中秋节简介-会计基础知识电子书

解决问题的策略——转化
教学内容
教科书第71-72页例1、“试一试”“练一练”，练习十
四第1-3题。
课型 新授
本单元教时数：2 本教时为第1教时 备课日期3月20日
1.知识目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思 路，
并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
教学目标
2 .能力目标：使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一
步体会知识之间的联 系，感受转化策略的应用价值。
3.情感目标：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强 解决问题的策略
意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点 学生探索怎样将每个图形转化成长方形
教学难点
教学准备
探索运用转化的策略解决问题
光盘课件
教学过程设计
教学内容
一、初步交
流 确定策
略。
教师活动
1.出示例1。
让学生仔细观察两个图形，独立
思考可以怎样比较这两个图形
的面积。

2.小组交流是怎样想的。
学生可能有两种想法：（1）数方
格计算每个图形的面积 后再比
较。提醒学生把方格线补画完
整。
（2）将两个图形分别转化成长
方形，再比较它们的面积。
3.相机揭示课题：用“转化”的
策略解决问题


学生观察



学生活动

备注
小组交流是怎样想的
二、探索方
法 解决问
题。
1.提问：怎样把这两个图形分别
转化成长方形呢？自己在方格
纸上画一画。
2.交流：（1）第一个图形是怎
样转化成长方形的？你是怎样
想到把上面的半圆进行平移< br>学生在方格纸上画一画


小组讨论、交流

的？上面的半圆向什么方向平
移了几格？（2）第二个图形是
怎样转化 成长方形的？你是怎
样想到把左右两个半圆进行旋
转的？左右两个半圆分别按什
么方向 旋转了多少度？（3）现
在你能看出这两个图形的面积
相等吗？
3.小结：刚才我们在解决这个问
题时，为什么要把原来的图形转
化成长方形？
4.在以往的学习中，我们曾经运
用转化的策略解决过哪些问
题？
根据学生发言，有选择地板
书。
这些运用转化策略解决问题
的过程有什么共同点？
小结：转化是一种常见的、
极其重要的解决问题的策略。在
我们以往的学习中，早就运用这
一策略分析并解决问题了。以后
再遇到一个陌生问题时，你会怎
样想？
三、运用策
略 拓展练
习。

1.教学“试一试”出示算式，提
问：这道题可以怎样计算？
出示题目右边的正方形图，提
出要求：你能说说图中哪一部分
表示这几个数的和吗？
引导：看图想一想，可以把这一
算式转化成怎样的算式计算？
小结：在解决问题时， 要善于从
不同的角度灵活地分析问题，这
样有利于我们想到合理的转化
方法。
2.指导完成“练一练”出示方格
纸上的两个图形，让学生思考怎
样计算右边图形的周长比较 简
便。
引导学生明确：可以把这个图




学生充分发表想法




学生小结




讨论交流










观察、思考

形转化成长方形计算周长。
提问：如果每个小方格的边长是
1厘米，右边图形的周长是多少
厘米？
3. 练习十四第1题出示问题，指
导学生理解图意。明确图中每一
排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点
的过程表示进行了一场比赛。单
场淘汰制就是每场比赛都要 淘
汰1支球队。
如果不画图，有更简便 计算
方法吗？
产生冠军一共要比赛多少场？
4.练习十四第2题先独立看图填
空，再交流是怎样想到转化的方
5.练习十四第3题

独立解答，说说解决问题的策略
是什么






学生数一数，一共要进行多少场
比赛后才能产生冠军？




小组讨论

独立作业、交流


先独立解答，再交流和评点
进一步提问：如果有64支球队，
法的，以及分别是怎样转化的？
四、总结评
价 质疑反
思。
这 节课我们学习了运用转
化的策略解决问题，你对转化的
策略又有了哪些新的认识？还
有 哪些疑问？
评价总结