社交网站-论语心得

18. 我和祖父的园子

教材分析：通过对“我”童年时代跟随祖父在园子 里劳动清净的描写，
表达了作者多童年美好生活的怀念。
教学目标：
1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
一、快乐启航:
三十年代有这 样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女
作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着， 就不由得沉浸
在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩
的风土画，一 串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫—
—《我和祖父的园子》。（板书课题）
二、检查预习情况
1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一
下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）
（2）范写“帽”
2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读

一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象
以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节 和第3——12小节）
三、感悟园子 快乐体验
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一 个怎样的园子？请同学们
拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的
旁 边。
1、学习第2小节
（1）交流读后感受（相机板书）快乐分享
（2）迁移写法
这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写
了什么？蜻 蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节
（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机
板书：、自由、快乐）
（ 2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、
玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（ 课件：出示引读）一切
都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？
自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？
（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花” ：“谎花”你见过吗？

这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
（4）是啊：（引读）
要做什么，——；要怎么样，——，
我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想
走出去就走出去，自由吧？
（话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自
由”，这个自由是通过“愿意„„就„„ ”的句式表达出来的，让我
们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
四、分析写法，练笔迁移 快乐收获
1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪
些写法，才让 我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎
然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读 这两小节。
排比、拟人、比喻
6个“愿意——就”
总分段式
2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你
的笔下有什么不一样的美。）
A 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓„样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，
满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟 一个小毛球似的不动了；蝴
蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
B 园子里的一切都是 自由的。花

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________________________________________
__ ________________________。

第二课时
一、快乐启航
1、今天我们继续学习18课，齐读课题
2、出示词串，指名分行读
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜（谎花)
栽花 拔草 下种 铲地 浇水
鸟；虫
；
子
3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假
花不结瓜。
4、齐读，你发现了什么规律？
第一排都是动物，昆虫类。第二排都是植物，第三排都是劳动。< br>都是农活。（你们发现了第一个规律真了不起，有一双发现的眼睛。）
再读读课题，还能发现它们 和园子，有什么关系——一二两排都写的
是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里──（干什么。） 其实
这就是课文的两条主线：园子有什么？我们在园子里干什么？打开课
文，看看课文中直接描 写园子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里
干什么的是哪一自然段到哪一自然段？

二、感受我之快乐 快乐体验
1、今天让我们一起走进这座园子。你们 是不是特别喜欢文中的
小姑娘，喜欢她的什么？（天真可爱活泼调皮淘气），请迅速默读课
文， 拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘调皮？在书上表上序号。
2、交流：大概有四五处，请读课文告诉我们，
①第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小 草帽。祖父栽
花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，
我就跟在后 边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得
准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土 盖上，反而被我踢飞
了。
从哪感受到淘气、调皮？特别从哪个词体会到？“反而被我踢飞
了。”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不
调皮？谁也想来读一读，我 ”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天
真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
通过男女生分读体会。
②第四小节：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头
杆 ，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其
实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头 乱勾一阵就是了。也认不得哪
个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷
穗留着。
写我干什么的?（铲地）我是怎样铲地的？“爬在”“乱勾”把
韭菜当作野草 一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着，这哪里是铲地啊，

真是淘气。
指名读，你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。
③第8小节;玩腻了，又跑到祖父那里去乱 闹一阵。祖父浇菜，
我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，
把水往 天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！
浇菜都把水浇到天上去了
我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作，
“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一 扬”，这一扬，
顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的
你好像刚刚 从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？
把你内心的率性自由快乐给读出来。练读 ，个别读。不敢洒吗？
胆子大一点再指名读，全班做着动作齐读“下雨了！下雨了！”
是 啊，你们的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子，多么淘气的瞎
闹，这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气 在玩呢！让我们再来读读
这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
④祖 父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，
跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没 有吃完，又看见了一个大
蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的
了 。
（你看，我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓
读着这段话，你们 想到了什么通话故事？联系“小猫钓鱼”“小
猴子下山”体会有趣。“我”“见异思迁”，是“我”对园 子里的一

切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是
经 常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的
生活无拘无束，自由自在，快快乐乐， 等等。
⑤我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，
不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。
3、小姑娘在园子里这么调皮，如果在家里你也这么调皮会怎样？
但是祖父
当我把水浇到天上去，他管不管？
当我玩累了，随便找个地方睡找了，他管不管?
当我铲地时，把谷穗割掉，把狗尾巴草留着，他管不管？(管)
怎么管？用心读读5——11，看看祖父是怎么教育小孙女的?
静下心来读读，用心体会？
交流：很有方法，不打不骂，用事实说话。快乐分享
慢慢地，圈出来，为什么慢慢地？（不着急，很有耐心。）
笑够了，大笑，还是笑，三个笑，看 出了什么？慈祥，即使是
批评也„„只有怎样的祖父才能这样？只有心中充满爱的祖父才能
这样 ，真是什么样的祖父？体会笑中的慈爱、包容、呵护（板书：慈
爱）
在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么，祖父给了我一个
怎样的园子？(快乐自由)
4、过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，让我们再来感受一番，
齐读

