花千骨经典台词-学校招生广告语

寒假辅导之教一年级孩子加减法的方法


【篇一】


打基础的方法
1、学数数
学计算之前先学数数 ，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当
多的父母所忽视。不少父母在孩子会唱 读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教
计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念， 也没有真正掌握计数的技巧。
数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，
主要形式有：
①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础；
②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；
③数单数，建立奇数概念；
④数双数，建立偶数概念；
⑤逢10数，建立进位概念；
⑥逢5数， 将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和
计算技能方面，5的重要性仅次 于10。
2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而< br>易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。
3、计算N 减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N
减1的题，包括11减1，2 1减1、100减1乃至101减1。
4、整10相加或相减，如10加10、20加10、…… 90加10，凡是会逢10数数并理解其
含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。
5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解
其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。
6、计算10加N，包括10加1、10加2 ……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，
不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、3 0加N乃至90加N。
7、两个相同数相加，包括1加1、2加2……9加9，对于会数双数的幼 儿，当发现两个
相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。教学实践发现，幼儿 普
遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以
内 非N加1的题。
8、计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5 ，这组题
的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的。
9、口算（20以内），当 幼儿已掌握了上述技能之后，就可以做20以内的口算题了。父
母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算 技能来推算其它题，如由2加2等于4而推知2
加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9 加9等于18而推知9加8等于17，
等等。
10、竖式笔算（100以内），口算10 0以内的数即使是对学龄儿童也是不容易的，可是
列成竖式之后，凡具备上述技能的学龄前幼儿稍加指点 即可完成运算，因为一道两位数相加
的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题。目前，5岁左 右的幼儿都在幼儿园里
学会了书写阿拉伯数字，因而这个年龄段的幼儿进行独立的竖式运算是完全可能的 。

【篇二】


编故事的方法
我在教孩子10以内的加减法运算的时候，经常编一些小故事，让孩子参与其中，不 知
不觉孩子就学会了运算。而且，每次孩子都对这种小故事表现出非常浓厚的兴趣，学起加减
运 算来非常轻松。
比如，学习8的加减法，我编了一个这样的小故事，其中经常和孩子互动一下，互 相提
问，甚至让孩子把故事编下去：
小猴子要买8个苹果送给奶奶。它来到市场上，看见 红苹果挺诱人的，绿苹果也挺好的，
于是，这两种苹果它一样买了几个。（红苹果买5个，绿苹果买几个 ？）
小猴子拎着装了8个苹果的框高高兴兴地往奶奶家走去。路上同小猪撞了一下，结果撞
掉一个苹果，它们都不知道。（这时还剩几个苹果了？）
小猪是小猴子的好朋友，见到小猴很高 兴。小猪说口渴了，小猴子就给小猪一个苹果解
渴。（这时还剩几个苹果？）
看到小猪吃 苹果吃得津津有味的，小猴子也想吃，于是它也拿了一个苹果吃了起来。（这
时还剩几个苹果？）
突然，背后响起一声狮子的吼声：“吼——”不好了，狮子看见小猴子了，快跑啊！小猴
子 拎着框使劲往前跑，框里的苹果噼里啪啦地往外掉。
好不容易跑到奶奶家了，狮子也没有追来，小 猴子终于松了口气。小猴子把苹果送给奶
奶，可是它往框里一看：“咦？怎么只剩下2个苹果了呢？”
奶奶听完小猴子讲的途中的遭遇后，哈哈笑了起来。奶奶对小猴子说：“你来了就是的
礼物了！”
就这样，故事讲完了。讲的过程中我还不时让孩子算算还有几个苹果，而后面的遇到狮
子的 事情也是孩子自己编出来的。整个过程非常轻松，既让孩子开拓了思维，又达到了学习
的目的。


【篇三】


凑十法
凑 十法是20以内进位加法的基本思路。运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生
所熟悉的10加几 的题目，从而化难为易。例如9+5，将5分成1和4，因为9凑十缺1，所
以要分出1。所以9+5， 就分解计算9+1=10、然后10+4=14，所以，孩子要牢记“9要1”、“8
要2”、“7要3 ”、“6要4”、“5要5”凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆
小数），三凑十 ，四连加”
应该是用破十法：12可以分成10和2，用10-9=1，再用1+2=3，所以12-9=3
在教学中，我深有体会，低年级数学教学，使学生学好“两法”非常重要。“两法”即“凑
十法”和“破 十法”。凑十法是几和几合成十；破十法是从10里面拿出几还剩下几。
比如：教7+8=15有 两种算法。一种是一个一个地加，算式：7+1+1+1+1+1+1+1+1=15，
或8+1+1+ 1+1+1+1+1=15，这种方法对于接受能力差的学生不错，但这样加太繁，又浪费时

间，多数同学都不适用。而凑十法就简便多了，方法是想8和几或7和几合成十（8和2、7
和3） ，那么从7里面拿出2，7拿出2还剩下5元，或从8里面拿出3，8拿出3还剩下5，
算式：8+2= 10，10+5=15；或7+3=10，10+5=15。
教几加几等于十几，只要教会学生想 几和几合成十，从几里面拿出几还剩下几，那么
10加几就等于十几。
又如：教15-9 =6有四种算法。一是用数数方法，一个一个地减，算式：
15-1-1-1-1-1-1-1-1-1 =6；二是用“平十”的方法先减5，再减4，算式：15-5=10，10-4=6；三是
用“想加算 减”的方法，想9加几等于15，15减9就等于几；四是用“破十法”，即把15分成
10和5，10 -9=1，1+5=6。几法比较，我觉得“破十法”最管用。第一种数数法太繁，浪费时
间；第二种“ 平十法”先减5，再减4，因为这个“平十”不固定，有时是5，有时是6，有时是
4……中间这个几和 几合成9或几加几等几也就不固定，对于接受能力差一点的学生不好学；
第三种“想加算减”就更难了。
我认为“两法”既好教又易学。因为“凑十”只有五组：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5 ，我把
它当成5个生字词来教给学生记，而1+9、5+5都比较容易记，剩下3个也不难，课前经常< br>反复练习，师：1和9，生：凑成十；师：2和8，生：凑成十；师：倒过来，生：8和2凑
成十 ；师“3和7……这样久而久之就能熟能生巧，所以教十几减几时，只要让学生懂得十几
可以分成10和 几，10减几剩下几，几十几=几就可以了。好几个接受能力较差的同学学了“两
法”后，作业基本独立 完成。如：12-7，他们很快就能说出：“10-7=3，3+2=5”13-8呢？“10-8=2，
2+3=5。”从这些差生转化来看，教好“两法”非常重要。
而“两法”既互相联系，又互相 转化，学生只要掌握“凑十法”，“破十法”也就容易了，但
愿教低年级数学的老师都能教好学生学好“ 两法”，“两法”对提高教学质量起着重要的作用。
儿歌法一加九，十匹小马骝；
1+910匹小马骝
2+810只老母鸭
3+710只小公鸡
4+610个小皮球
5+510只大老虎
6+410只水彩笔
7+310根小竹竿
8+210只小白鹅
9+110架小飞机