人教版新版语文教材解读
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浙江最新版小学语文一年级课本变了，第一课不学拼音了！
来源:钱江晚报
假如本月要评选畅销书，钱报君相信，一定有这本书的一席之地。
这就是此前一直热
传的最新版小学语文一年级课本，教育部2016年审定，由人民教育出版
社出版。而浙江大多数小学语
文课程眼下用的都是人教版教材，所以这意味着，全省一年级小
学生新学期就要换新的语文课本啦！
想先睹为快的小朋友有不少。今天一早，鹿姐姐去新华书店（解放路店）扑了个空，工作
人
员告知，新教材已经卖光了！又赶到庆春路购书中心，才见着新教材的庐山真面目。据说，
这批新书是本
周一刚到的货，现在和数学、英语等其他人教版教材一同摆放在教材区，倒并不
是很醒目。
不过和旧版的语文教材一比，还是能马上看出两者的区别↓↓↓
和旧版（左）相比，新
版（右）给人的第一印象，是胖了一圈，有A4纸大小。钱报君在教
材区看到，除了一年级上册，其余年
级在售的语文课本，仍然是旧版。
新教材有哪些变化？
一、先学一部分常用字，再开始学拼音。
这绝对是新版教材最大的变化。现在的70后、80后爸
妈，一定还记得自己小学语文第一
课，学的是a、o、e这三个拼音吧。但是从今年起，一年级小学生学
语文，要先认“天、地、
人”这三个常用字。
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二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。
像第一单元先学40个常用
字，就比旧版第一单元要少一些。而且新版课本里要求小学新生
认识的，全部是常用字，除了“天、地、
人”，还有“你、我、他”等等，孩子们在童话书、绘
本，包括动画片里都可以看到。反倒是旧版课本里
的一些字，尽管结构简单，但日常生活中用
得不多，比如“叉”字等。这些与孩子生活联系不太紧密的汉
字，基本上没有出现在新版语文
第一册上。
三、语文园地新增两个栏目，一个是“书写提示”，另一个是“和大人一起读”。
“书写
提示”讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。说白了，新教
材就是想告诉一年级的
小朋友，写字是有规律的，按规律写，字能写得更顺手更漂亮。尽管现
在信息技术发展很快，孩子并不是
只会打字就可以，写字也不能弱化。
“和大人一起读”有像《小兔子乖乖》这样的儿歌，还有像
《小松鼠找花生》这样的趣味故
事。语文老师认为，新教材此举的目的，是激发学生的阅读兴趣，拓展课
外阅读。“大人”可以
是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等，也可以邻居家的哥哥姐姐等。每个人讲述一
个故事，表
达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文
素养。
四、新增“快乐读书吧”栏目。
这一栏目设在新教材
第一单元末尾，有四幅图画，分别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在
书店看书和在图书馆看书，主题是“
读书真快乐”。这是入学教育中第一次提出阅读教育，把阅
读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
由此可见，语文学习越来越重视阅读，要引导学
生开展课外阅读。
新教材为什么要这样变？
有语文老师总结，新版一年级语文教材，可以分成四块内容，入
学教育、集中识字单元、
拼音单元和阅读单元。与旧版最大的区别，莫过于将拼音教学后置，先认识一些
常用字，再教
拼音。
为什么要这样做？鹿姐姐问了一圈，带过一年级的老师都有同感——
新生怕上学，爸妈会
焦虑，毛病多半出在拼音环节上。
因为拼音内容枯燥，而且作为一个
符号，孩子们在生活中接触、使用都很少，一上学就让
孩子学，不符合他们身心发展规律。反倒是汉字，
是生活中最常见的。拼音教学往后面挪，其
实是更关注孩子们的需求了。先认识一部分常用常见字，可以
把孩子的生活、经历融入到学习
中，更顺利地完成幼小衔接。
另一个大变化，是识字量。
鹿姐姐打听到的，一到六年级全套新版语文教材，共安排识字
3000个，写字2500个，与旧版一样
，但进度调整了。其中，一年级上的识字量是300字，比
旧版教材减少了100字。
这
件事，鹿姐姐两年前就请教过浙江省语文特级教师柳琏，因为她曾多次参加新版语文教
材的修订会议。据
她分析：
人教版小学语文课本的这次修订，主要是配合新课改实施，更强调语文在日常生活中的运
用。从修订版的课程标准来看，对小学低段的识字量要求明显下降。
按原标准，一二年级
的识字量要达到1600字到1800字，会写的字要达到800字到1000
字，现在的人教版教材取
消了上限，要求识字1800个，会写1000个。而在新标准里，一二年
级的识字要求是1600个，
会写的字是800个，分别下降200个。另外，三四年级要会写的字也
