在我成长的道路上-销售经理工作总结

《我和祖父的园子》的教学设计与反思
教学目标



1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、感受园子的自由美好，体会作 者童年生活的快乐和自由3、感悟
祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀
念。




教学重点
感受园子的自由美好，体会作者童年生活的快乐和自由
教学难点

感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
教学课时 第二课时
教学流程
一、导入




今天我们继续学习《我和祖父的园子》。其实祖父的园子是一个
普普通通的园子，对你我而言，即使有玩 过，也留不下什么印象，
但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她
久久 挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的
回忆，带给她无限的遐想，下面我们就一起 走进这个园子。
二、感悟五彩缤纷的园子，生机勃勃的园子
1、这是一个怎样的园子？
出示ppt

我家有一个大园子 ，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都
有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好 看的是
大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡
地飞着，满身绒毛，落 到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的
不动了。


（1）园子里有什么？ 有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱；
（2）“样样都有”还有什么？（螳螂、蚂蚁、甲虫斑蝥、蜈蚣
等等）——种类繁多
出示ppt


蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看 的是大
红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地
飞着，满身绒毛，落到 一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不
动了。


（1）怎样介绍这些小动物的呢？
A 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看 。好看的是
大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
色彩：白、黄、大红、金粉、金、绿（五彩缤纷）



（2）如何才能在你的声音中感受到颜色的不同呢？
（ “白”读得轻一些，“黄”读得重 一些；“大红”读得重而
拉长一些；“金粉”重读，与前对比，突出二字。“蜻蜓是金的，
蚂蚱 是绿的”前急后缓，“金”“绿”重读。）

B 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟
一个小毛球似的不动了。

声音：嗡嗡；形态：满身绒毛、胖圆圆的、小毛球似；动作：飞
着、不动了
（朗读：“嗡嗡”二字读得稍慢，“飞”读快些，突出动感。
“胖圆圆”里“圆圆”两字读时嘴巴圆 圆的，读慢些，“不动了”
三字要轻读，读出蜜蜂伏在那不动的感觉。）

（3） 作者没写蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，我相信这些小动物一定也会
很生气的，为了不让这些小动物生气，我们发挥 想象，也写写他
们。



蝴蝶扑闪大红的翅膀，在花丛里自由地飞舞；
蜻蜓不停地震动长长的翅翼，稳稳地悬停在半空中；
蚂蚱腾起轻巧的身子，在枝叶间不停地 跳动，一会儿跳到这，一
会儿又跳到那，要多快活，有多快活！


蝴蝶飞舞；蜻蜓悬停；蚂蚱跳动等等
（4）作者为什么能将园子里的动物们写得如此精彩呢？（细心
观察）

（5）学到这你能感受到这是一个怎样的园子呢？请大家一起来
夸夸萧红的祖父的这个园子。


出示ppt祖父的园子是一个 的园子。
（这是一个五彩缤纷，生机勃勃的园子，怪不得萧红脑子里挥之
不去。）

三、感受自由自在，快乐无比的园子
（一）感自由之事


其实萧红之所以对祖父的园子印象深刻，难以忘怀，除了这园子
是个五彩缤纷，生机 勃勃的园子，还因为小时候的萧红在这个园子
里太快乐，太自由了。为了体会快乐自由，先在文中找找一 共写了
多少件事？


1、小时候的萧红在祖父的园子干了哪些事？那件事详写的？
事情：戴草帽；栽花；拔草；溜土窝；铲地；摘黄瓜；吃黄瓜；
追蜻蜓；浇菜水；睡觉。
详写：铲地



2、为什么要详写铲地这件事？难道其他事没有快乐吗？
（1）有趣事：

溜土窝 当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下
了种的土窝，用脚一个个 地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地
瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

浇菜水 祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是
拿着水瓢，拼 尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！
下雨了！”

（学生读，读出快乐，教师指导：大声喊，怎么喊？请学生还出
自由和快乐。）


（2）为什么不详写其他快乐的事呢，偏偏写铲地呢？
A 我是怎铲地的？

出示ppt

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头 乱勾一阵就是了。也
认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗
尾草当作 谷穗留着。

