国庆节是几月几日的-2010考研英语一真题

青岛版科学六年级上册教学计划
一、学情分析：
通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备
了初步的探究能力， 他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，
善于操作。不足之处：上学期由于活动材料 限制的原因，有一部分教学内容只是
匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识 面受到限制，
影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很
好 地利用宝贵的课堂时间。有的学生表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的
氛围。
二、教材分析：
本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生物》、《物质的变 化》、
《物体的运动》、《太阳、地球和月亮》、《生物与环境》、《研究与实践》六
个单元。 以学生的生活经验为主要线索，以生物体的外部表象及内部结构、物体
与物体的运动等为主要内容展开科 学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感
态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表 象与微观的内部特征”
之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
借助学生 不断丰富的间接“生活经验”，切入到科学探究活动之中。《微小的
生物》单元引导学生从耳熟能详的病 毒、细菌和真菌开始，认识一些微生物，从
微观处揭示生命世界的奥秘，感受生命世界的多姿多彩。将馒 头发霉、食品变质
等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来，理解自然事物的变化是相互联系

1

的。《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上，对 物质的多
样变化进行观察、实验，用辨证和联系的观点看待物质的变化。《物体的运动》
物质的 运动，通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动，理解
静止与运动相对性的道理，《太 阳、地球和月亮》认识白天黑夜产生的原因，四
级的更替日食和月食的产生让你产生对宇宙的好奇心，产 生探究问题的意识，《生
物与环境》环境可以改变生物，生物与环境密不可分，从而保护环境。培养学生
观察与测量、采集与分析数据的能力。尝试用学到的科学知识与技能去分析、解
决生活中的问题 ，使科学教育与人文教育有机地结合起来。
三．教学目标：
（一）情感态度 重 点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联
系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事 物的内部结构和变化的规
律性分析，突出了认识事物的结构和功能，注意培养学生学习科学的兴趣和良好
的学习习惯，在探究过程中有意识地强化训练。增强学生解决问题、克服困难的
勇气，有助于对 学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。
（二）知识目标
1.了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；知道真菌是、既不
属于植物也不属于动物的一类生 物中的一类。
2.知道水能溶解一些物质；知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。
3.观察生活中运动静止相对性的事例，能用简单的图表或图形表示距离

2

和实践的关系，直到物体运动需要的位置、方向和快慢等
（三）能力培养
1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
2.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
3引导学生能应用已有的知识和 经验对所观察的现象作假设性解释，并
能对研究过程和结果与他人交换意见。
四、教学重点难点
重点：本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物 内部的
变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事
物的内部 结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世
界，认识事物的相互联系，如病毒 与生命健康、物质的运动等。探究水平较前几
册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学 生生活经验的整理与
提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，如根据
发霉馒头的外部表象 ，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化
之间建立联系。
难点 ：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问
题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显 ，让学生养成良好的学习习惯。用所学的
知识解决生活中的问题。

3

五、基本教学措施：
本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学 生感兴趣的话题，有
较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是六年级集中训练的过
程与方法，要结合具 体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。
在教学中要调动学生的学习积极性，根 据教材特点，让学生查一查、画一
画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注 意力，培
养学生动手、动口、动脑的能力。
六. 各单元课时安排
第一单元：微小的生物 3周
第二单元：物质的变化 3周
第三单元：物体的运动 3周
第四单元：太阳、地球和月亮 3周
第五单元：生物与环境 3周



第一单元教学计划
一、单元教材分析：

4

本单元是在学生认识了常 见的动植物及其共同特征的基础上编写的，包括
《病毒》、《细菌》、《馒头发霉了》和《食用菌》四篇 课文。
本单元课与课之间有着密切的联系：前三节课是并列关系，每一节课都探
究一类 生物体。《病毒》着重通过搜集和整理有关病毒的资料使学生认识病毒，
了解病毒对人类的影响；《细菌 》借助显微镜的观察认识细菌，了解细菌与人类
的关系；《馒头发霉了》通过对物质发霉条件的探究认识 真菌，了解真菌与人类
生活的联系。结合以前的学习，学生认识到多彩的生命世界由五大类组成，分别< br>是动物、植物、病毒、细菌、真菌。在前三课学习的基础上，《食用菌》着重对
所学知识进行拓展 和应用，帮助学生识别真菌中的食用菌，以拓展他们的视野。
二、单元教学目标：
（一）科学知识
1、认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。
2、知道微生物分布广泛，种类繁多。
3、知道霉菌是一种真菌。
4、知道真菌是不属于植物也不属于动物的一种生物。
5、知道食物和物品发霉的原因。
6、理解防止食物、物品发霉的方法。
7、认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用。
8、知道病毒也是微生物中的一类。
9、知道传染病的传播途径及预防措施。
（二）过程与方法
1、会通过显微镜观察水滴里的微生物。
2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。

