2017四年级下册英语第三单元和第四单元教材分析
园丁赞-雷锋精神演讲稿
2017四年级下册英语第三单元和第四单元
教材分析
Unit3 Weather Teaching aims:
1.能听、说、认读表示天气
的单词“cold”, “cool”, “warm”,
“hot”,并知道与这几
种天气相对应的大致温度。 2．能听懂、会说
句子“This
is the weather report.”, “It’s warm in Beijing
today.” 初步了解我国几个不同城市的基本的气
候特点。
3．能听懂、会唱“Let’s chant”部分的
歌谣。 4．继续保持学生对学习英语的兴趣，<
br>培养学生积极与他人合作的优良品质。
important and difficult
points: 1
Teaching
．新单词的听、说、认
读。
2．能听懂、会说句子“This is the weather
report.”, “It’s
warm in Beijing today.”, 初步了解我国几
个不同城市的基本的气候特点。
3．能在创设
的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。
4．单词“weather”中字母组全“th”的发音。
Teaching aids:
1．教师准备课件、录音机、词卡和
图片。
2．学生准备画笔和画纸。
methods:
Teaching
导入法、游戏法等
Teaching procedures: Step One:
Warm-up
1.课堂口语练习。 2．学生在白纸上画出
20 × 20
几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时
间”进行问答练习。 Step
Two: Preview
由朋友要来
中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课
的教学做好铺垫。T：Are you
happy today? I’m very
happy. My friend James
will come to China. But he doesn’t know what
clothes he should take. Can you give him some
suggestions? We have to
know the weather in
China. Step Three: Presentation 1. A. Let’s learn
(1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听
完后，教师说：“This is a
weather report.”同时呈现
单词卡片，领读“weather report.”
(2)教师播放
“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师
生对话。 T:
Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather
然后教师点击句子：
x藏自治区，那里
report. T: Is it warm
in Lhasa?
It’s cool in Lhasa.
拉萨位于我国
的天气的很凉爽，
“warm”
“cool”形容天气凉爽，而
教师说：“It’s
和“warm”。
(3)
一词形容天气暖和。
教授新词warm in
Beijing.”“cool”
教师说：“It’s cold in Harbin. It’s
hot in Hong Kong.”
教
师用肢体语言诠释“hot”和
读单词。
20 × 20
“cold”的意思，并领
教师出示中国地图，边指边说：
“Here is Beijing. What is the
weather like in Beijing?”学生回
答：“ It’s warm in
Beijing.”，教师问：“What’s the
weather like in
Harbin Hong Kong Lhasa?”,学生分别回答：
“It’s cold in
Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in
Lhasa.” (1)教师播放一段简单的英文天气预报。
学生听完后，教师说：“This
is a weather report.”同
时呈现单词卡片，领读“weather
report.” (2)教师播
放“Let’s
learn”部分的课件，让学生观看，然后
师生对话。 T: Is it a weather
report? S: Yes, it’s a weather
report. T: Is
it warm in Lhasa? 然后教师点击句子：
x藏自治区，那里It’s cool
in Lhasa.
拉萨位于我国
的天气的很凉爽，
“warm”
“cool”形容天气凉爽，而
教师说：“It’s
和“warm”。
(3)
教
一词形容天气暖和。
教授新词warm in
Beijing.”
教师说：
“cool”
“It’s cold in
Harbin. It’s hot in Hong Kong.”
“cold”师用肢体语言诠释“hot”和
读单词。
的意思，并领
教师出示中国地图，边指边说：
学生回“Here is
Beijing. What is the weather like in
Beijing?”
答：“ It’s warm in
Beijing.”，教师问：“What’s the
weather like in
Harbin Hong Kong Lhasa?”,学生分别回答：
20 × 20
“It’s cold in Harbin. It’s
hot in Hong Kong. It’s cool in
Lhasa.” 2．Let’s
chant. (1)教师用课件出示冬天下雪
的图片，说：“Look, it’s winter
now. It’s snowing. I feel
cold. What should I
do?”,并边说边做“冷”的动作，
引导学生回答：“You should wear warm
clothes.”。 教
师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：
“Winter goes
and spring comes. It is warm now. It’s warm
inside. I
wear clothes. What should I
do?”引导学生回答：“Take
off some clothes.”
