运动具有一定的方向。
1、阅读P31资料
2、提问：气象台在发布台风预报时，出了有时间、风速、风
级以外，还强调了什么？
3、为什么要强调风向呢？说明了什么？（运动具有一定的方
二次备课

向。）
五、拓展
有些正在运动的物体，乍看上去似乎是 不动的，你用什么办法判断出
它们是否在运动呢？怎样计算出它们的运动速度呢？

板书设计：
2 运动的快慢
运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量 —— 运动速度
运动速度：（1）快慢（2）方向

教学反思：

课 题
第三单元
3.物体运动的方式

1.能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动
方式。
教学目标
2.能够用图示法表示出五种运动方式的特点。
3.能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。
4.能够找出物体运动方式之间的异同点。
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。

能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。

1课时

教师——风车；分组——木块，易拉罐，钢尺，橡皮筋
教 学 过 程

一次备课
一、导入
由玩入境，初步感知物体的运动方式
1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？
2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看
哪些玩具会运动？怎样运动的？
4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

二、探究
教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这
还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮 筋、纸风车、

单摆装置），你们想不想玩？
学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择
你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）
2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想
一想，怎样可以让它们运动起来？
学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要
注意些什么？
引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等
等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做
二次备课

学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆 说出自己小组的探究结果，可以给物体的
运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共< br>同参与，得出物体运动的几种方式。
板书：木 块 → 移动

纸风车 → 转动

钢尺、橡皮筋 → 振动

单摆 → 摆动


6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式
有什么相同和不同。

四、实践应用，判断物体的运动方式
1．学生看课本第33页的图，了解这些物体包含有哪些运
动方式。
2．学生组内交流各自想法。
3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小
结。
火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的
往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。
教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：
教师让学生看书，并讨论。
学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不
进行知道，让学生大胆的发言。
教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；
竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老 鹰在空中时而盘
旋、时而向下滑翔。飞碟还有直线运动和转动。

三、总结
教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，
可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中 还有许多物体在运
动着，希望小朋友在课外继续研究。

板书设计：
3.运动的方式

直线运动
运动的方式

曲线运动

教学反思：

课 题
第三单元
4. 小车的运动

1能够对小车在斜面上运动的因素作出假设。
2能够根据假设设计实验进行验证。
3能够使用“控制变量”的方法进行搜集证据。
4能够通过测量、搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据。

教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
行使得快慢与哪些因素有关。

“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

2课时

小赛车、平整的三夹板、米尺、塑料块、胶带。（每组一套）。

教 学 过 程

一次备课
一、教学导入，提出假设。 1、同学们喜欢玩车吗？今天，我们就要来玩车，研究小车的运
动。用赛车做一个实验。（边说边演 示）
2、老师把刚才的实验过程用一张图画在黑板上。问：一辆载重
汽车行使得快慢可能哪些 因素有关系？
二、自主探究
㈠ 探究小车行使得快慢与哪些有关。
1、刚才同学 们猜测小车行使快慢与轮子多少、汽车拉力大小、
路面好坏有关，怎样来证明你的假设是正确的呢？
2、如果利用桌上的器材，让你来做实验，你准备怎样来做？
3、你到前面来试一下，好吗？
4、我们做这个实验的时候要改变什么？（需要改变的是：坡度

大小）
5 、教师演示错误实验过程（出发点不同、车重不同），让学生
指出错误处。教师根据学生回答板书：保持 不变的是：车重、
起点和终点......
6、做实验前我们先来看一看实验报告单。
7、强调要改变的是：拉力大小
保持不变的是：车重、距离。
▲ 注意不可以改变桌面的情况！
8、每个实验做一次行不行？为什么？
9、最后结果这一栏怎样填？（平均数、估算）
10、学生分组实验、记录。教师巡视。
11、汇报实验结果。（两小组）
12、小结：尽管每一小组的数据不同，但都得出了相同的结论：
二次备课

拉力越大、小车行使得越快。
三、总结：
今天我们研究了小车的运动。
通过今天的学习，你知道了什么？

板书设计：
4小车的运动
小车运动的快慢与拉力大小有关
拉力越大，走得越快。
拉力越小，走得越慢。

教学反思：

课 题
第三单元
5. 摆的研究

1. 能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
2. 能够根据假设设计实验进行验证。
3. 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
4. 能够测量在单位时间内摆动的次数。
5. 能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
实验知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆
长越短，摆得就越快。
实验知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆
长越短，摆得就越快。
2课时
铁架台、钩码、细线、计时器、实验记录表
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
教 学 过 程

一次备课
一、问题导入：大摆钟走慢了。
二、认识摆
1．认识摆：我们继续看这座大摆钟。大家看，这左右摆动的东西
叫做摆。
2、介绍摆：
三、制作摆，发现问题
1、请同学们小组合作，用实验桌上的材料制 作一个摆，比一比，
哪个小组动手能力最强，做好了用你的行动告诉老师。
2、学生制作，教师巡视。
3、请一位同学带着你们小组制作的摆上台，请你给大家演示怎样
操作摆，并且数摆动的次数，行吗？

4、同学演示，其他同学观看，帮助纠正。
5、下面，我们来观察自己制作的这个摆的摆动。老师帮你们记时
15秒，你们轻声数摆动的次 数。
6、分组实验，教师计时15秒，实验两次。学生填好实验记录。
7、各组汇报实验结果。
8、实验结果出来了，你有什么发现吗？
9、在学生回答 的基础上，每个小组的摆，在相同的时间里，摆动
是次数相同。也就是说，同一个摆，摆动的快慢是一样 的。不同
小组的摆摆动的快慢是不一样的。
10、摆动的快慢到底和什么有关呢？你能大胆地做个假设吗？
11、学生大胆猜想。
四、研究摆
二次备课