三、融情于景，体会写法 快乐收获
1、不仅我在园子里是快乐、自 由的，就连园子里的花草、动物，
一切都是快乐、自由的，请你在文中找一找，读一读描写园子的段落，
看看这是一座怎样的园子？
2、交流：
重点句子：（园子的）
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都
有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极 小，不太好看。好看的是大
红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞
着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
——大园子。（不是我们家 的院子，北方的后园很大，可以种花
草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）
——样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园
子充满生机）
——色彩斑斓（找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。作者
抓住了颜色写出了园子的美）
——有趣极了（引读：瞧，蜂子„„）
让我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一
个好大、好多、好看、好玩的园子。
出示图片
3、指导朗读，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把
自己读进园子里去。

4、都进园子了。在园子里你又看到了什么？出示：13自然段，
自由读。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，
就像虫子在说话似的。一 切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，
就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬 上房就爬
上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个
黄瓜。玉米愿意长 多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又 从墙头上飞走
了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这
个。只是天空 蓝悠悠的，又高又远。
5、这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。
哪句？齐读出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就
怎么样，都是自由的。
院子里的谁活了？谁也是自由的？
A、花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么
活？再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，
都是自由的。这个“活” 怎么理解？（有生命力，充满生机）
B、出示图片：
引读：我就是倭瓜，我愿意 ------就-----；我就是玉米我愿意
-----就-----；我就是黄瓜，我愿意 ------就-------；
这里面活还有什么意思在里面？说明这些东西都长的──（生答
茂盛）。用一个词说植物疯长了是吧？祖父把它们伺弄的多好呀多旺

盛呀。活了
出示组图：
我就是---，我愿意-----就-------
练说：我也是自由的，我要----就------（愿意-----就------）
再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，
都是自由的
C、还有什 么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你来读读？
你来读。（生读）。随意的飞可以看出蝴蝶很自由。 这个活了还有自
由的意思。再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就
怎么样，都 是自由的
一切都活了。那么的充满生机那么的旺盛，那么的自由，那么的
惬意。读出活劲儿出来。
现在你就是园子里的花朵、小鸟等，说说你的自由。
“我就是园子里的，我可以,”来说说。
6、她写自己的自由，为什么要写花草等的自由？（用花草、小动
物的自由来突出我的自由， 是的，心中是幸福的，看到的就是——；
心中是自由的，看到的就是——作者通过这些景物的描写，写出 自己
生活的快乐、自由、幸福，园子里一切景物的自由都在传达着我的自
由！这种写法叫借景抒 情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，
把她的自由寄托在小动物等身上，真是一种很重要的写法 ，理解了这
种写法，再读课文就会有更深的体会。）
出示句子“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

这里仅仅写天空吗?仅仅写天空的蓝 悠悠吗?仅仅写天空的又高
又远吗？天空那么开阔，白云小鸟那么自由，正如有句话叫，天高任
鸟飞，透过这景物的描写，我们更能看到作者快乐的心境。
指名朗读，齐读。
作者笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感，文中还有许多这样的
句子，课后再去好好品读。
萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴
蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。 我们也多么渴望这样的园子
里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园（板书：
乐园）
四、课外延伸，聆听作者的心声
萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视 她，继母更不喜
欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的
童年，享受 到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面
对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温 暖着她，她在《呼兰
河传》里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之
外，还 有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬
和追求。”
读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？
这是一座爱园，更是一座精神的家园。（板书：家园）这祖父的
园子怎不令她难忘呢？
课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》。

著名作家茅盾称这本书是“一篇叙 事诗，一幅多彩的风土画，一
串凄婉的歌谣„„”可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一< br>个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。
板书设计：
我和祖父的园子
自由
爱（寄情于景） 快乐

练习题
一、语音世界（看拼音、写汉字）
hú dié cǎo mào xiā nào chàn dì
（ ） （ ） （ ） （ ）
jiǔ cài dào suì pāo kāi suí yì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、词语广角
1、填上合适的量词
一（ ）黄瓜花 一（ ）草帽 一（ ）黄蝴蝶

一（ ）狗尾草 一（ ）谷穗 一（ ）大蜻蜓
2、填上合适的动词
（ ）菜 （ ）花 （ ）草 （ ）瓜 （ ）瓢
（ ）水 （ ）地 （ ）土 （ ）架 （ ）脸
三、课文传真（根据课文内容填空）
1、园子里的一切都活了。花开了，就像 。鸟飞了，就像 。虫子叫
了，就像 。
2、“园子里是自由的。”按要求分别找一个能表现出自由的句子抄下
来。