有关春节的手抄报-描写夏天景色的诗句

《比一比》说课稿
一、 说教材分析
《比一比》一课是北师大版 义务教育课程标准实验教科书小学数
学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容，这节课的内容是比 较
万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问
题，学生具有一定的生活经 验和知识基础，本节课旨在让学生对万以
内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有 趣的
数学活动中发现问题和解决问题。
本单元的主题是生活中的大数，因此，教 材一开始就出示四幅生
活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，
通 过这种独特的方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括
总结出比较万以内大数的方法。接着， 教材又通过“比一比”“想一
想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习
题，让学生学会运用所学知识解 决问题。
二、说教学目标及重难点
基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数 学课程
标准的基本理念，我将本课设计成数学实践活动课，并制定以下活动
目标：
1．掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大
小。
2．感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。

3．在活 动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究
的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运 用数学知识解决实际问
题的自信。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、
难点：1、重点：能用符号和 词语描述万以内数的大小。2、难点：掌
握数位相同的数比较大小时，从高位开始比。
本节课 的活动重点是比较万以内数的大小的方法，活动难点是熟
练掌握万以内数大小的比较方法，活动的准备材 料有：多媒体课件、
盒子、乒乓球等。
三、说教法与学法
《数学课程标准》 指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发
展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学 习积极性，
向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交
流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方
法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学 中，我从学生
已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学
实践活动”这 种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材
中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实 际的游戏活动，让
学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
本课的 学法指导突出以下两点：1、玩是孩子的天性，兴趣是最
好的老师。本节课以游戏，把数学与生活实际联 系起来，引起学生浓
厚的兴趣，刺激学生的感官，启迪学生的思维，提高解决问题的能力。

2、丰富学生的学习方式，让学生通过多种感官，自主参与知识的形
成过程。在整 个教学过程中有目的、有意识地安排了比一比、说一说、
议一议、填一填等活动，观察、思考、讨论、练 习相结合，发挥多媒
体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做
到让学 生参与获取知识的全过程。
四、说过程设计
根据《数学课程标准》对“实践活动” 的教学建议，结合学生的实
际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的
活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：
创设情景，游戏引入
实践活动，学习知识
游戏练习，巩固新知
拓展延伸，评价反思
下面我就这四个活动过程做具体的阐述：
（一）创设情景，游戏引入
喜欢游戏是儿童的天性。“兴趣”对学习效果起决定性作 用，竞赛活
动更能充分调动起孩子们的每一个神经细胞。 这一环节的设计利用
学生感兴趣游戏 活动，即调动学生学习的积极性又复习了旧知识，促
使学生主动投入新知识的学习活动中。
（二）实践活动，探索新知
本环节主要通过四个游戏活动来完成学生对新知的自主探索和
认识掌握。

游戏一：（1）每次两队各派一个代表来摸球(球上写有数字)；
（2）第一次摸到的数字放在个位，第二次摸到数放在十
位……
（3）哪一队摸到的数字组成的数大，哪一队就赢；
其中包含三个知识点，即四位数与三位数的比较， 两个最高位不
同的四位数的比较，两个最高位相同的四位数的比较。教师给学生创
设了实实在在 的探究空间，通过游戏及教师引导性的提问，使学生初
步感悟万以内数的比较方法，初步感受了数学与生 活的密切联系，体
验了探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信心和提高继续探索的兴
趣。
游戏二:
改变游戏规则(2) 第一次摸到的数字放在千位，第二次抽到数放在百
位……
使学生进一步感知比较数的大小必须从最高位比起。
游戏三、四：(1)老师摸球,两队代表填数;
(2)当摸到球将后,两队代表将球上的数字填在任意计
数单位的下面.
(3)连续摸出四个数字,各组成一个四位数.
(4)比较得到的四位数,数大者获胜.
游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐 步
体会到高位上数字的决定性作用。
（三）游戏练习，巩固新知

这一环节是将教材中“试一试”的内容进行富有动态性和故事化处
理，设计出符合学生 的年龄特点的游戏活动。学生利用所学知识解决
问题，教师巡视指导。学生汇报，师生交流。本环节学生 以承担问题
解决者作为推动力，寻求问题解决的方法，从而让学生巩固比较万以
内数的大小并能 用符号表示，既激发了学生的浓厚兴趣和活动动机，
培养了分析、解决问题的能力，又让学生的学习热情 上了一个台阶，
真正成为活动的主体。
（四）拓展延伸，评价反思
学习数学知识， 要学会对比总结，找到规律，这样遇到新问题也
可以用旧知识来解决，学生必须积极思考、主动参与，充 分运用所学
知识来分析、解决问题。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地 口头表述
自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提
高的目的的一 种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容

一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、 课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计< br>中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里 说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新 的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式
方法。达到体验中感悟情感、态度、 价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习。
四、说教学程序
主 体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、
开展的活动、运用的教具、设计 的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书
一般正规的 说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板
书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前 写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路 合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点 、直观形象、利
于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的 基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定 符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点、有利于发 展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士 其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要 说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的 结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说 课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益， 检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学
效率。因此， “实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的、收到可观实效，至少要做 到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教 学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，< br>其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面 更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证 ，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不 断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。