部编人教版语文教材分析
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部编人教版语文教材分析
部编人教版语文教材分析
语文课程是一
门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。语文
课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的
综合素养，为
学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，
形成良好个
性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打
下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文
化传统和革命传统，
增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造
力，具
有不可替代优势。语文课程的多重功能和点击作用，决定了它
在九年义务教育中的重要地位。由于语文教
材对学生的这些重要作用，
在编写教材时要注意一些注意事项，例如，符合时代的发展；语言文
字要规范；教材体系和编排要科学合理；要为发展学生的智能素质、
培养自学能力创造条件等等。在此主
要是对人教版初中语文教材进行
分析。
一、 整体分析
1. 概况
教材承载课程内容，是课程目标与内容的具体体现，所以初中人
教版的语文教材在编写的时
候根据新课标识字写字、阅读、写作、口
语交际和综合性学习这五个内容展开，语言浅显易懂的同时也把
握内
涵的深度。教材的选文文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代
气息，题材、体裁、风
格丰富多样，难易适度，其编写符合课程标准
1
的基本要求，编写
语言应准确、规范，努力追求设计的创新和编写的
特色的同时，也注意把握了学生的基本情况。
人教版初中语文教材所选的课文均是优秀的篇章，具有一定的文
化内涵，能使学生了解中华
民族悠久的历史，培养学生的爱国情操和
正确的人生价值观。
这套教材每个年级的课本均
是根据各个年级学生的认知水平来
编写的，七年级、八年级再到九年级语文课本知识及文化素养都是循<
br>序渐进、逐渐增加难度的。三个年级总共有六册书，各册书围绕语文
教材的总体目标与总体要求，
各有其不同的侧重点，层层深入。每册
书均包括了不同的文体，不同风格的课文，涉及到多种主题，对知
识
与技能的培养侧重方面也有所不同。
2. 人教版初中教材的构成
1)
构成部分：每册由六个单元构成，每个单元由两部分构成，
这两部分是
阅读和综合性学习·写作·口语交际
2) 组成形式：并列结构，不同的主题或文体并列编排。
3) 教材的内容：主要有主题，文体，知识与技能。这些是由教
材单元说明分析得来。
3. 初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指
导思想，以 培养学生人
文精神和听说读写能力为终极目标，以具体
课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点
，激发
学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文的基本方法
和能力。要帮助学生
理清课文线索和脉络，培养学生的思维能力，掌
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握更多的词汇，更深层次的分析课文的内容以及作者要表达的思想。
4.
人教版教材的主题主要分为三大类
第一类是人生主题，包括童趣、理想、生命、成长、名人、青春、
求知等等； 第二类是社会主题，包括
亲情、爱国、文艺、民俗、战
争、爱等方面；第三类是自然主题，包括美景、科学、探险、动物、
环保等等。
二、 各年级各自分析
(一) 七年级
由于此时学生是刚由小学进入初中，要牢牢抓住这一特点，把握
好该时 期语文的教学重点，培养他们对
语文的兴趣，除了引导他们
掌握好语文基础知识以外，还要引导他们学会独立分析与思考的能力。
培养基础知识能力，阅读能力、书写能力、写作能力、口语交际与综
合性能力。七年级的语文知识与技
能要掌握课文内容尤其是关键词句
的理解，朗诵技能的训练，复述与概述技能，课文的表达技巧（比喻、
拟人、排比的修辞手法，描写的表达方式等）
对于文体方面，七年级淡化文体，主要有寓
言、童话、神话传说
与神话故事；在知识与技能方面以主题组元，上册对文章的内容理解
更多，
下册对字词品味更多，原因在于上册学生刚上初中，必须要有
一个小学到初中的过渡阶段；在古代诗文方
面，七年级没有单独的文
言文单元，而是每个单元分散一篇文言文，其目的是凸显七年级是以
主
题划分单元的特点。
例如记叙文《羚羊木雕》本篇文章正确处理朋友、同学之间的关
3
系，记叙的多样角度和笔法。旨在通过观察、积累生活细节，学习通
过小事、细节写人、写物，充满感情写人的手法，学会如何写好记叙
文。
(二)
八年级
初二是承上启下的阶段，既要承接七年级所学的知识能力，继续
积累语文知识和词
语，培养学生的阅读能力和写作能力，提高写作表
达技巧，培养文体感，同时要更加注重学生的口语交际
和综合能力的
培养。初二学生要重点掌握的是学好的记叙文、散文和说明文，同时
也加深了对文
言文的教学安排，为初三的总复习打下基础。
对于文体方面，七年级淡化文体，主要有记叙文与说
明文，其中
记叙文三个单元、说明文两个单元、文言文四个单元、古代诗文两个
单元。
在知识与技能方面以主题兼顾文体组元，强调实用性文体，学习
了记叙文、六说明文、科普
文、穿插了散文诗。记叙文主要学习六要
素、表达方式、表达技巧；散文主要学习描写、叙事特点、语言
风格
等。
在古代诗文方面，有单独的文言文单元，每册两个单元，分别是
文言文
与古诗文，文言文主要学习常用字词句，古诗文主要学习鉴赏
古诗文，为高中的语文学习做铺垫。
例如郭沫若的《雷电颂》是一首散文诗，通过对它的学习，了解
作者饿历史剧和屈原和他的
事迹。学习文中追求光明、美好，贬斥黑
暗、丑恶的强烈感情。
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掌握本文象征手法和比喻、夸张等修辞手法，学习本文激情澎湃
的抒情语言。
(三)
九年级
九年级是学生初中生涯的最后阶段，也是即将冲刺中考的最后阶
段，这一阶 段学
生要继续学好记叙文、说明文外，重点学好议论文
与散文，并且全面复习归纳各种知识，进一步培养、提
高学生语文的
各种能力，拓宽眼界。为学好其他学科与高中知识打下基础。
在文体方面，文学性文体识别与鉴赏，主要有诗歌、散文、小说、
喜剧等 在知识与技能方面，文体兼顾
主题组元，强调文学体裁的学
习与初步鉴赏，学习四种文体兼顾随笔，口语与书面语的学习。在技
能与知识学习诗歌主要注重情与景、意与物，语言着重学习表现力与
修辞，技能主要侧重于表现手法。
例如《我的叔叔于勒》 理解和体会社会伦理道德价值观在社会
人与人之间关系中的作用，
引导学生正确处理好人与人之间的关系。
学习本文围绕中心人物、中心事件的发展过程安排小说情节结构
的特
点和心理描写的作用。
三、 结尾
根据《语文课程标准》，初中语文教学应该做好总体把握：以新
课程改革的 四大理念为指导思想，以培
养学生人文精神和听说读写
能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利
用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、
学会学习语文（读写）的基本方法和
能力。语文教育应该而且能够培
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养和造就一代新人发挥重要的作
用，语文课本是学生学习语文知识，
所以在编写语文教材的时候要注意把握认真地编写语文教材十分重<
br>要，要使所编写教材全面提高学生语文综合素养。同时在教学过程中，
语文教师应该结合课文实力
进行知识性的教学，理论联系实际。要对
课文知识体系有一个总体认识和打算，教学时灵活掌握。全面提
高学
生的语文素养和能力。使学生爱上语文。
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