泊头职业学院-爱情语录大全

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第一单元备课
一、
教材分析：
本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文
《珍珠泉》，一个语文园地。自 然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，
各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍 珠
般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更
激发了学生热爱大自然的 美好情感。学习本组课文，教师要引导学生
反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之 余还可
以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集
活动，扩大对大自然 景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
一、 教学目标：
1、 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大
自然的美好。
3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表
情达意方面的作用。
二、 教学重难点：
1、 认识本单元生字新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大
自然的美好。
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3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表
情达意方面的作用。

四、教学时间安排：
本单元教学可用13---14课时
1． 燕子 2课时
2． 古诗两诗 2课时
3． 荷花 3课时
4． 珍珠泉 1课时
语文园地一 4课时
单元复习 2 课时




1 燕子
一、学习目标：
1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼
可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
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二、教学重难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
三、课前准备：
1．
2．
3．
课前观察身边春天的景物。
收集有关燕子的资料。
多媒体课件。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、预习探究
1、创设情境导入：
（1）播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体
会春天的美丽。
（2）说说你了解的春天。
同学们有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气
息 ？有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
（3）板书课题，学生齐读
2、出示预习提纲：
（1）自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
（2）边读边标出自然段
（3）想一想：课文写了燕子的哪些特点？
3.学生按要求读书
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二、合作交流
1、检查生字词认读情况（出示生词）
俏：与“悄”区别读音和字形。
拂：不要错读成 fó 。
（1） 自主识字，找规律。
（2） 交流。
（3） 巩固运用。
（4） 同桌抽读。
2、再读课文，感知课文大意。
3、提出自己不懂的问题。
4、朗读课文

第二课时
一、 品读体验
1．
2．
3．
自读全文，说说自己有什么感受？
再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
讨论：课文写了燕子的哪些特点？
（1） 外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2） 飞行特点
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读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3） 停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4、 横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语
体会体会。
5、 你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
二、
巩固延伸
1、 配乐读全文。
2、 交流：作者在描写之中表达了怎样的思想感情？
3、 练习背诵。
4、 我会连。
乌黑发亮的 春天
活泼机灵 翅膀
光彩夺目的 羽毛
俊俏轻快的 燕子
5、作业
（1）用自己喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示
自己对小燕子的喜爱之情。
（2） 摘抄喜欢的句子。
板书设计：
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1、 燕子
外形美 活泼机灵
春光美 增添生机
飞行美 矫健敏捷 赞美热爱
憩息美 谱出赞歌
教学反思：
《 燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的
春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行， 在电线上休息的情景。本
文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春
天 的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一
跃然纸上，动静结合、有声有色，字里 行间流露出作者对春天和燕子
的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬
文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复
朗读，在读中理解，在读中想象、 品味、欣赏，直至背诵，促进学生
语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，< br>我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读
交流，整个教学过程中教师只 是一个平等参与者，学生始终是学习的
主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。 然
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后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写 作方法学以致用，举一
反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更
灵活 ，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。


2古诗两首
一、学习目标：
1、学习两首诗中的生字新词。
2、用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，
感悟大自然的美好。
3、背诵两首诗。
二、教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
三、教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
四、课时安排：
2课时
第一课时
《咏柳》
一、知作者，解题意
1、情境导入新课（师出示春天图画）
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师:春天真是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，
谁来背背有关春天的诗歌 ?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人
贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天 的什
么?
2、板书课题。
3、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采
莲》
4、解题：春 天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是
什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说） 看看
古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞
美

二、学生字，诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、碧、妆、裁剪、绦，
2、指名读诗，读正确读流利。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：自己读懂了什么。
三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
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(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作
碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体
会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的
小巧整齐，体会大自然的伟大神奇。）
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来
对答。
师：你看那高高 的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉
装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条， 柔软绵长，
随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，
是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
四、巧拓展，厚积累。
1、 春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？
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2、 诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美一下柳
树吗？
（以小组为单位互相交流）
3、课后搜集描写春天的古诗，互相交流，背诵。


第二课时
《春日》
一、知作者，解题意
1、导入
上节课，我们从诗人贺知章的笔 下领略到了柳树“万条垂下绿丝
绦”的美丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗中，诗人把春天描绘得绚丽而迷人，达到了绝妙的境界！
2、请同学们先读一读自己课前收集的有关“春”的名言佳句：
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、再读一读诗人朱熹写的《春日》，说说诗题的含义。
二、学生字，诵古诗
自读完成以下要求
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1、把诗歌读正确、流利，认记生字“滨、紫”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者 到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕
然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具 体感知“无边光景一
时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借 助图画形
象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来
对答。
师：在一个春光 明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，
放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟 。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是 真正认识它，只有在见到
万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万
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紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、巧拓展，厚积累
1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。你还读过他
的哪些诗呢？
2、师生一起赏读。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，
为有源头活水来。
3、用自己的语言或图画记录我们眼中的春天。
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2 古诗两首
咏柳
热爱春天
写景：高、绿、多、细 抒情：二月春风似剪刀
赞美春天

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春日
东风 万紫千红总是春
教学反思：
古诗作为我国优秀的历史文 化作品，是小学语文教材内容重要的
组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。教
学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，
有很大帮助。所以在古诗教 学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的
教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流 ，因
此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到
了让学生用自己的话说 说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词
语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释 。当汇报
时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理
解听上去非常别扭 。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认
为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思 。谁知转过天
来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂
熟 ，对其意 境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应
吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可 能还是在于教学方
法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一
首古诗， 从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术
境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中， 意象的解读是基础，只
有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，
意 境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
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3 荷花
第一课时
一、学习目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词
语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分。
3、初步体会荷花的美。
二、教学重难点：
学习生字词，把课文读正确流利。初步体会荷花的美
三、教学准备：
多媒体，录音磁带。
四、教学安排：
2课时
第一课时
一、预习探究
1、情境导入：
（1）出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
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