5

3、能够用图表现自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
4、能够通过显微镜自己研究牙缝里的微生物。
5、会通过显微镜观察物体上的霉。
6、能够设计控制量的探究性实验，研究物体发霉的条件。
7、能够用图和文字表达显微镜下霉菌的特点。
8、能够调查生活中的食用菌种类。
9、能够通过收集资料，与同学交流研讨等方式了解细菌、病毒的有关知识。
（三）情感、态度与价值观
1、意识到科学技术是不断发展的。
2、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
3、体验到人类对霉菌的研究和利用。
4、在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣。
5、意识到要关注与科学和人类有关的社会问题。
6、意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
7、愿意与同学合作交流。
三、单元课时分配：
1、病毒 1课时 2、细菌 1课时
3、馒头发霉了 1课时 4、食用菌 1课时



课 题
教学目标

病 毒 课时 1课时
1、能提出与病毒相关的问题；
6

2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
教学重难点
教学准备
教学过程
（一）、引入
1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？
如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
（二）、新授
1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
2.学生讨论,指名回答.
3.教师讲解.
4.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预

防?
6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
7. 病毒是一类什么样的生物?
8. 学生讨论后,教师讲解.
（三）、拓展延伸（网上学习）
1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在
网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业：

7
会用多种形式表达、交流研究的方法和结果
有关病毒的资料
个性化设计

（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.
（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体
会和收获。
板书设计：
病 毒
由病毒感染引起的疾病 如何预防


教学后记：






8

课 题
教学目标
细 菌 课时 2课时
1、 学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、 使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。
细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用
教学重难点
和与人类的关系。
教学准备
教学过程
一、导入
（出示醋和小孩得痢疾的图片）
看到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至
于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？ 板题。
二、借助显微镜，认识细菌。
细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目< br>呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察
细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各 自的观察结果。
师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？
指名答。
师结：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、
螺旋菌。
三、细菌的繁殖。
1、（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）
再想一想，细菌为何会生活在米饭中？
师结：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，
植物细胞的数目是怎样增多的？（细胞分裂）
2、通过多媒体展示细菌的横向分裂过程。
但由于细菌的生殖对环境条件的依赖性很 强。温度、
湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可
能持续地满足细菌生殖对环 境的要求。所以现实生活中细
菌不可能繁殖这么多。
学生质疑。

9
显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件
个性化设计

结合学生回答总结。枯草杆菌生活在动植物遗体中并
获得营养，我们称之为腐生。
四、认识细菌和人类的关系。
每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生
出大量 的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像
我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最 终
都到哪里去了呢？
生答。
师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？
生思考后组织讨论。（从正反两方面来看待问题。）
五、拓展延伸。
查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议
细菌”等为题写一篇小文章，字数不限。


板书设计：
细 菌
球菌、杆菌、螺旋菌。

教学后记：




课 题

馒头发霉了
课时
10
1课时

1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发
霉的基本条件。
教学目标
2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方
法。
教学重难点
教学准备
教学过程
一、谈话导入、激发情趣。
认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。
学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引
导学生回忆以前见过的霉。
知道学生用显微镜观察霉的形态。
让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。
二、了解霉的功与过
让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动

了解霉菌有正、反两方面的作用。
发霉的馒头、显微镜。
个性化设计
物带来的危害。
描述抗生素的诞生情况。
三、探究合适霉生长的环境条件。
根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下
会发霉。
交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对
比实验。
四、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。

11

夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的
发霉。
指导学生认识真空包装防止事物发霉。
指导学生认识太阳晒防止物品发霉。
指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。
五、巩固学习：
电冰箱能保鲜食物，是什么原因？
物体在什么环境下容易发霉。



板书设计：
馒头发霉了
与温度、水分、空气有关
教学后记：




课 题
教学目标

食用菌 课时
1
1.描述真菌的主要特征。2.知道单细胞真菌的结构。
12

3.认识日常生活中常见的真菌
教学重难点
教学准备
教学过程
一. 让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?( 真
菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。)观察蘑
菇.
二. 蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝, 菌丝,柄, 菌褶,菌
盖. )是怎样吸收营养的?
三. 日常生活中常见的真菌有哪些?
四. 如何识别有毒蘑菇?( 毒蘑菇与食用蘑菇，在形态
特 征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显
微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅 有关的
科学资料进行核对，才能确定是否有毒。
有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观 ，具有
麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实
体受伤后伤面变色。这些经验有 其可取之处，但也不是任
何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤
面常常变色， 松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的
食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆
长虫，这些说法都是不确切的。事实上，很多种毒蘑菇遇
到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。

