六年级下册提优测试卷部分答案
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六年级下册提优测试卷部分参考答案
第一单元
四、1.拟人2.拟人3.作比较
七、1.夏天，来自太平洋的风使许多南面临海的城市感到
湿漉漉的，而这股带着
潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面海的烟台时，只剩下凉<
br>爽和惬意。
2.（1）生机
（2）这句话运用了“拟人”的修辞手法，不仅写出
了菱叶长得快，还写
出了菱叶的可爱和生机，同时也表达了作者对菱叶的喜爱之情。
（3）急
3.作者在回忆自己童年的快乐以及对故乡的怀念之情。
第二单元（一）
四、1.慷慨激昂、滔滔不绝等等
2.负隅顽抗
3.流连忘返
4.故作镇静
七、1.张全林带领汽车兵没有坐以待毙，而是先领他
们探路，面对困难，向前挺
近，让汽车跟随着他们的脚印越过了最高的山。
2.高原汽车兵的性格是迎难而上，永不退缩，临危不惧牺牲自我的精神。
3.恶劣的气候和
负责的地形；山的险恶、天气的寒冷、高山空气上的稀薄和
那刀子般的风，这种恶劣的环境更成衬托出高
原汽车兵的那种永不退缩的精神。
4.围绕本文汽车兵以及张全林的做法，说出自己的理解即可。
第二单元（二）
二、寂：寂静 ；继：连续、接着；欲：快要、就要；蓄：积存而不为人知
三、1.②；2.③； 3.①
四、1.（1）奇妙；（2）美妙；（3）绝妙
2.（1）脆弱；（2）微弱；（3）衰弱
五、1.不幸的遭遇，苦难的遭遇；既指一家三口
的生命，又指法国情报会透露，
危害了情报员。
2.从容、默默、坐待
3.②
4.不能。实际上德军没有注视越来越短的蜡烛，似乎一词体现了伯诺德夫人
当时紧张的心情，使得语言更加准确。（此题主要考察词语、语言的使用准确性，
只要说出当时人物心情
的紧张即可）。
五、1.成功渡河
2.（1）选文第6段
（2）国民党新调来的
两师主力已在黄河滩头挖了阵地，因听指挥部的情报，
就放松了戒备，部队根本未进入阵地。
3.第5段之后，这是插叙的手法，这样写更能体现了刘邓部署的精心，让
我们感受到刘邓的才能。 <
br>4.结合划线句中的词语和句子，围绕刘伯承、邓小平的军事才能，心思细
腻和军事家的大气风范
写出即可。
三单元测试
三、狂笑、嘲笑等等；放声大哭、嚎啕大哭等等；又蹦又跳、嘴唇发紫等等
六、1.黄雀在后
2.吴王悟到了当一心想得到眼前的利益时候，却没有想到身后会有隐藏着更
大的祸患。联系吴
王当时的情况，当想攻打楚国的时候，也许有很多更强大的国
家在背后等着呢。
3.劝说的学
问不能靠硬来，要有一定的艺术，要善于运用智慧和头脑来做事，
借助故事和典故，来合理的劝说别人。
七、1.智拒狗洞、智答人才、自取其辱，答案紧扣中心即可。
2.例如：这是个狗洞，不是
个城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。这
句话是晏子对楚国的人说的，他的话妙在既没有直接发火
，也没有说什么伤害人
的话，而是运用语言的艺术维护了自己国家的权利和尊严，还无形的讽刺了楚国。
这就是他说话的妙处。围绕每句话的内容说出自己的感受即可。
3.晏子是一个机智敏捷、能言善辩、足智多谋、勇敢机敏、热爱国家的优秀
外交官。
第四单元测评
四、3 6 4 2 5 1
六、1.为了更好的强调合作的重要性，使用设问的手法，能更好的引出读者的注
意。
2. ①这主要依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有
的写作精神；设问
构段，首尾呼应。
②高度统一的团体目标指指挥家手中的指挥棒；每个人具有的协作精
神
指的是悠扬的乐曲是从每个乐师的嘴唇边、指缝间流向人们的心田。
七、1.快速了解信息
的方式：采用电子阅读和微阅读的方式；深入阅读的方式则
是纸质的书籍。
2.电子阅读的优势有：有效率、有针对性；利于环保；轻巧灵便便于携带。
3.不能。这几
个事例分别列举了在不同范围、不同行业的电子阅读的优势，
去掉一个，就写不出电子阅读在各行各业之
间的普遍性，就没有那么大的说服力。
4.结合第8段的内容说出自己的理解即可。
期末测评（一）
二、1.Ｂ2.Ｃ3. Ｂ
五、1.雏燕因烧坏翅膀而没法跟家人南飞，他们进行了告别。
2.（1）秋雨冷的特点；环境描写，渲染秋天的气氛，为下文写母亲的眼泪
作铺垫。
（2）选择其中一处，抓住母亲的神态或动作的描写，说出感动的原因即
可。
（3）母亲最挂念的一件事告诉小燕子，院子里有只大黑猫，要躲远一点；
眼泪汪汪
3.以眼
泪为题目，是贯穿本文的一条线索，围绕眼泪展开对故事的讲述，同
时也有紧扣中心的作用。
期末测试（二）
二、1.ＡＤ 2. Ｄ 3. Ｄ
五、1.（1）原因分别是：让儿子赢吧---让他知道失败、成功乃是常事---
见他
投入，心生爱怜----不给孩子虚假的胜利。
（2）②
2. ③
3.文中最后一段
第五单元测试
六、1.一个有意义的故事中讲到尼克在小动物们收藏粮食的时候还收藏了阳光、
颜色和单词。
2.阳光带来了光亮和温暖；颜色带来了美丽和生机；单词带来了生活的快乐。
