小学语文：我和祖父的园子
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19 我和祖父的园子
教学目标：
1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
一、导入新课
三十年代有
这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让
人读着读着
，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，
一串凄婉
的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题）
二、检查预习情况
1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）
（2）范写“帽”
2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？
分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13
小节和第3——12小节
）
三、感悟园子
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，
默读课文的第二、第十三小节，
把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节
（1）交流读后感受（相机板书）
（2）迁移写法
这一小节写的
都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种
写作方法就叫有
详有略。
2、学习第13小节
（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）
（2）蜜蜂
、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以
说（课件：出
示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？
自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？
（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”
：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，
简称“谎花”。
（4）是啊：（引读）
要做什么，——；要怎么样，——，
我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（话锋
一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意……就……”
的句
式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
四、分析写法，练笔迁移。
1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、
美
丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。
排比、拟人、比喻
6个“愿意——就”
总分段式
2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）
A 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵
花上，胖圆圆的就跟
一个小毛球似的不动了；蝴蝶________________________
____；蜻蜓____________________________。
B 园子里
的一切都是自由的。花__________________________________；
_
_______________________________________鸟；虫子_______
___________________。
第二课时
一、复习
1、今天我们继续学习18课，齐读课题
2、出示词串，指名分行读
蜂子
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜（谎花)
栽花 拔草
下种 铲地 浇水
3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。
4、齐读，你发现了什么规律？
第一排都是动物，昆虫类。第二排都是植物，第三排
都是劳动。都是农活。（你们发现了第一个规律真了
不起，有一双发现的眼睛。）再读读课题，还能发现
它们和园子，有什么关系——一二两排都写的是园子里有
什么？第三排写的是我们在园子里──（干什么
。）其实这就是课文的两条主线：园子有什么？我们在园子里
干什么？打开课文，看看课文中直接描写园
子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段
到哪一自然段？
二、感受我之快乐
1、今天让我们一起走进这座园子。你们是不是特别喜欢文中的小姑娘
，喜欢她的什么？（天真可爱活泼
调皮淘气），请迅速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘
调皮？在书上表上序号。
2、交流：大概有四五处，请读课文告诉我们，
①第3小
节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种
，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东
一脚西一
脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
从哪感受到淘气、调皮？特别从哪个词体
会到？“反而被我踢飞了。”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！
菜种被我踢飞了，调皮不调皮？谁也想
来读一读，我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”
的举止很可爱；等等。
通过男女生分读体会。
②第四小节：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄
头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿
着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用
锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，
哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗
留着。
写我干什么的?（铲地）我是怎样铲地的？“爬在”“乱勾”把韭菜当作野草一起割掉，把
狗尾草当作谷穗留
着，这哪里是铲地啊，真是淘气。
指名读，你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。
③第8小节;玩腻了，又跑到祖父那里去乱
闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而
是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬
，大喊着：“下雨了！下雨了！
浇菜都把水浇到天上去了
我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作，
“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一
扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一
大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房
里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？
把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读
。不敢洒吗？胆子大一点再指名读，全班做着动作齐
读“下雨了！下雨了！”
是啊，你们
的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，这哪是在干农活啊，分明是拼尽了
力气在玩呢！
让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
④祖父虽然教我，可我
并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄
瓜还没有
吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。
（你看，我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓
读着这段话，你们想到了什么通话故
事？联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣。“我”“见异思迁”，
是“我”对园子里的一切都充满
了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了
这样的句子，能引起我们的共
鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
⑤我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。
3、小姑娘在园子里这么调皮，如果在家里你也这么调皮会怎样？但是祖父
当我把水浇到天上去，他管不管？
当我玩累了，随便找个地方睡找了，他管不管?
当我铲地时，把谷穗割掉，把狗尾巴草留着，他管不管？(管)
怎么管？用心读读5——11，看看祖父是怎么教育小孙女的?静下心来读读，用心体会？
交流：很有方法，不打不骂，用事实说话。
慢慢地，圈出来，为什么慢慢地？（不着急，很有耐心。）
笑够了，大笑，还是笑，三个笑，看
出了什么？慈祥，即使是批评也……只有怎样的祖父才能这样？
只有心中充满爱的祖父才能这样，真是什
么样的祖父？体会笑中的慈爱、包容、呵护（板书：慈爱）
在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么，祖父给了我一个怎样的园子？(快乐自由)
4、过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，让我们再来感受一番，齐读
三、融情于景，体会写法
1、不仅我在园子里是快乐、自由的，就连园子里的花草、动物，一切都是快乐、自由的，请你在文
中找
一找，读一读描写园子的段落，看看这是一座怎样的园子？
2、交流：
重点句子：（园子的）
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有
白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶
极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿
的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身
绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
——大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开
阔，活动空间很大。）
——样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）
——色彩斑斓（找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。作者抓住了颜色写出了园子的美）
——有趣极了（引读：瞧，蜂子……）
让我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
出示图片
3、指导朗读，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把自己读进园子里去。
4、都进园子了。在园子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由读。
花开了，
就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，
要做什么，
就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿
意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长
上天
去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
它
们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
5、这一段
也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句？齐读出示：一切都活了，要做什
么，就做什
么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
院子里的谁活了？谁也是自由的？
A、花
活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？再读：一切都活了，要做什么，就
做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）
B、出示图片：
引读：我就是倭瓜，我愿意------就-----；我就是玉米我愿意
-----就-----；我就是黄瓜，我愿意------就-------；
这里面活还有什
么意思在里面？说明这些东西都长的──（生答茂盛）。用一个词说植物疯长了是吧？祖
父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。活了
出示组图：
我就是---，我愿意
-----就-------
练说：我也是自由的，我要----就------（愿意
-----就------）
再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的
C、还有什么活了。
蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你来读读？你来读。（生读）。随意的飞可以看出蝴蝶
很自由。这个活了
还有自由的意思。再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是
自由的
一切都活了。那么的充满生机那么的旺盛，那么的自由，那么的惬意。读出活劲儿出来。
现在你就是园子里的花朵、小鸟等，说说你的自由。
“我就是园子里的，我可以,”来说说。
6、她写自己的自由，为什么要写花草等的自由？（用花草、小动物的自由来突出我的自由，是的，心
中是
幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通过这些景物的描写，写出自己生活
的快乐、
自由、幸福，园子里一切景物的自由都在传达着我的自由！这种写法叫借景抒情、融情于景呀，
把她的情感
寄托在花草身上，把她的自由寄托在小动物等身上，真是一种很重要的写法，理解了这种写法
，再读课文就
会有更深的体会。）
出示句子“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”
这里仅仅写天空吗?仅仅写天空的蓝悠悠吗?仅仅写天空的又高又远吗？天空那么开阔，白云小鸟那
么自
由，正如有句话叫，天高任鸟飞，透过这景物的描写，我们更能看到作者快乐的心境。
指名朗读，齐读。
作者笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感，文中还有许多这样的句子，课后再去好好品读。
萧红快
乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。
我们也
多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园（板书：乐园）
四、课外延伸，聆听作者的心声
萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母
更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但
她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无
论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的
不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在《呼
兰河传》里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生
除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这
温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。”
读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？
这是一座爱园，更是一座精神的家园。（板书：家园）这祖父的园子怎不令她难忘呢？
课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》。
著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩
的风土画，一串凄婉的歌谣……”可惜的是，这位北
国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世
了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种
纪念吧！