(2)教师播放两遍歌谣录音，全班
学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛
唱歌谣。
(3)帮助学生明白，在不同的季节要
Step Four: Consolidation &
Extension
学生分小组进行，一名学生
穿不同的衣服。
1．练读单词
读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。
2．学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜
欢的天气图，并用天气预报
3．的形式介绍给
自己的呈桌。 Step Five: Summary
4．1．师生共同总
结本节课学习的主要知识。 2．鼓励学生关心
天气变化，掌握气候冷暖。
5．
6．1
Homework:
．将本节课所学的新单词抄写五遍。
20
× 20
2
7
．跟着录音唱三遍“Let’s chant”部分的歌谣。
．Blackboard Design: 8．Unit 3 Weather The First
Period cold
．Good morning. This is the weather
report. It’s
：部分天气单词对孩
（Period 2） Teaching
warm hot cool 9
warm in Beijing today
10．反思
子来说有些困难 Unit3 Weather
aims:
1．能听、说单词“outside”和词组“be
careful”。
2．能听懂、会说、运用表示请求的
句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I
can.”或“No, I can’t.”
3.能根据实际天气情况判断
不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以
外出，能给出理由。
4．在学习对话的过程中
体会父母对自己的关怀之情。
difficult points:
1．能听、说单词
Teaching important and
“outside”和词组
“be careful”。
2．能听懂、会说、运用表示请求
的句型“Can
I…?”并能根据实际情况回答
can.”或“No, I can’t.” 3．句子“Be
careful!”
“Yes, I
的含义
的使用情景。 Teaching
aids： 1．教师准备课件、
录音带等。
2．学生准备人物头饰。
methods:
Teaching
导入法、游戏法等
Teaching procedures: Step One:
Warm-up
1.课堂口语练习。 2．教师播放“A. Let’s
20 × 20
chant”部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌谣。
Step Two: Preview
教师播放多媒体课件，引导学生
根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词
“warm”,
“hot” ,“cool”, “cold”。 Step Three: Presentation
1．A．Let’s talk (1)
。
教学单词“outside”和句子
“Be careful!”教师问学生：“Boys
and girls, are we
“We in the classroom or out
of the classroom?”,学生回答：
are in the classroom.”
教师依次请两三位学生站起
来，走到教室外面，并说：“
classroom. Go
outside ,please.”
Stand up. Go out of the
教
师边说边做让学生走
出教室的手势，帮助学生明白句子意思，由此
引出单词“outside”
。 教师用课件出示几个危
险项目的图片，如跳水、蹦极等，提醒学生在
玩这些项目的时候要小
心，由此引出句子
careful!”，帮助学生明白句子的使用情景。
介绍对话情景。
(3)
“Be
(2)
教师播放对话录音，全班
(4)教师再次播放录学生跟着录音读对话。
音，学生听完回答问题。 What time is
it? Can Mike go
outside now? Can Mike have
some soup? (5)教师播放第三次录
音，全班学生分角色跟着录音对话。
20 ×
20
(6)讲解
对话中的重难点知识。
(7)学生拿出人物头
饰，同桌合作练习表演对话，然后再请几组学
生上台 表演。 2．A.
Let’s play (1)
(2)
教师请两位
让学生同桌学生上讲台戴头饰表演
对话。
全作，结合本部分的三幅情景图，仿照示例进
行替换练习，然后请几组学生来分角色表演
。
Step Four: Consolidation & Extension
教师把单词卡片shirt,
T-shirt, jacket, sweater, coat,
skirt, dress, jeans, short, pants贴
在黑板上。
教师发口令，如：
“Put on the…!
