人民币小写符号-2013湖北高考作文

部编版五年级下册语文书课后习题参考答案
仅供预习使用

1.古诗三首

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。

答：体会 诗人的思想感情,了解诗的意思,反复有感情地诵读诗歌,然后一边读一边想象诗的
画面,最后抓住三首 诗的具体景物将三首诗背诵下来。

默写古诗时要关注生字,注意较难字。


2.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。

答：(1)小孩子虽然不会耕田织布,但也在那桑树荫下学着种瓜。

(2)清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盆中的冰块脱下,用彩丝把冰块穿起来当银钲。

(3)那小牧童横坐在牛背上,缓缓地把家还;拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的声腔。


●小练笔

根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

答：示例:

《村晚》改写

夏末秋初,乡村的傍晚真美!雨过 天晴,池塘里涨满了水,犹如一面硕大的银镜。小鱼在水中快
活地游来游去。池塘边的青草和水中的芦苇 长得十分茂盛,有的尖叶上还滚动着晶莹剔透的水
珠。夕阳西下,与两座山相连接,这景色连同小桥和岸 边的树木一起倒映在池塘中,随着池中细小
的波纹晃荡着,起伏着。

柳荫下,慢悠悠地走来了一头黄牛,它拍打着尾巴,“哞哞”叫着,似乎在赞叹傍晚的美丽景色
呢!仔细 一看,牛背上还横坐着一个牧童,他头戴草帽,身披一件小褂子,腰间系一条棕色腰带,合身
的短裤和那 双草鞋搭配得恰到好处。忽然,一阵稚嫩却悦耳的笛声传来,它时而婉转,时而悠扬,时
而高亢,时而低 沉,似乎不成曲调,就这样无忧无虑地跳着,奔向前方。小牧童的身影渐渐消失在暮
色里,只有那跳跃的 笛音,仍然隐隐约约地在淡淡的暮霭里飞翔。



2.祖父的园子

1.默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什么特别之处。

答：“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水,“我”还在园子里摘黄瓜、
追蜻蜓、采 倭瓜花、捉蚂蚱、睡觉。

特别之处:祖父的园子里不但动植物齐全,而且一切都是自由快乐的。

2.读读下面的句子,体会“我”的内心感受。从课文中找出类似的句子,和同学交流。

答：(1)我感受到了一切都是充满活力的,都有梦幻般的色彩,一切都是那样美好。

(2)黄瓜是有灵性的,能做得了自己的主,是自由快乐、不受约束的。

课文中像这样的句子还有很多,比如:

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

蝴蝶随意地飞,一会儿 从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是
从谁家来的,又飞到谁家去?太阳 也不知道。

3.读读下面的“阅读链接”,说说你对课文有什么新的体会,再有感情地朗读课文。

答：作者在祖父的园子里经历的童年生活是快乐、自由的,是让人难以忘怀的,长大后即使再
回到故地 ,因为没有了祖父,所以也没有了童年时的快乐,可以说作者自由、快乐的童年生活是祖
父给予的。作者 怀念、留恋童年的生活,同时也留恋祖父、怀念祖父。

5.草船借箭

1.默读课文。按起因、经过、结果的顺序,说一说故事的主要内容。

答：课文写周 瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛
亮用妙计向曹操“借”箭 ,挫败了周瑜的暗算,周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自己。

2.读下面的句子, 回答括号里的问题。文中还有一些体现人物特点的语句,画出来和同学交
流。

答：诸 葛亮一是从大局着想,不愿破坏联吴抗曹的大局;二是夜观天象知道两天后的晚上大雾
弥江,草船借箭之 计已然胸有成竹。

周瑜认为三天造十万支箭是绝对不可能的事,而诸葛亮又立下了军令状,这 样,周瑜就可以名
正言顺地治诸葛亮的罪。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么 用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮
不用竹子、翎毛、胶膝这些材料。

3.读课文前,你对课文中的人物有什么了解?读课文后,你对哪些人物有了进一步的了解?你
还想了 解哪些关于他们的故事?

