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六年级学生语文课堂学习现状分析
xx九年制学校xx
课堂是学 校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高主要是在课
堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动 的研究和实践，都直接或间接地指向
课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关 注与研
究，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。而影响课堂教学效率的因
素很多，既 有人文性因素（教师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教
学目标的确定、教学过程的优化、教学 方法的运用及教学媒体的选择等），调
查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十 分重要的意
义。为此，我就六年级学生课堂学习情况进行实验研究，开展学生课堂现状调
查分析 。现将其调查分析情况报告如下：
一、调查目的
新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由 教师组织学生进行有目的、有
计划的有效学习的活动过程。学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发 展
的主体。课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个
性差异使进行有 效的教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立
性和不断生成发展提升的过程，学生在有限 的学习时间内获得最大的收益，达
到课堂40分钟真正有效。
二、调查对象与内容
调查对象：现南安九年制学校六年级学生30人。
调查内容：首先是调查和研究班级学生的整 体发展水平，使教师的教学具
有面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支 持
学生的个性发展。要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方
法、知识现状等 学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生
对教师的评价等。
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——调查学生的实际学习水平。去了解和研究学生学习积极性、课 堂行
为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能
获得最大的收 益。
——调查学生对语文学科的期望度。作为实验教师，在了解学生对该学科
知识的掌握程度 ，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据
学生最适应的学习需要，设计出有准确定 位的学习方案。运用创新的方法进行
有效教学，激发学生的学习兴趣。
——调查学生对教师的 评价。运用多种方式去调查、了解学生对教师的教
学风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面 的真实的评价，以便更
好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使教师的“导学”，学生的“自学”和谐高
效。
三、调查的方法与形式
众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开 展
好课题研究，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。
1．水平测试 法。在教学伊始前对实验班级每一个学生的知识和能力进行全
面的测试。学期中分阶段从不同的方面进行 调查式测评，对学生学习水平的变
化情况进行跟踪分析，建立个体档案，时时关注学生的动态。使之教师 能准确
了解每个学生的学习情况。
2．课堂观察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳 听八方”，善于观
察学生学习语文的表现，如：读书、思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，
还要跟踪观察学生在课余的行为举止。做到通过观察学生的外显表现判断学生
内心需求，对学生的学习问 题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策
略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多 引导的效果，使课堂
40分钟扎实有效。
3．问卷调查法。采用学生问卷的调查方式进行调查 ，获取多方面较为客观
的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类学生的需求分
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类统计，及详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。以问卷调查形式了解学
生知识层次、生活经验、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目
标、实现教学目标 的切入点和方法途径找到合理的依据。
4．个别谈话法。巧用个别谈话法调查了解学生。如在课堂上一 发现学生的
异样情况（学习行为特别、学习兴趣不高、思维表现有变化等），应选定谈话
的对象 ，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选
择课余适当的时间，进行个别谈话 ，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣
爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看 法等等，与学生
的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。通过心与心的沟通，情与情
的 交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。
5．走访了解法。因学生的生 活是立体的，要教育好孩子，教师就要经常去
