美国大使馆签证处-江西警察学院分数线

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六年级语文学习习
惯培养计划

篇一：实验东校六年级语文学习习
惯养成的实施
实验东校六年级语文学习习惯养成
计划的实施
实验东校 傅昌华
还 记得9月12日在张江实验中学区
教研活动上谢琳老师的讲话，其声未远：
本学期教学重点：习 惯·方法·兴趣。以教
学理念激趣，以课程内容激趣，以教学
方法激趣，以评价手段激趣。弹指 间，
大半学期已经过去。回首本学期语文学
习习惯养成计划的实施情况，与其说是
总结 不如说反思更为贴切。
一、六年级语文学习习惯培养的必
要性
1. 时代的需要
当今社会已进入信息时代，科学技
术飞速发展，瞬息万变，未来的学校教< br>----------------精选公文范文----------------
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育只能传授给学生最基本的理论、最重
要的基础知识和信息。学校教育的目的
不能仅仅停留在大纲上，更重要的是授
予方法，因此培养 学生良好的学习习惯
是摆在我们教育工作者面前一个重要的
课题。这就要求广大教师在教学工作 中
必须结合学科特点对学生进行良好学习
习惯的培养。印度大诗人泰戈尔说过：
播种习 惯，收获人生。好的习惯对人的
成功起到决定性的作用，因此，作为一
个语文教师，就应该努力 培养学生良好
的语文学习习惯，强化学生的语文基本
功，使学生终身受益。
2. 中学语文学习特点的必然
青少年生理和心理的迅速发展，中
学教学内容的增加和 教学方法的变化，
中学生生活经历的日趋丰富，使学生的
语文学习出现一些新的特点。
（1）语文学习活动泛化
如果说，小学语文学习基本上是课
堂的学习、学 校和家庭的学习，那么，
中学语文学习的范畴就已经大大地延
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伸，逐渐趋于社会化，正所谓“语文学习
的外延与生活的外延相等”。中学生所 学
的语文知识已经远远超出课本之外，语
文学习实践活动的泛化，给中学生语文
学习提 供了一个广泛的智力背景，使他
们语文知识的学习有了一部无比丰富生
动的教科书，语文能力的 训练有了一个
大显身手的英雄用武之地。
（2）学科学习兴趣分化
中 小学生对于不同学科学习兴趣的
分化，有的从小学高年级就已经开始，
进入中学则日趋明显。中 学生群体中对
于语文学科的学习兴趣呈现出日益分明
的差异性。虽然一部分学生语文学习兴趣强化，越来越爱学语文，甚至立志终
身从事语文工作，但是，这类学生却为
数不多；而主 要的、带倾向性的是相当
一部分学生语文学习兴趣淡化，甚至出
现偏科现象。
（3）抽象思维训练强化
青少年言语的飞速发展，为语文教
学中的思维训练准备了充足 的条件；青
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少年言语发展的迫切需求，为 语文教学
中的思维训练提供了良好的契机。中学
阶段的语文学习促使这种思维训练强
化 。首先，与小学阶段相比，小学语文
学习虽然也抓阅读、说话和作文，但从
整体教学要求和全部 教学过程来看，它
更多的是强调识字、写字、解词、造句、
默读、背诵等，比较偏重于识记；而 中
学语文学习则提高了层次，强调正确领
会词句含义，理解文章脉络层次，把握
中心思 想和写作特点，能写比较复杂的
各类常用文章。中学阶段比较系统地学
习语文基础知识并进行能 力训练，这就
在识记的基础上大大加重了抽象思维的
分量。其次，从心理发展来看，中学生的思维逐步从经验型向理论型发展，从
形象思维向抽象思维
发展，知识和经验不断内 化，反映
在语文学习上则是理解和分析能力的明
显加强。追踪、观察学生听课的表现不
难发现，从低年级到高年级，他们逐渐
变得不爱喊叫，由浮露的活跃转向冷静