答：阅读课文前,我知道诸葛亮和周瑜都是足智多谋、不可多得的人 才;阅读课文后,我发现
周瑜虽然聪明,足智多谋,但是心胸狭窄,自私自利,不顾大局,而诸葛亮不但 足智多谋,而且心胸宽
广,大局观强。我还想了解“煮酒论英雄”的故事。

4.读读下面的“阅读链接”,找出课文对应的段落,感受语言的特点。

答：阅读链 接对应的是课文最后的三个自然段,链接中的语言更加凝练,读起来给人一气呵成
的感觉,也让故事的结 构变得紧凑。



6.景 阳 冈

1.默读课文,遇到不懂的词语,如“筛酒、哨棒”,可以猜一猜意思。

答：筛酒:斟酒。本文指从壶里往杯子或者碗里倒酒。

哨棒:古代防狼的器具,一头是空心的,可以吹,发出像虎叫的声音,另一头是棒子。

2.按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要内容。

答：喝酒—(上冈)—(打虎)—(下冈)

本文主要写了武松路过景阳冈,不听店家 的劝告执意过冈,遇到老虎后,赤手空拳打死老虎,然
后下冈的故事。

3.用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气、表情和动作。

答： 武松由于酒力发作,便找了一块大青石,仰身躺下。刚要入睡,忽然一阵狂风呼啸,一只斑
斓猛虎朝武松 扑了过来,武松急忙一闪身,躲在老虎背后。老虎一纵身,武松又躲了过去。老虎急
了,大吼一声,用尾 巴向武松打来,武松又急忙跳开,并趁猛虎转身的那一瞬间,举起哨棒,运足力气,
朝虎头猛打下去。只 听“咔嚓”一声,哨棒打在树枝上断了。老虎兽性大发,又向武松扑过来,武
松扔掉半截哨棒,顺势骑在 虎背上,左手揪住老虎头上的皮,右手猛击虎头,没多久就把老虎打得
眼、嘴、鼻、耳到处流血,趴在地 上不能动弹。武松怕老虎装死,举起半截哨棒又打了一阵,见那
老虎确实没气了,才住手。从此武松威名 大震。

4.对于课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。

答：武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。这是中国古典名著中的精彩片段。文中刻画
了 武松临危不惊、镇定自若的气魄和为民除害的壮举。人人都应当学习这种精神,也应当发扬这
种精神,现 代社会中就缺乏这种面对恶势力时的勇气和胆量。



8.红楼春趣

●阅读链接

林庚的《风筝》主要回 忆了儿时如何放风筝和各种风筝的样子,与《红楼趣事》一文比较没
有语言描写,没有神态描写。作者运 用比喻、拟人的修辞手法给我们生动地展现了放风筝的画面。



9.古诗三首

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

答：反复诵读,边诵读边想象画面,并借助画面,深入理解课文。

2.借助注释,说说下面诗句的意思,你体会到了诗人怎样的感情?

答：(1)塞外 的将士身经百战磨穿了盔和甲,不打败西部的敌人誓不回还。表明边塞将士誓死
杀敌的气概。

(2)中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽,他们盼望王师北伐盼了一年又一年。表现了诗人希
望、失望而终不绝望的千回百转的心情。

(3) 赶紧动身启程从巴峡穿过巫峡，穿过了襄 阳后又直奔洛阳。表达了诗人急切、喜悦的
心情，是诗人想象中的飞驰。

10.青山处处埋忠骨

1.默读课文。说说课文的两个部分分别写了什么内容。

第一部分：毛主席得知儿子牺牲后心情悲痛。

第二部分：虽然很想看看儿子的遗骨，但毛主席最终还是决定将毛岸英安葬在朝鲜。

2.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗
读课文。
1.“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

2 .主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无
限的眷恋。
3.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

示例：毛主席认为儿子既然是革命者，就是把身心都献给了人民解放事业，死后躯体是否
回到 家乡并不重要，长眠在异国他乡的战场又何妨呢？

11.军神

1.朗读课文,注意读出人物说话的语气。

答：根据人物的心理变化及时调整语速和语气,凸显人物的特征和情感的变化。

2.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为“军神”?