讨论：祖父在园子了长谷子干什么？我犯的错误严不严重？要是
你在 家犯错误你爸爸妈妈如何处理？而萧红的祖父怎样做的呢？
出示ppt


当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是
什么？”


我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是
这个吗？”


我说：“是的。”
我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这
不是一样的吗？”

从“大笑起来”“ 笑得够了”“ 还在笑”看出祖父是怎样的老
人？（慈祥，爽朗）

（这里可以分角色朗读，体会祖父的慈祥和爽朗的性格，和我天
真撒娇孩子气）

3、正因为有这样一位慈祥的祖父，我在园子里才自由自在，快乐
无比！请同学们读下面句子， 你能读出自由和快乐出来吗？

出示ppt


祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我也铲地；





祖父浇菜，我也抢过来浇；
祖父（ ），我也（ ）；
（ 朗读：师生配合朗读，师读前半句，生齐读后半句。）
（补充：摘谷穗；插瓜花；巡视园子等等）



还有哪些句子看出我的自由，想怎样就怎样？



出示ppt
祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，
跑过去摘 下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个
大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。 跑了几步就又去做
别的了。




玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。


我玩累了，就在房子底下 找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，
不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

（二）感自由之景


玩累了萧红，睡着了肯定做梦了，他会梦到园子里那些东西呢？
（预设：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，还有没有了呢？难道这园子
里都是动物吗？有没有植物？）




出示ppt
倭瓜长藤了，沿着花架往上攀 ，一直爬到了房顶，再挂下来，
随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么
开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在
花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴 。玉米苗也伸展着腰肢，向着
天空微笑。一切都是美的！




出示ppt
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟
飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切
都活了，要做什么，就做什么，要怎 么样，就怎么样，都是自由
的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开
一 谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意
长多高就长多高，它若愿意长上天去，也 没有人管。蝴蝶随意地
飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白
蝴蝶。 它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只
是天空蓝悠悠的，又高又远。

在萧红的梦里这些景物有什么特征？画出语段的中心句，从中
找出两个准确形容 这些景物特征的词语。（活了，自由）
出示ppt




花开了——
就像花睡醒了似的。
鸟飞了——

就像鸟上天了似的。
虫子叫了——


就像虫子在说话似的。


一切都活了，要做什么——
就做什么



要怎么样——
就怎么样，都是自由的
倭瓜——

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜——


愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米——



愿意长多高就长多高
原来这里的一切都是自由的，要做什么，就做什 么，要怎么样，
就怎么样。园子里自由来自于萧红的内心——自由的情感。这种写

法叫借——借景抒情。好吧，下面就请同学们朗读老师根据萧红在
园中的乐事改编成的诗句，体会萧红 内心的自由吧！





出示ppt
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我也铲地；


祖父浇菜，我也抢过来浇；





溜土窝，我东一脚西一脚瞎闹
铲地，我爬在地上，乱勾一阵
看见黄瓜长大了，我就去摘黄瓜
吃着黄瓜，我看到蜻蜓，又追蜻蜓去了
玩腻了，我又跑到祖父那里胡闹一阵
我拿着水瓢，拼尽力气



把水往天上一扬，大喊着
下雨了！下雨了

最后，玩累了，找个阴凉地方睡着了




四、感受生命的家园
出示ppt

小时候的萧红在这自由的园子里，
玩累了，睡着了，

园子里一切也睡着了：


蝴蝶睡着了，蚂蚱睡着了，


ppt


ppt
蜜蜂睡着了，蜻蜓睡着了……

天空蓝悠悠的，又高又远

白云来了，一大团一大团的

从祖父的头上飘过，

好像要压倒了祖父的草帽上

这时梦中的小萧红会

哈哈大笑，爷爷看

你的帽子上，你的帽子上

多年后，握笔沉思的萧红

心里又会怎样？

梦毕竟是梦

总归要醒的

多年以后

握笔沉思的萧红

每当想到这个梦

心里又会怎样呢？



出示


出示

呼兰河这小城里，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快
七十了。我还没有长到二十岁，祖父就 七八十岁了。祖父一过了八
十，祖父就死了。



