我和祖父的园子说课稿
亲情作文-人事管理工作总结
《我和祖父的园子》说课稿
寺巷中心小学 于春华
一、说教材
《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题
的一篇讲
读课文。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园
中，栽花、拔草、种白
菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的
园子，还有慈爱的祖父他给了孩子
心灵的自由， 他允许孩子随便玩闹， 对孩子倾
尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，
在他暖融融的爱的包围下， 才有了孩
子自由、快乐、幸福的童年。用孩子气十足的腔调，
春天的泥土般新鲜的语言， 诗意浪漫的景物描述，
是本文表达方式上的突出特点。 根据本
文特点和五年级学 生特征，制定以下教学目标：
1
、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会
祖父的爱，
初步感悟园子的精神意义。
2
、、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点：
理解课文内容， 感受“我”在园子里充满乐趣、 自由自在的生活，
体会祖父的爱，初步感
悟园子的精神意义。
教学难点： 感受萧红语言新鲜自然、
率真稚拙之美， 产生阅读其它作品的愿 望。
二、学情分析
五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力， 所以在生字教学时
以学生 自学为主。
他们已经初步掌握在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感
情，
初步领悟文章基本的表达方法。 本文教学时应重在让学生在自主交流和讨论
中，敢于提出
自己的想法， 并能用流畅的语言进行表达， 充分感受作者的语言美。
此外，学生的习作能
力虽已经有了一定的基础， 但还需写精写美， 这就需要在教
学中进一步学习作者的表达方
法，为运用文字打下坚实的基础。
三、说教法、学法
1
、扣题导入，走近萧红，引用课后“作家卡片”激发学生阅读兴趣，激起
学生思维活力
2
、整体阅读，梳理文路自读，走进园子，引导学生走进文本，自主与文本、 作者对话，
关注课文与课文之间的前后联系， 还教给学生一定的学习方法， 培养
学生的概括能力和语
言表达能力。
3
、抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文，抓住重点词
句，想像画
面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与
了学生充足的朗读时间，
才能让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
4
、说、议、读相结合，品读，解“我”之自由这部分内容的教学在充分读
书的基础上，
交流“我”在园子里心情是怎样的， 使得学生与作者、 与文本“零 “距离地接触，
这样
教学让学生自主地、 入情入境地读书， 感受作者童年生活的
自由和快乐，体会作者对童年
生活的留恋。
5
、拓展联想悟祖父之爱这部分教学采用老师拓展、学生默读、圈划词句、
写出感悟、
观看插图、联系上下文以及自己的生活体验，多方位，多视角地为学
生提供了思考和自由发
挥的空间
,
还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意
境
,
并把语言的训练真正落到实
处。
6
、引读、概括悟作者表达特点学生从文本阅读中领悟了作者表达特点以及
写作手法，
使学生明白，像作者一样留心观察生活，并用心感受生活，就能真实
地表达自己的感受，就
能写好自己我们的习作
,
这样把学生的关注点落在作者独
特的表达方式上
,
思维就聚焦在
课文隐含的教学价值上
,
课堂学生所得就丰厚多 了。
7
、创设情境激发阅读愿望结尾回归课题，拓展配乐出示《呼兰河传》这本
书的尾声部
分，激发学生再次感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，激发学
生产生阅读原著和她的
其他作品的愿望， 使得学生得法于课堂， 得益于课外这符
合新课标指出的语文阅读教学理
念： 应该让学生更多地直接接触语言材料， 在大
量的语文实践中掌握运用语文的规律。
四、教学准备
1
、布置学生课前预习
2
、多媒体课件
五、课时分配
这篇课文我计划执教两课时，
课前预习时让学生自学生字词， 了解课文大意
教学第
一课时，通过课前预习让学生上台介绍自己预习所得。教师作适当补充，
介绍作者萧红的生
平及其代表作。 通读全文，学习本课的生字， 完成课后的描红。
理清课文的脉络。 重点
学习课文的第
1~2
自然段，充分感受祖父的园子里充满生 机，并学习作者从颜色、
形态
两个方面有详略地介绍园内小动物的方法。 第二课 时是我说课的重点，将在以下呈现。
六、说教学过程
课前活动：和学生聊关于童年的趣事。
同学们，
还没到上课时间， 我们来聊会儿吧！ 小孩子身上都会有许多有趣的
事发生，
有的甚至会逗得人哈哈大笑！ 你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和 大家分享分享
!