答：沃克医生 曾经当过军医,根据伤口就能判断出来;刘伯承受了这么重的伤,还能如此镇定
从容,这是一名军人应该 具备的素质。由此,也可以判断出来。

刘伯承头部连中两弹,右眼受重伤。在整个手术过程中 刘伯承未用一点麻药,疼痛使他把身下
的新床单都抓破了,但是却一声没吭。他钢铁一般的意志,深深地 打动了沃克医生,所以沃克医生
称他为“军神”。

3.从下面的句子中, 体会刘伯承的心理活动,再有感情地读一读。

答：(1)必须要保持清醒的头脑,这不单是为自己负责,也是为战士们负责,为革命负责。

(2)这种痛苦真的是难以忍受啊,但是为了大局我也一定要坚持住,不能倒下,这点困难对我来
说不算什么,咬咬牙就挺过去了。

4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写, 体会他的心理变化,再以他的口吻讲一
讲这个故事。

答：“冷冷……惊疑……柔和……怔住……慈祥……肃然起敬”。

体现了沃克医生对刘伯承从轻视到认可再到赞叹的心理变化。

讲故事:
< br>一天,我的诊所里来了一位病人。每天来我这看病的人很多,开始我并没有在意,只是冷冷地
对待 他。这是一个眼睛受了伤的人,根据伤口来看应该是枪伤。他伤得很重,但是却依然很镇定,
我知道他应 该是一个军人,而他的回答也证实了我的猜测。我准备要给他做手术了,但是他却提出

了 不用麻醉的要求。要知道,这么大的手术,不用麻药风险太大,于是我教训了他,认为他这是在胡
闹,但 是我听了他的理由后,我不得不给他做这个手术。手术过程非常烦琐,要知道眼睛不比别的
地方,而他的 伤势又是这样的重。看到他因过度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床单而青筋暴起
的双手,我的心里真 的很担心他承受不住痛苦而晕倒,可是他却坚强地挺住了,一刀一刀地数着手
术的刀数。这绝对是我见过 有着最坚强意志的人!我知道他的身份一定不简单,当我得知他就是川
东支队将领刘伯承的时候,不禁感 叹有这样的将领,何愁战争不取得胜利。

●阅读链接

文章围绕“丰碑”这 个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友,自
己被严寒冻死的感人故事,赞扬了 他毫不利己、专门利人的崇高精神。



13.人物描写一组
< br>1.默读课文。说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象,你是从课文哪些语句看出
来的 。

答：嘎子是一个顽皮、争强好胜、聪明伶俐的孩子。骆驼祥子是一个朝气蓬勃、淳朴忠厚、
懂得上进的人。严监生是一个爱财如命,十分吝啬的人。

“起初,小嘎子精神抖擞, 欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧
招,下冷绊子,仿佛很占了上风。” 由此可以看出嘎子是一个顽皮、争强好胜、聪明伶俐的孩子。

“他没有什么模样,使他可爱的 是脸上的精神。”“他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如
同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把 脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。”由此可以看出
祥子是一个朝气蓬勃、淳朴忠厚、懂得上进的人。

“赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:‘爷,别人都说的不相干,只有我能知道你的意思!你是 为那
灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢,忙走去挑掉一茎。< /p>

众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。”由此可以看出严监生是一个爱财 如命,十
分吝啬的人。



2.举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达的效果。

答：写嘎子时,运用了动作描写和心理描写。例如:起初,他依据自己和胖墩儿的体形差异,找
准对方的弱点,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵”,采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”,“总想
使巧 招,下冷绊子”的战术。在摔跤中,当小嘎子处于劣势时,他便积极开动脑筋,“推拉拽顶”,
想出了各 种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时,他还是“想用脚腕子去钩他的腿”。

写祥子时运用了外貌描写,如“他没有什么模样, 使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,
肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸
上 永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤”。

写严监生时主要运用了动作描写 。如“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不
得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个 指头。



14.刷子李

1.默读课文。结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。

答：“刷子李一举刷子, 就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,
白得清爽。”从中可以看出刷子李的技艺高超;“包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿
上这身 黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”从中可以看出他的自信;“这时候,刷子李忽然朝
他说话:‘小 三,你瞧见我裤子上的白点了吧?你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧。’”从中可
以看出刷子李的 心细如发。