13
知道真菌的结构, 认识日常生活中常见的真菌。
日常生活中常见的真菌
个性化设计

五. 了解蘑菇生长需要的条件.
观察与思考
1.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，
存放衣物的衣柜是否受潮 。在晴好的天气里，晾晒粮食和
衣物，防止霉菌的生长。
2.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿 的环境和丰富的有机
物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清
洁、温度和潮湿； 另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机
物。


板书设计：
食用菌
如何识别有毒蘑菇?
教学后记：




单元总结
一、填空：
1、病毒是一类_____________的生物，它 们的结构非常简单，由
_____________和内部的____________组成，病毒不能 独立生存，必须生活在其

14

他生物的_________内，一旦离开活细胞，就不表现任何生命活动迹象。
2、病毒个体极其微小，绝大多数要在_____________下才能看到。
3 、根据病毒寄生的生物细胞不同，可以将病毒分为三类：专门寄生在
人和动物细胞里的________ ___，如_____________，专门寄生在植物细胞里的
_____________，如_ ____________，专门寄生在细菌细胞里的_____________，
也叫______ _____，如_____________。
4、在土壤、水、空气以及动植物的_____ ___，都可以找到细菌，它们
_____________。
5、细菌是一类_________的生物，个体微小，必须借助_________才能
观察到。
6、自然界中无数的腐生细菌会促使动植物遗体不断________、
________。
7、动植物分解生成的_________、_________和__________又是植物制
造 有机物必不可少的原料。
8、细菌对于自然界中___________等物质的循环起着重要的作用。
9、在日常生活中 ，使衣物、食品发霉的________，用来发酵的________，
味道鲜美的________ ，都属于真菌，真菌是既不属于_______又不属于________
的一类生物。
10、蘑菇是依靠地下部分的_______吸收土壤中的水分和_________进行
______ _生活的。
二、判断：
1、预防脊髓灰质炎的主要措施是注射疫苗。 （ ）
2、病毒必须生活在其他生物的细胞中，从而对这些生物造成危害。 （ ）

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3、病毒与人类的关系是：它对人类既有有利的一面，也有有害的一面。
（ ）
4、夏天，鲜肉容易腐败变质，这是由腐生细菌引起的。 （ ）
5、细菌能使人致病，因此，细菌对人类有百害而无一利。 （ ）
6、味道鲜美的蘑菇是从湿润的土壤中生长出来的一种植物。 （ ）
三、选择：
1、下列哪一项不是细菌的基本形态（）
A．球形 B、杆形 C、蝌蚪形
2、下列不是单细胞生物个体的是（）
A草履虫 B病毒 C、细菌
3、下列您种中可以用来发酵造酒的是（）
A、酵母菌 B、青霉菌 C、根霉菌 {3}
4
A、细菌 B、霉菌





课 题
教学目标
获得证据、交流获得结论的重要。
教学重难点


蜡烛的变化 课时
1
知道物质的变化有两类，意识 到物质是在不断变化的。体验实验
通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
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各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、
教学准备
可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。
教学过程
一、导入
二、研究蜡烛的变化
第一个实验
1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的
特点。2．学生分组实验观察。3．汇报交流。
第二个实验
1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却
后呢？学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、
抹布、蒸发皿、火柴。

3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细
观察现象记录下来？
4、小组讨论组装实验。
教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁
片上加热， 观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。
5、学生分组实验，观察记录。
6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。
蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液 体(蜡油)，
停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形
状的固体。

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个性化设计

小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类 仅仅是
形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类
是产生新物质的变化，这类变化 常常可以从颜色的改变、
产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一
类变化
1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都
有哪些现象？
小结：在观察一种物 质的变化是属于哪类变化时，最
主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生
发光发 热、沉淀、变色等现象中证明。
板书设计： 蜡烛的变化
一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
教学后记：



课 题
教学目标
食盐和水泥 课时 1
能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到
的现象做假设性解释。
认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆
教学重难点
变化对人类生活的影响。

18

教学准备
教学过程
学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料
个性化设计
一、观察食盐和水泥的变化。
1、观察食盐和水泥的变化。
搅拌水中的食 盐，会看到什么现象？（食盐在水中溶
解了，看不到了）说明什么？（它的颗粒大小发生了变化，
也就是形态发生了变化。）溶解的食盐还会再看到吗？设计
相应的实验进行证明。得出什么结论？
向水泥中加水，水泥会发生怎样的变化？水泥还能恢
复原状吗？设计相应的实验进行证明。
2、认识其他物质的变化。
第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片

之间分别用箭头相连接。（提示 学生认识到玻璃也可以像食
盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过
箭头提示学 生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰
又可以恢复到水的形态。）
第二组图片包括六种 物质的变化，分别是花生到花生
油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土
到砖块 的变化、树到椅子的变化。（提示学生进一步探究生
活中更多类似水泥变化的事例。）
3、归纳。物质变化的相同点和不同点，
通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。

