普陀电大-校庆口号

口语交际：同读一本书
教学目标
1. 听懂他人的发言，勇于表达自己的真实想法。
2. 引用原文说明观点，使观点更有说服力。
3. 分辨别人讲的观点是否有道理，理由是否充分。
重点、难点
重点 引用原文说明观点，使观点更有说服力。
突破方法 课前引导学生在书本中就自己有疑问、感兴趣的内 容做好批注，并做好读书笔记。课堂中引导学生借助原文，
有理有据地说明自己的观点。
难点 听懂他人的发言，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
突破方法 引导学生认真倾听别人的发言，在别人发言的基础上进行补充，或重新提出自己的观点与理由。
教法与学法
教法 提问法、引导法、点拨法。
学法 分享法、合作交流法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
建议1课时。


一课时
课时目标
1. 听懂他人的发言，勇于表达自己的真实想法。
2. 引用原文说明观点，使观点更有说服力。
3. 分辨别人讲的观点是否有道理，理由是否充分。
一、谈话导入
1. 师：同学们，上个月我 们一起读完了保罗·柯艾略的《牧羊少年奇幻之旅》这本书，你们喜欢吗？不仅你们很喜欢，
还有许许多 多来自世界各地的名人也都对它爱不释手呢！让我们来看看大家对这本书的评价吧！
（1）教师用多媒体课件出示书评：
我的女儿切尔西向我极力推荐这本书，我非常喜欢它，我会把它推荐给希拉里。
——比尔·克林顿（前美国总统）
财富不在远方，财富就在我们脚下，但我们却需要通过九死一生的寻找，才会有所悟。
——曹文轩（著名作家）
《牧羊少年奇幻之旅》让我懂得了做人的真谛。——劳尔（足球巨星）

（2）学生自由阅读。
2. 师：看完这些评价，你们有什么感受 ？你们对《牧羊少年奇幻之旅》这本书，又有怎样的评价呢？请用一两句话来
说一说。
二、初步交流，拓展话题
1. 师：同学们在拿到这本书的时候，对它有哪些期待呢？ 预设：作者是谁？主人公是谁？书中有哪些有趣又好玩的故事？写作风格是幽默风趣的还是浪漫而富有诗意的 ？……
师：看完这本书，相信你们都找到答案了吧！接下来，就让我们一起走进今天的《牧羊少年奇幻 之旅》班级读书交流
会吧！我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？
2. 学生自由表达自己的想法。
预设：你对书中主人公的印象怎么样？你喜欢他吗？
书中让你印象深刻的片段有哪些？为什么？
通过阅读这本书，你受到了哪些启发？
这本书表达了怎样的主题？
……
3. 教师用多媒体课件出示话题。
师：同学们都说得很好，关于今天的交流话题，老师也准备了一些，让我们一起来看一看吧！
这本书讲了一个什么样的故事？
你怎样评价主人公？你对哪个人物的印象最深？为什么？
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事,你会怎么写？
4. 教师总结点拨，拓展话题。
班级读书会，就是将自己在读书过程中产生的疑惑、感受、启示、联想等，与同学进行交流，鼓励学生从 自己独特的
视角中提取话题的活动。
三、深入探究，思维碰撞
1. 师：这本书讲 了一个什么样的故事？文中的主人公有怎样的遭遇？你们对故事中的哪一部分最感兴趣呢？请选择一
两个 你们感兴趣并认为值得讨论的话题，在小组内进行深入讨论。
2. 小组交流讨论，教师巡视倾听。
教师相机指导：
①小组成员共同确定讨论的话题。
②借助批注和读书笔记梳理思路。
③借助书中具体内容和事例来说明自己的观点。
④大胆表达自己内心真实的想法，尊重他人的意见。
3. 小组展示。
预设：从书 中我们知道了圣地亚哥在追梦寻宝的路上，并不是一帆风顺的。相反，他经历了无数的苦痛，被背叛、被
抢掠、没同伴……但最后他还是坚持下来，成功地找到了宝藏并实现了对女巫的承诺。书中主人公的坚持、不放弃 、
善良、智慧都让我为之动容，同时也给我带来了面对困难时的勇气……
从前跟羊群在一起的 时候，我很快乐，而且总是把快乐传递给周围的人。大家看到我出现，都会热情款待。但是现在，
我既伤 心又郁闷。我该怎么办呢？我会更加痛苦不堪，不再相信任何人，因为有人背叛了我。我会仇视那些找到秘密宝藏的人，因为我未能找到自己的宝藏。我要尽全力保住手中所有，哪怕是很少的一点。因为我太渺小了，无 法将整
个世界揽在怀里。

四、畅谈收获，深化认识
1. 师：通过今天的交流，你们对这本书又有了哪些不同的理解？还有哪些其他的收获？
2. 学生发言。
五、教师总结
师：在这节口语交际课中，我们一起分享了《牧羊 少年奇幻之旅》的读书心得。在“同读一本书”的过程中，我们会
发现不同的人有不同的观点。我们要尊 重他人的观点，并勇于表达自己的想法。同时，在阅读的过程中，还要关注人
物形象和主要情节，并及时 在自己不懂的地方进行批注。

板书设计
口语交际：同读一本书
学会倾听 大胆表达 尊重他人的意见
多角度思考
借助批注梳理思路
借助内容、事例说明观点

课时作业
一、就课堂上没有谈到、但你感兴趣的方面，课后和小组成员进行交流探讨。
二、把今天讨论的收获和对这本书的“第二次理解”以读书笔记的形式写下来。
教学反思 < br>《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”本次口语交际的主题是“同读一本书”， 旨在引导学生
多角度深入交流读书体会，鼓励学生从自己出发，以个人独特的视角谈自己的读书感受，培 养学生思考、倾听、表达
与交流的能力；同时，让学生借助书本具体内容、具体事例说明自己的观点，潜 移默化地对学生进行阅读指导。本节
课，我选择保罗·柯艾略的《牧羊少年奇幻之旅》为班级共读书，开 展了一次以学生为主体的口语交际活动。我通过
提问、创设情境、小组交流展示等方式，鼓励学生大胆表 达自己真实的想法，引导学生思辨、讨论、交流，取得了不
错的效果。