——选自《呼兰河传》



出示ppt
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。




那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，


也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……


1、醒来后，握笔沉思的萧红心里会怎样？ （因自由快乐童年的
渐渐飘逝而哀伤；因慈祥爽朗的祖父故去而怀念）


2、怪不得文章的题目叫“我和祖父的园子”，原来是因为——
（包含萧红对祖父深切的怀念之情）

3、小时候的萧红在祖父的园子里是自由的 ，连做梦也是那么欢
乐,可是十九岁后的萧红再也不能做到快乐的梦了。

写作背景：1911年，萧红生于北国呼兰河，18岁那年，那个带
给她无比快乐的祖父永远地 走了；19岁她被迫离家，离开这个美丽
的，“样样都有”、“一切自由”的园子，漂泊了很多地方，从 一
个异乡到另一个异乡，最后漂泊到香港；1942年，因为庸医的误
诊，年仅31岁的萧红永 远地离开了这个人世。整整12年时间，她
再也没有回到过那个魂牵梦萦的园子，她只能一次次在梦中看 见园
子里的一切。





出示ppt
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我也铲地；


祖父浇菜，我也抢过来浇；





溜土窝，我东一脚西一脚瞎闹
铲地，我爬在地上，乱勾一阵
看见黄瓜长大了，我就去摘黄瓜
吃着黄瓜，我看到蜻蜓，又追蜻蜓去了
玩腻了，我又跑到祖父那里胡闹一阵
我拿着水瓢，拼尽力气



把水往天上一扬，大喊着
下雨了！下雨了

最后，玩累了，找个阴凉地方睡着了

祝福曾经的孩子，现在的孩子，将来的孩子：



出示ppt
愿曾经的孩子，现在的孩子，将来的孩子，他们都能沉浸在自
由和快乐 中，都能陶醉在自己的园子里，做着和萧红一样的梦！
教学反思：


题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由欢乐、
幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯 真、亲密而浓厚的亲情之
美。作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，
那园 子是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“园子”展
开教学，一下子把学生带进了萧红童年时代 的那个动人的生活环
境。学习第二自然段，重在体会园子的特点：样样都有，同时感觉
作者对童 年生活环境的怀念和喜爱之情。学习植物自由生长一段，
重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的 活泼和灵动。通过
学习，学生进入情境，趣味盎然。学习祖孙俩在园中发生的趣事
后，在学生情 绪达到高潮，仿佛身临其境一般；再次读这一段，感
觉另一番情致，是境由心生。最后通过朗读语段，和 补充材料，引
导体会萧红梦中的园子，深深体会萧红对祖父的怀念之情。

《我和祖父的园子》第二课时教学设计
[ 2017-8-27 22:16:51 | By: ma5281 ]

教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出文字中的“情趣”，读好短句子和人
物对话。

2、通过朗读和抓关键词，感受作者笔下的园子里充满的自由、快乐、生机，体会作者童
年自 由快乐的心情。感受作者萧红充满“孩子气”的语言与写作手法。

3、感受祖父对我的宽容和关爱，以及这种爱带给作者的自由快乐。

4、学会“借景抒情”的写作手法， 了解文中景物描写中蕴含并流露了作者自由的心情。
< br>5、了解萧红一生悲苦坎坷经历，及作品《呼兰河传》的相关资料，感悟祖父和他的园子是
萧红悲 苦人生中唯一的快乐与明亮的记忆，从而激发阅读全书的兴趣。