访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员 ，多角度了解学生
在家庭或社会的情况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。使社会、家
庭、学校三者教育达成一致。
根据调查结果，收集整理、归档总结，建立学生成长档案袋；并进行跟踪
调查、测评记录并及时反馈。为课题突破性进展提供一批宝贵的资料。
四、对我校语文课堂中的学生学习现状问卷调查与分析
语文课堂中的学生学习现状问卷调查
请你在下列选择题的A、B、C、D等选项中作答，可以多选，还可以补充。
1．你认为语文课是：
A、有趣的B、枯燥的C、令人兴奋的D、一般，无所谓2．你语文课 堂上最
喜欢哪种学习方法？
A、认真听讲B、合作交流C、自学探究D、游戏互动
3．当你在语文课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？
A、上网查阅资料B、问同学
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C、问老师D、问家长
4．你的语文老师提问主要针对：
A、大部分同学B、部分优等生C、部分后进生
5．你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？
A、灌输式教学法B、朗读教学
C、故事教学D、情境教学
6．你在语文课堂上参与学习的情况？
A、积极主动地学习B、喜欢诵读
C、较少主动答问、提问或参与讨论
7．语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？
A、经常有B、偶尔有C、从来没有
8．你认为现在的语文课堂：
A、和谐互动、 活跃而有序B、书声琅琅、议论纷纷C、枯燥无味9．你对
小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？
A、感兴趣B、有时感兴趣C、没有兴趣
10．你对语文情境学习这种形式感兴趣吗？
A、感兴趣B、有时感兴趣C、没有兴趣
调查结果统计
1．你认为语文课是：
A、有趣的54%B、枯燥的7%
C、令人兴奋的25%D、一般，无所谓14%
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2．你语文课堂上最喜欢哪种学习方法？
A、认真听讲8% B、合作交流18%
C、自学探究34%D、游戏互动40%
3．当你在语文课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？
A、上网查阅资料38%B、问同学53%
C、问老师28%D、问家长10%
4．你的语文老师提问主要针对：
A、大部分同学60%B、部分优等生30%
C、部分xx10%
5．你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？
A、灌输式教学法8%B、朗读教学50%
C、故事教学40%D、情境教学20%
6．你在语文课堂上参与学习的情况？
A、积极主动地学习80%
B、较少主动答问，提问或参与讨论20%
7．语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？
A、经常有0%B、偶尔有20%C、从来没有80%
8．你认为现在的语文课堂：
A、和谐互动、活跃而有序16%B、书声琅琅、议论纷纷74%
C、枯燥无味10%
9．你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？
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A、感兴趣49%B、有时感兴趣51%C、没有兴趣0%
10．你对语文情境学习这种形式感兴趣吗？
A、感兴趣46%B、有时感兴趣54%C、没有兴趣0
调查结果分析与反思
调查 结果分析：从调查结果看来，学生对语文课感兴趣或令人兴奋的加起
来仅有54%，认为自己主动参与课 堂的也仅仅占到80%，认为语文课没有一点
兴趣的也占到了10%。喜欢语文小组合作学习、喜欢情境 教学方式的也只占到
49%—46%。
调查反思：通过以上的数据显示，表明了我们的语文教 学现状令人担忧，
一部分学生不喜欢上语文课。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组
合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学
习热情。这引起了我们的深 刻的反思、。
调查分析原因：经过调查、访问等形式，我们认为部分学生不太喜欢语文
课的原因有以下几点：
1．没有从思想上认识到语文学习的重要性。
语文是小学一门基础课程，但是仍然没有引起家 长、教师和学生思想上的
重视。小学阶段绝大多数家长和部分教师认为只要上好语文课就行。而家长的< br>态度，直接影响孩子的行为。正是这种心理在作怪，所以学生才学习不专心。
没有引起他们思想上 的重视。
2．教师教学方法不丰富
由于教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上 还在采用老一套
的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜欢呢？有些教师虽然也采用了
一 些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去
了兴趣。
解决问题的措施：
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1．做好家长、学生的思想工作，使他们认识到语文学科的重要性。
2．教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。
3．教师要尽可能地采取 情境教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环
节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。
总之，本课题实验，是一项针对班级授课制弊端与目前教学新要求“以人为
本”因材施教原则相冲突而进 行的教学尝试与实践研究。以学生现有的知识状
态、能力水平、心理状况、潜力倾向、课堂学习的主动性 等个体差异为基础，
以学生课堂教学为主要途径，以学生能得到充分的、和谐的、健康的发展为最
终目的，主要在如何运用最优化的分层教学策略进行实验实施，最终寻求并形
成了怎样合理的分层教学 模式、策略等方面以及相关应注意问题上做进一步的
探究。最终逐层完成总体教学目标。
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