Take off
the…”，学生以小组竞赛的形式听指令
做动作：听到“Put on the
…”的指令就迅速拿起相
应的卡片举在胸前；听到“Take off
the…”的指令
后立刻将卡片放回原位。 Step Five: Summary
1．师生
一起总结本节课学习的主要内容。
2．鼓励学
生在日常生活中做个有心人，从细节中以现父
母对自己的爱。 Homework:
1．用句型“Can
I …?”,“Yes, you can,”, “No, you
can’t.”写一段简短的对
话。 2．将本课时学习的生词和句子抄写五
遍。
3．收看全国天气预报。 2．Unit3 Weather
（Period 3）
3．Teaching aims: 4．1．能听、说表
20 × 20
示城市名称的单词“London”, “Moscow”,
“Singapore”和
“Sydney”。 2．能听、说单词“world”和词组“New
York”。 5．3.能用句型“What’s the weather like
in…?”
和“It’s… ”询问和回答天气情况。
4.了解中国
一些主要城市的天气预报。
6．5．培养学生
关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的
有心人。
7．Teaching important and difficult points:
8．1．能听、说单词“world”和词组“New
2．能用句型“What’s the
weather like York”。 9．
in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情况。
3．所
学句子在情景中的应用。 4．几个重要城市的
名称和地理位置。
10．Teaching aids: 11．1．教师
2.
准备课件、录音机、磁带、词卡和奖品。
学生准备空白卡片。挂图，录音，教具时钟
12．Teaching methods:导入法、游戏法等 13．Unit3
Weather （Period 3） 14．Teaching aims:
15．1．能
听、说表示城市名称的单词“London”, “Moscow”,
“Singapore”和“Sydney”。
2．能听、说单词“world”
和词组“New York”。 16．3.能用句型“What’s
the
weather like in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情
20
× 20
况。
4.了解中国一些主要城市的天气预报。
17．5．培养学生关注天气和气候的习惯，鼓
Teaching important
励学生做生活中的有心人。 18．
and difficult points:
19．1．能听、说单词“world”和
2．能用句型“What’s the 词组“New
York”。 20．
weather like in…?”和“It’s…
”询问和回答天气情
况。 3．所学句子在情景中的应用。
4．几个
重要城市的名称和地理位置。 21．Teaching aids:
22．1．教师准备课件、录音机、磁带、词卡
2.
学生准备空白卡片。挂图，录和奖品。
音，教具时钟 23．Teaching
methods:导入法、游戏法
等 Teaching procedures: 24．Step
One: Warm-up 1.课堂口语练
习。 2．检查作业。 Step Two:
Preview 25．教师出示
词卡：warm, hot, cool,
cold学生一起朗读单词。
26．
教师用词卡的形式出示不同的城市名，
学生说出该城市的天气或气候状况。 27．Step
Three: Presentation 1．B. Let’s learn
28．(1)教师用呈现
图片的形式教学五个描述天气情况的词汇，并
用句子“What’s
the weather
like?”和学生进行问答练
教师出示世界地习，帮助学生巩固生词。
20 × 20
(2)
图，介绍一些主要城市，然后教师带学生读几
遍城市名。
29．(3)教师说表示城市名称的单
词，学生在地图上指出城市的位置。
30．(4)教
师播放本部分的录音，让学生跟着录音读。
31．(5)让学生根据情景图，
介绍地图上各城市
的天气情况，然后同桌合作用句型“What’s the
weather
like in…?”和“It’s …”进行问答练习。
2．B. Let’s play
32．(1)让学生同桌相互读一读本
部分左边的词卡。
33．(2)教师拿出自己制作的
词卡，请一位学生上讲台抽词卡，和自己做示
范对话。
34．(3)学生同桌合作，用空白卡片制
作词卡，抽取词卡进行对话练习，谈论天气情
况。
35．Step Four: Consolidation & Extension
1.将天气图
标和单词组全在一起，巩固认读。 2．组句游
戏。如“rainy,
London―It’s rainy in London.” 学生两人一
组进行游戏。
3．看看谁的反应快。 36．将全
班分为几个小组，每轮比赛各组派一名代表。
教师说城市，
学生说出相应的天气形容词。最
先回答正确的学生可以为本组赢一分。 Step
Five:
Summary 37．1.师生一起总结本节课所学的词
20 × 20
汇和句型，说说本节课的重难点。
2．鼓励学
生关注本地和其他主要城市的天气和气候状
况。 38．Homework:
39．
40．2
1．完成配套练习。
．将本节课学习的单词、词组和句子抄
写五遍。 3．跟着录音读三遍“Let’s
learn”部分
的内容。 1 9 Unit4 At the farm 1 9 Unit4
At the farm参考
教案 第四单元教学计划 一、单元教学内容
分析 1、单元教学
内容：本单元通过农场里各
种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中
缤纷多彩的生活。虽然
与学生的实际生活相隔
甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。
要求学生能用本单元的句型
与单词进行有关农
场里各种动物和各种农作物的表达。
2、单元
教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat,
lamb及其复
数形式的表达；句型:How many…do you
have；四会单
词及四会句子的掌握。 3、单元教学难点：字
母组合or在单词中的发音。
二、单元教学目
标： 1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，
如：goat, sheep,
horse, donkey, tomatoes, potatoes.
