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小学数学教育叙事(5篇)
小学数学教育叙事(5篇)
【篇一】 一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，
比赛等方式增强学生学习数 学兴趣。还针对一些个别学生进行一种特
殊方法尝试。我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的 喜欢，
关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们
才会喜欢数学！我打 算每次考试前叫这些同学做一遍试题。”有的家
长担心孩子会养成依赖性。我说：“考试目的还在于让孩 子今后学得
更好。”
以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父
母。考试时，他们轻松做完了习 题，我大大表扬了他们，看到孩子的
笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己
去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，
因为他们在不知不觉中爱 上了数学，学会了独立思考，学会了向他人
请教。就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真， 特别爱
问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名 上学期
不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他
已经成了一个喜欢 数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！

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【篇二】 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪 漫，
爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。在课堂上，
经常玩一些与学习无 关的东西。我认为这样太影响学生的学习了，然
后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多 动症”。上课
不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又
累，时间长了 就会产生厌学情绪。如果我们当一年级的老师，能够让
孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培 养起他们强烈的求
知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要 想学生学得好，首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲，
是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不 是天生的，学生的学习兴
趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。我今年教一年级了，在
教 学设计时处处想着如何激发孩子的学习兴趣，培养孩子学习数学的
积极性，养成孩子良好的学习习惯为目 标，我认为主要做到以下几方
面；
一、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故
事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物 们的活动。他们很爱听大人
给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的容，自编一段
故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，
来导入新课。我班有四十八个学生 ，单靠教师控制课堂纪律，教学秩
序很难。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。< br>故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想

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办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例
如，在教学10以数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天
是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好 ，一起到森林里给小松鼠庆祝生
日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和
小山羊，给它们说，谁的座位号 数大谁就先上车。小牛和小山羊都还
没有学过比较一位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。小
朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很
高，谁都想帮助小牛和小山 羊。教师及时加以引导，学生很快地学会
了一位数比较大小的方法。
二、激发孩子学习新知识情感需求
低年级孩子还处于形象思维阶段，文字、图形、声音、动画等不
同形状的信息在都吸引着孩子们的感官，上课是我经常给学生画一些
水果，动物，和他们喜欢的 事物，来激发学生获取信息和新知识的的
需求。例如，在学习“5的认识”的课堂上，我在黑板上放了用 红卡
纸剪的5只小鸟，用磁铁吸在黑板上，让孩子去分，孩子很乐于参与，
分的很方便，记忆也 很深刻，学的兴趣很浓。
三、动手操作，引导学生感受和理解新知识
小孩子的思维 是从形象思维开始，然后到抽象。根据低年级小孩
好奇好动的特点，上课时，我很重视学生的实际操作。 让学生在操作
中动用感官，通过积极思维，获取知识。这样既利于学生对知识的理
解和掌握，也 有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必

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须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先
做什么，再做什么，该如何做。坚 决克服不思考，盲目动手的坏毛病。
例如，在学习8的认识及组成时，我让学生动手用8个圆片来分成2
推可以怎样分？要不重复也不遗漏的分，在摆一摆和想一想的基础上，
再让学生用自己的语言说 一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言
表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的 学具，
或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。
四、游戏活动，促进学生巩固知识
小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运
用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、
好动，注意力集中时间短 的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精
神分散，从而调动学生学习的积极性。比如：在教学10的认 识及组
成后，我找10个同学上讲台教师随手发给他们每人一数字卡片，在
台下也发10个数字 卡片给一些表现好的学生，让台上和台下的学生
的数字合起来是10就是好朋友。让台上的学生依次举起 手上的卡片
说我的好朋友在哪里？台下的学生边说边举起卡片说你的好朋友在
这里。游戏可以使 学生动手、动口、动脑，锻炼他们的动手、动口、
动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌 握和巩固所学
知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯，使孩子更乐学。
【篇三】 本学期，我担任小学一年级的数学教学工作和班主任，
作为一名新教师，我带着忐忑的心情接受了任务。 大家都说一年级学
生数学好学，无非就是1+1=2，可就有些孩子对数学学习不感兴趣。

