英国院校-十八大三中全会精神

2019年小学英语教材三年级下册教案
第一课时
教学内容与目标：
Let’s talk
本部分主要巩固Good morning. Hi.并学习新句型：We have a new friend today.
I’m from …(国家)。Wele!通过教学会话，让学生学会介绍他人及做自我介绍。
Let’s practice
为了巩固Let’s talk部分而设计的练习。
教学重点、难点：
国家名称及介绍他人和自己。
教学准备：
教师准备人物头饰及一些公众人物或卡通 人物的头饰，还有常见的国家国旗。或是
某个国家有代表性的物品。
教学过程：
热身复习（Warm-upRevision）
（1）播放英语歌“Hello”的录音，让学生跟着录音演唱。
（2）师生之间互相打招呼，与学生进行日常对话。
2．新课展示（presentation）
接着刚才的环节教师继续和学生对话，如班上有新同学，引入We have a new friend.
如没有新同学就安排个学生戴上Amy的头饰，引出该句。
T:带领全班一起说Amy! Wele!注意不要将Wele的发音发错了。

（2）教师戴上头饰，手中兴起中国的国旗，扮演Bai Ling:
Hi, I’m Bai Ling. I’m from China.(手中挥动中国国旗)。
利用国旗卡片，教读China, America, Canada三国的名字。
（3）教 师通过放录音，贴挂图的方式来让学生感知对话。并能利用头饰及老师提
供的各国特殊物品作拟人式的自 我介绍。
（4）再进行介绍他人的操练。
3．趣味操练（practice）
用“开火车”的形式请学生作自我介绍，教师引导全班向他她问好。
表演对话内容。
（3）鼓励学生用其他的著名人物或动物改编并表演对话。
4．课堂评价（Assessment）
内容：活动手册p1。
目标：通过听力练 习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题
意。正确一小题，可以涂一朵小花。
5．课外活动（Add-activities）
（1）听录音，仿读对话
（2）向家长朋友做自我介绍，巩固会话内容。
法制渗透:《中华人民共和国义务教育法》 第二条，国家实行九年义务教育制度。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育， 是国家必须予以保障的公
益性事业。

第四条，凡具有中华人民共和国国籍的适 龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、
家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利 。


Unit Two My family
【教学内容】 A Lets talk
【教学重点】1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)?
She’s my…2．词汇：father, mother, mom, woman, man
【教学难点】he和she的意义区分及发音。
【教具准备】1．教师及学生的家庭照片2． 教材相配套的教学课件3．教材相配套的教
学录音带。
【教学过程】
一 热身／复习（Warm-upRevision）
1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让学生模仿表演
2．学生3人一组做对话表演。
二 呈现新课 （presentation）
1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name?
引导这个女生回答：My name’s (Diana). 教师对其他学生说：She’s (Diana). 并示意学
生跟着重复这句话。
2．教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s…
3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。
4．教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy?让学生回答：He’s …

5．让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’
s …
6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：Who’s that
man? Who’s that woman? 引导学生回答：He’ s Mr… She’s MissMrs. …
7．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? Who’s that
woman?的问答练习。
8．教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?鼓励
学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother. He’s my father.来回答，并重复单
词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom
和dad更多地用于日常口语中。
9．让学生观看教学课件或VCD展示Let’s talk的内容。
10．让学生看书听录音，跟读课文对话11．让学生分组表演课文并展示。
三 趣味操练 （practice）
1．Who’s family is this?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family
is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人
物发问，该生回答。
2．猜人:请一名学生到前 面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学
生问：Who’s that boygirl?猜的人说：He’s… She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼
睛，继续游戏。（ 在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）四展性活动（Add-activities）
Draw your best friend.
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的 速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单
位，根据画的画做句型练习：Who’s that boygirlmanwoman? He’s… She’s…
五、法制渗透：