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的沉思，实际上是思维训练在向深层拓
进。
二、实验东校（2013级）六年级学
生语文学习习惯存在的主要问题
我们学校参加了 2013学年浦东新区
预备年级”学生语文学习习惯和方法”调
查问卷活动，结果汇总表明我校 新六年
级学生语文学习习惯主要存在的问题
是：
1. 部分学生的学习动机和 目标尚不
明确。部分学习兴趣不浓，缺乏求知欲、
好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。课堂注意力不集中，不
认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无
关的事，精神 不振，爱打瞌睡。不愿做
作业，或者抄作业或漏做作业，不能及
时订正作业本上的错误。对老师 、家长
提出的学习要求，常故意抵触对立。学
习只是为迎合家长或老师的某些要求或
某 些短期利益，尚未确立稳定的、自觉
的、远大的学习目标。
2. 依赖心理严重，缺乏 学习的主动
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性和自觉性，独立、自主思考 的习惯还
没有养成。部分学生学习中遇到困难时
习惯于依赖老师和独立能力强的同学，
学习主动性和能动性较差，学习方法欠
佳。一旦处于自主学习的环境，他们往
往不知所措，学习 效率低下。很多学生
都是在家长与教师的督促下进行学习活
动。在课堂中，不能自始至终自觉地 参
与到学习活动中，一旦不在教师的视线
范围之内，就容易做与学习无关的事情。
3. 学习被动或缺乏计划性。往往是
跟在老师后面走，缺少积极、主动学习
的精神，不能主动 地安排自己的学习，
即使学校的课程表放在那里，也经常忘
记第二天应该如何准备学习。学习兴 趣
经常转移，全凭个人情绪对待学习，一
旦遇到某种学习障碍，就会半途而废。
另外， 由于年龄的局限，在良好习惯养
成的过程中具有不稳定性，不良习惯会
反复出现。
此外，还有部分学生不喜欢出声、
大声朗读，不会、不愿记课堂笔记，预
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习的习惯还没养成，作文口语化，喜欢
发言但缺少倾听的耐心等等。
基于以上问题，我们备课组本着循
序渐进、分层进行、分类指导的原则制
定了本学 期教学进度及学习习惯培养的
计划：
三、实验东校六年级语文学习习惯
培养的措施及策略
学习习惯的养成依赖日积月累，是
贯穿课内外语文学习的主线，更是我们
开展各种语文学习活动的终极目标，我
们备课组 本学期培养学生学习习惯的主
要做法有：
1. 在扎扎实实的日常教学中培养
（1）课堂为范
课堂是教学的主阵地。要想培养学
生良好的语文学习习惯 ，必须先从课堂
出发。本学期，就如何培养学生语文学
习习惯为研究对象，我校六年级语文备< br>课组里胡宜海和胡乐超两位中青年教师
承担了区级、校级三节公开教学的任务。
我们在共 同研讨的过程中提高认识，改
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进措施。
首先，语文学习习惯的培养应与语
文学习要求相结合。要培养学生良好的
语文学习 习惯，必须调动学生自觉自发
意识，所以，让学生认识并了解到初中
语文学习的要求，进而主动 改进学习方
法以适应新的学习任务是很有必要的。
开学第一课可以起到一定的作用，但还
远远不够，因为学生的个体差异很大，
所以，教师要将学习要求分化到每一堂
课中，有要求， 有培训，两者密切结合，
才能收到良好效果。例如：从第二周开
始，我们致力于培养学生的预习 习惯。
我们学校是一所九年一贯制学校，据我
了解，小学语文教师也会布置学生预习
课 文，但预习的方式就因师而异了：有
的学生知道课前需要读书，有的说要抄
写词语，提问之类的 ，不一而足。因此，
统一预习要求，做到既简又丰，学生才
能掌握预习方法。我们把预习要求编 成
