四川标榜职业学院-新年祝词

新人教版小学语文一年级下册语文园地教学反思 全册
语文园地一教学反思
首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，
即，1、通过对汉语拼音的认读 ，是学生巩固了汉语拼音，区别了声
母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步认识了反
义词，通过游戏，使学生基本上掌握了反义词知识，加强了语言积累；
3、通过对日常生活用品 的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，
激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
其 次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了
重点和难点，使学生掌握汉语拼音分类，同 时通过与生活联系，把认
字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴
趣． 另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。
第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有 “眼泪”。导入
方面，我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游
戏吧”的谈 话，激起学生学习的兴趣。这从学生的回答——我最喜欢
玩游戏了——可以得到体现。然后导入学习内容 。第一个内容是“我
会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成Ｓ形状，然后
在黑板 上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节
的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能 准确地将声母和韵母进行
分类。第二个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，
我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有
的反义词卡片，边让学生认读生字。 接着通过“出”和“入”的举例

对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以 口头练习进行巩固；最
后通过“对字”游戏和一张练习卷，让学生基本掌握反义词。但由于
我的 考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，
致使学生个别不会做；另外由于调控课堂 不够稳当，使得学生与家长
交流过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那
我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的
兴趣，导入第三环节的教学。然后出 示课本已出现的词条，让学生认
读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最后通过“我点你读”的游戏，让学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活
中认字。但这一环节同样存在不 足之处，比如，在学生读完词条后，
本应该出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个
步骤与接下的课外延伸出现了交*现象，致使后面“我点你读”的游
戏有些重复。
总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼，也是一
次难得的机会，从这节课中，我收获了经 验，认识到了本身存在的问
题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一
颗感恩的心，感谢一切一切！

《语文园地二》教学反思
我着重引导学生通过观察进行识字 方法的发现，并运用方法引导
学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放” 三步层< br>次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接
的方法的学习，渗透“发现 ”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。
接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后 ，放手让
学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。
这课堂超越了我预先的 设计，这样的课堂留给学生的印象，远远
比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不相信课堂因 学生
而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂
中善于捕捉这突如其来 的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课
书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：

１、为学生搭建了口语交际的平台：
新课标指出：“口语交际能力 是现代公民的必备能力。要努力选
择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说< br>过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓
住教学中随机生成的资源，展 开口语交际的活动。”说“见闻”──
说“鞋子”──演“鞋子”这个过程，无不给学生搭建了一个能进 行
口语交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生口语交际能力，
是非常可喜的！
２、在情感体验中提升学生的朗读能力：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生 的阅读实
践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有
所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让
学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读 能力有了质的
飞跃。

《语文园地三》教学反思
１、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：
如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充 分展示自己的学习
成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活
动中，学 生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强
的主体意识。学生A能准确地指出学生B出现 的读音错误，还能当
小老师帮助纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自

< br>
我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好
就能当小老师带大 家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再
积累好词的机会。
２、设置积累的平台，构建运用的阶梯：
在新课程中注重学生的积累感悟。改进的教材中，“ 日积月累”
给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写
话的过程中运用 好词好句也同样重要。因此，让学生用自己喜欢词语
说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先 ，学生围绕自己
喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。其次，
从词到句是 学习中的一个层次性的飞跃。如开始运用“冰凉”说一句
话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在Ｈ的 引导下，他把它扩充
成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服。”积累词、句是语文
学习的 起步，学会运用是更高的一个层次。
积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对< br>于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一
方面激发学生积累的兴趣，另 一方面需要对学生的课外阅读、积累的
方法做具体的指导。


《语文园地四》教学反思
《语文园地四》有四个内容：发现汉字中形 声字形旁表意，声旁
表音的特点和一字多音的有趣现象；积累词语和学习一篇短文；口语

交际续讲故事；展示学生课外所认识的招牌字。本节课教学的是第一
和第四个内容。 教学目标有以下三个：1、领悟形声字的构字规律并
运用其规律自主识字，认识“擦、拦”等7个生字。 2、会读“长、
乐、着”这三个多音字。3、培养学生在生活中识字的兴趣。教学的
重点和难点 是：领悟形声字形旁表意的特点，并运用形声字的规律自
主识字。教学准备有两方面1、课前布置孩子们 在生活中认识招牌字，
并将其收集在课外识字本中。2、运用多媒体辅助教学，创设一个美
丽的 学习园地，带领孩子们在发现乐园和展示乐园中游玩，其间会遇
到一道道难关，学生想办法解决，最终顺 利过关。学生在玩中学，在
学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。
设计理念： 根据一年级学生特点和语文园地新颖性、综合性强的
特点，巧妙创设活动情景，通过游戏激励儿童进行语 文实践活动，激
发学生主动发现语文汉字的特点，主动探究规律，并动用规律自主识
字。借助学 习伙伴的引领，为学生课外识字提供舞台。