< br>《中华人民共和国老年人权益保护法》第七条，全社会应当广泛开展敬老、养老宣传教育活
动，树 立尊重、关心、帮助老年人的社会风尚。青少年组织、学校和幼儿园应当对青少年的
儿童进行敬老、养老 的道德教育和维护老年人合法权益的法制教育。提倡义务为老年人服务。


附送：
分析小组：08小教 01~14号
小组名单： 郑嘉玲、何绮文、杨金 丽、戴悦、喻嘉敏、胡绮雯、杨嘉莹、周见清、曹晓清、许惠明、钟
灿威、刘丽容、陈静欣



2019年小学英语教材分析(五、六年级综合版)

优点：（从教材内容编排的角度）
（1）内容较为贴近生活，所呈现的对话情景多为学生熟悉 的生活场景，涉及家庭，学校，公园商店等一
些公共场所，易于拉近学生同所学内容的心理距离；
（2）通过儿童喜欢的故事形式呈现学习的内容，趣味性较强，容易引起学生的学习欲望；
（3）在Did You Know环节，会有适当的知识拓展，丰富了学生的知识面；
（4）课后都有小组合作的任务和小游戏，有利于培养学生的合作意识。

改进：
（1）课本的插图较为粗糙，有些甚至难以辨认，更有些与实物相差甚远，可能会导致学生认识上出现偏
差，如Module 3中的Unit 8，插图上的Kapok tree与现实生活中的木棉树几乎 没有相似之处；此外，
插图的人物形象也不符合五年级学生的年龄特点，插图上的大多学生都显得很老成 ，这与小学生天真活泼
的形象是截然相反的；
（2）内容过多，并且复杂。课文的对话大多都 很长，需要记忆的单词量较大，有不少单词较长难以记忆，
据了解，小学的英语课一个星期才三节，这么 大的学习量可能会导致学生产生恐惧或厌恶英语；
（3）外国生活、文化、习俗介绍得相对较少，课文对话的场景几乎发生在中国，外国生活气息不浓。

建议：
（1）可改变一下绘画风格，使插图更为贴近学生的年龄和心理；图画最好 能够与实物相近，尊重事物的
原貌；
(2)适当地调整学习的量；
（3）适量增加一些外国文化风俗的介绍，对话场景也适当地加进一些外国的生活场景。


根据课程标准中对教材的编写建议，五年级上册的优缺点如下：
1、关于教材的发 展性和拓展性原则方面，五年级上册中并没有很好地体现出来。教材只是编者单方面地
向学生输入语言材 料，并没有采用探究式和发现式的学习方式，无法促使学生拓展思维。
2、关于科学性原则方面，有优 点也有不足。优点是知识点的渗透是一个循序渐进的过程，每一个模块分
成三个部分，这三个部分对新知 识点采取由简单到复杂，由浅显到深入的方式编排。不足是高年级应该侧
重读写，可是教材中没有体现出 来，没有提供适宜的阅读材料，也没有训练学生写作的模块。

3、关于思想性原则方面 ，教材能够在一定程度上体现中西文化交流，不仅介绍西方文化，也会有中国传
统文化，从而避免学生盲 目崇拜西方文化。但是体现得不够直接，学生无法直接感悟，只能通过老师有意
识的补充来弥补。 4、关于趣味性原则方面，教材做得不足。教材并没有提供足够体现时代气息的语言材料，语言运用情景多是卡通人物的对话，不贴近实际生活。这样会使得语言材料难以被学生记住和运用。


优点：（从模块的角度）
1.
2.
3.
4.
整册书各模块的内容都是相对独立，主题鲜明突出。
模块内容与生活实际联系紧密，富有实践性。
模块之间的语法点联系紧密，在四年级的语法知识上进行深化、拓展。（现在进行时，一般现在时）
语法知识与之前的模块形成明显对比，呈现出完全新的时态知识。（一般将来时）