【设计意图：童年是孩子们心中最为难忘的时光，而本文记载是萧红童年的欢乐时光。
用谈话的
方式，一方面能够练习孩子语言表达的能力，增强师生间的语言沟通；另一方面，
为下面感受萧红童年
的快乐进行情感的铺垫，营造氛围。】
一、复习导入。
1
、刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无
穷！
作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！ 这节课，让我们再次走近萧
红，
走进她们家的大园子。齐读课题。
2
、上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园 子？
出示：这是一个 （ ）的园子。
【设计意图：本环节的设计目的在于，一方面锻炼学生的口头表达能力以及概括能力，
另一方面让学
生在大脑中形成这样的印象：祖父的园子是一座五彩缤纷，生机勃勃的园子，
在这样的园子中生活是幸
福的快乐的。 】
3
、是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机 勃勃）
4
、文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？请同学
们自由地读
一读
13
小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？
、品读园中之景，感受园中的“自由”
1
、生自读课文。
2
、交流。
同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、
随心所欲、
无忧无虑……）
同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）
这里有一句话
就概括了自由自在，是哪一句呢？
出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么
样，就怎么样，都 是自由的。
一切都活了，哪些事物活了？
① 花活了，是什么样子的？
指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。
师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？对呀，花像
人一样会
睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是
自由呀！谁愿意来读
出这份自由 ？
② 鸟活了怎么样？
③ 虫子活了怎么样？
你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在
地生活在
园子里！谁想把它们都读活了？变化成诗的形式读。
【设计意图：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。变化成诗的形式读，
可让学生
感受诗样的美。】
在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？
出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花， 就开
一谎花，
愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意
长上天去，也没有人
管。
指名读。
同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。
反反复复出现相同的句式， 又好 读又好
背呢！想挑战一下吗？
生自由读，尝试背诵。
师：特别的写法往往蕴含了特别的情感， 萧红反反复复写， 我们也来反反复 复读一
读。
师引读：
倭瓜愿意爬上架——
（
生接
）
就爬上架，愿意爬上房——
（
生接
）
就爬上房。 黄
瓜愿意开一朵花——
（
生接
）
就开一朵花，愿意结一个瓜——
（
生接
）
就结一个 瓜。
玉米愿意长多高——
（
生接
）
就长多高， 蝴蝶愿意飞到哪儿——
（
生接
）
就飞到 哪
儿。
特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受
?
同学们，
这是一个（ ）的园子啊！（指名说）
同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实，
在园子里
谁才是最自由的？因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！
最自由自在的萧红在园子里更是 （出示变化了的中心句） 要做什么就做什么， 要怎
么样，
就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览
3
—
12
节，并用上
这样的句式
来说一说萧红在园子做了什么。
三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱
1
、生浏览
3
—
12
节。
2
、交流 生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 师连起来引说：祖父戴草帽——
（
生接
）
我也戴草帽，祖父栽花——
（
生接
）
我也栽花，祖父拔草——
（
生接
）
我也
拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖 父铲地——
（
生接
）
我也铲地，祖父浇菜——
（
生接
）
我也浇菜。
反复读这段话，你体会到什么心情
?
是啊，对“我”来说，园子里的生活是
那样快活、
自由，让我们带着这份心情来读一读。
师：祖父栽花——
（
生接
）
我就栽花，祖父拔草——
（
生接
）
我就拔草，祖父种
菜
——（生接）我也种菜，祖父铲地——
（
生接
）
我就铲地，祖父浇菜——
（
生接
）
我
就浇菜，我真的是在干活吗？
同学们，说话得有根据。
你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中 去找一找。
生再读课文，边读边画。
交流。
A
、 祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞
了。
B
、 她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当
野草锄掉
了。
C
、 她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
D
她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
【文中的“乱”看似杂乱无章，其实作者认真细致的进行了考虑，作者的“乱”、
闹”是一步一
步地由浅入深的，随着“乱”的任意性的变大，“我”的自由度也越来越大，
从无意到三心两意到胡作
非为。】
当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢
的事情。
你们认为，这又是一个什么样的园子呢？
出示：这是一个
( )
的园子。
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 感受祖父之爱
师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？这是一个怎样的祖父呢？你
又是从哪
儿读出的？同学们到课文中去找一找。
生读书
.
交流：
① 拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父？