教学重点：

1、通过朗读和抓关键词，感受作者笔下的园子里充满的自由、快乐、生机，体会作者童年
自由快乐的 心情。感受作者萧红充满“孩子气”的语言与写作手法。

2、感受祖父对我的宽容和关爱，以及这种爱带给作者的自由快乐。

3、学会“借景抒情”的写作手法， 了解文中景物描写中蕴含并流露了作者自由的心情。

教学难点：

1、通过朗读和抓关键词，感受作者笔下的园子里充满的自由、快乐、生 机，体会作者童年
自由快乐的心情。感受作者萧红充满“孩子气”的语言与写作手法。

2、学会“借景抒情”的写作手法， 了解文中景物描写中蕴含并流露了作者自由的心情。



教学过程：

一、

词语导入，了解背景

1、

今天我们继续来学习——（生读）《我和祖父的园子》

2、
< br>看老师先在黑板上写一个名字——萧红，这个人和我们今天要上的课文有什么关系
呢？指名说（把 句子说完整）指名说（能不能换一种说法）

要想读好一篇文章，了解作者很重要。

3、
< br>再看我写——呼兰河传，这是一部——小说，所以我们要给它加上——书名号。这部
小说和我们的 课文又有什么关系呢？（指名说：《我和祖父的园子》这篇课文选自
《呼兰河传》）能不能把作者加上去 ？（指名说：《我和祖父的园子》这篇课文选
自萧红的《呼兰河传》）

4、

老师现在要写第三个词——回忆，什么是回忆？这篇课文和回忆又有什么关系呢？
（课文写的是 萧红小时候对童年生活的回忆）

是的，呼兰河是一个美丽的东北小镇的名字，也是萧红的故乡 。《呼兰河传》就是萧
红回忆自己童年在呼兰河所看到的、听到的、经历的事情，所以这是一部自传体小
说。既然是自传体，那么文中的“我”就是谁？——萧红。

二、

初进园子，感受生机

1、那么在萧红的回忆里，祖父的园子是一个什么样的地方呢？ 请同学们轻轻翻开书本，自
己走进去看一看。请大家快速浏览课文，想一想，这是一个怎么样的园子？当 你有所感触
的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。

2、学生交流：生机勃勃、五彩缤纷、应有尽有、自由自在、活泼热闹……

（师点评 ：来，你说一个。你说“五谷丰登”，是不是说园子里什么东西都有？我们用另
外一个词更准确，你自己 修正。有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。还
有不同的感觉吗？作者在这样的园子里不 仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词
概括？快乐无比）请学生板书。

真会 读书。我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好课文的第一步。同学们
真了不起。一起看着板书 说说，这是一个—— 生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由
自在、快乐无比的园子。
< br>3、难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到
这儿， 那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着
什么问题呢？来，看着 板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一
个（应有尽有）的园子？为什么说这是 一个—— 生：五彩缤纷的园子。师：为什么说这是
一个—— 生：生机勃勃的园子。 师：为什么这是—— 生：自由自在的园子。 师：为什
么这是一个—— 生：快乐的园子
< br>4、带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后，把这个句子划下
来，然 后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注）

学生交流：
< br>第2自然段：美吗？美在哪儿？（抓住昆虫的种类感受应有尽有，抓住昆虫的颜色感受五
彩缤纷， 抓住蜂子的动作形态感受生机勃勃。）

第13自然段：先交流内容，说说为什么感到自由或充满生机

（指名 读）发现了吗，这一段的语言有一些特别。鲁迅先生曾经称赞萧红的身上一直有一
股未脱的孩子气，你能 从这段文字中感受到吗？ 自己读一读，体会体会。

交流：你从哪些语句中感受到了这种孩子气？

（1）“花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在
说话似的。”指读（交流拟人、排比的手法）园子里 的每一个生命都好像变成了孩子呀！

你能不能也用这样的写法，也来写几句？（____了，就像__________了似的。）

（2）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意结一谎花就结一谎话，
愿意结一个 黄瓜就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高”（拟人、夸张、想象）

我们以前经常说，写文 章语言要简介不要啰嗦，可是你看这段话，读起来好像有点重
复，是萧红文章写得不好吗？她为什么要这 么写？（如果学生回答不出来：没关系，特别
的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来 反反复复读一读。师生合作
读：
倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接 ）就爬上房。黄瓜愿
意开一朵花——（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。玉米 愿意
长多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--（生接）就飞到哪儿。
）你从反反复
复中读到了什么？（快乐、自由、充满生命力）读完之后你的心情怎么样？（快乐）