（一）研究摆的快慢与摆角有没有关系。
1．要知道摆的快慢与摆角有没有关系，你准备怎样实验？
2．在学生发言的基础上归纳。
3．怎样改变摆角呢？
4．学生分组实验，一人操作，一人填实验记录表，两人数数。
5．汇报实验结果。
6．观察，归纳，得出结论：摆的快慢与摆角没有关系。
（二）研究摆的快慢与摆重有没有关系。
1．要知道摆的快慢与摆重有没有关系，我们又该怎么办呢？
2．归纳：
3．学生分组实验，一人操作计时，一人填实验记录表，两人数数。
4．汇报实验结果。
5．观察，归纳，得出结论：摆的快慢与摆重没有关系。
（三）研究摆的快慢与摆长有没有关系。
1．摆的快慢与摆角、摆重都没关系，那和摆线的长度有没有关系
呢？
2．学生分组实验，教师巡视指导。
3．把各小组的摆依次放在讲台上，让学生观察摆长，从中你发现
了什么？
4．得出结论并板书。
五．解决问题。
现在你们知道小明家的钟该怎么把时间调正确了吗？
板书设计： 5 摆
摆的快慢与摆长有关系
摆长越长，摆摆动得越慢

教学反思：

课 题
第四单元 1.力在哪里

1. 能够通过事例，根据力的作用效果来确认力无处不在，
知道力是无形的。
教学目标
2. 知道力对物体运动状态和物体形状的影响，力有大小和
方向。
3. 在活动中体验和感受到探究的乐趣。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
认识力有大小和方向。

体验力的普遍存在。

2课时

教师材料：课件
学生材料：玻璃弹子（适当大一些），橡皮泥或面 粉团，弹
簧秤、钩码、苹果、小刀，箱子等。

教 学 过 程

一次备课
一、寻找力，体验力的普遍存在
1. 教师板书“力”字。
2. 提问：“力”是什么意思？
3. 学生回答。
4. 启发：力在哪里呢？你能找出身边的力，或者“制造”出力
来吗？
5. 学生活动。
6. （出示教材第40 页的四张图片）提问：你们能试着回答图
中的问题吗？
7. 学生讨论、回答。
8. 小结：力是无形的，但是我们可以体验和观察到它作用在物
体上产生的效果。
二、研究力对物体运动状态的影响
1. 提问：同学们，你们玩过滚弹子游戏吗？怎么能使弹子滚动

二次备课

起来，滚得快一点或停下来，或者让它拐弯呢？
2. 学生玩弹子游戏。
3. 学生汇报交流。
4. 提问：在刚才的玩弹子活动中，力对弹子的运动产生了哪些
影响？
5. 学生讨论、交流。
6. 小结：力会影响物体的运动，它能让物体运动起来，也能使
物体停止运动。
三、研究力对物体形状的影响
1. 谈话：拿一团橡皮泥，对它朝不同方向用力，橡皮泥会发生
什么变化？
2. 学生实验。
3. 学生汇报。
4. 提问：力能使其他物体也发生类似的变化吗？
5. 学生继续实验。（铁丝、橡皮筋、钢尺等）
6. 学生汇报交流。
7. 小结：力能改变物体的形状。
四、认识力的大小
1. 掰手腕游戏：比一比，谁的力气大？
2. 提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？
3. 学生猜测。
4. 谈话：要精确测量力的大小，我们可以使用弹簧秤。力的单
位是牛顿。
5. 学习使用弹簧秤测量力的大小。
（1）使用前先检查指针是否在零处；
（2）读数时，视线要与指针相平；
（3）被测物体的重量不可超过弹簧秤标定的最大数值。
6. 指导学生使用弹簧秤测量拎起一些物体时所需要的力。（填
写教材上的活动记录）
五、认识力的方向
1. 观看羽毛球在空中飞行和帆船航行的录像资料。

2. 提问：在空中飞行的羽毛球、航行的帆船受到哪些方向的
力？
3. 学生讨论、交流。
4. 活动：
（1）让一学生到讲台前拉或推箱子，使它动起来；
（2）让两名学生一个在外面推门，另一个在里面推门。
5. 请学生把物体所受力的方向用箭头表示出来。

板书设计：
1.力在哪里
影响物体运动
力在哪里 改变物体形状
(无处不在) 有大有小
教学反思：

课 题
教学目标
第四单元 2.物体的形状改变以后

1. 能通过实验，发现物体具有弹性，知道什么叫弹力。
2. 通过观察，了解弹性在生产生活中的应用。
3. 能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来
的形状。

设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。

1课时

教师材料：课件、钢尺。
学生材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋、弹簧、钩码、直
尺 、自制实验板、实验记录单。

教 学 过 程

一次备课
一、导入
二次备课
1. （出示篮球）看到篮球，同学们就想到了体育课，我们跟
在体育老师后面打篮球锻炼身体，而今天跟在科学老师后面
了？（学科学）
2. 师：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后
呢？（适当引导学生认识弹性）
3. 师：还有哪些物体也有这样的本领呢？今天我们就通过动
手玩一玩、动脑想一想来研究“物体的形状改变 之后”又有
着怎样的奥秘呢？
二、认识弹性和弹力。
1. 师：刚才有同学说到了弹性、弹力，那么大家觉得什么叫
做弹性呢？
学生交流，
2. 师：那么到底什么是弹性呢？大家可能也说不清楚了，今
天，老师为同学们准备了一些材 料，我们可以通过一些活动
来了解一下什么是弹性。老师为同学们准备的材料有：海绵

块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋。（课件展示）
（课件出示要求）（1）用力改变这些物体的形状，观察物体
的变化。
（2）慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。
（3）把观察到的现象用文字或图记录下来。
附记录表：（用最拿手的方式记录自己的发现）
物体名称
海绵
橡皮筋
弹簧
锯片
原来的样子




