室内设计毕业论文-三年级科学教学计划

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科 小学语文 年 级 五年级 教学形式
教 师 铁国芳 单 位 银川市兴庆区第四小学
课题名称 小学语文人教版五年级下册第二单元略读课文《祖父的园子》
学情分析
教材分析：
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔
详尽地展现了祖父园子的 勃勃生机。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生
活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白 菜、铲地、浇水，当然这都是童年游
戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采 倭瓜花、捉绿
蚂蚱，更是孩童的游戏了。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；尤其是童年的< br>“
我
”
，在这园子里自由自在、快乐无忧。祖父是那么宽厚仁爱，
在祖 父暖融融的爱
的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。

学情分析： 对于生活在快节奏的城市的孩子来说课文内容无疑是新鲜的、有吸引力的，容
易走进学生的心田，激 起学习的兴趣。但作者对于自由的向往以及文字表达的意境、
祖父深沉的爱可能对于五年级的学生来说体 验和感悟比较单一、肤浅。需要补充一
些拓展资料，引导学生合作研读文本，帮助学生真正走进作者的心 田，学习作者用
心观察生活、感受生活、真实的表达情感。
教学目标
知识目标：会 认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过
查字典，并结合课文理解不懂的词 语。
能力目标：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。有感
情地朗读课文，读出作者当时的感受。
情感态度价值观：仔细阅 读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无
忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
教学重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生
活用心感受 生活，真实地表达自己的感情。
教学环节的组织

步骤1、2、3……

一、走进文本、整体感知
1、谈话激趣，解读课题
师：有人 说，萧红是一朵开在中国
北方原野里的花，盛开在中国东北的农
家院落里，她从来不用浇水，任 着风吹，
任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。
事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的
花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣
辣地，不娇贵 ，不做作，自由自在地开
在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡
与饥饿，无论她面对多少困苦与 不幸，
她都用她的笔写着她的字，大气的文字。
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这
个女子就从世间消失了，只有31岁。但
她把她对乡 土农家的爱恋，把她对生活
的严肃思考，传达给了她的读者，世世
代代的读者。在《呼兰河传》 里，她用
了许多的文字写了自己的童年，尤其重
点描写了家里的园子，她称它为祖父的
园子，自己的后花园。为什么她对园子
如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧
红留下了什么呢？ 让我们随着作者美好
的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
2、初读课文，整体感知
（1）、
学生自由朗读课文，读准生字新
词，读通课文。
思考：你觉得祖 父的园子是一个怎样的园
子？试着用一个词语概括，并在文中找出
相关的句子谈谈理解。
学习方式
内容落点1
自读交流
步骤1、2、3……
二、研读课文，感悟“自由”
1、默读课文，找出印象最深刻的情景，
体会
“
我
”
的心情。（学生自主学习）
2、汇报交流：
★对园子的印象（
1—3
自然段）
“
我家有一个大花园，这花园 里什么蜜
蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
……
停在上面一动不动了。
”“
花园里边明晃晃
的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”
学习方式
内容落点2
合作研读
感悟交流

①从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常
可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美
丽
……
我对园子非常喜爱，难以忘怀。 ）
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的
感觉。
★
“
我
”
跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（
4—15
自然段）
“伏在
”
、
“
乱钩
”
，说明
“
我
”
的举止很天真
可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而
且是学习的大课堂。

③小结：
“
我
”
在园子里到底是玩还是干
活？你从中感 受到了什么？
（
“
我
”
在园子里干活就是玩，玩就是干
活，反正都充满了欢乐。）
④选择句子或段落有感情地朗读，读出
“
我
”
的快乐。

★感受园子里所有生命的自由。（
16—17
自然段）
①思考：从这两段话中读出了什么？是
从哪些句子读出来的？

②交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就
爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开 一朵花，愿意结
一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是
一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有 人
问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上
天去，也没有人管。

……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达
“
我
”
无拘 无束、自由自在的快乐心情；所
以，在
“
我
”
的眼里，园子里的一切 都是自
由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）
③重点朗读
17
小节，体会其中的自由和
快乐。
师：你们真会感受 !园子是她童年的乐
园，给了她自由，给了她快乐，所以这
个园子在她心中，才是那样的美好， 那
样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你

不觉得，她的自由快乐，还来源于领她
到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子
是祖父的园子！
★有感情地朗读后面三段话， 通过适当的
语气把
“
我
”
的快乐心情读出来。
步骤1、2、3……
三、了解作者，领悟写法
1、介绍交流作者生平，感受作者对
自由快乐生活的渴望。
2、思考：作者为什么能将她的童年
生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（作者留 心观察生活，用心感受生活，并
真实地表达自己的感受，把
“
我
”—
一个小
孩做的、想的、说的如实地写下来。这些
事，只有小孩会这样做，这样说，具有真
情实感。作者的描写具体生动，用了一系
列的动作、语言，心理描写，使我们好像
真正走进了 园子，看到了
“
我
”
一样。因此，
我们也要做生活的有心人，留心感 受生活
中的人、事、物。）

学习方式
内容落点3
合作研读
感悟交流
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
了解作者，领悟写法

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研读课文，感悟“自由”
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走进文本、整体感知
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起点
作业或预习
一、 课前准备

让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。
二、布置作业，课外延伸
1
．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2
．摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3
．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准
自我评价
这课的主要目标是：是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活
的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，
并积累语言。每 一个环节每一个问题我始终围绕着：祖父的园子是怎样的园子。
通过景物、趣事、爷爷三方面的深入解读 ，层层递进，理解祖父的园子是生机勃
勃的园子，是自由自在的园子，是充满爱和温暖的园子。但是许多 优美的句子也
许没有充裕的时间去进行有感情的朗读。