是呀，萧红就是用这样充满了孩子气的笔调，让我们感觉到园子里的一切是那样自
由、快乐、温暖。总之 ，（出示，齐读）“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么
样，就怎么样，都是自由的。”

【自由之人】

1、

其实文中还有一处也用到了反复的写法，谁能快速找到。（再往后看，还有……）

“ 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔
草。祖父铲地，我也铲地 。祖父浇菜，我也抢过来浇。”

这一段也是反复结构的，我们来反复地读一读（师生合作读）

“祖父戴草帽--（生 接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草—
—（生接）我也拔草，祖父铲地——（生 接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也
浇菜。”

特别的写法往往是因为有特别的 心情。反复读这段话，你又体会到什么心情？（快
乐、自由、无忧无虑）

是啊，对“ 我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一
读。

“
祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父铲地——
（ 生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，祖父劳动——（生接）我就劳
动，祖父真劳动——（ 生接）（迟疑）我就真劳动。
”

2、“我”是真的劳动吗？不是，是在玩耍，在瞎胡 闹。请你默读第3-12自然段，你从哪
里看出她是在瞎胡闹呢？用笔画出来

学生交 流：我猜同学们会用课文中的语句来回答我，现在我希望你用自己的语言来告诉大
家好吗？

（1）

种小白菜的时候把菜种踢飞了

（2）

铲地的时候把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着

（3）

一会儿摘黄瓜，一会儿吃黄瓜，一会儿追蜻蜓

（4）

浇菜时把水往天空里扬。

看来小时候的萧红没少干这些调皮事儿啊！如果你是祖父， 面对这么个淘气孩子的瞎
胡闹，你会怎么样？（生气）可是你看萧红的祖父是什么样的态度？（笑着问她 ）这里写
到了几处祖父的笑？（3处）你从祖父的笑里读出了什么？（祖父对“我”的宽容，和
蔼、慈祥）

这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。祖父很爱笑，关于笑，《呼兰河传 》
里还有一个片段，我读你听。

祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是 在捉弄他的帽子，而不知道我到
底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一 边插着一边笑，
当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。” 就把我笑
得哆嗦起来 。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他
还照样地拔着垅上的草。我 跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我
借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到 园中，祖父也进屋来了。

那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。

父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来 一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那
花就顶在他的头上。

他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。 祖父刚有点
忘记了，我就在旁边提醒说：“爷爷……今年春天雨水大呀……” 一提起，祖父的笑就
又来了。于是我也在炕上打起滚来。

听完什么感受？

正是由于祖父的包容和疼爱，童年时代的萧红是那么——自由快乐（板书）

3、让我 们再回到第13自然段的景物描写，萧红的自由快乐我们能感受到，那么倭瓜、黄
瓜、玉米、蝴蝶它们的 心情萧红又是如何感受到的？是她自己去问的吗？（不是，其实是
她自己感到快乐和自由，才会觉得景物 和她一样自由）是啊，这些景物描写的背后蕴含的
其实是谁的心情？（作者）这样的写法就叫——借景抒 情。

现在我们知道了，这个园子对于童年的萧红来说是一座充满自由与快乐的——乐园
（板书）

四、走进萧红，推荐阅读

1、孩子们，学到这里，（指向“回忆”的板书）你明白了 吗，《我和祖父的园子》这篇课
文，表面上看起来是对园子的回忆，事实上是萧红在回忆什么（童年）< br>
是的，萧红一生最明亮最自由的时光就在这个园子里，在和祖父一同度过的童年岁月里，
而在这之后，这个曾经快乐地追蝴蝶、摘黄瓜的小女孩，在历经了人生无数的坎坷波折与
病痛磨难之后 ，生命永远停留在了31岁。

当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读这篇课文，可能感 受会有一点点不同。在
《呼兰河传》的最后，有一段话，这些熟悉的景物和祖父，再一次出现在萧红的笔 下。我
读给大家听：

“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 ……从前那后花园的主
人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜒，也 许还是
年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本
没有了。……”

从园子出发，最终又回到园子，可见，这园子对于一生悲苦的萧红来说，已经 成为了“心
灵的家园”（板书：家园）。难怪萧红最后说“忘却不了，难以忘却。”