受力后的样子 去掉外力后的样子








3. 学生分小组进行活动，观察物体是否具有类似于拉力器变
化的特性。
4. 汇报交流，展示观察记录。
师提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？（要注意评价
用语）
师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有怎样的共
同点呢？
（可以恢复原来的形状）
5. 师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些能恢复原来形状的物体，先对它施加外力，然后慢慢地
松开手，体会你手上的感觉。
学生汇报交流。
师提问：你感受到了什么？这股力是往什么方向的？与你所
用的力的 方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用呢？（可
以出示一段课件）
6. 现在，大家觉得什么叫做弹力呢？什么叫做弹性呢？
学生汇报交流，教师出示概念。指名一位学生读一读。（课件
出示）
师提问：弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别
呢？

三、弹性在生活中的应用
1. 师：现在我们已经了解了什么是弹性。那么在我们的生活
中，有哪些地方应用了物体的弹性呢？
学生汇报，交流，可引导学生具体说一说
师提问：这个物体哪里应用了弹性？
2. 师：播放幻灯片，跳跳球、撑杆跳高，自行车减震座、跳
水，拍皮球，射箭。
提问：什么地方 应用了弹性？撑杆跳高怎样应用了弹性呢？
谁给撑杆施加了力呢？撑杆发生了什么变化？产生了什么力？这种力起到了什么作用？谁可以来完整地说一说呢？
（学生交流）
四、研究拉力大小对弹簧拉伸的长度的影响
1. 师：那么大家觉得：弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关
呢？
做这个实验时先来认识实验器材，（多媒体课件展示）
材料有：木板支架台，拉力弹簧，钩码、直尺。
2. 今天，我们可以通过实验，来研究拉力与弹簧拉伸长度之
间的关系。
做这个实验主要探究两个问题
探究下面两个问题:①在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸的
长度会怎样?②如果在弹簧上无限制地将钩码挂下去，弹簧会
怎样，这能说明什
么问题？
3. 在实验之前，大家可以大胆的进行猜想，把你的猜想与同
学交流
学生小组讨论，汇报交流。
（1）在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸 ( 越长 )；
在弹簧上挂的钩码越少，弹簧拉伸( 越短 )。（2）弹簧
的弹性是有一定( 限度 )的。（3）大家的猜想正确吗？让
我们一起来做实验共同验证。
4. 教师利用课件演示实验

（1）首先搭好支架，挂上弹簧，量出弹簧的长度。
（2）一个一个地往弹簧上挂钩码，每挂一个，就要量出弹簧
的长度，计算出弹簧贝拉伸了多长 。
（3）做好记录，最后要得出结论。
5. 提问：你在观察老师的实验时发现什么现象。
6. 学生交流。（钩码越多，弹簧伸长的长度就越长）
7. 教师结合交流板书：
在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸（ ），反之,在
弹簧上挂的钩码越少，弹簧拉伸（ ）。8. 教师：
如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢？这说明了什
么？
（实验学生 汇报）如果无限制的将钩码挂下去，弹簧会失去
弹性，会拉坏。教师小结：弹簧的弹性是有一定限度的9 . 通
过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究，我们得出
的结论与发现是：（1）在弹 性限度内，在弹簧上挂的钩码越
多，弹簧拉伸越长，挂的钩码越少，弹簧拉伸越短。（也就是
拉 力越大，弹簧拉伸就越长；拉力越小，弹簧拉伸就越短）。
（2）每个物体的弹性是有限度的
五、拓展应用
1. 总结：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？
学生汇报交流
2. 我们探究了橡皮筋、弹簧、硬币、海绵这些不起眼的物体。
其实 ，科学离我们并不远，它就在我们的身边，无处不在，
无时不在，只要我们做生活中的有心人，就会发现 生活中处
处有科学，那么大家一定会懂得更多的科学道理，掌握更多
的科学知识。让我们爱科学 、学科学、用科学吧！

板书设计：2.物体的形状改变以后
受力
改变
物体 形状 弹性
去掉力
恢复
拉力越大弹簧拉伸越长

拉力与弹簧拉伸长度实验记录表
钩码个数
弹簧长度
0

1

2

3

4

…

教学反思：

课 题
第四单元 3.苹果为什么会落地

1. 知道地球对其表面或附近物体的吸引使 物体受到竖直
向下的重力，初步了解月亮围绕地球作圆周运动会产生与
地球引力相抗衡的力—— 离心力。
2. 调动原有认知，举例说明重力是普遍存在的，能对发生
教学目标
的现象进行推理并作出科学的解释，能够通过实验感受物
体自由下落的速度和方向。
3. 感受科学活动和探究的乐趣，愿意与其他同学交流、分
享自己的看法和意见，并体会到科 学认识与生活是息息相
关的。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道地球对其表面或附近物体的吸引使物体受到竖直向下
的重力。

通过实验认识圆周运动会产生与地球相抗衡的力——离心
力。

1课时

教师材料：课件、铁架台和铅垂线、平面和斜面。
学生材料：50厘米的塑料直尺、带橡皮筋的塑料杯、红色
的水、记录单。

教 学 过 程

一次备课
一、创设情境，导入新课
1. 讲述：同学们，很多伟大的发现都来源于细微的观察，300
多年前，英国有一位大科学 家就是从细微的观察中发现了一个
宇宙间普遍存在的伟大定律，这位伟大的科学家就是牛顿，你
知道牛顿和苹果的故事吗？
牛顿的故事：300多年前的一天，牛顿到花园里散步，他来回走
着走着，累了就坐到苹果树下休息。忽然，一阵微风吹来，苹
果树摇晃起来，一个早已熟透的苹果落下来 了，正好砸在牛顿
的头上。牛顿捡起苹果，开始思考，他想：奇怪？苹果为什么