2、能够运
用句型，如：What are they? Are they…?How
many…?询问动
20 × 20
物和蔬菜的名称及数量等。 3、能够根据图
画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中
所需要的图片、音频、ppt课件，以及本单元的
单词卡。
2、准备一些教师的照片或动物图
片。
3、教师提前在班班通上备好课，需要的
素材资源收藏。 四、单元教学措施： 1、在
教学过
程中，对于学习困难的学生，可通过请
学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学
生对老师和
同学的发言引起注意，让学生意识
到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不
错，但是不愿或
害怕发言的学生，课堂中教师
主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习
英语的习惯。 3、
充分运用英语名、英文歌、
儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生
语言感染的机会。还可
开展各种活动，鼓励学
生交际。 五、单元教学反思： 第一课时 A
Let’s talk
一、教学目标： 1、听、说、认读主
要语言结构：What are these? Are
these...?并能根据实
际情况进行简略回答。 2、能够准确朗读对
20 × 20
话。 二、教具准备：教学ppt、单词卡片。
三、教学重点：句型What are these? Are
these…?及其简
略回答。 四、教学难点：these的发音。
五、教学过程： Ø
复习引题 1、教师和学生聊
一聊每个人喜爱的蔬菜。（
2
I like…Do
you like…?
Are they…?
）
、教师说谜语，引导学生用来猜猜
是什么蔬菜。 a、They are red. They
look like apples, but
they aren’t apples. What
are they? b、They are tender and green.
What
are they? c、They are long and orange. Rabbits like
eating
them. What are they? d、They are round,
pink and white. What are
they? e、They are
brown. French fries are made of them. What are
they? 学生猜对了，教师回答Yes，they
are.并拿出
相应的单词卡片请学生拼读；
教师回答No, they aren’t.
如果猜错了，
再请其他人猜, 直到猜
对为止。 Ø 教学新课 1、教师请学生将
装有蔬
菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学
们中间，随意指着几个盒子问：Are
these…?，并
引导学生根据实际用Yes, they are. No, they
aren’t.回
答。如果学生回答的是
续问：
20 × 20
No,
they aren’t. 教师要继
回What are these?并引导学生用They
are …
答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加
语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2、
教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子
里，请几个学生过来边摸边问：Are
these…?或
What are these?教师做出相应的回答。 3 9
3、学
生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒
内的蔬菜。 4、播发Let’s
talk的录音，学生听
录音，后跟读、模仿。 5、分小组做对话练
习。 Ø 巩固练习
1、完成Let's play部分，操练句
型：What are these? Are
these…? Ø 布置作业 1、听第38
页的Let’s talk
部分的录音，读给同伴、朋友或
家长听。 Ø 板书设计 Unit4 At the farm
What are these?