口诀“预习一二三”，初期反复提醒，表
彰展示优秀的预习作业，到中期大部分
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学生就逐渐形成习惯。当然，这个过程
中会暴露出 一些问题，比如一些学生不
爱朗读，预习比较粗放，我们就会采用
课上检测的方式来督促学生做 好预习。
其次，语文学习习惯的培养应当运
用各种方法指导激趣。有经验的、掌握一定心理学知识的教师都应该明白，六
年级的学生在实质上还是延续了小学的
学习习惯。为 了适应中学学习任务，一
下子要硬生生地“扳”过来就会加深教师
和学生之间的隔阂。所以，教 师要采用
一定的教学艺术激发学生的兴趣，指导
学生顺“势”而为。例如：在培养学生课
外阅读的习惯时，我们做到以下三点：
一是开学定目标。开学初就给学生量身
定制了三本课外 阅读书目：《海底两万
里》、《昆虫记》、《西游记》。二是课堂给
指导。带着孩子们读书，读 好书，本着
这样的出发点，我们挪出课时，在课堂
上给学生做阅读指导，提出“不动笔墨不看书”的要求，并定期开展读书交流会，
激发学生阅读兴趣。三是期末有检测。
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检测的方式比较灵活，包括口头和书面
两种，起到督促学生读书的作用。
（2）作业为
从某种意义上来说，作业既是课堂
学习的巩固，也是课堂学习的延伸。因
此，
要培养学生良好的语文学习习惯离
不开作业的设计、布置和批改。
首先，作业的设计要 符合学生的实
际情况，因材施教。本学期，我校各教
研组各备课组都在开展作业分层训练设计的研究。学生个体差异很大，因此我
们设计的作业必须满足各阶层学生的需
求，才能真正 落实学习习惯的培养。例
如：《门外有敲门声》一课，我们备课组
胡乐超老师就设计了这样三项 作业：①
课后分组、分角色，继续朗读课文，深
入体会情感变化（体悟型、分析型作业）。
② 完成课后“学习建议”中积累部分（积
累型、识记型作业）。③ 了解最短的科
幻小说《最后一 个人》，发挥想象力，用
对话描写的形式续写小说（运用型、创
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作型作业）。
其次，作业的布置和批改也要形成
习惯。对 于六年级师生来说，双方都是
陌生的，需要磨合。因此，在一个阶段
内作业的布置和批改要形成 习惯，切不
可朝令夕改，令学生无所适从。例如：
针对六（8）班学生默写错误率高的问题，< br>我布置了一个常规的自默作业，凡第二
天需要默写的内容在前一天作业中自默
一遍。这样 一来，不少学生的订正任务
就自然而然减少了许多。学生尝到甜头，
也就自觉形成了习惯。
2. 在丰富多彩的语文活动中培养
语文学习活动最能激发学生的语文
学 习潜能。开展丰富多彩的语文活动能
够有效地带动全体学生广泛地投入到语
文学习中，进而形成 良好学习习惯。
（1）开展有年级特色的语文活动
汉字是中华文明传承和发展 最主要
的工具和载体，汉字体现出东方文明特
有的思维和文化。重视汉字书写训练，
是 中国几千年的教育传统。让人担忧的
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是，数 码时代人们越来越少写字，越来
越多地出现提笔忘字的问题。重拾笔杆，
培养新时代的书写习惯 ，正确地理解和
运用祖国语文，丰富语言的积累，是中
学生的必修课。开学没多久，我们备课< br>组就达成了一个共识：学生书写的错别
字较多，已经成为写作表达的一个“槛”。
针对这 种现象，我们除了在平时的阅读
教学和作业布置上下工夫外，还主动结
合我校本学期学科活动的 任务开展有年
级特色的语文活动。本学期，恰逢上海
实验教育集团五校的语文学科活动在我校开展，由我校承办。我们因地制宜，
为六年级学生打造了“汉字听写大会”的
语文活动。 活动要求人人参加，活动的
开展做到有时间，有轮次，有准备，有