《语文园地五》教学反思：

《语文园地五》是典型的复习课文，主要是针对第五单元的知识

复习 而设立的，在反义词环节中，学生已根据平日的生活常识完全可
以对出，如何让学生有兴趣呢？于是我采 用游戏合作的方式，如：师
生对答、大组对答、同桌对答，再评出最佳合作小组等形式进行，这
样一来，整个课堂气氛就很热烈，学生也不会觉得特别枯燥，那么学
生在学习生字时也能接受得比较快些 ，之后的大小写字母的认读是重
点和难点，小写字母学生在以往的拼音中就已经全部学过，所以很多学生会把小写字母当作拼音字母来认读，而大写字母中，学生会将之
与英文字母混淆，怎样让学生掌 握正确的发音是有一定困难的。所以
我给学生播放了一段关于认读的音乐，一年级的学生特别愿意听到悦
耳动听的童谣，所以以唱歌的形式来教字母的认读是最有效的方式，
学生在掌握和记忆方面比起 普通的枯燥认读提高了好多倍，所以我个
人觉得没有教不会的难点，关键在于你用什么样的方式去教。相 对于
第一课时而言，第二课时的任务就轻松了许多，我把第三课时的口语
交际压缩到这节课上来 学习，《人有两件宝》，我让学生自由大声地朗
读课文，并指名让读的认真的学生起来读一读，并给予适 当的奖励，
有了个别几个学生做榜样，其余学生的积极性就能很快被调动起来。
最后一个环节是 口语交际，“猜谜游戏”对于一年级的学生来讲是非
常有兴趣的，课前我曾让学生通过翻阅资料收集了大 量的灯谜或是其
他形式的谜语，当这些汇集在一起的时候，学生的积极性达到空前的
高涨。所以 我觉得，我课堂上选择一种正确的教学方式是至为关键的。

《语文园地六》教学反思
新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的 增设是
一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、
沟通的意识。面对这 一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想
尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教 学实践也来
谈几点体会。
创设情境、营造氛围、激发兴趣。
如何营造口语交际的氛 围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要
善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教 材小
学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可
让学生带照片互相介绍 ，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知
道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述， 语言注意
尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”
这一环节时，可 采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”
“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际 的兴趣，提高学生交
际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定
要训练 学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪
亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专 注地倾听学生的每一句话，
并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意
讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。

《语文园地七》教学反思
“我的发现”这一项是引导学生发现按偏旁归类识字的方法。引
导发现可用两种方式：
１、这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学
生认读这些汉字，去发现它们有什么相 同的地方。
２、给学生写有这几个汉字的卡片，让他们先读一读字，然后用
剪刀将每个字剪开 ，分成部件和偏旁两部分，并把这些字的偏旁归在
一起，说说发现了什么。
“我会认”要求 学生自主认识“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的
字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。自主学习生字以后 ，先在小组
内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这
几个字。 < br>“我会填”启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个
新字的识字方法。引导发现可用两 种方式：
１、出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有
“今”？然后，让学 生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变
成另外一个字。
２、在小组内，每个学生给此题中的一个汉字加上偏旁，组成新

字。然后，学生相互交流。填上一个字，就能变出很多字，真是太有
趣了。
“读读 记记”是让学生通过读积累句子，并巩固生字。日积月累，
学生就会懂得很多做人的道理，潜移默化地进 行自我教育。教学时，
先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再
记诵 就比较容易了。另外，可鼓励学生课后搜集、背诵自己认为说得
很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多 。
“我会写”是让学生积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷、
热”，再说它们两个字 义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。
最后书写这五个字。书写时，提醒学生注意字的间架结构 。“我会读”，
内容是一篇小童话，讲述了富有爱心的小雨点和一群小朋友不让老爷
爷淋雨的事 。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不
同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内 容。可以先让学生自
由练读，要求读准字音。然后可以安排赏读，将自己喜欢的句子读给
大家听 ，还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。





《语文园地八》教学反思

这节课 设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝
试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历 曲折是为了丰富经
验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
另外，语 文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很
强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心 理学指出，能力的
形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文
学习的方 法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”
的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的 规律。这些规律要通过
学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，
再 经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老
师引导下去拓展，最终形成学生的综合 能力，把语文的学习过程系统
地展现出来。