人教版小学语文五年级下册教材说明书
中北大学信息商务学院-高校教师年度工作总结
人教版小学语文五年级下册
教材说明书
刘祯飞
一、教材基本结构
本册教材是以专题组织单元，共八组，分别是：第
一组“走进西
部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他
们让我感动”
，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息
世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域
风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”
这一组，以课文
学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之
为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组
，突破了以课文
为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排
形式，我们
称之为“大综合”。
本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉
手”的活动
：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；
就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展
开讨论或辩论；讲人物
故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，
而
且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也
有所提高。
习作的编排
是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安
排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事
，第七组安排写一
个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了
信封的
写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材
介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求
学生根据某种需要写一篇
发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写
简
单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一
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下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两
次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字
缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩
》；在第二组，安排了看图作文，
学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力<
br>和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实
性作文，体现了习作为日常学
习和生活服务的思想。另一方面，习作
的内容、形式更加丰富。
除去第六组，全册共有
课文28篇，精读和略读各14篇。这七组
教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·
拓展”
四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的
词语，是由会写的字
组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，
只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料
袋或阅读链
接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选
读课文，并附两个生字表。生字表（一）是
要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个
常用字的识
字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300
个。
二、本册教学目标
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶
段识字任
务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的
速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）
理解词句，能辨别词语的感
情色彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙
事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的
情境，体会诗人的情感。阅
读说明性文章，能读懂内容，了解基本的
说明方法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。
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7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研
究报告，注意格式。能根据需要分段表
述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调
适当。乐于交际，
敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参
与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展
示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的
研究报告。
三、教学建议
（一）依纲扣本，熟悉课程标注，教学目标，了解编辑意图。
（二）整组备课，整组设计，整组教学，整合资源
要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重
点的落实，语文
能力的形成，可以整组教学完成。加强各部分的联系，如，精读课文、
略读课文
与交流平台的教学，阅读教学与口语交际·习作教学，读写
教学与本组训练点的联系。根据本班学生的特
点，加强教学资源的整
合，选取更适合本班学生的教学内容，使教学更加省时，高效。
（
三）识字、写字教学（在教学时提的不多，但要重视识字主要
靠自学，继续培养独立识字能力。写字仍重
视，既要写单个字，又要
写词语。要适当提高写字能力，培养听记能力（由词到句到写）
（四）阅读教学
1．充分利用早读，晚读及上课时间，培养学生正确、流利地朗
读课文；
默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是
阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花
费时间，要落实到每一
个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。
2．
继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解
课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意
思，辨别词语的感情色
彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，
重视
词语的积累和运用，扩大词汇量。
3．加强续写结合，兼顾理解、表达
（1）通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
（2）了解课文在表达上的特点。
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（3）借“交流平台”总结读写规律。
（五）口语交际教学
1．提高交际的质量，加强层次和语言的训练。
2．交际训练与独白训练重组。在稍作准备的情况下，能当众作
简短发言，有条理，语气、语调适当。
（六）习作教学
1．激发表达的欲望，增强表达的自信心，充分利用日记这个平
台。
2．40分钟能完成约400字的习作。
3．养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准
确，语句是否通顺，书写是否规范。
4．加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
重点抓以下环节：
（1）制订计划。
（2）强化学生在学习中的交流意识。
（3）阅读例文，了解研究报告的写法。+
（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（
研究问题的确定；资料
的获取与筛选；形成观点；得出结论„„）。
（5）成果的展示与交流。
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