材料。我们本位意识较强，先 落实课内
字词，再因势利导，帮助部分资优生掌
握课外难字。活动历时一个月，学生的
热情愈来愈盛。这个活动效能辐射到平
时的课堂教学中，学生对默写的抵触也
少了，变得更加积 极了。
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（2）开展有班级特色的语文活动
各班学情不同，要培养学生良好的
语文学习习惯还应 更多依赖任课教师灵
活机动地开展有班级特色的语文活动。
有的班级开展讲文言文小故事的活动 ，
旨在帮助学生积累文言文知识，培养学
生阅读文言文的兴趣和习惯；有的班级
开展课 文阅读知识竞赛，希望通过竞赛
型活动激发学生阅读的兴趣，培养学生
博览群书的习惯，等等。
3. 调整语文学习评价手段促进培养
语文课程评价的目的不仅是为了考
察学生达到学习目标的程度，更是为了
检验和改进学生的语文学习和教师的教
学，改善课程设计 ，完善教学过程，从
而有效地促进学生的发展。为了更好地
培养学生语文学习习惯，我们备课组 统
一意见，要突出过程性评价，帮助学生
建立学习档案，养成注重积累、踏实学
习的好 习惯。本学期我们在评价标准上
做的改革主要是细化与粗放。
例如：作文的批改，我们一 方面将
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标准粗放，用等第给学生习 作评分，保
护学生的写作热情；另一方面我们细化
写作要求，每篇作文都有一定的方法指
导，相应的，批改作文时就要落实到位。
细化作文的评价还体现在重视对写
作材料准 备过程的评价。学生写作需要
占有真实、丰富的材料，评价要重视写
作材料的准备过程。不仅要 具体考察学
生占有什么材料，更要考察他们占有各
种材料的方法。要用积极的评价，引导
和促使学生通过观察、调查、访谈、阅
读、思考等多种途径，运用各种方法搜
集生活中的材料 。在写《我最熟悉的小
动物》一文时，我们先让学生进行观察，
写观察日记，再提炼材料，形成 作文。
在整个写作过程中，我们不仅要评价学
生的观察日记，还要评价学生作文单（写
作素材准备），有了这些具体的准备，学
生的作文才能言之有物，而评价在其中
发挥的效应当然 功不可没。
篇二：《培养良好的学习习惯》11. 六
年级语文
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《培养良好的学习习惯（11）》
[教学要求]
1．认真观察图画，懂得“勤于收集
资料”和“不懂就问”都是重要的良好的
学习习惯。
2．掌握勤于收集资料的常用方法；
知道处处皆学问，遇到不理解的地方，
不清楚 的问题，都应虚心向人请教，争
取弄懂弄通。
3．激发学生收集资料的兴趣，培养
学生勤学好问的好习惯。
[教学重点]
让学生掌握收集资料的方法，并逐
步养成收集资料的好习惯。
[教具准备]
1．优秀资料若干。
2．课外阅读材料每生一份。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、谈话导人，使学生明白收集资
料的重要性
1．老师这里有几个问题，想请教一----------------精选公文范文----------------
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下同学们：
老师打算写一篇关于南京历史文化
的文章。请问同学们，老师现在需要做
些什么准备?
老师的一个朋友要参加“爱护家园，
保护环境”的辩论会，她该提前做些什么
准备?

2．引导学生谈谈收集资料的重要
性。
3．老师小结： 收集资料可以拓展我
们的知识面，增强记忆，为学习和生活
提供便利，因此我们应当养成勤于收 集
资料的好习惯。
二、指导观察，适当讲解，让学生
掌握收集资料的方法
1．指导观察第1页的图。
上面一幅图的女同学在哪儿?在干
什么?
圆形图上的女同学在干什么?态度
怎样?
下面一幅图上的男同学在做什么?
