江苏点招网-二年级数学手抄报

部编版人教版语文六年级下册
《语文园地二》教学设计
学习目标
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文
学名著，学会对书里的人物作出自己的评 价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知
人物形象，找到人物精神 的闪光点。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
4.锤炼语言，品味语言的夸张性，理 解重要词语的深刻涵义和
表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
5.对比不同译者笔 下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各
自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
6.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
学习重点难点
1.通过交流学习一些读 外国文学作品的方法，引导学生阅读文学
名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知
人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
课时安排
2课时
教学准备

课件
第一课时
学习目标
1.通过交流学习一些读外国文 学作品的方法，引导学生阅读文学
名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人
物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
教学准备
课件
教学过程
一、回忆人物形象
1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个
人。本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜
明的人物给我们留下了深刻的印象。 这些短篇和长篇小说中的人物形
象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2.学生回答，教师板书：鲁滨孙、汤姆·索亚、尼尔斯。
二．探究人物的评价方法
（一）第一驿站：从作品情节评价人物
【出示课件1】1 .下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔
细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？

出示段落：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为
止。”
2.学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。
3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？
学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。
4.师总结归纳：引导学生阅读文学名 著，从具体的情节中，学会
对书里的人物作出自己的评价。（板书：作品情节）
（二）第二驿站：从人物描写评价人物
【出示课件2】1.下面请同学们观察一段由课本上摘 录的话，仔
细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？
出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩 子，把他们抱回家里......
让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”
2.学生归纳反馈。
3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗？
学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的看法。
5.总结归纳：留意作品中描写人物语 言、动作、神态的句子，并
从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。（板书：人物描写）
（三）第三驿站：多方位评价人物。
【出示课件3】1.下面请同学们观察一段由课本上摘录 的话，仔
细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯？
出示段落：“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见
了，他们会伤心的。”

你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我们平时认识的尼尔斯
一样吗？
2.学生归纳反馈。
3.你还能举出其他的人物吗？
4.总结归纳：学会从多方位 、多角度的评价人物。每个人，每件
事都有多面性，我们不能以偏概全。（板书：多方位、多角度）
三、拓展研析
【出示课件4】1.首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如
何? 请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？
学生自由归纳，教师解答。
同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？
明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。 外貌描写就是对人物
的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态
的文字 来猜猜人物吧！
【出示课件5】2.猜猜他是谁。学生归纳猜测。
这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？学
生归纳。
明确概念：学 会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事
都有多面性，我们不能以偏概全。
【出示课 件6】3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性
格和作者描写中侧重的部分。学生归纳、分析。

归纳知识点：抓住特点,描写重点,体现个性。引导学生阅读文学
名著，从具体 的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。
4.讨论阅读方法
下面我们就来讨论，有哪 些好的阅读方法，可以更好地评价人物，
感知人物形象，能够让我们走进经典的外国文学作品。
（1）小组讨论
（2）全班交流
（3）各小组代表发言，全班共同总结：
A．通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文
学名著，学会对书里的人物作出自己的 评价。
B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人
物形象,找到人物精 神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面
性，我们不能以偏概全。 < br>D．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，
有时间就读，连续几天读完一部 ，能够感知人物形象的全面性。
E．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的
话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。这样能
够更好的把握人物的性格特征。
四、课堂小结
叶圣陶先生说过：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能
保存 人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给

予我们特殊的印象。我 们可以多联系曾经学过的外国名著，运用外国
文学作品的阅读方法，感知人物形象，发现人物的闪光点， 交流自己
的想法与感受。
板书：
语文园地二
人物的评价方法
作品情节
人物描写
多方位、多角度
第二课时
学习目标
1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表
达作用，积累词语。
2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表
达效果，发挥想象，学会仿写夸张性 句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自
语言的巧妙之处，交 流自己的喜好感受。
4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学准备
课件
教学过程
词句段的运用

一.读一读,你发现了什么
【出示课件7】富得（流油）
气得（火冒三丈）
思念（一日三秋）
穷得（揭不开锅）
1.先让学生自由读一读例句，重点读读括号里的词语。
2.想一想,你明白了哪些词语的意思
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思
4.请学生谈一谈自己发现了什么，括号里的词语部分有什么共同
的特点。
小结:括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。（板书：1.
修辞手法：夸张）
二.再读一读,说说下列句子的表达效果
【出示课件8】1.教师简单介绍”夸张”:夸张是 为达到某种表
达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的
修辞方式.
2.读下面的例句,感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，
又什么不同的地方，并提出 疑问。
(第一句和第三句分别使用扩大夸张.第二句也使用了缩小夸张,
让我们知道了春节马 上就要到了，时间的紧迫性。)
【出示课件9】3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?
夸张的作用:

A.揭示本质给人以启示
B.烘托气氛,增强感染力
C.增强联想,创造气氛.
教师提醒应该注意的地方.
A.夸张不是浮夸,不能失去生活的基础和根据.
B.夸张不能和事实距离过近.
C.夸张要注意文体特征,如科技说明文,说理文章就很少使用夸
张手法,以免歪曲事实.
4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞
手法，仿写句子。
盼望饿安静喜欢厚
学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。
三、品味句子，探究研析
【出示课件10】出示课件：
1.先让学生自由读一读三 组例句，重点对比不同译者笔下的《汤
姆索亚历险记》中表达意思一致的句子。
2.想一想,你更喜欢哪一个，为什么？
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。
4.请学生谈一谈自己发 现了什么，课文中采用的是哪一种语言，
与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？
小结:语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。
（板书：2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼）

四、日积月累
【出示 课件11】1.小组交流合作：古人不同年龄称呼的有何由
来？（板书：3.古人年龄称谓）
2.小组进行汇报，全班交流。
13岁：豆蔻年华。豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是 盛
夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”。
15岁：及笄[jī]之年 。笄，本来是指古代束发用的簪子。古代
女子一般到15岁以后，就把头发盘起来，并用簪子绾住，表示 已经
成年。“及笄”即年满15岁的女子。
20岁：弱冠之年。年满20岁的男子。古人二十 岁行冠礼，以示
成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。
30岁：而立（而立之年）。孔子曰：“ 吾十有五而志于学，三
十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲”。
（《论语·为政》）所以后代称30岁为“而立之年”。”
40岁：不惑（不惑之年）。指男子40岁 。孔子曰：“吾十有五
而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七
十而 从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政》）
50岁：知天命之年，指五十岁。
60岁：花甲 之年。花甲：我国古代用干支记时间。天干有十，
地支十二，十天干和十二地支按照顺序搭配成六十个单 位，通常就叫
作“六十花甲子”，也称“花甲”。把这种记时间的词语移用到记人
的年龄上，就 以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到60岁了。

70岁：古稀之年。杜甫有诗曰： “酒债寻常行处有，人生七十
古来稀。”后人就多依此诗，称70岁为“古稀之年”。
80-90岁：耄[mào]耋[dié]之年。
100岁：期颐之年：指百岁高寿。《礼记 ·曲礼上》：“百年曰
期颐。”郑玄注：“期，犹要也；颐，养也。不知衣服食味，孝子要
尽养 道而已。”意思是：人至百岁，饮食、居住、动物等各方面都需
要孝子照养，所以“百岁”称作“期颐” 。
五、课堂小结
这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语
言 的表达的巧妙之处，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。语文是
不断积累的，在我们以后的语文学习中 ，一定要多积累、多对比、多
运用，才能够灵活巧妙的表达自己的意思。
板书：
语文园地二
1.修辞手法：夸张
2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼
3.古人年龄称谓

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2020-2021学年度第二学期六年级语文（下册）教学进度表

周次 时间
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
3.2—3.6

3.9—3.12

3.16—3.20

3.23—3.27

教学内容
《北京的春节》（3）《腊八粥》（2）书法展评（1）
假期读书交流会（2）
《古诗》（3）《藏戏》（1）《习作》（2）
《语文园地》（2）
《鲁滨逊漂流记》（3）《骑鹅旅行记》（1）
《汤姆索亚历险记》（1）《口语交际》（1）
课外阅读（1）书法（1）
《习作》（2）《语文园地》（2） 《快乐阅读吧》（3）
书法（1）
《匆匆》（3）《那个星期天》（2）《习作例文》（1）
课外阅读（1）书法（1）
《习作》（2）《古诗三首》（3）
课外阅读（1）
《十六年前的回忆》（3）《为人民服务》（3）
课外阅读（1）书法（1）
《金色的鱼钩》（1）《口语交际》（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（2）
《文言文二则》（3）《表里的生物》（2）书法（1）
《真理诞生于一百个问号之后》（3）
《他们那时候多有趣啊》（1）《口语交际》（1）
课外阅读（2） 书法（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）
《难忘小学生活》（4）
古诗词阅读：《采薇》《春夜喜雨》（1）
《江畔独步寻花》《早春呈水部十八员外》（1）
《江上渔者》《泊船瓜洲》（1）
《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》（1）
《浣溪沙》《清平乐》（1）古诗词交流（2）书法（1）
复习（8）
备注