课后请同学们读一读这部《呼兰河传》，也许你也会从中找到自己心灵的家园。


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《我和祖父的园子》教学反思
[ 2017-8-27 22:06:08 | By: ma5281 ]

《我和祖父的园子》这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回
忆性叙事小说《呼兰河传》。 而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女
作家！”所以这篇课文可谓是名家名篇。课文作者通过平 淡、质朴的语言，回
忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由快乐的时光。
一、用心去研读文本、解读出自己独特的感受
刚接到上课课题时，自己思绪比较乱，于是就到 网上收集相关资料，发现
好多名师都上过这一课，觉得每位名师都上得非常精彩。可自己如果就这样依< br>葫芦画瓢，随意 “克隆”大师的教学设计，肯定不利于我的教学。陈校长一再
要求我自己去用心 读课文，先读出自己的感受，而且要每一篇都要读出自己新
的感受。于是，我静下心 来，捧起课本细细 地读，反复地品、用心地悟，再从
网上查找萧红和《呼兰河传》的相关资料，了解到萧红的身世，再读完 《呼兰
河传》这本书，我被萧红的文字深深感动。在教材研读中，感受到了作者童年
生活的美好 。接着读，逐字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清晰起来：
因为有了祖父的爱，所以作者童年生活 快乐 和自由的。文章的思路也渐渐清晰
起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界； 接着写自己在
祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩；结尾处借景抒
情， 升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。而
从整篇课文来看，这种快乐自由 和爱，不仅洋溢于作者各个生活场景片段里，
更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里，更多的是流 淌于作者那一次次
反复句式里，有了这样的顿悟，教学重点也就明确了：引导学生在作者 质朴、
欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖
父给作者那深深的爱和温 暖。课堂流程也就清晰起来：课堂主要分为两大板
块：先引导学生通过品味我童年生活的“乐趣”，再感 悟祖父对我的“爱”。
二、以问题来引领，以学生为主体、教师为主导。
教学中，全课围绕 两个问题来组织教学流程。在第一环节中，我以课后习
题的第二题“你觉得作者在哪一自然段写得最有趣 ？”为引领，组织学生通过
自己阅读课文，去发现课文中有趣的自然段，然后通过交流，指导朗读品“趣”，从而完成第一大环节的教学；在第二大环节中，我设计了“在园子
里，我除了拥有了快乐和 自由，还 拥有什么？”这个问题，从而激发学生自主
探究的兴趣，通过自主阅读、合作交流讨论，学生 从而认识到我还更多的拥有
祖父的“爱”，在初步感知的基础上，我引导学生再细心阅读文中语句，品味
祖父爱的细节，再引导学生通过阅读、看插图想象说话、品味祖父的“笑”，
更深刻地悟到所有 的自由和快乐，都是源自祖父的 “爱”。
三、教学中潜移默化地对学生进行学法的指导。

教学中，不是教学生学，而是教学生怎么学，所以在教学中潜移默化的 教
给他 们读书的方法，让他们在其它任何读书的时候，都有法可依、有法可依。
有教学的第一环节，指导学生品 “趣”的过程中，我相机指导学生采用抓关键
词句读书、边读边想象、边读边联想、边读边体会作者感情 等各种读书方法，
从而引导学生去口味“我”在园子里快乐和自由的生活；而在第二环节里，我
侧重于教给学生 学会品读作者语言、关注作者表达的方式去读书，第十三自然
段中把物当着人来写的写 法、全文中反复手法的运用，先引导学生初步认识这
种写法的语句形式，然后抓住重点语句，通过反复品 读，体会出这种写法的作
用，就是在一次次地反复中表达出我快乐、自由和祖父对我的爱。相信如果能< br>长期对学生读书习惯、读书方法上 加以指导，学生肯定会在读书的质量上能达
到事半功倍的效果。