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2．指导观察第2页上的图片。
第2页上面的图中，同学们在哪里?
在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从
哪儿看出来的?
认真观察第2页下面的图，然后，
清你说说可以通过哪些途径来收集资
料。
除了这些，你认为还可以通过什么
方式来收集资料呢?
3．讲授收集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图，都是同学们
收集资料的成果，那么收集资料有哪些
常用的方法呢?
做摘抄笔记。把你认为有价值的、
有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可
以把它们 分门别类地摘抄。为了便于查
阅，分类不要杂乱。
制作资料卡片。这样有利于资料分
类。
拍照片。把一些不能持续的画面或
不能保留的事物拍成照片。
编辑剪报。把收集到的各 方面的资
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料，以制成小报的形式来积累。
三、引导观察第3页下面的一幅图，
学生畅谈学习收获。
第二课时
一、观摩收集的资料，激发学生收
集资料的兴趣
1．展示优秀的收集资料的作品，让
学生仔细观摩。
2．教师告诉同学们，这些都是收集
资料的主人优秀的学习成果。
3．学生展开讨论：我们从现在开始，
应该怎么做?
二、引导学生尝试收集资料
1．分发课外阅读材料，每个学生一
份。
2．学生阅读材料，收集资料。
要求：
认真阅读材料。
用上常用的四种收集资料的方法。
3．教师巡视指导，多作点拨。
4．学生小组交流所收集的资料，相
互取长补短。
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5．展示同学们收集资料的成果。
三、教师小结学生收集资料的情况，
重在鼓励，希望同学们宝在坚持，养成
勤于收集资料的习惯
篇三：小学六年级学生语文学习习
惯要求
小学六年级学生语文学习习惯要求
中外教育家都把培养学生良好的学
习习惯作为教育教 学的一项主要任务。
教育部门历来把“培养学生良好的学习
习惯”作为小学语文教学的重要任务 之
一。那么，学生良好的学习习惯具体有
哪一些呢?
认真读书的习惯读书的时 候，精力
集中，做到眼到、手到、口到、心到。
一边读书一边思考，遇到不懂的问题不
敷衍马虎，不绕开走，而是尽自己的努
力，想方设法把问题弄懂。
勤动笔的习惯一边读 书一边圈、点、
划、记，即“不动笔墨不读书”。做到只
要一读书，就自然而然地拿起笔来，把
读书时的疑点、难点、重点以及心得体
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------------------ ---------------精选公文范文-------------------------- 会等，用符号画出来，或用文字写下来；
遇到精彩的语句或重要的资料，随手记
录下来。
使用工具书的习惯小学一年级下
起，就应该备有《新华字典》，四五年级
学生应该 学会查阅《成语词典》和《现
代汉语词典》，养成遇到生字新词随时向
工具书请教的好习惯。
课外读书读报的习惯从小培养学生
读书读报的兴趣，使学生将读书读报视
为课余生 活中不可缺少的组成部分，能
够自觉地挤出时间来读书读报，养成课
余读书读报的好习惯。
以上四个习惯是从大处来说的。如
果分细了看，小学语文教学则应该着重
培养以下 十五方面的习惯：
1．认真读书、认真思考的习惯。
2．使用字典的习惯。
3．把字写正确、端正、整洁、匀称
的习惯。
4．爱护课本、用具的习惯。
5．边听边想、讲究礼貌的听话习惯。
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6．先想后说、使用普通话和礼貌语
言的说话习惯。
7．预习、复习的习惯。
8．质疑问难的习惯。
9．边读边批注、记听课笔记的习惯。
10．独立完成作业、检查作业和老
师批改后自觉订正的习惯。
11．经常看书报、听广播的习惯。
12．勤记读书笔记的习惯。
13．留心观察周围事物、积极开展
想像和联想的习惯。
14．勤记日记、常练笔的习惯。
15．积极参与各种探究活动的习惯。


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