二次备课

不斜着掉下来或者飞上天呢？它为什么垂直落向地面？为 什么
往上抛的东西都要掉下来？第二天，牛顿还是在思考：它能从
几米的树上掉下来，也一定能 从更高的地方掉下来。
2. 揭题：牛顿是一个善于思考的人，这节课我们就像牛顿那样，
一 起来研究：苹果为什么会落地。（板书课题：苹果为什么会落
地）
二、主动参与，探索新知
（一）调动原有认知，解释苹果为什么会落地
1. 提问：你能试着解释苹果为什么会落地吗 ？你们还能说出生
活中类似苹果落地的现象吗？（跳高运动员，秋天的落叶，瀑
布等）
2. 学生讨论、交流。
3. 提问：地球上的物体为什么总会落地吗？
4. 学生尝试解释。
5. 教师小结：300多年前牛顿是这么解释的，他认为是某种看
不见的引 力把地球上的物体拉向地面，这个引力来自地球。
板书：牛顿的解释： 物体受到地球引力
6. 过渡：看来解释“苹果为什么会落地？”难不倒同学们，接
下来要提高探究难度，有没有信心挑战？
（二）认识重力，并通过实验感受物体自由下落的速度和方向
1. 出示苹果树图片：苹果树上未成熟的苹果树叶树枝有没有
受到地球引力呢？
2. 提问：生活中还有哪些物体会受到地球引力？
3.（出示图片）追问：飞机在天上飞有受到地球引力吗 ？所以
飞机在天上就算飞再远总要降落到地面。月亮为什么会绕着地
球转？月亮也受到地球引力 的吸引作用。
4. 总结：地球表面或附近的物体都受到地球引力的作用。板书：
表面或附近
5. 讲述：科学上把地球对物体的吸引使物体受到的力叫重力。
板书：→ 重力
6. 提问：在生活中你能感受到重力的存在吗？

7. 游戏：接 下来我们要玩一个和重力赛跑的游戏——“抓尺子”
（出示尺子）。同学们可以通过这个游戏感受物体重 力以及自由
下落的速度和方向。
8. 游戏规则：（1）一个人拿着尺子站起来，并让尺子保持竖直；
（2）另一个人坐着准备“抓尺子”；
（3）及时将游戏结果记录在记录单上；
9. 学生分组进行“抓尺子”游戏。
10. 师生交流游戏结果。你们能感受到物体自由下落的速度
吗？能抓住尺子的同学请举手？
那我们 来交流一下刚才的游戏情况。手放在哪一个位置才能顺
利抓住尺子？尺子下落的方向是怎样？垂直向下
11. 演示：如果我把尺子换成小球，下落的方向又是怎样的？
还是垂直向下。
12. 出示连拍图片：通过合成图片我们发现物体下落的方向总
是垂直向下。
13. 提问：为什么小球是沿着这样的一个方向下落？
14. 学生回答。因为这个方向是：引力的方向或者重力的方向。
15. 讲述：生活中寻找物体重力的方向 我们可以借助一条绳子，
把物体悬挂起来，绳子的方向就是重力的方向也是地球引力的
方向。绳 子的方向如何描述呢？垂直向下竖直向下
利用平面和斜面解释垂直和竖直的区别。板书：竖直向下 指
向地心
16. 这在生产中也有应用。建筑工人用“铅垂线”可以检查墙
面砌得是否竖直。
17. 出示图片 ：这是地球表面和附近的6样物体：苹果树、下
落的苹果、人、抛出去的球、航天飞机和月球。你能用箭 头画
出他们受到地球引力的方向吗？
18. 学生完成78页绘图。
（三）认识离心力，解释月亮为什么不掉下来
1. 提问：为什么月亮为什么不掉下来呢？
2. 学生猜测。

3. 游戏：让我们通过一个“旋转水桶”的游戏来寻找答案。
介绍实验器材。（带橡皮筋的水桶、红色的水）没有旋转的时候
水
4. 游戏规则：（1）让食指穿过并抓紧橡皮筋；
（2）慢慢的让“水桶”旋转起来；
（3）努力让“水桶”里的水不洒出来；
（4）注意橡皮筋的变化和食指的感受；
5. 学生分组进行“旋转水桶”的游戏。
6. 师生交流游戏结果。“水桶”里的水有没有洒出来？橡皮筋
发生了什的变化？食指有什么感受？你知道水为什么不会洒出
来吗？
7. 讲述：旋 转的水桶有一股向外的离心力，它能克服地球引力，
使水不洒出去。同样，月亮围绕地球做圆周运动，也 会产生一
股向外的离心力，克服地球引力，所以月亮不会掉下来。板书：
月亮圆周运动 → 离心力
三、综合实践，学以致用
1. 讲述：没有牛顿的这两个解释，就没有今天的航天事业取得
的巨大成就。
（出示图片：神舟飞船）
2. 思考：为什么宇宙飞船可以飞出地球到太空遨游呢？
3. 学生讨论并回答。
4. 通过今天的学习，谈谈你的收获和感想。
5. 总结：科学来源于生活又服务于生活，让我们在生活中感受
科学的魅力。
板书设计：
3.苹果为什么会落地
物体受到地球引力 → 重力
牛