They’re… . 六、
learn 七、
教学反思 第二课时 A Let’s
八、 1、能听、
、potato、carrot<
br>B
一、教学目标：
说、认读单词：tomato、
以及它们的复数形式。
green beans
九、 2、通过说唱
部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教具准备：
二、
十、 1、Let’s
learn B部分的课件和
动画、录音资源。 2、相关的单词卡片。
3、
所学蔬菜的实物。
20 × 20
十一、 4、Let’s
chant的动
画和音频资源。
词：tomato、
十二、 三、教学重点：单
green
beans、potato、carrot 四、教学难
五、教学过点：potato和tomato的复数形式。
程： Ø 复习引题 十三、 Ø
请学生欣赏Let’s
chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应
的图片。教
十四、 学新课 十五、 1、教
师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do
you like
tomatoes?引导学生用I like …或
己的实际情况表达。
I don’t like…
根据自
十六、
2、教师再拿
起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long
and
green. They are green beans. Do you like green
beans? 让学生
在回答中学习单词。 十七、 3、 出示土
豆：Do you
know it? French fries are made of it. It’s a
potato.
Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I
don’t
like…根据自己的实际进行情况表达。 4、请学
生猜谜语：They
are long and orange. Rabbits like eating them?
What are they? 学习单词carrot。 十八、 5、
教
师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后
说单词，请学生指出相应的实物。 Ø
巩固练习
十九、 1、教师请学生看着书听歌谣。
20 × 20
二
十、
2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词
和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生
说
出like后的名词是以复数形式出现的。教师适
当强调tomato和potato的复数
形式拼写的变化，
carrot的复数形式读音的变化。 Ø 布置作业 二
十一、
1、读课文第39页并背诵 Let's chant。 Ø
板书设计
tomatoes、
二十二、 Unit4 At the farm
二十三、
、potatoes、carrots 二十四、 green beans
六、教学反思第三课时 A Let’s spell 一、教学
目标：
1、让学生掌握含有字母组合or的单词
发音和认读书写。 2、能听、说、读、写
horse, fork, homework, world map四个词语。
三、
二、教具
教学重准备：教学ppt、单词卡片。
点：能听、
说、读、写
四个词语。
horse, fork, homework, world
map
horse, 四、教学难点：正确书写
四个词语。 fork, homework,
world map
六、
四、 5 9 五、
七、 1、五、教学过程： Ø
复习引题
师生做日常口语练习
Are these ...?
2
八、
: A: What are these? B: They are...
A:
九、 B: Yes, they , they aren't.
A部分Let’s talk、请学生表演的对话。 Ø 教
20 × 20
学新课 十、 1、播放Read, listen and
chant的录
音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说
歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen
and number 的录音,让学生给单词排序。
十
一、 4、听音后反复读四个单词，在此基础上
进行描红，达到书写格式正确的目的。 Ø
巩固
练习 十二、 1、完成
Look, listen and
write部分的
练习。 Ø 布置作业
模式 Ø 板书设计
map
思
十三、 1、抄本课单词4+1
十四、 horse, fork,
homework, world
ɔː ɜː 十六、
十七、
教学反十五、
or发
第四课时
B Let’s talk 一、教学目
标：十八、
1、能听懂 “What are those? Are they...?
How
many...?”，并能在情景运用。 2、进一步巩固
名词复数及读音规则。
3、通过小组活动的形
式培养学生的合作意识。
学ppt、单词卡片。
一、
二、教具准备：教
二十十九、 6 9 二十、
三、教学重点：句型What
are those? Are
的理解与应用。 二十they…?How many…do you
have?
二、
则。
20 × 20
四、教学难点：名词复数及其读音规
五、教学过程： Ø 复习引题 二十三、
1、欣赏本单元歌曲。 二十四、 2、提问：
What
can you hear in this song? 学生说出在歌中听到的
二十五、
1、教师动物的单词。 Ø 教学新课
拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学
生用Are
they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回
答：Yes, they are. No, they
aren’t. 二十六、 2、教师
随手拿起几个笔袋：Are they pencil-
boxes? 学生回
答：Yes, they are. 或No, they aren’t.