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表现“淡漠”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急， 怎样
才能让孩子对数学有兴趣呢？在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，
比赛等方式增强学生学 习数学兴趣，课堂中我还会穿插一些手指操让
学生动动，不让孩子觉得数学课堂是枯燥的。同时，现在的 孩子比较
依赖家人，什么事情都有家长包办，所以根本不懂什么叫学习，更别
说要学好数学这门 学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加
难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来 解决这个问题
呢？我采取了以下措施：
1、首先，绝对抵制多做题。题海战术只会让孩子失去学习的兴
趣。
2、培养学生认真书 写的习惯。认真书写不仅能提高作业的准确
率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极 的意义。
3、找一些有趣的数学题目，培养孩子的逻辑思维，家长陪同做，
孩子做对了， 请不要吝啬您的赞美。题目一定要有趣，具有思辨性。
4、适当的以比赛的形式做题，培养数学兴 趣，提高孩子的竞争
意识，同时也让他们从比赛中体会成功的喜悦。
5、让学生喜欢上老 师。数学老师很重要，小学老师对孩子将来
的学习有非常大的影响。经过一段时间的相处，我对两个班学 生的情
况大概了解了，下课后我经常会和孩子聊天，一起游戏，这使我和学
生之间的距离越来越 小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，数学教学
也能正常运行了。学生有问题也敢于说了。
另外对于班级的后进生，一开始简单的问题他们都不会的时候，

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我的心情就会非常失落，后来我认为面对后进生，我们应该用宽容的
态度来对待，毕竟每个孩子 的发展存在差异。首先，我先与几位家长
交换意见，发现孩子存在几个问题：
（1）在家 太过依赖家长，由于他们识字量较小，家长通常都会
帮助孩子读题，使孩子养成了以来的坏毛病，班上其 中有这样一名学
生，刚开学的时候，发现他总是把这道题的答案写到下道题上，后来
与家长沟通 后，发现孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答
案，所以孩子都是在妈妈的引导下填写答案的， 后来我与家长商量方
法锻炼孩子的独立性，先让孩子独立读题，做题，遇到不会的，再帮
助读题 ，让他自己思考，不给予提示，经过几个月之后，这个孩子有
了明显的进步，能独立做题，而且有一定的 正确率。
（2）注意力不集中，无论上课，写作业还是考试时。我们班有
个学生，开学时 并不差，经过一段时间，成绩下降比较明显。记得有
次考试后，她的成绩令我“大吃一惊”，通过与家长 交流，我想帮她
把错题捋一遍，主要看她是马虎还是不会，针对性地进行教育，如果
是不会，可 以让家长或者老师重新教一下，如果是马虎，平时在教育
孩子的时候就要注意提醒。通过让她把试卷重新 做一遍之后，发现她
并不是不会，而是没有理解题目要求，在考试读题时，她根本没听，
注意力 没集中。在后来，不论是考试还是其他做什么事情时，我都比
较注意这个学生，时刻提醒，现在这名学生 也有了一定的进步，我感
到很欣慰。
作为一名新教师，以后的路还很长，我会好好反思一下我的教学，

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吸取其他老师的经验，争取天天进步。
【篇四】 一年级上学期 数学有这样一课，讲9加几的进位加法。
本节容我们主要让学生掌握“凑十法”，例如9+3，3可以分 成1和2，
先给9一个1凑齐10，再用10加上剩下的2，结果是12。
讲完这个容之 后我就让学生到黑板上做练习，我说“这个过程谁
会写了，可以来黑板上来写。”这时我班小欣快速地跑 到前面来说：
“老师我会，不过我不是用的这种方法，我有更好的方法。”当时我
想让学生都学 会写这个过程，听到小欣这样说我就特别生气，我对他
说：“老师说用凑十法你没听见吗？回去！”然后 小欣垂头丧气的回到
了自己的座位上。
下课后我觉得这样做非常不妥，所以我就把小欣叫 到了办公室，
我问他：“你上课说的那种更好的方法是什么？”小欣说：“我把9当
成10，用 10加上3等于13，然后再减去1，结果就是12。”我说：“你
这种方法很好，那你的方法和老师教 的凑十法你觉得哪一个算起来更
快捷更准确？”他说：“还是凑十法比较简单。”“那以后做题你就选< br>择自己喜欢的一种。”
通过这次事情我感触很深，我们数学教学中首先提倡方法多样化，< br>然后再是提炼化。而我上课那种荒唐的行为严重打压了学生积极探索
的激情。现在我在上课的时候 ，特别注意不要因为自己的话语或者行
为，影响到学生的学习激情。
【篇五】 数学教学的 归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习
是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要 让学生

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理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方 法的优越性，进而使学
生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生
在4 0分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。
通过这节课的教学，我感悟到：
一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。
学生学习数学有两种体验：成功 体验和生活体验。当学生在日常
生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设
计地板砖的花样等，这些活动调 动了学生的积极性，让学生在活动中
发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。
关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中， 教师充分关注
学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正
方形边的特点 时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么
特点，再用自己已有经验想办法证明自己说的没错 。从而是学生感受
到数学学习的严谨性。
三、重视小组合作的实效性。
新 课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的
特点，提出具体合作要求，使合作具有极强 的可操作性，同时让学生
在合作中学习了合作的技巧。



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