顿
表面附近 竖直向下
的

解
指向地心
释
月亮圆周运动 → 离心力

教学反思：

课 题
第四单元 4.摩擦力的秘密

1. 知道摩擦力是一种阻碍运动的力。
教学目标
2. 能够说出摩擦力的功与过。
3. 能够设计减少运动物体摩擦力或阻力的验证实验。
4. 知道如何减少摩擦力。

教学重点
教学难点
课时安排
研究如何减少物体之间的摩擦力。

分析摩擦力的“功”与“过”。

1课时

教师材料：课件。
教具学具
学生材料：测力计、圆形木 棒、厚纸板（一面光滑一面粗
糙）、装砝码的盒子、橡皮泥、绳子（4条）、洗洁精、瓶
子、秒 表、实验记录表。

教 学 过 程

一次备课
一、激趣导入，认识摩擦力
1. “拔书”比赛。
（1）同学们喜欢玩游戏吗？那现在我们就来玩一个游戏，游
戏的名称叫“拔书”比赛。 游戏的规则是：一个女同学捏住两本交叉在一起的书的折叠
处，两个男同学把书往两边拔，十秒之内 拔开书就是男生赢，
拔不开就是女生赢。
（2）同学上台比赛。（大家猜猜会是男生赢，还是女生赢呢？）
（3）比赛结果真是出乎意料，请两位同学说“拔书”时的感
受。
（4）对呀，就是有一种神奇的力量帮助了女同学，你们认为
这种力量是什么呢？
学生猜测，认为是摩擦力。（板书：摩擦力）
大家真聪明，都知道是摩擦力啊！摩擦力是一种什么样的力

二次备课

呢？那接着我们就来认识摩擦力。
2. 认识摩擦力。
（1）现在跟老师一起用双手来制造摩擦。
①师示范，学生跟着做：双手放到空中运动，问学 生：现在有
摩擦现象吗？（没有）接着做：将一只手放在另一只手上面，
不运动，问学生：现在 有摩擦现象吗？（没有）那应该怎样做
才有摩擦？（学生回答）
②带领学生做一次摩擦，是呀 ，只有两个物体接触并运动后才
会产生摩擦现象，产生摩擦需要有两个条件，（板书：接触、
运 动）我们在做摩擦的过程中有什么感觉？（有种力在阻碍前
进）这种力的方向怎样呢？这时老师演示手向 前运动，问：手
向哪里运动呢?（向前）阻碍手运动的力向哪个方向？（向后）
这种阻碍运动的 力也是摩擦力。大家翻到课本47页，找出什么
是摩擦力？（学生回答）
（2）出示摩擦力的 定义：一个物体在另一个物体表面上运动
时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这< br>种力叫摩擦力。（学生齐读）
（3）原来摩擦力是一种阻碍物体运动的力，生活中，你在做什么的时候感受到摩擦力？（推箱子、推窗户、滑滑梯）
（4）出示奥运游泳和蒲公英随风飘的图 片，讲述：物体穿过
液体或空气时，是不是也会产生摩擦力呢？（会），这种摩擦
力叫阻力。
（5）阻力定义：物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，
这种摩擦力叫阻力。（学生齐读）
二、判断摩擦力的“功”与“过”
1. 摩擦力的功劳可大了，它能帮人做事。（板书：功）播放视
频。
2. 你有这样的经历吗？（ 如下雨天走路、骑车）这时你希望
摩擦力大呢？还是小呢？有什么办法解决呢？（穿鞋、撒灰渣）
3. 生活中摩擦力有时也有负面作用，给人带来麻烦。（板书：
过）

同学们玩过拉人游戏吗？（出示图片）
（1）一个同学蹲下，另一 个同学拉他前进，这时你觉得摩擦
力大还是小？你会选择在什么地方玩这个游戏？
4. 下面的图片，你认为哪些是摩擦力的“功”，哪些是“过”？
（1）出示课本中的图片a汽车在路上运 动。b划龙舟。c手拿
物体（指纹）。d沙纸磨东西。e拧瓶盖。
（2）学生辨析。
（3）小结：摩擦力是功的时候，我们就希望它增大，摩擦力
是过的时候，我们就希望它减少。（板书 ：增大、减少）
三、研究如何减少摩擦力
1. 从古到今，人们都在想办法利用摩擦力为人 类服务。（出示
图片）讲述：这是古埃及的金字塔，非常壮观的建筑，建造埃
及金字塔的巨石平 均每块有2.5吨，最大的可达160吨，这些
巨石是古埃及人从遥远的地方搬运来的，在没有现代化机 械的
情况下，他们是怎么搬的，猜一猜？（在路上铺上一根根圆木）
2. 提问：为什么在地上铺上圆木就可以比较容易地搬巨石了
呢？
3. 谈话：你们的猜测是不是正确呢？我们就研究一下。
小组活动：研究怎样减少摩擦力。
学生交流讨论怎样减少摩擦力的做法。
在做实验之前，老师有个小小的要求，我们一起来读一读吧！
学生齐读：（1）认真阅读操作 指南，按里面的步骤做。（2）小
组成员分工合作，同时要求每个实验连做三次，记录员要及时
做好记录，把记录表填完整。（3）做完实验，请将实验器材摆
放整齐。
4. 学生开始实验。
5. 汇报交流小组的研究成果。
结论：
接触面粗糙摩擦力大， 接触面光滑摩擦力小，用滚动代替滑动
可以使摩擦力更小。（板书：光滑、滚动）
物体放在液体中又是如何减少它的阻力的，接着我们也来研究

一下：
6. 研究如何减小液体的阻力。
7. 这是什么？（橡皮泥）我们已经知道它在液体也会有阻力，
那我们有没有办法减少它的阻力呢？
8. 小组讨论，交流，共同完成验证方案。
9. 交流实验结果：流线型的物体的阻力最小。（板书：流线型）
10. 在生活中有没有其它物体，也采用流线型的外形设计的，
是什么？（飞机、火箭、汽车、导弹、子弹头）
四、生活中增大或减少摩擦力的应用
1. 只要科学地动脑、动手，就会有所创造、有所发明 。在日
常生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦
力呢？
2. 出示课本图片：
（1）自行车链条加润滑油。
（2）轮胎上的条纹。
（3）在肥皂液中取玉镯。
（4）轴承的钢珠。
（5）车轮上加防滑链。
（6）潜艇设计成流线型。
五、课堂总结
总结：在生活中，希望同学们开动脑筋想办法，让摩擦力更好
地为人类服务。
六、作业设计
观察自行车的构造，哪些地方需要增大或减少摩擦力？是怎样
增大或减少的？

