山东省教师资格认定指导中心-陕西会计从业资格证

人教版部编本六年级下册口语交际同读一本书教学设计及教学反思
教学目标
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据 ，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真
实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学重点
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

教学难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教具准备
课件

教学设计
一、说读书名言，谈读书感受。
【出示课件1】1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过 “没有了书
籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同 一本书，不同的读者，心得体
会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得 ，分享阅读的收
获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）

二、交流书名，探究研析
1．出示书名【出示课件2】《汤姆•索亚历险记》，引 导学生可以围绕以下话题交流读书
心得与感受。

【出示课件3】（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得 困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到
不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】
（1）交流前思考围绕话题谈论 哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自
己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是
什么。
（板书：交流表达）
【出示课件5】3.小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨 论的话题来展开
深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节 特别吸引你？说说这
个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你 的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了
怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由
是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的
新的想法。
提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

三、课堂总结
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，
心得体会也可能 不一样。从书中读懂什么是善良， 什么是友谊，什么是生活，跟故事中人
物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的
收获，是多么快乐！

四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。

板书设计：
口语交际：同读一本书
梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达

教学反思：
《口语交际：同 读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕
“三条主线”。
“一 个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己
的观点。“双边活动 ”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计
和指导。“三条线”是：一、以关 注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素
养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活 动的目的直接指向学生的成长。 二、
以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问 题，自己解决问题，在“自问”和
“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注 重进行听说读的训练，
教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线 并举”，有
机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故 事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，
从课本涉及故事内容出发，引导学 生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了

一个什么样的故事?你怎样评价 主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方
让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出 乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书
的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些 人？故事的结局你喜欢吗？如果
你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由 小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，
值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤 姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪
些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方 。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些
地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请 正在阅读或已经阅读本
书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其 他同学听
得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着
我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获
了阅 读的方法。
不足：
最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆• 索亚历险记》
的读书交流会。
没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些 不幸或困难？你是怎么
做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学 生的导向
性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。