【精品】最新人教小学数学四年级上册第3单元角的度量教材分析-电子教案 推荐下载
描写月亮的片段-海燕的教案
不同的人对于笔记的整理都不一样，有的同学把自己的笔记整理的工工整整，把所有的历史事件以
时间轴标注的清清楚楚方便自己记忆；有的同学就把自己的书籍用彩色笔进行圈画，把自己认为的课堂要点，理论
重点，知识拓展以及未曾掌握或者认为重要的知识划出来方便下次快速阅读；也有的同学则把自己平时做错的题目
、易错的题目以及学习上薄弱的环节摘抄到笔记本上，方便下次复习时提高学习效率，抓住考试重点。每个学生的
笔记是每个学生自己的体会和知识的整理，只针对个人，这就导致笔记上知识不全，类型片面，主干知识不突出。
学生的笔记更多地是站在以及的角度上，记录自己认为重要的东西，不一定很全面，重点不一定很突出。它与复习
资料不同，现在的复习资料大多是由专业的人员和一线老师共同编辑完成，是在研究高考考试说明的前提下加进了
一线老师的实践体会，更有针对性和实效性。
【精品】最新人教小学数学四年级上册第
3
单元角的度量教
材分析
-
电子教案
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一、教学内容
1．认识线段、直线、射线.。
2．角的度量.。
二、与实验教材的主要区别 （4点）
三、具体内容
1．线段、直线、射线.。
有的教材是先讲直线、
再讲线段和射线，这里的编排是从学生已
有的关于线段的认知经验出发，先讲线段，在认识线段的基础上
，再
认识直线和射线.。关于线段的编排，先直观呈现拉直的线、绷紧的
弦等，再语言描述、最
后给出符号表示.。虽然直线和射线的概念比
较抽象，还是结合了一些学生生活中的事例来体会“无限”
“延伸”
等特点.。如手电光、汽车灯光、探照灯光等，丰富学生的感性经验.。
最后，教材提
示以小组合作的形式，讨论直线、射线与线段的区别.。
清楚地呈现了比较的3个维度.。
2．角
教材从学生直观认识锐角、直角、钝角出发，结合刚刚所学射线
特征
说明角的含义，既是“角”的概念归纳，又是角的特征的进一步
认识.。
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不同的人对于笔记的整理都不一样，有的同学
把自己的笔记整理的工工整整，把所有的历史事件以时间轴标注的清清楚楚方便自己记忆；有的同学就把自己的书
籍用彩色笔进行圈画，把自己认为的课堂要点，理论重点，知识拓展以及未曾掌握或者认为重要的知识划出来方便
下次快速阅读；也有的同学则把自己平时做错的题目、易错的题目以及学习上薄弱的环节摘抄到笔记本上，方便下
次复习时提高学习效率，抓住考试重点。每个学生的笔记是每个学生自己的体会和知识的整理，只针对个人，这就
导致笔记上知识不全，类型片面，主干知识不突出。学生的笔记更多地是站在以及的角度上，记录自己认为重要的
东西，不一定很全面，重点不一定很突出。它与复习资料不同，现在的复习资料大多是由专业的人员和一线老师共
同编辑完成，是在研究高考考试说明的前提下加进了一线老师的实践体会，更有针对性和实效性。
3．角的度量.。
角的度量编排的重点是引出角的单位，因为量角的本质就是要找<
br>出一个角里包含了多少个角的单位.。也就是角的单位的产生的必要
性.。在此基础上，给出了1
°的概念，也就是角的单位，利用角的
单位就介绍了量角的工具——量角器，从而也说明了量角器的制作
原
理， 为学生在使用量角器量角时，更好掌握操作方法提供了帮助.。
4．量角.。
与实验教材相比，修订教材不但给出了量角的直观图，而且还强
调对操作步骤的梳理.。后面“做一做”第1题两个角的开口方向不
同，需要依据起始边认读角的度数
，是正确读出角的度数的技能训练；
第2题则意在引导学生深化认识“角的大小与两边叉开的大小有关，
与两边的长短无关”的道理，强化对角的特征的理解.。
5．角的分类.。
学生在二年级已经认识了直角，通过测量，让学生发现直角等于
90°.。关于“平角”和“周
角”的认识，从角的动态定义引出的，
有两个优势，一是通过动态的角度就容易看出它们的形成过程，平
角
的两条边在同一直线上，而周角的两条边重合了，让学生理解“平角”
和“周角”的概念；二
是可以更清楚地看出它们的度数，也与角的单
位是把一个圆周平均分成360份这一定义相呼应.。与此
同时，对锐
角、钝角的认识，同样需要从角的单位出发，利用度数范围来重新定
义这两种角.。
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