板书设计：
4.摩擦力的秘密
因素 大 小
重量 重 轻
粗糙度 粗糙 光滑
接触面大小
教学反思：

课 题
第四单元 5.降落伞

1. 根据实验需要，设计制作简易降落伞。
2. 设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。知道对比实
教学目标
验中只有一个条件不变，其他条件必须完全相同，才能进
行实验。
3. 初步了解影响降落伞下降速度的因素及综合应用。
4. 认识到科技发展对人类社会的促进作用。

教学重点
教学难点
课时安排
根据实验需要，设计制作简易降落伞；初步了解影响降落
伞下降速度的因素。

实验中控制好变量的产生；设计实验探究影响降落伞下降
快慢的因素。

1课时

教师材料：课件、5只比较伞绳长短的信封（每只袋内两
只降落伞） 、5只比较悬挂物轻重的信封（每只袋内两只降
教具学具
落伞）
学生材料：每人一 只材料袋（袋中一张圆形一次性台毯，
细绳若干，夹子一个，透明胶带一个），一组一份记录单。

教 学 过 程

一次备课
一、谈话导入
1. 同学们，你坐过飞机吗？那你见过跳伞吗？我们来看一看。
2. 播放视频
3. 现在你最 想说什么？跳伞运动员为什么能缓缓降落呢？降
落伞受到哪些力的作用？（学生回答，教师相机用箭头在 图片
上标出）
4. 降落伞真是个用力的高手，在这一快一慢的变化中，蕴藏
着什么 科学奥秘呢？我们今天就一起来探究“降落伞”的相关
知识。（板书：降落伞）
二、认识制作

二次备课

1. 课前，老师收集了各种降落伞，我们来 欣赏一下，有方形
的、有圆形的，有单层的、有重叠的，有红的、有蓝的、喜欢
吗？也想做一个 吗？
2. 老师这也有一个降落伞。（出示并徐徐落下）老师再放一次，
你们可要看仔细了， 降落伞是由哪几个部分组成的？
3. 你能画一画吗？学生在黑板上画，教师在旁引语，上面是
一个（伞面），中间有一些线连着，叫（伞绳），下面挂着物体
或人，叫（悬挂物），也叫（重物）。
4. 指导制作降落伞
（1）伞面、伞绳、重物组成了降落伞，想亲手做一个吗？怎
么做？要注意什么？（出示友情提醒:线要一样长，系紧，夹
子要夹住每一根线）
（2）老师 已经给你们准备了材料，就在信封里，我们比一比，
哪组同学动手能力最强，听一听，哪组声音最轻，能 在三分钟
内完成制作，先做好的帮助其他人。还等什么，快动手吧！
三、放飞猜想
1. 谈话：时间到！你现在最想做什么？
2. 好！我们说放就放。放飞前老师提个醒。（ 出示多媒体：友
情提醒：①捏住降落伞伞面的中心，听到老师的口令再一齐放
飞。②放飞时，注 意观察：每个人的降落伞一样吗？③放飞后，
请把伞面对折两次平放在桌面上。比一比，谁最快最安静。 ）
3. 好了吗？马上把伞面对折两次后放回信封，比一比，看一
看，哪组动作快，坐得端正。
4. 提问：你们的降落伞一样吗？（不一样：伞面有大小，伞
绳有长短，悬挂物有轻重，下降速度有快慢）教 师相机把各种
降落伞粘贴在黑板上。（板书：大小 长短 轻重 快慢）
5. 我对你们的发现很感兴趣，尤其对这个（手指板书“快慢”）
感兴趣，你们呢？
降落伞下降的速度与什么有关系呢？什么关系？请你来猜一
猜。（板书：猜想）
（生：可能和伞面大小有关系）

（生：可能和伞绳长短有关系）
（生：可能和悬挂物轻重有关系）
6. 小结：要想知道我们的猜想是否正确，就要通过实验来验
证了。
四、设计方案
（一）研究伞面大小与下降速度的关系
1. 我们先来研究伞面大小与下降速度的关系，做这 个实验你
觉得至少要几个降落伞？（2个）出示表格一起探究。
研究内容：
降落伞的下降速度与伞面大小的关系

伞面
伞绳
悬挂物
实验结论
一号降落伞



下降速度：
二号降落伞



下降速度：
2. 对伞绳、悬挂物有 什么要求？（点击表格内各条件：）为什
么？（对，否则就不能明确下降速度究竟和谁有关系了。）
3. 看，老师已经准备了2个这样的降落伞，请一个同学来帮
个忙。为区别开来，这个叫一号 降落伞，那个叫2号降落伞，
出示投影比较，看看要求都符合吗？
4. 指导放伞：万事具备，只欠东风。大家看这样放行不行？
为什么？（两面伞的悬挂物高度要一致）
5. 预备，放！你发现了什么？（伞面大的降落伞下降速度慢，
伞面小的降落伞下降速度快。）
6. 小结：一次实验有偶然性，我们再做一次，好不好？（放
飞后课件出示结论。）有谁知道 其中的奥秘？（伞面大的向上
的浮力就大，所以下降的速度就慢）
（二）研究研究伞绳长短、悬挂物轻重与下降速度的关系
1. 通过实验，我们知道了伞面大 的降落伞下降速度慢，还有
两个猜想呢？你对哪个实验更感兴趣呢？小组讨论选择一下。
2. 选择研究伞绳长短的举手，剩下小组就是研究悬挂物轻重

