反思周记-上海海事大学研究生

教案序号： 课题：6.骑鹅旅行记（节选）
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。
2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。
3.通过插图和对部分 篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味
性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴 趣。
教学重点：
通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激 发
阅读整本书的兴趣。
教学难点：
通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩 情节，感受童话故事的趣味性，
体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。
师生活动
一、 谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，
当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？
2.学生自由发言。（课件出示：作者简介）
课件出示：
设计意图

谈话导入
拉近了与学生
之间的距离。一
问激起千层浪，
《骑鹅旅行记 》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛
在探究性的学
芙，她于1909年获得了诺贝尔文 学奖。她年幼时因下肢患疾，
习中，学生的阅
行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相 伴，因此接触
读兴趣被调动，
了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽< br>充分有效的阅
的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完
读拓展了思 维
成的。
3.板书课题。
的空间，创新教
育在课堂上得
这篇课文 节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。
到体现。
二 、自主阅读，合作探究

1.检查学生的预习情况，质疑问难。
2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。
3.边读边思考：
（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？
新课标中
指出学生正确流畅地朗读课
文，以及和同桌
（2）角色预览， 出示图片。（课件出示课本第26页插图） 交流能提高学
4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的 时候，他是一个生合作学习的
怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮） 能力。学生通过
5.尼尔斯 的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头读文，概括文本
发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补 丁都和过去一模一样） 内容，认识主要
6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好人 物，并理清文
动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、章写作思路，把
在 外面玩耍。
7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？
握全文，为更好
体 会人物语言
8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代及心理活动描
表在全班 交流分享。
三、 精读课文，领悟表达
1.交流探讨。
写做铺垫。

通过理清
（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样文章脉络，可以
的 变化呢？（他变小了） 培养学生的语
（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小言组织 能力和
狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了） 运用能力，让学
（3）除了变小，还有什么 事情是他不曾拥有的？（他能听生了解文章的
懂禽兽的话） 大意，便于抓住
（4）能听懂它们 的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们重点展开分析。
跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。 角色的采访走
2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样进了人物的情
的呢？ 感世界，灵性的
预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他） 回答丰富了学
预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他） 生的精神世界，

预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）
预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）
为学生的发展
打下了基础。
3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉
的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，
也知道动物们并不都喜欢他。
四 、引导点拨，拓展思路
1.展开想象，交流想法 ：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔
斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。


授人以鱼，
不如授人以渔。
知识的延伸、情
3.学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧感 的参与、方法
紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又的运用、兴趣的
会 发生什么呢？ 培养正是语文
4.拓展读整本书：教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书教学的重要内
中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。 容。
书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不
及待地想阅读整本书了。
5.巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一
篇课文的故事梗概，写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。
▶教学反思
1.课前预习，提供学习助力。



做好课前预习，提前准备好整本书《骑鹅旅行记》，在老师
的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为
学习课文做好铺垫。
2.重点词句，感悟人物形象。


在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、
吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思
维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表
达能力的训练。
3.结合文本，从课内到课外。

指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅
读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本
童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情
节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深
了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的
兴趣。