北师大版小学数学四年级上册去图书馆教学设计
家务劳动作文-汪小菲微博
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计
【教材分析】
学
生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词
描述物体的相对位置与方向，初
步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主
题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到
进一步的发展。通过引
导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。
【教学目标】
（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具
体路
线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
（2）过程与方法目标：了解位置与
方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，
学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，
发现数学价值。
【教学重点、难点】
重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会方向与距离对确定路线的作用。
【教法和学法】
抓住“去图书馆”这一
个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与
说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突
出学生主体原则。
【教学过程】
一、创设问题
师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以学校为中心，其他各个地方分别
在商场的哪个方向。
【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较
远，引导学生
对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。
师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑
怎么去图书馆吗？ 这节课
我们一起来学习“去图书馆”，然后看看哪位同学最
聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。（
板书）
1、说一说
师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪
些地方？
（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生
互相补
充或更正。)
2、论一论
师：请同学们思考这两个问题：（1）从笑笑家到图书馆有
几条路线可以选择？
（2）怎样才能说清楚每一条路线？
通过讨论交流，明确一共有两
条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要
说明路线由几段路组成？每一段路朝哪一个方向走，从哪里
走到哪里？每一段路
要走多少米？这也是本课的难点。
预期分歧点：有的认为去图书馆
的路线由4段路组成，有的则认为3段。这
时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组
成更合理。
小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离。（板书）
师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？
（笑笑从家向西走500米到商店，
再向北走250米到医院，最后向西走700
米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走25
0米到报刊亭，最后向西
走900米到图书馆。）
二、自主探究
画一画，笑笑从家到图书馆的路线。
师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮
她呢？（可以画一个简单
的路线图）选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。
展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，
再请学生用语
言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或
缺的两个基本要素。
三、讨论解疑
与同伴说一说，笑笑从家到图书馆的路线。
四、展示提升
1、笑笑从家去图书馆怎么走？画一画，说一说。
路线一:
笑笑先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到
图书馆。
路线二:
笑笑先向西走500米到商场，再向北走200米到医院，最后向西走700米到图书
馆。
2、笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。
路线一：笑笑先向东走900米到报刊亭，
再向南走250米到游乐场，最后向东走
300米回到家。
路线二：笑笑先向东走700米到
医院，再向南走200米到商场，最后向东走500
米回到家。
3、比一比
师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？
让学生
画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路
线图相比，两者有什么联系与区别，
让学生达成共识：两者只是方向的相反，距
离的不变。
【设计意图】 说一说到论一论
，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，
主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感
。画一画和比一比则是
对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学<
br>生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开
个人评价。
三、知识巩固：
（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路
线图填
空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。
（2）课本62页第2题
，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表
述完整。通过表述往返程的路线，
理解并掌握二者方向互逆的特点。
（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学
生明确一小格表
示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广
场的具体位置。
【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且
培养学生逆向思维的能力。
四、总结
我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚
两点，一是（方向）；二是（距离）。
【板书设计】
去图书馆
方向、距离
【反思】
整节课由说一说、论一论、画一画、比一比活动贯穿，充分体现课程活动中
学生的主体性，教师的主导作
用。数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础，
使学生愿学、乐学、好学。