的了。
3. 小组讨论：你们准备怎么研究？小组讨论好后用表格的形
式记录下来。（投影表格）
4. 汇报方法：设计好了吗？请说说这个（点击）怎么研究？
其他小组听好，他们的设计有问 题吗？对你们组有没有启发？
5. 指导放降落伞：
（1）放飞时要注意什么？（悬挂物同 一高度，同时放，落地
时手不能去接，每组指定一人捡伞）
（2）材料在这儿，选择伞绳长短 的用1号信封，选择悬挂物
轻重的用2号信封，打开看看，符合你们的要求吗？教室里高
度不够 ，我们到外面去放，好不好？
（3）每组组长拿好2面降落伞直接上二楼，负责捡伞的同学
站 在一楼两侧，我们在一楼站成一排观看。走，咱们放降落伞
去。
6. 学生统一放伞活动。
7. 回教室，收拾好降落伞，说说看，你们有什么发现？为什
么会这样？
（降落伞的下降速度与伞绳长短有关，绳越长下降速度越慢。
伞绳越长下降速度越稳。）
教师补充：科学家研究表明，伞绳的长要大于伞外围的直径，
但也不能太长。
（悬挂物越轻，下降速度越慢，越重就越快。因为向下的拉力
大。）
五、灵活运用
1. 谈话：通过今天的研究，你肯定了解了降落伞的许多知识，
如果你是神七的设计师，你会 考虑哪些因素，让返回舱安全着
陆？
（加大伞面面积，减轻返回舱的重量，把伞绳加长）
2. 谈话：你们的想法和科学家的做法一样，在神七的设计中，
有许多数据让人震撼，请看（ 出示大屏幕：神七知识知多少）
3. 那么昂贵的太空服，我们的宇航员只带回了一套，另外两

套留在了太空，为什么？（减轻返回舱的重量，保证宇航员安
全着陆）
4. 小结：好好学习，说不定今后你也能加入神八、神九的设
计团队。
六、小结拓展
1. 其实，降落伞下降的速度和许多因素有关，例如风向风速，
伞的结构，制作材料等等。
2. 出示图片（放大的降落伞）：看，你注意到了吗？伞面上居
然有许多洞，连我们的神七降 落伞上也有。为什么呢？其中又
蕴藏着什么科学奥秘呢？留给同学们课后思考。

板书设计：
5.降落伞
降落伞下降的 快 与 慢
伞面 小 大
伞绳 短 长
悬挂物 重 轻

教学反思：

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
第五单元 1.调查

1. 能区别调查与观察、实验的不同。
2. 能根据具体情境选用不同的调查方法。
掌握四种调查的基本方法，开展调查活动。

调查与观察、实验的不同之处。

2课时

教师材料：课件。
学生材料：调查记录表，多媒体课件等。

教 学 过 程

一次备课
一、了解调查的意义
1. （教师出示有以下问题的小黑板）谈话：如果想研究这些问
题，我们可以采用什么样的方法呢？
（1）我们的校园有多少种植物？
（2）附近小河的死鱼比以前多了，是什么原因造成的？
（3）中午趴在桌上午睡和下午上课的精神状态有无关系？
（4）一个月当中，我们班有多少人患过感冒？平均感冒了几
天？
（5）地球是否真的变暖了呢？你是怎么认为的，有科学道理
吗？……
2. 学生分组进行讨论并交流结果。
3. 师生小结：我们想研究的这些问题大体可以包括：某个地方有哪些东西存在，某段时间发生了什么事情，或者是两个事件
之间是否存在关系。对于这些问题，我 们应该采用调查的方法。
因为调查可以使我们完整地了解一件事情的来龙去脉。今天，
我们就一 起来学习“调查”。
二、了解调查的方法
1. 教师：调查的方法有很多，大家都了解哪些调查的方法呢？

二次备课

2. 学生小组讨论并汇报讨论结果。
3. 教师介绍：根据不同的调查对象，调查可以分为现场调查、
访问调查、问卷调查等。
4. 教师：如果我们需要调查校园里的昆虫，应该怎样进行呢？
5. 小组讨论并汇报。
6. 师生小结：调查校园里的昆虫，我们可以采用现场调查。要
进行现场调查，就必须做好这样几件事情：（ 1）请同学们自己
确定一个调查问题，并讨论好这样的问题是否适合在校园内进
行。（2）小组 内进行分工。（3）讨论调查需要用到什么样的工
具器材，为什么要用到这些工具器材，如何使用。（4 ）分工进
行现场调查。（5）完成调查报告并汇报。
只有这样，我们的调查才能顺利进行并完成。当然，在进行现
场调查时，注意安全非常重要。
三、介绍访问调查和问卷调查
1. 谈话：除了现场调查以外，常见的还有访问调查，它包括：
（1）一对一的调查访问，调查者与被访者可以进行较深入的交
流。
（2）座谈会是一种典型的集体访问方式。
（3）电话访问，一般属于有问卷的标准化访问。 而问卷调查是
以书面提问的方式收集资料，即调查者就调查项目编制成表格
形式，分发或邮寄给 有关人员，请求填写答案，然后回收、整
理、统计和研究。这三种调查方法都各有长处，也有不足之处，
使用时，要根据具体情况而定。
四、尝试进行资料调查
1. 谈话：针对不同的情 况，我们应该采用不同的调查方法。这
里我们还要介绍一种资料调查的方法。请大家打开教材第56页，我们一起来阅读教材中提供的资料。
2. 拓展练习：请大家尝试资料调查方法，调查10年 来，本校
学生的身高、体重、视力等方面的历史资料，并做出你的分析
报告。