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二、可逆变化和不可逆变化的利弊。
结合三幅图片 （分别森林大火、污染的水域、废品收
购站）引导讨论，认识可逆变化与不可逆变化利弊。
三、自由活动：
“自制胶水”
四、拓展活动：
生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？课下进
一步探究物质的变化。
板书设计：



食盐和水泥

可逆变化和不可逆变化

教学后记：




课 题
教学目标
教学重难点
教学准备
钉生锈的实验
教学过程

20
铁生锈 课时 1
1、知道金属有生锈的现象 ；2、以铁生锈为例，说出金属生锈的
原因；3、说出一些防止金属生锈的方法。
防止金属生锈的方法
锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁
个性化设计

1、许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？
（2）会生锈的这些东西是什么材料做的？
归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。
（3）还有什么金属会生锈？
通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜
生锈形成。
（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？
归纳：许多金属都会生锈。
2、金属为什么会生锈？
（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现
象？为什么会生锈？（学生讨论）
（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生
氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比
较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？
（4）说明了什么呢？
（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什
么特点？
3、怎样防止金属生锈？
（1）怎样才能防止生锈呢？
（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护

21

层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制
成不易生锈的合金。
（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
4、布置作业
板书设计：
铁生锈
怎样才能防止生锈
教学后记：








22

课 题
教学目标
教学重难点
牛奶的变化 课时 1课时
1.能提出探究活动的大体思路；能利用简单表格整理有关实验数
据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
愿意合作与交流；乐于用学到得科学知识改善生活；关心日常生
活中的与科学有关的社会问题。
搜集和整理一些典型的有关牛奶变化和引用牛奶方面需要注意问
教学准备
题方面的图片和文字资料
教学过程

（一）导入
同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道为什么要喝牛奶
吗？
（学生回答）
这节课我们就学习与牛奶有关的知识，看一看牛奶和
一些物质混合后会发生怎样的变化。
（二）过程
1.牛奶的变化
（1）提出问题：在牛奶中加入橘子汁、苹果汁、砂糖 、
食盐、咖啡、醋、酱油、味精、啤酒、白酒，会有什么变
化？
（2）小组制定实验方案（可选择2—4种物质加入牛
奶）
（3）小组实施探究。将活动中观察到的发现及时记录
在表格中
（4）汇报交流

23
个性化设计

2.牛奶的变化与生活关系
（1）学生展示交流搜集到的资料
（2）教师补充牛奶在生活中的作用
（三）自由活动
1.学生用脱脂牛奶制作胶水
2.学生试验自己制作的胶水的效果
（四）拓展活动
课后学生根据教材图示做酸奶。





板书设计：
牛奶的变化
牛奶的变化与生活关系
教学后记：






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课 题 静止和运动 课时 2课时
能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点
教学目标 和评议；能用简单器材做简单的模拟；能选择自己擅长的方式表
述研究过程和结果。
知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道
教学重难点
运动和静止具有相对性。
教学准备
教学过程
（一）导入
情境再现，提出问题

播放一组录像：校园内景物、正在活动的学生们。

谈话：请同学们仔细观察。你们都看到了什么？谁是
运动的？谁是静止的？

学生回答后板书课题，从而导入新课。

（二）探究活动

1.提出问题：生活中，哪些物体是静止的？哪些物体
是运动的？

2.学生讨论交流。

3.教师小结：我们所说的物体的运动，是指这一物体
相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。

4.学生模拟实验。


25
课本、橡皮、文具盒
个性化设计

5.师生交流并小结。

6.描述物体的运动和静止。

（三）拓展活动

查阅资料，了解同步卫星的运行情况。





板书设计：
静止和运动
物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。

教学后记：





课 题

距离和时间 课时
26
1课时

能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单
教学目标
的记录；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
教学重点
教学准备
教学过程

（一）导入

谈话：一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠

军的成绩大约是28分钟，怎样比较它们运动的快慢？

（二）探究活动


能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置
皮尺，秒表
个性化设计
1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛
车测量记录表

2.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表
示出来。

3.分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。

4.根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理

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论对实践的指导意义。

（三）拓展活动
根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时

间，估计从家到学校的距离。






板书设计：
距离和时间
教学后记：




课 题
教学目标
息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评

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改变物体运动状态 课时 1
能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查 阅书刊及其他信

议，并与他人交换意见。
知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关
教学重难点
现象。
教学准备
教学过程

（一）创设情境，导入新课
玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口
的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。
师：这是怎么回事呢？

（二）小组自行探究
1.用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然
保持什么状态？

2.讨论：这说明了什么？
3.交流，小结

（三）组织集体研讨
1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领
呢？
联系骑车在
2.学生假设，交流。
3.教师演示小车遇障碍实验。