3.30—4.3
4.6—4.10
4.13—4.17
4.20—4.24
4.27—5.1

清明节放
假1天


五一劳动
节放假1天

5.4—5.8
5.11—5.15

十二
5.18—5.22


十三
5.25—5.29

十四
十五
十六
十七
十八
6.1—6.5

6.8—6.12

6.15—6.19

6.22—6.26

6.28—7.3
复习（8）
分类复习（8）
分类复习（8）
综合复习（6）

综合复习（8）




端午节放假
一天

____年级____班语文成绩登记表

学 摘要
分数
号
姓名






























平 时 成 绩

合

计















平
均
分















期
中
成
绩















期
末
成
绩















学
期
评
分

单科排名

姓名
























语文分数
























名次









































































姓名
























数学分数
























名次
















































姓名 英语分数
















































名次

教 师 课 程 表
午 别 内 容
早 读
上


午
第一节
第二节
第三节
第四节

下


午


第五节
第六节


时 间





星期一





星期二





星期三





星期四





星期五





午 休










课 外 活 动
做学生喜欢的老师


亲其 师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生
会因为喜欢一位老师而喜欢一门功 课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。
无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，
诸如尊重 和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有
耐心、不轻易发脾气等。
教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学
生讲课”； 关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评
价，努力做学生喜欢的老师。
教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进
步。苏霍姆 林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶
圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在 你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在
你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神 圣和一言一行的重
要。
善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验 。一

个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
听课记录表教师听课评课表
授课人
班级


科目



课程名称
听课人


日期





授课内
容（过
程）纪
要









学生

情况

教学组长签字：

意见及
建议



教师听课评课表
总得分：


项 目
教学目标
（10分）

教学内容
（20分）
1.目标明确。
2.符合课程标准及教材要求，全面落实三维目标。
3. 符合学生学习的实际水平。
1.教学内容准确，教学容量适度。
2.层次清楚，安排合理，注意新旧知识联系。
3.教材处理得当，做到学与练的统一。
4.善于挖掘教材，寓情感、态度和价值观教育于知识教学与能力培养之
中。



教学过程
（30分）
1.新课导入自然合理，善于激发兴趣，调动学生参与。
2.教学过程完整，环节清晰，突出重点，突破难点，讲练恰当。
3.教法得当、灵活，注重探究式教学。
4.发挥教师的主导作用，面向全体，师生互动，关注学生差异。
5.坚持启发式教学，注重 培养学生的学习方法、思维方法，提高学生发
现问题、分析问题和解决问题的能力。
6.教具和电化教学手段使用合理。

学生活动
（15分）

教学技能
（15分）


教学效果
（10分）
1.学习兴趣盎然，思维活跃，积极投入，讨论热烈。
2.训练面广，人人动脑动手，整体参与，自主学习，合作探究，课堂秩
序良好。
3. 知识、技能、思想、情感和个性等全面发展。
1.知识面宽，教态亲切，有驾驭课堂的应变调控能力。
2.语言准确，简练，生动，逻辑严密且通俗易懂，体现学科特色。
3.板书设计合理，工整美观，演示操作规范、熟练，有效到位。
1.教学具有吸引力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，
学习积极性高。
2.学生对教师讲授的重点内容印象深刻，能理解或掌握大部分课堂教学
内容。
评分标准细则 分值
4
3
3
4
4
6
6
4
6
4
6
6
4
4
6
5
6
5
4
5
5





得分

综
合
评
价
意
见
优点：
不足：

20 ----20 年度第 学期 年级 班期末成绩统分表
科目： 任课老师： 时间： 年 月 日
姓名







































成绩





















姓名




















成绩

____年级____班作业收交记录
完 成 情 况
时 间
较 好 者




























未 完 成