2.画出描写刷子李和曹小三的语句,体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

答：作者写刷子李的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里
什 么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝
没有 一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写,这样
写却吊起了 读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半
信半疑”,但大半 天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣
不可侵犯的威严。正当徒 弟对师傅佩服得五体投地时,却突然看见刷子李裤子上出现一个白点:
师傅那如山般的形象轰然倒去。不 料刷子李最后揭开谜底:那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不
小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来, 看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!一波三折的叙事,
使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧 抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。

15.自相矛盾

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

答：先通读全文,遇到不理解的词语要先理 解词语的意思,然后根据现代文翻译的意思进行断
句,并反复诵读,边诵读边想象画面,再借助画面深入 理解文章,背诵课文。

2.联系上下文,猜测加点字的意思。

答：誉:称赞。弗:不能。立:存在。

3.用自己的话讲讲这个故事。
< br>答：楚国有个卖盾和矛的人,有一天他去集市上卖矛和盾,他先称赞他自己的盾说:“我这盾
牌非 常坚固,没有东西能使它被刺穿。(他)又称赞他的矛说:“我这矛的锋利, 对于任何东西没有
不能被 它刺穿的。”集市上有人问:“用你的矛,去刺你的盾牌,会怎么样?”这个卖东西的人不能
够回应了。 那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛,是不可能同时存在的。

4.“其人弗能应也”的原因是什么?生活中有类似的事情吗?

答：这个人说的话前 后矛盾,那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛,是不可能同时存在
的。

生活中有这样的事情。例如:一个年轻人对发明家爱迪生说: “我有一个伟大的理想, 那就是
我想发明一种万能溶液,它可以溶解一切物品。爱迪生听罢,惊奇地问:“什么!那你想用什么器 皿
来盛放这种万能溶液呢?它不是可以溶解一切物品吗?”



16.田忌赛马

1.分角色朗读课文, 注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物说话时的语气。

答：“得意扬扬”“轻蔑”这两个 词语写出了齐威王骄傲自满、麻痹轻敌的样子,读课文时
要抓住最能表现人物性格的词语,读出人物说话 时的语气。

2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想:为什么还 是原来的马,
只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?

答：田忌:下等马——齐威王:上等马

田忌:上等马——齐威王:中等马

田忌:中等马——齐威王:下等马

取胜原因:因为双方每个等级的马相差不是很悬殊 ,田忌采用孙膑的计策,先用下等马对齐威
王的上等马,以最弱对最强,抵消其优势,然后再用自己的上 等马对齐威王的中等马,自己的中等马
对齐威王的下等马,充分发挥自己的优势,所以会取胜。

●选做

历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交流。

答：上网 查询相关资料,了解一些有名的以弱胜强的故事。如：赤壁之战、淝水之战、巨鹿
之战、官渡之战等。< br>


17.跳水

1.默读课文,想想这个故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事。

答：水手拿猴子取乐→(猴子拿走船长儿子的帽子,孩子被激怒,孩子走到桅杆顶端的横 木取
帽子,陷入险境)→(船长逼孩子跳海而化险为夷)

在一艘环游世界归来的帆船 上,人们逗猴子取乐,猴子放肆起来,摘走船长儿子的帽子,反过来
逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的 哄笑而生气,爬上了桅杆去夺帽子。后来,孩子在猴子的挑衅
下失去理智,走上桅杆顶端的横木去取帽子 ,从而陷入险境。在水手和孩子都被吓呆的关键时刻,
船长机智、果断,用枪逼着孩子跳入大海而化险为 夷。

2.课文多次描写水手们,把相关的语句找出来,说说这些语句是怎么推动情节发展的。
答：句子:水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根
横木上 ,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。

孩子一方面因为水手的哄笑而难堪,另一方面对猴子无计可施,所以一时哭笑不得。

句子:水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。

水手们更加放肆的笑声深深地伤害了孩子的自尊心,让孩子恼羞成怒。

正是因为水手 们的笑才推动了故事情节的发展,使得猴子肆无忌惮,孩子的自尊心受到伤害,
渐渐失去理智,才有了后 面一系列的事情发生。

3.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?
答：因为孩子当时所处的地方是桅杆的最顶端的横木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就会粉身
碎骨,性 命不保。而跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧,船上的水手们如果能及时救起孩子,
孩子生还的可能 性很大,综合当时的所有因素分析,船长的办法是最好的。