改进及建议：
1.读写训练十分欠缺。
在一直倡导的“听说为先，读写跟后” 的 教学思路下面，学生在听说的能力上是有很大的进步，可是读
写能力十分薄弱。现在的五年级学生在英语 阅读和理解能力方面应该是一片没有开发的土地；学生的写也
是，学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是 错误百出，笑话百出，这跟现阶段在这些方面缺乏训练有很大
的关系。
2． 语法基础知识体系混乱。
这个阶段的孩子已学了几种时态，如正在进行时，一般现在时等。但对于人称和动词形式容易混
淆。 如My mum and I going shopping He is run；
Tom always sleep in class; My father don’t like it等句型是孩子们经常出现的错误。


英语教材分析（五年级 下）

存在的问题：
1． 新旧知识没有结合
2． 课文以对话为主，类型单一，篇幅过长
3． 音标学习与新课脱离
4． 单词量过多，“三会”“四会”单词比例失调
5． 课后练习过于机械单一，不合学生英语水平。
6． 每个模块后的总结中，“自评”用处不大
7． 总复习模块巩固性联系性不强
8． 教材时效性不强，脱离实际，吸引性不够。
9． 人文关怀很少体现，外国文化涉及较少
10． 语言技能较欠缺

改进及建议：
1． 以旧知识作为新课的导入，把新知识当做旧知识的提高
2． 课文内容要具有代表性、重点性，可让学生学会举一反三
3． 音标学习应从低年级开始，强调学习方法；可联系课文学习音标，采取集中和分散性学习。
4． 练习多样化，具有灵活运用新知识的效用。
5． 单词减少或调整“三会”“四会”单词比例

6． 总复习模块可分段进行，即可以每3个模块一个复习。
7． 语言技能上，可在课后练习中多设计情景


英语教材分析（六年级 上）
优点：
1、 音标学习呈现的是多组同音的单词类别，这利于学生自己进行归纳总结，并有利 于他们在语言运用中
发现语言规律，提高自学能力。
2、 高年级阶段应侧重培养学生的读写能力，该教材比较多“try to read”，鼓励学生开口说英语，这
有利于语言技能的发展。
3、 课文内容选择的是真实 、地道和典型的语言素材，贴切实际生活，如邀请、打电话等日常生活的场景；
六榕寺、香江野生动物园 等广州学生常去的地方。使学生能够较容易地去理解并接受课文传达的信息，
并且能够运用到日常生活中 。
4、课文内容模块清晰，每个模块围绕着一个主题展开，既有学生要掌握的基本知识，还提供了拓展 阅读
给有能力的学生拔高，难度都是层层递进的，适合不同层次学生的能力，有助于各类学生自身的发展 。
5、把中国的传统文化和外国文化有机结合，如cities模块当中介绍北京与伦敦；festi vals模块中介绍
中秋节与圣诞节等等。有利于引导学生提高中西文化的鉴别能力。
6、设 计的语言学习活动能够激发学生的学习兴趣和学习动机，如设计的游戏新奇有趣：guessing game、
song与rhyme；连线游戏、stick游戏等等。
7、 编排形式和版面 设计新颖，图文并茂，生动有趣，有利于激发学生的学习积极性，引起学生学习英语
的兴趣。同时有助于 学生更好地理解其情景以及课文内容。
8、 课后练习的范围大多是贴近学生自身的生活，有时需要学 生询问同学或家长才能完成，这锻炼了学生
的沟通与交往能力。
9、 教材的编写注意吸收英语教学研究的新成果，体现英语教学的新思想和新方法，注重科学性和系统性。