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标签：教学反思
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上一篇：从心开始，打开沟通的大门
《我和祖父的园子》第二课时教学设计 海口市秀英区石山中心小学 王江波 教材分析： 《我和
祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆 性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快
乐自由、无拘无束的生活。表达了作者对童 年生活的眷恋和对祖父的的怀念。孩子气十足的腔调，清新质
朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情 的表达方法是本文表达方式上突出的特点。 教学目标： 1、
正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生
活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习作者独特的表达方式。 教学难点 在品读文字中感受作者童年生活的
自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学过程 一． 复习导入 有这么一个园
子，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，那里的鸟儿爱怎么飞就怎么飞，即使 飞到天上去玩三天三夜不回来了，也没人
管；那里的倭瓜爱怎么长就怎么长，极其任性。这个园子就是— —祖父的园子！今天我们再次去逛逛这个
园子，看看园子里的主人在做什么呢？ 二． 再入园子，品“我”之自由。 1. 自由读3~12自然段，
看看我在园子里做了什么事。 2. 指名回答。 3. 默读课文，你觉得小萧红做的那件事最有趣，看
着看着就想 笑呢？画出有关语句，读一读，和同桌说说自己的感受。 4. 交流讨论。 预设 （1）祖父
戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 （我好像是祖父的“小
尾巴”，“跟屁虫”，我和祖父很亲密。） （2）当祖父下种，种小白菜的时候 ，我就跟在后边，把那下了种
的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不 单菜种没被土盖上，反而被我
踢飞了。 （“我”的贪玩与自由） （3）其实哪里是铲，也不过爬在地 上，用锄头乱勾一阵就是了。也认
不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当 作谷穗留着。 （4）抢水瓢浇菜

（你有过类似的经历吗？） （5）11自然段（“我”想做什么就做什么，非常自由。） 5. 其实我在园子里
做的事还有很多很 。曾经有一次祖父在拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十
朵。祖父完全不知 道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得正香呢、、、、、、 6、你觉得作者在
这样一个园子里的生活是怎样的？ （自由的，快乐的，无忧无虑的，开心幸福的、、、、、、) 7、了解“借物
抒情”的写法。 三．三入园子，悟自由之源 1过渡：作者的童年为什么这样自由？让我们再次漫步于园
子，去看看园子 里的祖父是怎样的。请同学们再默读3~12自然段 2.漫步于园子，你们看到了了吗？当
我随心所欲 地做这些事的时候，祖父是什么态度？（宠爱，耐心，宽容） 3．小结：正因为有祖父的宠爱
和呵护， 我才觉得自己的心是自由快乐的。心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。 4.引读：我感
觉到花开了，就像花 。我看到鸟飞了，就像鸟 。我听到虫子叫了，就像 。我就变成了那倭
瓜，愿意爬上架就 ，愿意爬上房就 。我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，就 ，愿意
结一个黄瓜就 。我就变成了那玉米，愿意长多高就 ，我若愿意长上天去， 。我要做
什么， ，要怎么样， ，都是自由的。 四．走出园子，走进《呼兰河传》 1．总结：萧
红在她很小的时候妈妈就去世了，爸 爸因为她是个女孩，不喜欢，奶奶有洁癖，对她很冷淡，只有六十多
岁的祖父疼爱她，呵护她。所以长大 后她回忆起她的童年生活的时候，她就想到了祖父。正因为有这样一
个祖父，才有这样一个园子。正因为 有这样一个祖父和这样一个园子，才有她这样一个自由快乐的童年。
记得音乐诗人李健说过：“和你在一 起才叫时光，否则只是时钟无意义的游摆”。萧红和祖父在园子里的时
光就是他生命里最美的时光。 2 萧红在祖父的园子里度过最美的时光里，还受到祖父文学上的启蒙——每
晚读唐诗给萧红听。以致长大后 的萧红在文学领域有着不俗的表现。大文豪鲁迅曾说她是最有前途的女作
家。矛盾称它的《呼兰河传》是 一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。希望同学们走出祖父
的园子后，走进更多彩的世界— —《呼兰河传》 六、布置作业 写一写你的童年趣事，用上借物抒情的写
法。 分享到: QQ好友和群
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内容来源:绿色圃中小学教育网- http:





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