18.威尼斯的小艇

1.默读课文。说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

答：这篇课文从小艇是重 要的交通工具、小艇的外形和坐在船舱里的感觉、船夫的驾驶技
术好、威尼斯人的生活离不开小艇等几方 面,介绍了威尼斯独特的交通状况和风土人情。

2.读下面这段话,说说小艇有哪些特点,再体会加点部分的好处。

答：加点的部分运用了比喻的修辞手法,抓住了小艇的特点,突出了威尼斯小艇的外形特殊、
美观实用的 特点。


3.如果你生活在威尼斯,结合课文内容,想象你一天生活的情景,和同学交流。

答 ：早上起来,坐上小艇,欣赏沿途美丽的风光,中午可以回家休息,也可以在小艇上美美地睡
上一觉,晚 上去剧院看电影,散场后坐上小艇回家。

4.读读下面的“阅读链接”,想想在介绍威尼斯时,三位作家在表达上有什么相似之处。
< br>答：《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是对威尼斯进行描写,虽然内
容不同 ,但是,三位作家在描写威尼斯的时候都运用了抓住事物特点的方法,采用了动静结合的写
法进行描写。



19.牧场之国

1.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

答：在理解课文内 容的基础上,抓住牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐相处的画
面。傍晚的喧嚣与夜晚的寂静 形成鲜明的对比,一动一静,把牧场之国的不同景象完美地展现在人
们的眼前。

2.作者眼中 “真正的荷兰”是怎样的?为什么反复强调“这就是真正的荷兰”?

答：在作者的眼中,真正的荷兰是奶牛的天堂,骏马的世界,猪、羊、鸡各种小动物的乐园,也
是一个宁 静的世界。

作者反复强调“这就是真正的荷兰”,既是为了让我们真切地感受到荷兰作为牧场 之国,不但
拥有独特的自然风光,而且人与动物和谐相处,而且也表达了作者对荷兰强烈的热爱。

3.课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如,“牛犊的模样像贵夫人,仪态 端庄。”找
出这样的句子,读一读, 再把它们抄下来。

答：在天堂般的绿色草原上 ,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么
表示赞许。

成群 的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远
方。

成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于
它 们自己的王国。



21.杨氏之子

1.正确、流利地朗读课文,读好下面的句子。背诵课文。

答：可以借助课文的注释先理解原文的意思,然后再进行背诵。

答：孔指以示儿曰:“此是君家果”。未闻孔雀是夫子家禽。

2.借助注释了解课文的意思,说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。

答 ：从杨家小儿的回答可以看出他的机智与幽默。他听出了孔君平的言外之意以后,没有直
接反对他的话, 而是用“杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟”间接否定了孔君平的说法。



22.手指

1.默读课文。说说五根手指各有什么作用。

答：大 拇指肯吃苦,不图名利。食指勤奋卖力,敢于探险,不怕牺牲。中指:姿态优美和性格高
傲。无名指和小 指:体态秀丽,样子可爱,但是能力薄弱。

2.课文的语言很风趣,如,“他永远不受外物冲 撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。”找
出类似的句子体会体会,再抄写下来。

答：他居于中央,左右都有屏障;他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周
仓,左膀右臂,片刻不离。

3.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人?

答：大拇指:对工作认真负责,肯吃苦的人。

食指:勤奋刻苦的人。

中指:性格高傲,注重形象的人。

无名指和小指:单纯可爱,能力不足的人。

●小练笔

仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。

答：现实生活中,见得最多 莫过于家长老师严厉的眼神了,真是纳闷,为何那眼神总是阴雨连
绵,不知何时才会放晴。同学的眼神是 友善的,就算小打小闹也无伤大雅,毕竟孩童的眼睛是最纯
真善良的,它没有大人们的深沉复杂,值得任 何人信任。陌生人的眼睛是匪夷所思的,你无法看透
他们的内心世界,但有一点必须记住“害人之心不可 有,防人之心不可无”。