29
象棋一摞，尺子，小车，木块，玻璃杯
个性化设计

4.学生讨论，交流，教师小结。

(四) 归纳总结
物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。

（五）巩固拓展
学生交流活动中的惯性。
（跳远、泼水、下坡骑车、安全带、奔跑中绊倒、
添炭、掸灰尘、固定锤头……）

板书设计：
改变物体运动状态
物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。
教学后记：



物体的运动方
课 题
式
1.能用画图的方式表示物体运动的方式；会分析描述物体运动时
教学目标 同时具备的几种运动方式；能够知道运用观察、比较的方式认识
各种运动方式的特点。

30
课时 1

教学重点 会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、
教学准备
可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。
教学过程
（一）导课
由玩入境，激趣导入
1.教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？2.学生上
讲台演示风 车的玩法。3.让学生将自带的玩具在小组内相
互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。是怎样运动的。
4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
教师随机板书课题，导入新课。
（二）探究活动
1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、 纸风车、橡皮筋、
单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起来？

2. 小组讨论交流研究方法。3.小组合作探究物体的运动方
式，教师巡视指导。4.学生汇报探究结果。教 师鼓励学生
大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起
名，可以用笔画出物体的运 动方式，教师和学生共同参与，
得出物体运动的几种方式并画在黑板上。
木块——移动
纸风车——转动
易拉罐——滚动
单摆——摆动

31
个性化设计

5.实践应用，判断物体的运动方式。
（1）教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、
水车、锯木头、火车在直直的轨道上 行驶、开启的电风扇、
滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。（2）学生组内
交流各自的想 法。（3）学生汇报小组交流情况，在学生汇
报的基础上，教师小结。
（三）拓展活动
生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动
方式？
板书设计： 物体的运动方式
木块——移动 纸风车——转动
易拉罐——滚动 单摆——摆动
教学后记：



课 题 动物的运动 课时 1
1.能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；能
教学目标 选择自己擅长的方式描述动物运动的方式2.意识到人与自然要
和谐相处。

32

教学重难点 认识不同动物的运动方式的不同特点。
教学准备
教学过程
（一）创设情境，引入新课
激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。
（二）小组自行探究
1.陆地动物的运动方式。
师：生活中我们经常见到运动。你曾经见过的陆地
上的动物都有哪些运动方式？
小组内先自行交流，然后全班汇报。
师：这些动物的运动方式有什么共同特点？
学生讨论后交流，教师小结。
2. 水中动物的运动方式。

师：生活在水里的动物的运动方式是怎样的呢？
生：游泳
师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿
几种鱼类的游泳方式？
学生交流
3. 空中飞行动物的运动方式。
4. 了解蠕动。
想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不
一样呢？
学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们

33
学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料
个性化设计

寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环
境相适应。
5.研究动物的运动规律。
（三）归纳交流
运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、
蠕动
（四）拓展活动
查阅资料，研究不同动物的运动速度。
板书设计：



动物的运动
运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动


教学后记：



课 题 白天与黑夜 课时 1
1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球
教学目标 的自转形成的。2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及
独立思考、勇于探索的科学态度。
教学重难点 认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的

34

教学准备
教学过程
日出或日落的挂图。
个性化设计
（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕
着地球运动。那么地球上的昼夜现象 是由什么运动造成的
呢？教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情
况。
（2）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动
造成的？结合平时的了解想一想：每天，我们看到 太阳在
天空中是怎样运动的？
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？
（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替
着循环出现，那么是什么原因引导 了地球昼夜变化呢？这
节课我们就来研究这个问题。（板书课题）
（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自
然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。
分组讨论：
①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都
有东升西落的 现象，这说明什么？（地球自西向东运动）
②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，
是由于地球在作什么样的转动而形成的？
小结：

35

我们每天看到太阳自东向西运动 ，实际上是地球自西
向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的
一半，对着太阳的 那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化
的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
板书设计：
白天与黑夜
地球自西向东对着太阳自转

教学后记：







课 题

昼夜与生物 课时
36
1课时

１．能发现生物行为的变化是有规律的。２．有兴趣研究生物昼
教学目标
夜行为变化规律。
教学重难点 研究生物昼夜行为变化规律
教学准备
教学过程
活动１ 完成没有画完的画
１．本活动建议用２５～３０分钟的时间完成。
２．引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生 物
行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天
活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活 动。以此为基础，让
学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画
时需要注意：一是 首先要判断自己发现的实例属于喜欢在
白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏
中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。
此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。
３．教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高
过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘 制，也可用示意图
的上面部分。
４．鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语
言做必要的说明。
活动２ 对昼夜行为变化的研究
１．本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下
完成，完成后在课上交流总结。
２．本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜

37
各种生物变化的图片
个性化设计

过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可 以
只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。
３．研究方法、成果形式一定要根据 学生的具体情况
而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方
法，要求不可过高。
４．鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老师和同
学交流研究过程中遇到的问题，解决的 办法，新的发现等。
５．“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结和
提升。引导学 生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生
命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生< br>产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学
技术是如何发挥重要作用的。
拓展活动 如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的
呢？
板书设计：

昼夜与生物
教学后记：




课 题 四季更替 课时 1课时

38

教学目标 知道四季的不同特征。知道气象部门对四季的判别标准
教学重难点 太阳高度与气温的关系。
教学准备
教学过程
1．关于四季变化的教学，教师也可以先请学生想一想：< br>四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但
是其中最主要的是气温和昼夜长短的变 化，而昼夜长短变
化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变
化的因素中去找。这 样就可以使学生集中从气温这一点上
来研究四季成因。
2．先启发学生回忆太阳高度与气 温的关系。太阳高度
大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射
在黑板上和斜射在 黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直
射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高
度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同
的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在 较大的面
积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，

同样大小的地面受 到的光、热量多，因此气温高；太阳高
度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量
少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，
就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到 的热量不同，
气温也随着不同。
3．学生明白了气温高低的原因以后，教师可利用地球
仪演示四季变化的成因。
总结
（1）什么是地球自转？地球自转产生什么现象？
（2）什么是地球公转？地球公转产生什么现象？
（3）一天24小时是根据什么定的？
（4）在地球公转一周的过程中，同时自转多少周？

39
地球仪、电灯。
个性化设计

（5）为什么一年有365天？
观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎
户座或其他任意一个星座）在天空中 的方位有什么变化？
（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现
象？（这是地球在 公转过程中与周围星座相互运动的现
象。）
板书设计：

四季更替
教学后记：

40

课 题 17、弯弯的月亮 课时 1课时
1、拟月相变化的实验。2、连续观察月亮一个月，给月亮记日记。
教学目标
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录
教学重难点
教学准备
教学过程



在一天内随着时间的推移，月亮是弧线自东向西移动.
月亮的图片和影片、模拟月相变化实验。
个性化设计
1、月相是怎样形成的
(1)组织学生画出记忆中月亮的形状。
(2)展示画像，指导学生认识月相的形成。
(3)评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相
近。
(4)讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的
部分”的结论。
(5)欣赏关于月亮的影片和图片并讲解。
(6)布置学生对月相进行观察，分组连续观察和记录三、

四和五月的月相；观察一天中的月亮移动，并且给月亮的
移动做记录。
2、探究月相的变化规律
(1)组织学生交流月相日记。
(2)小组内部交流，按照日期排
3、指导学生认识特殊月相。
4、组织学生讨论月相变化规律。
5、组织学生做模拟月相变化实验。

41

6、对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月
等月相。
7、讨论，并初步得出结论。
8、学生动手做一个月的月相卡，证明结论是否正确。
9、模拟月相变化的实验。





板书设计：
17、弯弯的月亮
上弦月、满月、下弦月、新月
教学后记：




课 题
教学目标

18、日食和月食 课时 1
1、观察到日食（或月食）现象。
42

2、了解日食和月食的形成原因及相关知识。
教学重难点 探究日食的成因
教学准备
教学过程
1. 认识日食发生的过程及特点。
（1） 播放日食发生的过程录像或课件或观察图
片。（2） 讨论：日食发生过程有什么特点？（3） 教师补
充日食发生过程的一些其他事实性资料。（4） 整理小结：
日食发生过程中的一些特点。
2. 日食成因的模拟实验。
（1） 提出问题：日食发生的原因是什么？（2）
教师讲述古代人们对日食发生的认识。（3） 推测日食发生
的原因。（4） 如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎
样做？需要什么材料？（5） 小组制定模拟实验计划。（6）
预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食
发生了？（7） 小组实验。（8）实 验后的交流：模拟实验
是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、
日三者的位置 是怎样的？在什么情况下不会发生日食？
3. 日食的成因。
（1） 用自己的语言说说日食的形成原因。（2） 出
示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解
日食的成因。（3） 交流：你们从图中还有什么发现？（4）
根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，

43
学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。
个性化设计

并对照事实加以证实。
4. 月食的成因。
（1）推测月 食发生的原因。（2）用模拟实验加以
证实。（3）画出月食成因示意图。（4）根据示意图说说月食的成因。（5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要
多一些？月食发生在农历的什么时候？
板书设计：
18、日食和月食
现象： 分析：
①呈弧形渐缺 →是球体
②自西向东渐缺 →自西向东运动
③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多
④发生在农历初一 →三球在同一直线上