3.（1）抓住阳光、颜色和单词所包含的意义来理解它们所带来的生活中的
感受即可
（2）抓住精神储备对于生活的重要性来回答即可。
第六单元（一）
六、2.（1）悄无声响，花开不败
（2）介绍夹竹桃，却写了其他的花，这是一种衬托，用来院子里其他的
花来衬托下文写夹竹桃的韧性。
3.季羡林；质朴而不失典雅
七、1.首先，担心瓜藤经不住丝瓜的重量，最终的姿态是不再长大。却又长出来
两条丝瓜
其次，担心的是那两个很粗大的丝瓜，细藤能承受住吗？最终的姿态是两
个瓜弯了起来，把躯体
放在窗台上，
再次，顶端长出来的小瓜，担心会掉下来。最终的姿态是没有掉下
来，那
只瓜平着身子躺在紧靠楼墙凸起的一个台子上。
2.这是几个动词，生动形象写出了丝
瓜能够主动调整生存状态的动作，体现
出丝瓜的主动性和思想性。
3.神奇的是丝瓜像一位智者，能考虑问题，还能应对各种生存环境。
4.启示：只要说出把植物当生命去看待，细心观察，用心体会方面都可以。
六单元（二）
六、1.文章从开的时间、红叶的颜色、开的多三个方面来介绍了香山的红叶
2.当别的山植
物的颜色都褪去了，气氛变得凄凉时候，而香山则刚刚处于全
盛时期。
3.“
红花需要绿叶扶”，一般情况下我们这样说，而香山这里，深绿色的松
叶却要红花来扶，才能突出它的郁
茂和清新的美。
4.（1）表示特殊含义（2）表示引用（3）强调作用
5.这句话通过比
较的手法，与樱花、桃花相比较，生动形象的写出了香山红
叶的红、密、大红紧簇，一副热闹的样子，寥
寥几笔的美，给读者留下了想象的
空间，一个“热闹”把红叶写活了，作者用简练的语言，抓住了熟悉的
事物来写
红叶，为我们描绘了一副美丽灵动的画面。
第七单元（一）
三、1.温故而知新，可以为师矣。
2.学而不思则罔，思而不学则殆。
3.敏而好学，不耻下问。
4.发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
五、1.发现事物的特点是把一类事物和其他同类事物进行对比。把特点出来
的方法是用画家的手法把事
物的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质表现
出来。
2.循循善诱、才高八斗、春风化雨、良师益友
3.法国
；短篇小说之父；《项链》、《羊脂球》、《漂亮朋友》
六、1.1段（1）；2段（2—8）；3
段（9）；4段（10）；一次作文课上，老师一
番激励人心的话语给了简妮信心和力量。
2.（1）成为一名飞行员的梦想；不敢落笔是怕别人笑话
（2）她的内心是热情洋溢的，是鼓舞人心的，充满着一种为梦想奋斗的
信心和能量。
3.每个人都有足够的天分智能，只要你的愿望特别强烈，你就能够拥有
足够的力量去实现愿望。说自己
的理解只要围绕“愿望”和“足够的力量”去谈
自己的理解即可。
第七单元（二）
三、1.微风和煦的样子；形容优美的样子
2.勤奋的样子
3.兴趣浓厚的样子
4.形容非常密切的样子
六、1.目的是想让
同学们懂得书本上的、老师说的，并不一定是正确的，事实上
没有谁是正确的，要有怀疑精神。
2.代表“怀疑主义”
3.结合什么事情都要有“怀疑精神”联系生活中的实际说出自己的启示即可。
期中测评试卷（一）
二、1. ③ 2. ① 3. ③
五、1.收敛光芒
-----慢慢下沉-----顽皮蹦跳-----悄然入水
2.大红灯笼；又大又红；跳水员；入水动作敏捷，流线型很好。
3.“惊讶”体现了人们对
落日美欣赏的全神贯注；“生怕”表达了对短暂的
落日的珍惜和依恋之情。
六、1.（1）×（2）√（3）√
2.观点：价格左右着我们的感觉；品尝葡萄酒和吃药的两个例子；作比较、
举例子、列数字
3.价格是一种产品的对外的售价，比如文中的葡萄酒的售价分别为5到90
元不等。而价值则
是一种物品本身所具有的一种质量的价值。例如一瓶葡萄酒的
标明为90的和10块的价值是一样的。
期中测试（二）
三、1. ④ 2.④ 3.①
六、1.（1）他不合群、穿着邋遢、老不洗澡；汤普森老师的关注
（2）汤普森老师是一位关心学生、平等对待每一位学生的好老师
2.（1）她为这个孩子所说的话感动，为自己的行为感到自责
（2）“真正的教育”即指关注每一个学生，平等的对待每一个学生，关注
孩子的心理和成长。
3.分别点明每个时间段，能更好的强调出汤普森老师对泰迪的影响很深，时
时刻刻不忘汤普森老师的
恩情。
4.结合文章内容和中心说出自己的理由即可。
期末测试（三）
二、1.Ｄ2. Ｄ3. Ｃ 4. Ｄ
五、1.知道的东西非常少，本文指
对帕尔曼了解的少；非常完美，没有和他相比
的，本文指帕尔曼的琴声无人能比。
2.看到帕尔曼拄着双拐，艰难自信的上台
3.引出下文；他用手杖支持自己试图站起来，不
让人扶；他反反复复坐下，
站起来，再跌坐，再起来，最终靠自己的努力站起来了。
4.起到强调作用，更好的写出了帕尔曼站起来的艰难和他坚忍不拔的精神。
5.从容自信、坚忍不拔、不祈求别人帮助的那份自尊心。
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
教育之通病是教用脑
的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不
可思议。