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苏版一年级数学下册第一单元测试卷

是长方形， 是正方形， 是圆，

是三角形， 是平行四边形。

1、用( )根小棒可以摆一个长方形;用( )根小棒可以摆一个三角形。

2、硬币是( )形;红领巾是( )形;课桌面是( )形。

3、长方形相对的边(( )形四条边一样;平行四边形相对的边( )。

② 一共有( )个长方形。

5、正方形有( )条边，它们都(长方形有( )条边，对边( )。正方形和长
方形都是( )边形。

4、用手摸一摸，圆柱上下两个面，它们的大小( )。

5、用2块完全一样的正方体可以拼成一个( )。

6. 我来涂一涂。(给正方形涂上你喜欢的颜色)

【二】我会连线。

①下面的一块是从上面哪一块中剪下来的，用线连一连。

② 用下面的长方体、正方体和圆柱可以画出哪些图形?连一连。

③ 它们折出来是什么样子?连一连

1、

像这样先折后剪会得到一个( )图形。

A、正方形 B、长方形 C、平行四边形 D、圆形

2、以下图是小男孩用手中的长方体和笔，最多可以画

出( )个不同的长方形。

A、6个 B、4个 C、3个

【四】数一数。

1、

2、

( )个长方形。 ( )个正方形

〝教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、
私塾到晚清的学堂，〝教书先生〞那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或
敬畏的一种社会职业。只是更早 的〝先生〞概念并非源于教书，最初出现

的〝先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。 «孟子»中的〝先生何为
出此言也？〞；«论语»中的〝有酒食，先生馔〞；«国策»中的〝先生
坐，何至于此？〞等等，均指〝先生〞为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实«国策»中本身就有〝先 生长者，有德之称〞的说法。可见〝先生〞
之原意非真正的〝教师〞之意，倒是与当今〝先生〞的称呼更 接近。看来，
〝先生〞之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称〝老师〞
为〝先生 〞的记载，首见于«礼记?曲礼»，有〝从于先生，不越礼而与人
言〞，其中之〝先生〞意为〝年长、资 深之传授知识者〞，与教师、老师
之意基本一致。【五】圈一圈。(请你找出用右侧哪一个物体可以画出 左侧的
图形，用笔圈出来。)

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不 少幼儿当众说
话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有
的低头不 语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练
胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是 和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿 畏
惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当
众说话的习惯。或在 课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模
式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和 谈话的形式，给每个
幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有 困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、
说好，增强其说话的勇气和把话说 好的信心。三是要提明确的说话要求，
在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口 齿清楚，
声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教
育，提出表扬 ，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量
也在不断提高。

宋以后， 京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为〝教谕〞。
至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林 院的进士之师称〝教习〞。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用〝教习〞一称。其实〝教谕〞在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员

者那么谓〝 教授〞和〝学正〞。〝教授〞〝学正〞和〝教谕〞的副手一律
称〝训导〞。于民间，特别是汉代以后，对 于在〝校〞或〝学〞中传授经
学者也称为〝经师〞。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教< br>师为〝院长、西席、讲席〞等。六、数一数，填一填。

七、缺了多少块砖?