教学后记：




课 题
教学目标
力。
教学重难点 指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学

44
19、登上月球 课时 1
增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能

探究的精神。
教学准备
教学过程
一、激趣导入，引发探究。
这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷
奥秘？
二、网上阅读，自主探究。
1、引导讨论，提示学法。
你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？
2、分组自学，指导探究。
下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。
网址：界牌中心校网站中的月球探秘
3、组织讨论，课内交流。

学生打开相关网页介绍有关月球的知识（自己知道
的），教师利用投影展示。
4、在进行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并 没
有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会
有新的发现，科学家已经设想在月球 上建立人类生活基地
（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要适应
月球上的自然环 境）。
6、如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会
是什么样的？

45
多媒体课件
个性化设计

三、总结探究，延伸课外。
1、作业：课后上网进一步了解有关月球的知识，把所
掌握的 知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行
一个月球探秘展示评比活动。
板书设计： 19、登上月球

（1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。
（2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。


教学后记：





课 题

20、蚯蚓找家 课时
46
1

1、通过教学使学生知道 动物的生存和环境之间有着密切的关系。
通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物
教学目标
身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力
认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应
教学重难点
的。
教学准备
教学过程
导入新课
谈话：动物的生存是否需要一些基本 的条件呢？
动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研
究这一问题。（板书课题）
学习新课
1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境
①谈话：请将桌上 的扁盒盒底铺一张薄膜或一块
吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底

的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。
②学生分组实验。
③汇报实验结果。
④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环
境中生活？
⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。
小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。

47
1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。
个性化设计

师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
2、认识动物必须生活在一定的环境中。
（1）学生看图片：课本4页插图或复制的投影片。
（2）提问：图中有哪些动物？它们分别生活在什
么环境里？
（3）讨论：以上事实说明了什么？
（4）小结：各种动物都必须生活在一定的环境中，
离开周围的环境，动物将不能生存。
3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相
适应的。
小结：鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总
是与它们的生活环境相适应的。
板书设计：


蚯蚓找家
蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
教学后记：

48

课 题
教学目标
变色龙 课时 1
1.通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。
2.培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。
教学重难点 了解各种动物保护自己的方法。
教学准备
教学过程
一、导入新课：
1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？
2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们
会怎么做？
这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，
好吗？
（板书课题：动物的自我保护）
二、学习新课
：
什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。
生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。
生：我没有发现多大变化。
师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果
如何？
让自己身 体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保
护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》
上去探索一番，看谁能得到最新的发现。

49
收集许多有关动物自我保护的资料
个性化设计

师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也
都有自我保护的方法，而且种 类繁多。你们还想知道更多
有关动物的知识吗？
三、巩固练习：
现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？
四、布置作业：
通过这堂课的 研究，我们知道了各种动物在自然界都
会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请
大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。


板书设计：
变色龙
教学后记：






课 题

22、植物向那里长 课时
50
1课时

1.使学生知道植物生活需要一定的环境条件。
教学目标 2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明植物生活需要一定条
件的对比实验。
教学重难点
教学准备
教学过程
一、导入：你都知道或种植过什么植物，能否向大家做一
个介绍。学生介绍自己知道或种植过什么植物。
二、学习新课
（一）指导学生认识植物必须生活在一定的环境中
出示一些植物挂图或图片（可把一些图片存到软
盘中，投到屏幕上）。
思考：
1.柑橘树生长在什么地方？（我国南方）苹果树
生长在什么地方？（我国北方）在北方有柑橘树吗？南 方
有苹果树吗？我国南北自然条件有什么不同？2.仙人掌生
长在什么地方？（沙漠）莲（荷 花）生长在什么地方？（河
湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？
沙漠与池塘 、河湖的自然环境有什么不同？3.月季花种在
什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长
得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？
讨论：这些事实说明了什么？
教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都

51
指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。
黄豆、暗盒、小烧杯、餐巾纸等
个性化设计

必须生活在一定的环境 里。植物的生活环境包括阳光、温
度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条
件， 但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。
例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水 ，有的
植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。
（二）指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物
出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。
因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境
中生长着不同植物。
三、巩固应用
1.植物生长需要哪些环境条件？
2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境
里。
板书设计： 植物向那里长
各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。

教学后记：



课 题 23、密切联系的生物界 课时 1课时

52

1、知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。认识什么
教学目标
叫做食物链和食物网。2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重难点 了解自然界中生物都要从食物中获得能量
教学准备
教学过程
一、导入新课
1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物
的生活为什么离不开阳光？
二、学习新课
1、指导学生认识什么是食物链。
（1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从
哪几方面来研究？
（2）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），引
导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁？
（3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写
课文中的空格吗？学生口述，教师板 书。强调指出要按照
谁被谁吃的关系描述。
（4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物

关系，连结在一起像什么？你能根据它们的形状取一个形
象的名字吗？
（5）讲 解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被
蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，
形成一个链条，人们形象地称之为食物链。（板书课题）
（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，
到什么终上？
（7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉
食动物终止。
2、指导学生认识什么是食物网。
（1）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），让
学生观察：图中有哪些生物？