然后教师说：
They are not pencil-boxes. They are
pencil-cases. 3、组织学生
分组利用自己的学习用品问答 A：Are they
…? B：
Yes, they are. No, they
aren't.（教师提供资源：
） 4、学生汇报deskstables pantsshort
sunglassesglasses
练习情况，当学生对话后，教师要接着问：
How
many…do you have? 引导学生答出相应的数量。
二十七、 5、打开Let’s
talk部分课件，学生观
看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
6、教师
就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显
示课件的插图）Are they
sheep? goats? horses?
donkeys?hens? cows? How
many …? 7、跟录音朗读对话，
注意模仿语音语调。 8、小组分角色表演对
20 ×
20
话，教师巡视指导。 Ø
巩固练习
1
A
二十八、
、启发学生替换有关动物单词，创新对话。
：Are they …? 二十九、 B：Yes， they are. No,
they aren’t.(They are .…) A
have .… Ø 布置作业
：How many … do you have? B：I
三十、
1、向同伴、朋友
或家长了解更多的关于农场上的动物的知识
第五课时 B Let’s
learn 一、教学目标：
1、能够
听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。
2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形
二、教具准备：教学ppt、单词卡片。 式。
三、教学重点：单词：sheep，hen，cow，h
orse及
其复数形式的表达。
they…?的问答。
goat
句型：What are they?和Are
四、教学难点：horse，sheep，
五、教学过程： Ø 复的复数形式表达。
习引题 1、教师提问：I love animals
very much. Do you
love animals? What animals
do you know? 2、学生说说自己知
道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单
词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大
家读。 Ø 教学新课 1、教师说：Do you
know a farm?
There are many animals at a farm.
Let’s go and have a look教师出
20 × 20
示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it
is
a farm. So many animals. What can you see?
2、学生听懂后，
教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的
学生给与表扬
3
读
，也可让学生用中文回答。
farm
2
的内容，教、告诉学生我们要学习有关
farm。
4、让学生观看课件遍，教师只点
击有关单词部分，学生跟读。 5、教师出示单
词卡：she
ep，hen，cow，horse，goat，lamb，让
学生进行认读，教师可以将一些发音规律
，帮
助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在
cow中发[au]，oa在
goat中发音等等，也可以启
发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到
黑板上）
6、巩固单词：a、教师说单词，学
生指图。 b、教师指图，学生说单词。
c、一
个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的
图片。 Ø 巩固练习 1、请一位同学拿
一张卡片
（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到
正面是什么，其他人用Are
they…?来猜图片内
容。猜错了，该同学要说：No，they
aren’t.猜对
了，说：Yes, they are. 2、学生两人一组做猜卡片
20
× 20
的游戏。 Ø 布置作业
1、将Let’s learn部分的图
讲给家长听。 Ø 板书设计 These are cows
sheep horses
hens.
六、教学反思
习有关
看课件
farm
2
8 9
3、告诉学生我们要学
farm。
4、让学生观的内容，教读
遍，教师只点击有关单词部分，学生
跟读。 5、教师出示单词卡：
sheep，hen，cow，
horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可
以
将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：
ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[au]，
oa在goat
中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每
个单词。（将卡片贴到黑板上）
6、巩固单
词：a、教师说单词，学生指图。 b、教师指
图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单
词，其他学生举起相应的图片。 Ø 巩固练习
1、请一位同学拿
一张卡片（复数形式的图
片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其
他人用Are
they…?来猜图片内容。猜错了，该同
学要说：No，they
aren’t.猜对了，说：Yes, they are.
2、学生两人一组做猜卡片的游戏。 Ø
布置作
业 1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。 Ø 板
20 × 20
书设计 These are cows sheep
horses hens. 六、教学反思
第六课时 B Read and writeLet’s
check C Story time 一、教
学目标： 1、能让学生运用TheseThose
are... 写句
子。 2、能听懂录音。 3、会唱Let’s sing 的歌
曲。
4、能听懂 Story time
的内容。
准备：教学ppt、单词卡片。
掌握两个重点句子：
写。
二、教具
三、教学重点：
的正确书“TheseThose
are...”
四、教学难点：在四线格中的正确书写
TheseThose are...
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