篮协-英国人的生活习惯

人教版六年级下册数学《统计》精品教案
教学内容：
人教版 《义务教育课程标准实验教科书》六年级数学下册第68～69页例
1、2及练习十一第1、2题。
教学目标：
1、综合运用统计知识,学会从统计图中准确提取统计信息,能正确解释统计
结果。
2、 能够根据统计图提供的具体信息,理解统计图中各个数据的具体含义,并
能作出正确的判断和简单的预测 。
3、体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性,培养学生正确的数学
观以及仔细 观察、认真分析的良好学习习惯。
教学重点：
能够根据统计图提供的具体信息,作出正确的判断和简单的预测。
教学难点：
综合运用统计知识,准确提取信息,正确解释统计结果。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
一、以旧引新,做好铺垫。
1、复习旧知。
谈话：同学们 ,再过几个月我们即将小学毕业。丰富多彩的小学生活一定给
大家留下了深刻的印象。（课件出示学生喜 欢的活动、做好事等照片）有心的
同学把这些活动情况绘制成了统计图。
课件分别出示扇形统计图、折线统计图。
六（9）班活动情况统计图 ,2009年我校学雷锋、做好事情况统计图
让学生看一看,想一想,分别回答以下两个问题：
这是什么统计图,它有什么特征？
从图中你能了解到哪些信息？
学生汇报。
2、引入课题。

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谈话：真是“处处留心皆学问”,原来数学就在我们身边。我们发现统计图
在生活中的用途还真不小！统 计图直观、形象的特点可以帮助我们对统计图进
行正确的分析、判断或预测。今天,就让我们进一步来分 析统计图。（板书课
题：统计）
二、自主探索,学习新知。
1、观察扇形统计图,正确获取信息。
谈话：通过刚才的例子,我们知道在电器超市里电视机的品 牌很多很多,王
明他去爸爸的彩电商店对各品牌彩电的销售情况做一个社会调查,为将来能成为
一名优秀的彩电销售经理做准备。（课件出示彩电市场热闹的景象）
课件出示例1。
同学们,你们知道家里的彩电是什么牌子的吗？你认为这里的A、B、C、D
牌各代表什么品牌？
（1）观察分析数据,正确判断。
第一感觉你认为哪种品牌的彩电最畅销？
谈话：有人认为A牌彩电最畅销。你同意他们的观点吗？
那么我们现在就来仔细观察,认真想一想,这幅统计图里“其他”部分可能
包含一些什么品牌的彩电呢？
小组讨论、交流,学生汇报。
（2）发现问题,合理分析。
谈话：这 幅统计图提供的数据怎么样？（模糊不清,不够完整）对,因为这
幅统计图提供的数据不清,我们就无法 全面的反映有关彩电市场品牌占有率的情
况,也就不能作出A牌彩电最畅销这样的结论。
引 导学生说出：在利用统计图作判断和决策时,一定要认真观察,全面分析,注
意从统计图提供的数据信息 出发,不要单凭直观感受轻易下结论。
板书：认真观察,全面分析。
（3）发展提高,修改建议。
谈话：那你认为我们在制作和分析统计图时应该注意什么？你觉得要 想更
清楚的反映哪种彩电最畅销应该怎么修改？
小组讨论、汇报展示,教师引导评议。

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引导学生把“其他”部分细化。
师小结：在我们制作统计图时,一定要客观具体地反映信息；在分析统计图
时,不要被数据 模糊的统计图误导,一定要进行认真分析,找出问题的症结。
板书：客观具体。
谈 话：看来,想当一名彩电销售经理还真不容易,不能只凭这个统计图就判
断哪一种品牌彩电最畅销,还需 进一步调查落实。
2、观察折线统计图,并能作出正确判断。
（1）观察分析数据,正确判断。
谈话：除此之外,临近春节的时候,王明还看到爸爸商店里A、 B两名员工去
年上半年的月薪情况统计图感到很困惑,我们一起去帮帮他好吗？
课件出示例2。
谈话：初看一看这两幅统计图,你觉得谁的工资增长速度快一些？
学生可能回答：从这两幅统计图中折线的趋势来看,我们发现A员工工资增
长速度快。
引导学生着重回答以下问题：
请同学们仔细观察这两幅统计图有什么相同之处和不同之处？
王明疑惑：为什么两幅统计图描述的统计数据完全相同,折线的变化趋势却
不一样呢？与你 的同伴一起探索一下其中的原因吧！（自由结伴探索）
引导学生发现：折线的走势一平缓一陡峭, 第一幅看起来工资增长很快,第
二幅看起来工资增长较慢,原因在于标准不统一。
如果标准一样的话会怎么样？（课件出示相同单位的统计图）
（2）总结问题,合理判断。
看来我们在运用统计图进行比较和判断时,不能仅仅关注统计图的外在表象,
还应了解统计 图所包含的具体统计信息,统一标准,才能避免作出错误判断。
板书：统一标准。
三、巩固练习,延伸提高。
1、处理P69页练习十一第1题。

课件出示：六（5）班学生最喜欢的文艺节目情况统计图。

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（1）你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多呢？
（2）你有什么修改建议？
在学生讨论的基础上,着重分析图中“其他”部分可能包含的文艺节目,作
出正确判断和预测。
讨论修改建议。
2、处理P69页练习十一第2题。
课件出示：某地区去年月平均气温情统计图。
（1）初看这幅统计图,你感觉气温的变化剧烈吗？
（2）月平均气温的实际差距有多大？
在学生讨论、交流的基础上,着重分析造成第 一印象错觉的原因在于,该图
绘制时每格表示1摄氏度,这样突出、放大了“局部的差异”,略去了“整 体的
相似”。
四、课堂小结,知识梳理。
谈话：同学们,通过六年的学习 ,你们不仅掌握了多门特长,而且会把所学的
知识应用到实际生活当中,你们真是品学兼优的好孩子,老 师真为你们感到骄傲
和自豪！今天,我们进一步分析了统计图,你知道在利用统计图分析、判断时应该注意哪些问题吗？
学生自由说。
出示名言：“欲要看究竟,处处细留心。——宋帆”
学生解释、理解。
师小结：看 来,想要把问题搞清楚、弄明白,那就要处处注意仔细观察,认真
分析,养成仔细、认真的良好学习习惯 。
五、作业布置,课后练习。


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