改进及建议：
1、课后对应的练习不够，练习题型种类不多，而且练习不能很好地突出课文重 点。如：高年级阶段应侧
重培养学生的读写能力，但是该教材“写”的部分不够多，建议增添句型替换的 书写练习。
2、在每个单元开始前面，缺少对这个单元的简单说明，可能会导致学生对教学重难点、目 标感到迷茫，
不利于他们学习。建议简单列明每个模块中各个unit的编写用意和使用指导。
3、教材中所画的卡通人物样子缺乏美观，不够清晰可爱。
4、个别游戏在教材中缺乏讲解。（P25）
5、每个模块的第一个单元后面都有“Sing Along” “Rhyme”，建议形式可以更多样。
6、每个模块当中要求掌握的句型、对话，跟 revision模块当中总结的内容不太一致，学生难以明确知识
学习、复习的点。
英语教材分析（六年级 下）
教学内容分析：
本学期是小学阶段的最后一个学期， 本册教材也是小学阶段最后一个学期学习的教材。教材既有新的
教学内容，也有复习的内容，教师应该从 开始就有意识地帮助学生做归纳、总结和深化的工作。
共六个模块（module），前五个模块中， 每个模块有三个单元（unit）；第六个模块是复习模块。最后
还有词汇表和不规定动词表。

前五个模块的结构：
第一单元 (The first unit of the module)
课文 （Dialogue Text）教学的主要材料
歌曲和小诗 （Sing Along Rhyme）选用材料
重点句型操练和知识扩展 （Work with Language） 教学主要材料
兴趣活动 (Fun With English) 教学选用材料
第二单元 (The second unit of the module)
课文；（对话Dialogue 或课文 Text）教学的主要材料
语音小结 （Sound Families）教学重要材料
重点句型操练和知识扩展 （Work with Language） 教学主要材料
兴趣活动 (Fun With English) 教学选用材料
第三单元 (The third unit of the module)
故事材料 (Story Time) 训练材料
任务 (Project) 训练材料
文化介绍 (Did You Know) 文化知识介绍材料
扩充词汇学习的材料 (Additional Words) 教学选用材料
自我评价 (Self-Assessment) 教学材料

第六个模块的结构：针对前五个模块所学知识的练习题

内容分别：
Module 1 Changes 变化
Unit 1 Xiaoling’s New Apartment
Unit 2 A Lovely Baby
Unit 3 Let’s Go Further

Module 2 Diaries 日记
Unit 4 Tree Planting Day
Unit 5 Saving the Broken Tree
Unit 6 Let’s Go Further

Module 3 Famous People 名人
Unit 7 Dr Sun Yatsen
Unit 8 Robin Hood
Unit 9 Let’s Go Further

Module 4 Stories and Fables 寓言故事
Unit 10 Waiting for Another Hare
Unit 11 The Lion and the Mouse
Unit 12 Let’s Go Further

Module 5 Hopes and Fantasies 希望和奇迹
Unit 13 The Beijing Olympics
Unit 14 Hopes and Fantasies of the Children
Unit 15 Let’s Go Further

Module 6 Revision 复习
1- Changes
2- Diaries
3- Famous People
4- Stories and Fables
5- Hopes and Fantasies
Self-Assessment


下面会按照“ 课标”的要求，围绕着“知识、技能、学习策略、情感态度、文化意识”等五个方面的
目标，进行分析每 个模块。

第一模块
（一）本模块主要要求学生能谈论关于变化，尤其是家庭及家 庭成员的变化话题。语言的知识和技能
与上两个学期所学习的重点语法知识：形容词、副词的比较级和一 般过去时有所联系和发展。
（二）语言技能目标
1、能用正确的语音、语调朗读课文；
2、能表演课文；
3、能用过去时和比较级的语法知识谈论家居和家庭成员的变化；
4、能读懂有关家居和家庭成员变化的与课文同步的材料；
5、能写简单的关于家居和家庭成员变化的短文。
（三）学习策略目标
1、能制订本学期学习英语计划；
2、鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。 3、鼓励学生主动练习所学的内容，积极参与实践，敢于大胆地用英语思考和回答问题，介绍自己的
生活经验。
4、培养学生学会将所学的语法知识进行归纳、对比，从而达到能够正确运用的目的。
（四）情感态度目标
从谈论家庭和过去的事情获得乐趣。
（五）文化意识目标
通过课文的学习培养学生主动了解人类历史和今天的进步。