板书设计：
1.调查
（到现场 观察 询问 采访）
现场调查
访问调查
问卷调查
资料调查
教学反思：

课 题
第五单元 2.预测

1. 能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的
规律；.能够采用先说预测依据后说 预测结果的方式表达自
己对事物的预测。
教学目标
2. 懂得预测的含义以及两种 常见的预测情况；了解一些可
供预测的科学事实；懂得科学知识是我们做出科学预测的
根据；懂 得即使有根据，预测也会有错误。
3. 保持对现象的好奇心，愿意进行预测；关注身边事物，
关心重大事件，关心社会发展。
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
懂得预测就是有根据的推测。

初步学会对事物或现象进行科学预测。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：漏斗、纸、量筒、水、食盐、玻璃棒、条形磁
铁、磁传感器等。

教 学 过 程

一次备课
一、创设情境 激发兴趣
1. 让我们一起走进科学世界，探索科学的奥秘！观察图片，说
说你看到了什么？
2. 有两只鸡蛋，地上破碎的鸡蛋怎么回事？你能解释它破碎的
原因吗？如果手松开后，桌子 上鸡蛋的“命运”会怎样？
3. 学生回答。
4. 小结：刚才大家的解释和猜测都是有可 能的，说的也很有道
理。当你对地上鸡蛋破碎的原因解释时，你就是在进行推理；
当你在猜测桌 子上鸡蛋的“命运”时，你就是在进行预测。
5. 什么是推理？什么是预测？你能找出推理与预测的 不同
吗？（让学生说出推理是已经发生，而预测是没有发生）点明：

二次备课

推理要合理，预测要有根据的猜测。板书：根据 猜测
6. 今天这节课我们就来学习“预测”。 板书课题：预测
二、初步理解，科学预测
1. 吹纸实验：这是两张纸，往两张纸中间用力吹气，会有什么
现象发生？
（1）预测一下两张纸会发生什么现象？你的依据？
（2）你们预测的正确吗？（老师给每人准备两张纸，自己吹一
下，看结果是什么）
（3）谁能解释一下，为什么？（两张纸之间空气流速比纸外侧
的空气流速大，使得两张纸之间压力减小 ，外面的气压将两张
纸压到一起，所以两张纸会靠拢。）
2. 用长颈漏斗吹乒乓球实验
教师出示并引导学生认识漏斗，
要求：对着漏斗口向下用力吹气，手里的乒乓球会怎样？
（1）预测一下乒乓球会怎样？为什么？（每人一个漏斗，一人
一个乒乓球）
请两名同学上来也吹一吹，再次验证。
（2）谁能解释一下，为什么？（空气吹过乒乓球时的 上下压强
不一样，导致球被压在漏斗里面，掉不下去。）
3. 小结：刚才之所以预测不准确 ，是因为同学们不知道科学原
理。虽然有的小组预测准确了，但是说不出依据，实际上是乱
猜的 。因此，我们要想准确进行预测，还必须掌握更多的知识。
三、进行预测，动手操作
实验一：拉不开的书
1. 现在就让我们一起来见证一个神气的小实验。请看大屏幕：
播放微课，出示两本交叉在一起的书，这两本书你能拉开吗？
2. 学生预测，你的依据是什么？
3. 让我们试试看能不能把这两本书拉开？谁来试试？请一名
同学来拉书，（拉不开）谁力气 最大，上来拉一拉？（也拉不开）
谁来帮帮他一起拉？（也拉不开）
4. 事实让我们发现这两本书并不容易拉开，如果是两本足够厚

的书一页一页叠放在一起，两辆汽车都拉不开。
5. 这是为什么？因为书的每一页之间存在 着细小的摩擦力，每
本书的每一页叠在一起，积少成多，摩擦力就会很大了，所以
拉不开。
6. 小结：刚才之所以预测的准确，是因为我们的已有经验，预
测是有根据的预测。
实验二：将食盐加入水中
同学们，老师给大家准备了一些实验材料：量筒、食盐、搅拌
棒。
1. 请你们预测一下，我们用这些材料能做什么实验？
2. 对，这些材料可以进行《食盐溶解与水位变化的实验》的实
验活动。
3. 同学们，在做实验 之前我们还是先来预测一下：分别往量筒
加入5克、20克、50克食盐，水位变化情况？
4. 实验要求：教师分别讲解实验活动操作方法和注意事项。
教师讲解水里加盐实验的要求。
实验的要求你们都听明白了吗？
5. 学生分组实验，教师巡视，指导。
6. 大家都做完了吗？小组汇报实验结果，有不同吗？
7. 实际结果与我们的预测是不一致的。预测是一项技能，要掌
握一定的方法才能提高预测的准确性。
8. 总结：因为科学的预测不是随意猜测，而是根据生活经验的
推测。要想知道预测正确与否 ，必须要经过实践。但是如果根
据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。所以，
我 们常说实践出真知。
四、拓展延伸，激发探究欲望
预测在生活中有着十分重要的意义，让我们对下列常见事例进
行预测。
1. 傍晚时分，小狗纠缠主人，这是小狗表示想要？
2. 冬天往冰冷的玻璃杯里倒入热水？
3. 过度开采城市地下水,可能带来什么危害？

4. 乌云从天边飘过来可能？
看来，生活离不开预测，更离不开科学的预测，你们能再举一
个例子吗？
教师再举一个例子：珍妮对黑猩猩的预测。
五、总结
其实生活就是科学，只要你经 常关心身边事物、关心重大事件，
关心社会发展，你会发现科学就在我们身边 。希望每名同学认
真观察都能成为生活中的科学家。

板书设计：
2.预测
已有的经验 预测 正在发生的事件 事先

解释 推理 已经发生的事件 事后
教学反思：