教师节的来历简短-证明材料范文

苏教版六年级数学——图形的放大与缩小
教学内容:苏教版六年级下册第38-39页，练习九第1、2
题。
教学目标
1. 使学生初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定
的比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的 相似。
2.通过教学，培养学生的空间观念和抽象、概括等思维能力。
教学重点:初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定
比例将图形放大或缩小.
教学难点:使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受
图形放大、缩小，初步体会图形的相似， 进一步发展空间观
念。
教学准备:白板课件。
教学过程
（一）谈话引入
教师在前几天拍摄了几张照片，请同学们欣赏一下。（课件
出示）
A、（长城缩小图 ）看得出拍的是哪个地方吗？（大小看不清）
怎么办？（鼠标拖动放大）这两张照片相比，你能发现什么 ？
B、像刚才把长方形照片放大或缩小后，长方形的长和宽以
及大小都发生了变化，其中变化 有什么规律呢？今天我们一
起来研究一下图形的放大与缩小。（板书课题：图形的放大
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与缩小）
（二）探索新知
1、教学例1
认识图形的放大（出示课件）
说出两幅画的长有什么关系，宽呢？
教师利用白板上的尺，先量出原来长方形的长和宽，然后再
根据给出的条件把长方形放大。
接着小组讨论，汇报两幅画之间的关系。
总结学生的发现（课件出示书中的2句话）
教师小结：把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的
长方形与原来长方形对应边长的比是2：1 ，就是把原来的长
方形按2：1的比放大。（板书：按2：1的比放大）
继续观察：2个长方形大小、形状上有什么变化？板书：（形
状不变，大小发生了变化）
追问：这里的2：1，表示什么意思？比的前项指什么？后项
呢？
可不可以继续放大？可以按几比几的比放大？（学生回答）
观察一下这些比的比值，有什么发现？（比1大）
认识图形的缩小（课件出示）
学生根据出示的问题，说出1：2的意思。
回答题中的所出示的问题。
教师用鼠标拖动长方形，使它缩小，用白板中的尺量。
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让学生再观察，大小和形状有什么变化？
2、讨论辨析
出示课件（天安门图）
问：哪些图属于我们今天学习的放大与缩小，哪些图不是？
学生讨论后，回答说明理由。
由于有两副图看不清楚，用白板中的工具尺和学生一起量放大图、缩小图的长和宽，讨论与原来图长、宽的关系。
3、小结新知：
怎样将图形进行放大或缩小呢？放大或缩小后有什么变
化？
学生回答后进行小结：在 对应的每条边都按相同的比放大
（缩小），形状不变，大小发生了变化。
（三）巩固应用
1、课件出示例2
学生上来再白板上操作。其余学生画在书上。
观察3个图形，你有什么发现？
（形状不变，大小发生了变化）
2、试一试
课件出示，学生动手完成，做的快的同学在白板上画。
问：斜边的长也是原来的2倍吗？动手量一量。
学生量书上的图，教师在白板上的图上量。
3、练一练
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课件出示，学生动手完成，指名学生在白板上画，并讲解自
己的想法。
4、练习九第1、2题
课件出示，学生可分组讨论，进行汇报。
汇报时由学生在白板上边做边讲。
5、补充填充题。（请学生上来在白板上做，其余学生在下面
思考。）
（1）图形在平移和旋转后，（ ）发生了变化，
（ ）不变。
图形在放大与缩小后，（ ）发生了变化，
（ ）不变。
（2）图形按一定的比放大时，这个比的比值比1（ ）。
图形按一定的比缩小时，这个比的比值比1（ ）。
6、你知道吗？
图形的放大与 缩小在日常生活中应用非常广泛，在深圳的世
界之窗，就有许多建筑是将世界各地的名胜按一定的比例缩
小后进行建造的，还有冲洗照片，汽车模型制造，复印文件，
绘制地图，观察太空的天文望远镜 正是这些技术的应用，才
使得我们的世界变得缤纷多彩，可见数学与生活的联系是多
么的紧密。
（边说边出示图片给学生欣赏，利用链接方式，讲到哪链接
到那张图片，并用今天的知识讲解。 ）
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（四）全课小结
师：说一说，今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
要练说，得练听。听是说的前提，听 得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合， 训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随时表扬 那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。平 时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思 ，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句 ，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发展 了思维，为说打下了基础。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就 能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什 么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不 出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生 语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
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时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过 关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知 道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题 ――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例, 不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文 的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性, 让学生积累
足够的“米”。
教后反思：
这是六年级数学下册《比例》单元的第一课 时《图形的放大
与缩小》新授部分的两次教学过程，这部分内容是在学生认
识了比的意义以及有 关平面图形知识的基础上进行教学的。
本节课我用白板课件上，感觉到师生间的互动性很强。
在开始部分，课件出示一幅长城图，但很小，学生看不清，
学生要求放大，我用鼠标把照片拉大，在这种 放大与缩小的
情况下，提问把放大前后的两个长方形幅图相比较，他们有
什么变化？，
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
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的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的 ，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形 象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看< br>得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓 住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住 时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看 到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是 雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比 较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首 儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印< br>象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼 儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴 是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
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刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
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