第二模块
（一）本模块的话题是日记，对于六年级的学生来说，他们已经在语文课中学习过如何用中文来写日
记 ，对日记的格式和写作方法比较熟悉。但是对于英语日记他们还是第一次接触，无论在格式上还是在表
达 内容的方法上都和语文的学习有所不同，因此老师在教学大过程中要引导学生找出异同。此外本课还大
量 出现规则的动词过去时和几个不规则的动词过去时，使学生对一般过去式有更进一步的认识，并且要和
其 他已经学过的时态进行对比。教师在教学的过程中要创设有趣的活动，将知识由浅入深，通过各种活动
和 任务，让不同层次的学生能够在本节课中有所收获。
（二）语言技能目标
1、能用正确的语音、语调朗读课文；
2、能按要求掌握本单元的单词和句子；
能用过去时谈论植树等活动；
4、能结合自己的生活，运用正确的时态写一篇英语日记。
（三）学习策略目标

1、鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务； < br>2、鼓励学生主动练习所学的内容，积极参与实践，敢于大胆地用英语思考和回答问题，介绍自己的
生活经验。
3、培养学生学会将所学的语法知识进行归纳、对比，从而达到能够正确运用的目的。
（四）情感态度目标
通过课文的学习培养学生爱护绿化、不能随意破坏植物的环保意识，培养 他们为维护生态平衡、美化
生活环境而必须大力植树造林的责任感。
（五）文化意识目标 < br>知道世界各国都非常重视植树造林的工作。除了中国把3月12号定为植树节以外，其他国家也各自
有自己的植树节或者植树月。

第三模块
（一）本模块的话题是“名人”，教学 内容是“孙中山”和“罗宾汉”。“孙中山”六年级的学生或
多或少都知道一些，而“罗宾汉”绝大部分 学生都没听说过。课文里的其他名人，如徐悲鸿、卓别林等，
学生一般都了解得不多。不过现在资讯发达 ，只要有需要，师生还是可以通过上网、查资料等方式查到自
己想要了解的名人材料。只要教师引导得当 ，学生对本模块的“名人”话题还是很感想兴趣的，都希望把
自己知道的或喜欢的名人故事与同学分享。
(二)语言技能目标
1、能够按“四会”或“三会”要求记忆单词；
2、能够正确地理解课文意思及用正确的语音、语调流利地朗读课文；
3、能用过去时谈论一些名人的情况；
4、能正确使用升降调朗读肯定句、一般疑问句和特殊疑问句；
5、能正确地读出年份。
（三）学习策略目标
1、通过收集、整理名人的资料培养学生有效运用多种媒体进行学习和运用的策略；
2、积极运用所学英语进行表达和交流。
（四）情感态度目标
1、培养学生听名人故事、说名人故事、背歌谣、唱歌、做游戏、做项目兴趣；
2、敢于开口，积极参与课堂活动。
（五）文化意识目标
通过学习名人故事增加对中外历史文化的了解，拓展视野，提高跨文化交际能力。

第四模块
（一）本模块的话题是Stories and Fables，本模块的内容包括了学生耳熟能详的寓 言故事，和一些
在图书馆里的借书用语。寓言故事生动有趣，能激发学生的学习兴趣。通过学校这三则寓 言故事，让学生
懂得如何用英语讲故事，同时感知过去进行时、复习一般过去式。而借书用语则有较强的 情景性，通过引
导学生，让他们能掌握并使用正确的借书用语。
（二）语言技能目标
1、能理解三则寓言和故事，并能进行复述；
2、能初步使用正确的句型就借书这一话题进行问答；
3、能初步使用正确的句型讲故事；
4、基本能用准确的语言语调读句子。
（三）情感态度目标
1、通过对三则寓言和故事的学习懂得做人的道理；
2、提高英语学习兴趣，增强学习自信心。

3、通过学习，培养学生热爱动物 、保护动物的意识，懂得社会群体中每一分子都有不同的作用，应
相互帮助。
（四）学习策略目标
1、通过多种形式，主动获取与课文相关的信息；
2、积极参与小组合作，互相帮助，共同完成学习任务；
3、观察、对比新旧知识，找出规律。
（五）文化意识目标
通过学习Did you know 部分，让学生更好地了解中西方的寓言故事，可以让学生了解一些著名作家
及其作品。

