民航大学-生产技术部职责

《祖父的园子》名师教案

教学理念：
遵循略读课文的教学特点， 鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把
阅读方法运用于阅读实践。引导学生围绕课文前的“学习提 示”，默读课文，自
主学习，通过集体交流讨论，教师在关键之处给予点拨，使个人汇报更加系统、互动补充更加生动。把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把
理解导向运用，使语文 课堂变成学生自主学习的乐园。
教学目标：
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。
2.熟读课文，想 象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”
在园子里童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的表达
方法。
课时安排：
一课时。
教学过程：

一、揭示课题，介绍作者
1.今天我们要学习《祖父的园子》，齐读课题。
2.介绍作者：萧红，20世纪30年代文 坛上非常有才华的女作家。萧红的《呼
兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。在《呼兰河传》里，她用了 许多的文字写
了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。为什么她对园子如此念念不忘呢？
这 个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。
二、初读课文，整体感知
1.祖父的园子到底是什么样的园子？带着这个问题，快速默读课文。（生默
读）
2 .集体交流，这是个什么样的园子呢？学生只要能从课文中找出有关的词
句，言之有理的，都应该鼓励。
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（1）好玩的地方 （2）充满了快乐 （3）非常美丽 （4）充满自由……
三、研读课文，品味语言
过渡：作者怎样把园子写得那么充满生机、充满快乐、自由自在、多姿多彩？
（一）感受园子的多彩
1.哪些自然段直接描写了园子？
出示第一、二自然段。我家有一个大园子……
2.读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？
（1）大园子（北方的后园很大，可以种花草、种树木、种蔬菜，活动空间
很大。）
（2）样样都有（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，充满生机。）
（3）色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。）
（4）有趣极了（引读：瞧，蜜蜂……） 3.我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、
好多、好看、好玩的园子 。
4.课文明明说这是一个大花园，可是一朵花也没写，花园里有花吗？（有）
作者的表达多 么巧妙啊，通过借各种昆虫，明丽的色彩把园子写得多姿多彩。（板
书：多姿多彩）
（二）感受园子的自由
过渡：我们再从另一个角度感受这个园子。
1.出示第十七自然段。
2.读这一段话，你感受到这个园子的什么特点？“一切都活了”“自由”。
3.园子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？请把这些事物按顺序
圈起来。
4.这段文字是最值得我们好好研究的。作者是怎样把园子里的一切事物写得
那样自由自在的，从表达 上你有什么发现？学生体会表达的妙处，自由交流。（使
用了比喻、拟人，把一切都写活了。）
5.师生对读，体会感情。你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？“就”。
出现了几次？（11 次）出现了5组“愿意……就……”进行排比。
6.师生合作读，学生强调“就”字，体会情感。你看，这就是萧红的文字
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魅力，这种自由通过“愿意……就……”的句式，一连串的排比表达出来，一
起读一读吧。
真是想干什么就干什么。（板书：自由自在）
7.我们说这园子里的 一切都是自由的，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，
写得这么自由自在？你觉得这园子里自由的事物仅 仅只有这一些吗？（因为萧红
在园子里玩，她自己也是自由的。她自己很自由，所以她看到周围的一切也 都
是自由的。）
这叫：景关情乎，借景抒情。（板书：借景抒情）
（三）感受园子的快乐
1.再次自由默读课文，在这样自由自在的园子里，我和祖父在做什么 ？圈
出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。用心体会，你们能读出这是一个怎
样的园子吗 ？（充满自由快乐）
2.集体交流，自由说说自己的理解。
3.引读：祖父……我……课件出示：祖父（ ），我就（ ）。
祖父干什么，我在干什么。真是想干什么就能干什么。她愿意……就……师
生合作拓展。 4.把谷穗当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，但祖
父总是笑，你体会到什么 ？祖父对我的爱。我摘黄瓜，追蜻蜓，可以由着自己
的性子。在园子里，在祖父面前，我自由自在，当然 快乐！当然幸福！（板书：
幸福快乐）
四、读写结合，学以致用
1.看来作者是想 写出自己的自由快乐，为什么要写昆虫植物的自由快乐？
（借祖父的园子植物昆虫都自由自在、生机勃勃 ，衬托作者的自由和快乐。）是
啊，特别是第十七自然段写得非常精彩，写一切都活了，想怎么样，就怎 么样……
我们也来学学作者巧妙的表达。
2.老师想出个题目：请你们借课文写倭瓜、黄瓜、 玉米、蝴蝶自由自在的写
法来写一写你自己感受过的自由自在无拘无束。可以借用作者的句式“愿意……
就……”进行排比，也可以学作者用上夸张、比喻、拟人的修辞手法。
提示：今天妈妈不在家……
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这节体育课自由活动……
走进大自然里……
3.集体反馈交流：你 看，童年生活的自由、快乐是多么美好。对于作者来说，
她在祖父的园子里的那份自由自在、快乐成了她 一生最美好的记忆。
五、感悟“园子”的精神意义
1.出示资料：萧红的母亲在她很小的时 候就去世了；父亲不喜欢她；后妈也
不爱她；祖母特别不喜欢她；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。因误诊 ，年仅31
岁的萧红离开了人世。写完这篇文章，第二年她就去世了。
2.我们走进了园子， 走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡
的心，再读课题，园子还是一个普通的园子吗？ < br>3.小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”
的园子。祖父是萧红 一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从
祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受 到了什么是爱。萧红怀念的是年
迈的慈爱的祖父，是那段拥有真情的岁月。
六、巩固练习
打开“基础训练-《祖父的园子》”，一起来闯关吧！
板书设计：
祖父的园子
多姿多彩
快乐幸福 借景抒情
自由自在
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