减少了200个。
“主要是在近10年的教学过程中，很多老师反映，目前的语文课本对低段孩子要求过高。
而且从孩子的
成长规律来看，一二年级的小不点，手上的小肌肉还没发育好，写字不利索，确
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实不该要求他们写太多的字。”柳琏说。
不过，小学阶段的总识字量没变
，一二年级少认的200字，会放到三四年级去认。而一到
四年级没学会写的400字，则统统安排进五
六年级的课本中。因为对五六年级的大孩子来说，
写字变得容易多了。
简单来说，识字进
度的调整，是为放缓语文学习坡度，减轻小学低年级孩子负担和畏难情
绪，及早进入汉字阅读阶段，体会
阅读乐趣。
这些变化到底好不好？
浙江省语文特级教师王崧舟（现杭师大教育学院特聘教授），一直密切关注教材的修订。
在他看来，新教材几处改动，出发点都很好，但实际效果或影响，有利有弊。
这位小学语文界的标
杆，最想点赞的，是新教材将拼音教学相对延后。因为一年级的孩子
入校后，始业教育刚完成，马上学拼
音，实在太抽象了，太枯燥了。对他们来说，无异于当头
一棒，以后很难爱上语文，甚至影响语文学习。
拼音教学延后，等于是放缓学习语文的坡度，
有助于孩子们渐入佳境。“我认为，拼音哪怕延后到第二学
期上都可以。”他说。
另一个让他叫好的改变，是新增的笔顺规则。“现在写字教学不受重视，流
行点的说法是，
很不被待见。所以如今孩子写字，普遍没有规则，笔顺乱来。这样看似很方便，但其实不
是，
真正的笔顺，是笔画之间连接最合理、最短的路线，能使写字更有效率，更顺手，而不是受到
束缚。不讲规则乱写有两个坏处，一是写不好，二是容易写错。王崧舟说：“对老师来说，笔顺
教学会
很烦，但对孩子来说，很有必要。”
而识字量减少，出发点也是好的，能减轻一年级小学生的识字
和写字负担。但这么做有利
有弊，孩子的负担轻了，但识字量减少，会导致阅读与写话基础薄弱，起步晚
。据王崧舟回忆，
旧版教材识字量相对较多，就是考虑到让一年级孩子能尽早阅读和写话，这样语文素养
才能提
升。此外，一年级孩子识多少字合适，暂时还没有科学的依据，待斟酌。
至于新增
的亲子共读栏目，理念也非常好，但是实际操作估计有难度。在真实生活中，有
多少爸妈能做到共读？哪
怕找哥哥姐姐，他们也有自己的学习任务，无暇他顾。“这一点，应该
是提倡，而不是搞一刀切。”
这样的变化，一年级小学生能适应吗？
新生家长的顾虑相对要多一点，主要是担心拼音还没学，立刻识字有困难。
其实，在新教材问世前，已有学校在尝试“先识字再教拼音”的教学法了。据说，效果还
不错。
去年10月，其他学校的拼音课都上完了，杭州采荷二小一年级的孩子才刚和a、o、e打了
个照面。在教拼音之前，新生们上的是绘本课，结合绘本内容认了些字。
老师说，这是学校对一
年级语文教学进行的“微改革”，借鉴北京、上海等课改前沿学校经
验的基础上，结合实际，改变了一年
级固有的拼音教学模式。
负责课程研发的语文教研组长说：
我们绘本课的教学内涵
很丰富，最主要是完成始业教育，让孩子学会看书，爱上阅读，通
过阅读绘本，亲近学校和老师，喜欢学
习，养成一些基本习惯。然后，再根据绘本内容适量识
字，应该是水到渠成的。
始业教育
结束，孩子们收起绘本，开始学拼音了。教语文的李老师发现，教学进度比以前
快。比如，以前一边上课
一边要维持纪律，第一节课只能教一个“a”。现在可以把a、o、e通
通讲完。“我想，是因为孩子们
已经上学一个月，注意力集中，而且有纪律的基本概念了，所以
效率高了。”李老师说。
另外，已经看过新教材的老师，拜托鹿姐姐转告，绝大多数孩子肯定能马上适应——识字
表上的都是常用
字，孩子在生活中都接触过，而且识字和写字的要求不同，会认就可以了，至
于写字量，一年级上只要求
100字。
关于认字，语文特级老师给家长的建议是：不要刻意教学前孩子认字，但生活中要有认字
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的意识。
原因
很多家长喜欢买一大堆认字卡片，
教孩子认字，或者让孩子上学前班学四书五经认字。学
习和使用汉字都是需要语境的，这么刻意而且机械
的教法，只会让孩子反感，失去认字的兴趣。
不像在学校里，语文老师教孩子认字会用儿歌、顺口溜等有
趣的方法。
办法
不要刻意教认字，和拥有认字意识并不矛盾。爸妈们可以这样做：
陪孩子看半小时动画片，边看动
画片边读字幕，读着读着，一些反复出现的字，孩子对照
画面，在特定的语境中，自然而然就认识了。
让孩子坐在腿上，拿本书来读故事，让孩子慢慢意识到汉字很神奇，能变出那么多有趣的
故
事，自然而然跟着爸妈一起念。
去逛超市，小朋友要买蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿给孩子看，
告诉她这个牌子叫什么，
那个牌子叫什么……
总之，在生活中多制造特定语境，让孩子多看看，会有意外收获。
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