第五模块
（一）本模块的话题是HPOES AND FANTASIES （希望和理想） 。学生要学习的内容是能就“希望和理
想”的话题进行简单的交流，并能用正确的句型说出自己的希望和 理想。学生在四年级的时候已经学习了
职业和运动的单词，也学习了句型：I want to be a …, What do you want to be when you grow up? 而
在本册书的UNIT 4 学生又接触学习了句型：All of us hope the trees will grow well. 在只是体系方
面还是联系比较紧密的。本模块的单词均 较少，因此在我们的教学中，需要老师将更多的时间用在拓展学
生运用语言的综合能力和用英语思维的拓 展上。
（二）语言技能目标
1、能够按要求熟记单词。
2、学生在朗读和使用中正确使用连续。
3、能够用正确的语音、语调流利地朗读、背诵课文；能在小组中合作表演课文。
4、能正确使用句型：I hope… I wish I could …
5、能在恰当的情景中熟练运用本模块的句型和日常用语。
（三）学习策略目标
1、鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
2、能够借助课文插图提高认读对话的能力。
3、鼓励学生懂得联系学习和生活实际，充分发挥想象力，积极运用英语知识进行表达和描述。
（四）情感态度目标
通过课文的学习和课堂上的一些小组活动，培养学生的合作意识以及奥运精神。
（五）文化意识目标
让学生懂得我们学习英语不仅是要学习西方的文化，更重要的是要把中国传统文化传播给世界。

第六模块是复习课。



结合小学英语课程标准，从教材的结构、内容中可以看出：
1、 每模块中都有歌曲和小诗、兴趣活动等，说明了教材注重了趣味性，以及重视培养学生的兴
趣。
2、 模块中的文化介绍以及故事材料等，说明了教材注重拓宽学生视野、激发学生学习的兴趣，
把丰富的文化内涵传达给学生。符合小学英语课程标准的文化意识。

综合去看：
从情感态度与文化意识角度看，这本教材的实现情况良好。首先，教材每页都有色彩，插图等丰富色
彩 易吸引学生视线激发兴趣，纯色的文本背景填充颜色突出了文本而不会分散学生注意力。虽然插图相关
性 较高，实物图与图画相结合，但部分插图不太好看，有待改善。

文化意识与情感态度也 是密切联系的。教材选材是实用性与情感性相结合，包含植树、借还图书等实
用知识和家居爱护、名人介 绍和寓言童话等情感道德教育知识。实用性知识有利于学生学习英语同时，掌
握基本的基本技能和社会活 动规则，更好地适应社会生活。家居、职业等主题更与生活密切联系，易于引
起学生共鸣。人物情绪的单 词学习让学生学会更多用英语表达自己的方式。文化知识方面，中西结合味道
浓厚。如中文名人及其事迹 介绍、中国寓言与西方童话并行，增加了学习英语的趣味性。也可以由此折射
主题的多样性。另外，地区 文化因素的渗入是广州版教材的特色之一。如讲到孙中山，自然而然提到中山
纪念堂；列举广州某地展示 城市变迁等等，这些都展示着大家共同的家乡特色——广州特色，倍感亲切。
地区文化因素、中国经典文 化外国文化这些都是很好的素材，增大比例能更好满足学生的文化需求。
语言知识与技能方面，除了保 留了传统的音标、单词、语法、歌曲及小诗外，知识网络更完善、科学。
每模块由重点主题、主题深化、 主题相关拓展介绍三单元组成。差不多每单元都配有与主题相关等等小诗
和歌曲，让学生接触多种形式的 英语表达。练习形式也有新颖之处，不再单是填空、选择，而是增加了贴
图、填色等实践活动。句型练习 方面，对话式课文，也有实物图展示指令- 行动形式的活动、增加了教材
的指导性。每模块还设有反馈部分，让学生填写掌握程度。