最新人教部编版五年级语文下册第二课《祖父的园子》教案
上课走神怎么办-圣约瑟
2.祖父的园子
教学目标
1.
会认本课6个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
2.
理解课文内容，感受作者童年生活的情趣。体会作者的心情。
3、
朗读课文，体会作者在园子里自由自在、 快乐无忧的心情。
课时安排 两课时
第一课时
教学目标
1.
会认本课6个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
2.
初步感知文意，体会作者的心情。
一、板题、示标。
同学们，我们今天来认识一位民国四大才女之一----萧红。我们和萧红
一起走进祖父的园子。介绍萧
红。了解完作者，我们来学习《祖父的园子》。首
先，明确本节课的学习目标（投影显示） 。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学
习目标我们将进行两场比赛，
先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比正确学习字词
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。5分钟
后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词
蚂蚱 樱桃 蚌壳 啰嗦 倭瓜 明晃晃 拴着
教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比
赛。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字
词语。
强调：重点生字，词语着重学习。
拓展：拔与拨的区别，飘与瓢的区别
三、第二次“先学后教”：比理解课文内容
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。
课件出示思考题：
1. 默读课文，说一说：作者是从哪两个方面写“祖父的园子”的?
2. 读一读前三个自然段，说说祖父的园子里都有什么？（课后第一题）
师：时间到，停。看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案
1 .默读课文，说一说：作者是从哪两个方面写“祖父的园子”的?
生；1园子里有什么2“我”和祖父在园子里干什么
师：同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看祖父的园子中有什么。
生：蜜蜂、蝴蝶。
生：蜻蜓、蚂蚱
生：样样都有，色彩丰富
师：同意他
答案的同学请举手。（好，放下）下节课我们再走进祖父的园子
看看我和祖父在园子里干什么
教师过渡语：本节课的内容已经学习完成，接下来老师要对大家的学习成果进
行一个检测，看谁
做得又快又准确。
个性化设计：通过这节课的学习，让学生初步感知文意，也为下节课做
准备。
强调：形近字的区分
拓展：萧红的名著《呼兰河传》的简介。
第二课时
教学目标：
1、 理解课文内容，感受作者童年生活的情趣。
2、
朗读课文，体会作者在园子里自由自在、 快乐无忧的心情。
一
板题、示标
同学们，昨天我们已经初步了解了《祖父的园子》，我们今天就继续来学
习这篇文章。
首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。
有信心完成学习目标的同学请举手
，（好，请放下。）为了更好地完成学
习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们朗读古诗，边读边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。
课件出示思考题：
1.作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
2.体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关
句子，并在旁边
批注自己的体会。
师：时间到，停。看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案
师：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
生;1
、观赏小昆虫。
2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
3
、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。
4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。
5、用瓢舀水往天空扬。
6 、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
7
、用草帽遮脸睡觉。
师;同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看下一个个问题体会“我”<
br>在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁
边批注自己的体会。
生;祖父的园子里昆虫丰富多彩；
生：昆虫非常可爱；
生：祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。
师：同意他们答案
的同学请举手。（好，放下）我们来看下一个问题。“我”
在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了
什么？
生：我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
师;同意他答案的同学请举手。（好，放下）
教师过渡语：相信大家已经对课文内容有了一定的了解，接下来我们进行
第二场比赛。
师：请同学们看自学指导
自学指导
1、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件
最有趣？说说为什么？
2、默读文章后面的几段话，你从中体会又到什么？
3、题目为什么是“祖父的园子”而不是“我家的后花园”？
师：时间到，停。看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案
1.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
生：祖父铲
地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下
来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲
。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用
锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜
当作野草一
起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
师：同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看第2个问题。
默读文章后面的几段话，你从中体会又到什么？
生：写园子里植物和动物的自由自在，表达“
我”无拘无束、自由自在的快乐
心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那
样美
好，充满活力。
教师过渡语：同学们问题完成的很棒，现在我
们来回顾本节课内容，对本节课
内容进行总结。
个性化设计：给学生讲述电影萧红中的情节。
强调：萧红的悲惨生世，祖父的爱弥足珍贵。
拓展：本文叠词的运用。
三、课堂小结
本文通过对祖父的园子的景物和“我”在其中活动的描述，展现了作者快乐、
自由、幸福的童年生活
教师过渡语：本节课的内容已经学习完成，接下来老师要对大家的学习成果进
行一个检测，看谁
做得又快又准确。
四、当堂检测
一、用例句的修辞手法续写句子。
例：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，
就像在说话的。
， 。
二、品读句子，体会“我”的内心感受。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。我们拍一拍手，仿佛大树都会
发出声响；叫一
两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。
所有的事物都充满生命力，都快乐健康。
三、根据课文内容填空。
课文中的“我”回忆了铲地______、__追蜻蜓__
____、_____摘黄瓜___
等几件童年趣事，童年的“我”在园子里的心情可以用四字词语来形
容：___轻
松愉快______、________开心快乐__。
四、拓展应用：古诗词中的“园”有很多意思，试分析下面诗句中“园”的
意思，选一选。
A.种植花草的园子 B.家园，故乡 C. 园庙（帝王墓地所建之宗庙）
1.园陵固有神，洒扫数不缺。（ C ）
2.唯有寒潭菊，独似故园花。（
B ）
3.青青园中葵，朝露待日晞。（ A ）
祖
记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱
板书
内容
无
父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮
眷恋童年
穷
的
的
乐
园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由
怀念祖父
趣
子 玩累入梦——快乐
教学反思：我采用了
“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的基础上，引
导交流作者在园子里心情是怎样的
，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖
父的园子久久不能忘怀。交流中相机引导学生读有关的段落
，读出自己的体会，
感受作者的语言特点和表达方式。
不足方面：课下，认真反思
这堂课的教学，存在很多问题。首先，没有放手
让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不
放心。其次，学生活动
的面儿小，站起来发言的总是个别同学。再次，文章语言优美，文中出现了许多<
br>ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生积累下来，而
我根本就没提到
。
再教时需要注意：针对以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，
要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要特别
重视语文的工具性，使学
生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使
学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断
地学习，增加知识储备。