53
有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图
个性化设计

（2）讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间
的食物关系，用箭头 表示出来吗？注意画的时候要完整，
即从植物开始到肉食动物结束。
（3）小组讨论：研究画图，写出食物链。
（4）汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且
检查每条食物链画得是否完整，是否合理。
（5）提问：数一数，我们一共画了多少条食物链？
（6）找一找，这些食物链中， 哪些生物能被不同的动
物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关
系怎样？
（7）观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互
联结，像什么样子？
（8）小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关
系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的 结构，
人们形象地称之为食物网

板书设计： 23、密切联系的生物界
食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

教学后记：






54

课 题
教学目标
24、珍稀动植物 课时 1课时
1.学生认识我国几种珍稀的动植物， 以及保护珍稀动植物的意
义。2.培养学生收集资料、整理资料的能力。
教学重难点 指导学生认识我国几种珍稀的动植物
教学准备
教学过程
指导学生认识几种珍稀的动植物。
教师活动：讲述：我国动、植物种类很多，其中有些
是 非常珍贵、稀少的动植物，今天我们就来认识一些我国
珍稀的动植物。
提问：你们知道在我国，哪些是珍稀的动植物吗？
谈话：你们刚才说的这些珍稀的动植物，有的书 上有
一些简单介绍，有的没有。同学们，你们查找到它们相关
的资料吗？下面就请同学们以小组 为单位汇报，给同学们
介绍一些珍稀动物或植物。老师在前面准备了录相机、VCD

机、实物展台等，如果有相关的音像资料，也可以放给同
学们看。
组织同学汇报，学生汇报时，师生可及时点评，对汇
报有新意的组给予鼓励、表扬。
认识保护珍稀动植物的意义。
学生活动：
⑴ 学生课前准备好查到的资料。⑵ 学生思考后
回答：大熊猫、扬子鳄……⑶ 合作：小组同学共同准备，

55
学生课前查找资料。
个性化设计

最后派1~2名代表来汇报。
学生代表小组汇报，如有相关音像资料的可请老师
帮助播放。
评价：能介绍一些珍稀的动植物
2、认识保护珍稀动植物的意义。
教师活动：
谈话：刚才各小组的代表都进行了精彩的汇报。请同
学们想一想，这些动植物为什么珍稀呢？
谈话：在我们生活中，在自己的身边，你知道哪些珍
稀的动植物？我们应该怎样保护它们？
讨论：数量少。特别宝贵，有研究价值。


板书设计：
24、珍稀动植物
数量少。特别宝贵，有研究价值。
教学后记：
课 题
教学目标

25 生物的启示 课时 1
让学生了解仿生，了解仿生的过程。
56

教学重难点
教学准备
教学过程

了解仿生的过程。
鲜葱叶、韭菜叶，纸、双面胶、围棋子、剪刀。
个性化设计
一、导入。
出示鸟巢和水立方图片，引导学生观察后提问：鸟巢
和水立方分别是模仿什么建造的？
鸟巢和水立方分别模仿鸟窝、蜂巢的构造来建造的。
二、探究活动。
活动1：观察葱叶
分别出示葱叶、韭菜叶比较这两种叶子有什么共同
点？学生交流发现。
小结：大家都认为葱叶承受力大是因为它是筒形的，
对吗？（通过实验我们发现与平面纸相 比，筒形纸的承受

力大。）（发现葱叶不容易吹弯，然后做了葱叶的模型，又
对模型进行了实验，测出了结论。）
板书：葱叶性能——制作模型——模型验证——得出
结论
受葱叶的启示发明 了筒形叶桥，不容易压弯，利用竹
筒做梯子，承受力大；利用竹筒制作竹椅，结实；筒形钢
运输 还方便、省料；电线杆做成筒形的不容易歪倒；等等。
生举例。
(鱼——船、锯齿 形的草叶——锯、鸟——飞机、雷达
——蝙蝠，蜻蜓——直升机，人——机器人，变色龙——

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迷彩服，鱼——船，壁虎的脚——吸盘，鸡蛋——薄壳结
构屋顶 ，昆虫复眼——多镜头照相机和多镜头摄像机，电
脑——人脑)
正如大家看到的一样，任 何一门科学的发展都是永无
止境的，仿生学也是这样。生活中还有许多的奥秘等待我
们去发现， 想想生活中还有哪些生物具有的特性引起了你
的注意，你准备利用这种特性做些什么？说说看？
三、课外延伸：
1、课下同学搜集资料，记录目前仿生品有哪一些？


板书设计：
25 生物的启示
鱼——船、锯齿形的草叶——锯......
教学后记：

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